Год обучения

Количество часов

 по учебному плану

Количество

часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

1класс

Обучение грамоте и письму

105

21н. по 5ч.

104

105

21н. по 5ч.

Сокращение изучаемого материала по времени возможно, т.к. обучающиеся приходят подготовленными к обучению.

Русский язык

60

12н. по 5ч.

36

60

12н. по 5ч.

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии  на 33 уч. недели по 5 час. в неделю.

Итого

165

140

165

2 класс

170

160

170

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34 уч. недели по 5 час. в неделю.

3 класс

170

160

170

4 класс

170

160

170

Количество часов на 4 года обучения

675

620

675

Класс

Учебная программа

по предмету

Учебник для обучающихся

Учебные материалы

для обучающихся

Учебно-методические пособия для учителя

Контрольно-измерительные материалы

1 класс

1.Программы общеобразовательных учреждений.  Начальные классы (1-4)  Часть I.

М.: Просвещение, 2004г

2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. 

М.: Баласс, 2010.

Русский язык. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Литературное чтение

(Обучение грамоте). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

О.В.Пронина. «Русский язык. Первые уроки». М.: Баласс, 2008г

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

«Букварь». Учебник для первоклассников. М.: Баласс, 2008

О.В.Пронина. Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5. М.: Баласс, 2009

Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Баласс, 2009г

1.И.В.Щербинина, Т.В.Сухорукова.

Тематическое планирование по русскому языку. 1-2 классы.

 По учебнику «Русский язык (первые уроки)» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной.

Волгоград: «Учитель», 2008г

2. Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». М.: Баласс, 2008г

3.  Е.В. Бунеева,, Л.Ю.Комиссарова

М.А. Яковлева.

Русский язык. 1-2 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2007г.

Дискета

Итоговый тест по курсу «Обучение грамоте»

2  класс

1. Программы общеобразовательных

учреждений.

Нач. кл. (1-4) Часть  1.

М.: Просвещение, 2004 г.

2.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.

М.: Баласс, 2010.

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 2 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2006 г.

1. М. А. Яковлева Тетрадь по чистописанию, 2 кл.,

М.: Баласс, 2008 г.

2.Л. Ю.Комиссарова.

Дидактический

материал к учебнику

Р. Н.Бунеева,

Е. В, Бунеевой,

О.В.Прониной

«Русский язык», 2 класс.

М.: Баласс, 2008 г.

3. Р. Н. Бунеев,

 Е. В. Бунеева,

Л.А.Фролова.

Орфографическая

тетрадь. 2 класс.

М.: Баласс, 2007 г.Л.А.Фролова

Е.В. Бунеева,

Л.Ю.Комиссарова, М.А. Яковлева.

Русский язык. 1-2 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007г.

Е. В. Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2  класс.

М.: Баласс, 2008 г.

3  класс

1. Программыобщеобразовательных

учреждений.

Нач. Кл. (1-4) Часть  1. М.: Просвещение, 2006г.

2 Школа 2100 Сб. программ. М.:Баласс,2010

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев, Е. В.Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 3 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2009 г.

Л. Ю. Комисарова.

Дидактический

материал

к учебнику Р. Н.

Бунеева,

Е. В, Бунеевой,

О. В. Прониной

«Русский язык»,

3 класс.

М.: Баласс, 2008 г.

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007 г.

Е. В. Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.

М.: Баласс, 2009 г.

4  класс

1. Программы общеобразовательных

учреждений.

Нач.кл. (1-4)  Часть  1.

М. :Просвещение, 2004г.

2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. 

 М.: Баласс, 2010г.

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев,

 Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 4 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2008г.

1. Пособие к учебнику

«Русский язык». 4 класс.

Слова с непроверяемыми

написаниями

2.Л.Ю.Комиссарова.

Дидактический

материал к учебнику

Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной

«Русский язык», 4 класс.

М.: Баласс, 2008.

3. М.А. Яковлева.

Тетрадь по чистописанию

М.: Баласс, 2008 г.

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева.

Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007г.

Е.В.Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс.

М.: Баласс, 2009 г.

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность уменьшения количества часов

Говорим, рассказываем

(добукварный период)

208

35

Сокращение изучаемого материала по обучению грамоте и письму возможно, т.к. обучающиеся приходят подготовленными к обучению.

Учим буквы, учимся читать, писать (букварный период)

152

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Слово

31

41

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии  на 33 уч. недели по 5 час. в неделю.

Предложение

5

19

Текст

36 часов

60часов

Тема

№ урока

Тематика регионального компонента

Тематика православного компонента

Количество минут

Источник информации

Обучение грамоте и письмо

Вводный урок. 1 сентября – День Знаний. Календарь.

Знакомство с прописью Пространственные отношения. Развитие мускульной и тактильной памяти.

№1

Праздник всех россиян.

Христианские праздники. Покров Пресвятой Богородицы, Рождество

8мин

Детский православный календарь

М., Благо, 2006г.

Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия.

Развитие мускульной и тактильной памяти. Полукруг. Наклонная  линия.

№3

Животные Челябинской области

Сказка «Серко»

С.353

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Летом в деревне. (на даче) Слово, предложение. Составление предложений.

Подготовка руки к письму.

№8

Занятия людей летом в деревнях Челябинской области

Пословица «Богу молись, а сам трудись»

7мин

Иллюстрации.

    Детский православный  календарь

М., Благо, 2006г.

Цирк. Цирковое представление.

Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение.

Письмо больших и маленьких овалов. Нижнее соединение.

№15

Цирк  города Челябинска

5мин

фотографии

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста, рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Обведение под счет прямых линий с петлей вверху и внизу. Штриховка в разных направлениях.

№22

Театры города Челябинска

5мин

фотографии

Беседа о поделках из природного материала. Ударение. 

Обведение по контуру петель. Штриховка.

№29

Беседа о поделках из природ

ного матер.

Пословицы: «Делу- время, потехе- час», «Сделал дело, гуляй смело».

10мин

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г.

Согласные звуки [к] и [к^,].

Написание строчной буквы К.

 Ее соединение с другими буквами.

№59

Ягоды Южного Урала: черника, земляника, клубника, костяника.

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Звуки [c], [c^,].

Анализ  предыдущей работы. Строчная буква С.

№68

Столица Южного Урала – Челябинск.

«Божьей волей свет стоит, наукой люди живут»

5мин

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

Упражнение в списывании текста.

№93

Область. Челябинск, Куса, Златоуст, Миасс, Мисяш, Таганай, Уральские горы

Русская народная песня «Родина» с. 254

6мин

Карта Челябинской области

Звуки [в], [в^,]. Практическое знакомство с суффиксами. Строчная буква в. Заглавная буква Д

№120

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, выпь, ястреб, ворона, сорока, дятел, голубь

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Русский язык

Обозначение гласными буквами мягкости и твердости согласных звуков на письме.

№ 2

Овощи, выращиваемые на Южном Урале: огурец, помидор, свекла, морковь, огород

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

5мин

Перенос слов

№ 8

Животные на Южном Урале: корова, собака, медведь, лисица, заяц.*(словарь)

«Котенок»

с.184

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Гласные обозначающие мягкость согласных на письме.

№14

Одежда для весны: пальто, куртка, сапоги,  платье, брюки.

5мин.

иллюстрации

Работа с деформированным текстом «Пришла весна»

№19

Весна на Южном Урале.

«Грамоте учиться - вперед пригодится»

10мин.

фотографии

Текст. Отличие текста от набора предложений. Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне слова.

№26

Весна на Южном Урале.

Весна – весенний, весны;

Трава, травка, травушка, травяной;

Зелень - зеленый, зеленеть

Послушание лучше поста и молитвы

15мин.

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г

Повторение слов, написание которых надо запомнить. Предложение.

№33

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, ворона, сорока, дятел, голубь

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

5мин.

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

учителя

 ученика

1.Программа по русскому языку.

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100»

Начальные классы(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь». Учебник для первоклассников.

М.: Баласс, 2008г.;

3. Учебник «Русский язык - первые уроки» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

М.: Баласс, 2008г.

1.Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по    учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». М.: Баласс, 2008г;

2. Е.В. Бунеева,  М.А. Яковлева.

Русский язык. 1 - 2 классы.

Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2008г.

1. О.В.Пронина. Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5. М.: Баласс, 2008г.

2. «Рабочая тетрадь по русскому языку». Е.В.Бунеева,  М.А.Яковлева. М.: Баласс, 2008г.

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество

Словарные  работы

1

1

2

Проверочные работы

1

1

№ 2

2

№2

4

Контрольные работы

1

№2

2

№2

3

Проверочное списывание

1

Прописи

1

№2

2

№2

4

Развитие речи

Практическ. работы

1

№2

3

№2

4

сочинения

1

учебник

1

изложения

1

№3

1

Административный контроль

_

  1

_

1

_

1

_

3

№ п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

2.

3.

Русский язык. 1 - 2 классы.

Методические рекомендации для учителя.

Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5.

«Рабочая тетрадь по русскому языку».

Е.В. Бунеева,

 М.А. Яковлева.

О.В.Пронина.

Е.В.Бунеева,  М.А.Яковлева.

  М.: Баласс, 2008г.

  М.: Баласс, 2008г.

  М.: Баласс, 2008г.

Речевые  умения

Учебно-языковые умения

Правописные  умения

• правильно  списывать  слова,  предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• отличать текст от набора предложений;
• составлять  предложения из слов;

• составлять небольшой текст (3-4предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

• делить слова на слоги, ставить ударения;

• находить  корень в группе доступных однокоренных слов.

• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
• писать буквы и, у, а после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу-щу);
• употреблять  Ь  для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч и др;
• писать изученные слова с  непроверяемой  безударной гласной в корне;
• делить слова на части для переноса ;
• ставить знак препинания в конце предложения.

Организационные умения

Интеллектуальные умения

Оценочные умения

Коммуникативные умения

• учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свою версию;

• учиться работать  по предложенному плану;

• учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

• отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя;

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• делать выводы в результате  совместной работы всего класса;

• сравнивать и группировать предметы и их образы; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

• В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• объяснять с позиции общечеловеческих  нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие;

• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• Учить наизусть прозаический фрагмент или стихотворение;

• слушать и понимать речь других
• выразительно читать и  пересказывать текст;

• совместно договариваться о  правилах поведения и общения в школе и следовать им;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

5

13

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34 уч. недели по 5 час. в неделю.

Слово

119

119

Предложение

11

17

Текст

12

13

Повторение

13

8

160

170

Тема

№ урока

Тематика регионального  компонент

Тематика православного компонента

Количество минут

Источник информации

Знакомство с учебником для 2 класса. Слова - история жизни народа.

№ 1

С. Я. Маршак «сентябрь» (с. 267)

Я. Л. Кузнецова (с.23 №1).

«Божьей волей свет стоит, наукой люди живут», «Грамоте учиться - вперед пригодится»

10мин.

Православный детский календарь.

М., Благо, 2006г

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

№ 3

М. В. Стрекалова (с. 10, № 2)

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

5мин

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по теме: «Слово» Проверочное списывание.

№ 5

Я. Л. Кузнецова (с. 27, № 12)

(Пророк Илья, Илья Муромец) с. 3

5мин

Православный детский календарь

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

№ 7

Стрекалова М.В. (с. 55 № 1)

Русская народная песня «Родина» с. 254

8мин.

Православный детский календарь

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

№10

Стрекалова с. 56, № 3.

«Котенок»

с.184

10мин.

Обобщение по теме «Что мы знаем о предложении»  Восстановление деформированного текста. Р.р.

№ 15

Стрекалова

М.В. с.57 №4

Тютчев «Эти бедные селенья»

С.337

15мин

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

№19

Я.А.Кузнецова, с. 24, №5

Герб России

С.336

8мин.

Орфографическая тетрадь

С.9

Объединение слов в тематические группы.

№32

Я.А.Кузнецова с25 №9,1

С.Я.Маршак «В октябре» С.297

10мин

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу

№54

Стрекалова

М.В.

С.30,5

Русская народная песня «Родина» с. 254

5мин

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

№59

Стрекалова М.В.

С.60, 6

О Ново-Спасском монастыре

С.30

8мин

Православный детский календарь

Работа над ошибками « Пишу правильно»

№64

Стрекалова М.В.

С.57, 4

Зачатьевский монастырь

С.301

11мин.

Православный детский календарь

Работа над ошибками « Пишу правильно»

№74

Стрекалова М.В.

С. 80 уровень 2,3 С.67, 1  

Новодевичий монастырь

С.306

10мин.

Развитие умения находить в словах суффиксы. Контрольное списывание.

№83

Стрекалова с. 74, 3; с. 75, 4

Сказка «Серко»

С.353

15мин.

Развитие умения различать приставки и предлоги.

№89

Стрекалова с 80, 3

Оптина пустынь. Амвросий Оптинский.

11мин

Православный детский календарь

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

№121

Соколовская

С.21,с24, 25

Пословица «Богу молись, а сам трудись»

4мин

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Упражнения в подборе однокоренных проверочных слов. Р / р.

№140

Соколовская с. 44, № 54. с. 48 № 62

В.Берестов

С.98

10мин

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

учителя

ученика

1.Программа по русскому языку.

 Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100»

Начальные классы(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 2класс, Москва, Баласс.2003г.

1.Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

Русский язык. 1 - 2 классы.

 Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2008г.;

2. Н.Ю.Васильева Интегрированные уроки, 2класс, М.:Вако,2008г;

1.«Орфографическая тетрадь» для 2 класса Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

Л.А.Фролова. Москва, Баласс,2003г.;

2.Е.В.Бунеева «Тетрадь по чистописанию»

2класс, Москва, Баласс,. 2003г.;

3. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 2класс, Москва, Баласс, 2000;

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество

Словарная работа

2

3

2

2

9

Практические работы

4

3

7

Самостоятельные

работы

1

№3

3

№3

3

№3

7

Проверочные работы

2

№2

3

№2

3

№2

1

№2

7

Проверочное списывание

4

1

№2

1

№2

6

Контрольные работы.

3

№1,3

1

№3

4

Сочинения

1

1

2

Изложения

2

3

5

Административный контроль

1

_

1

_

1

_

1

_

4

№ п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

2.

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 2класс;

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4 классы»;

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2009г.;

Москва, ВАКО, 2008г.

Москва, ВАКО, 2008г.

Речевые  умения

Учебно-языковые умения

Правописные  умения

• правильно  списывать слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

• составлять  предложения  на заданную тему;
• составлять небольшой текст (4-5предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

• выполнять  звуко-буквенный  анализ доступных слов;  видеть  несоответствие  произношения  и  написания;

• находить  корень в групп однокоренных слов;

• подбирать  однокоренные  слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
• ставить вопросы к словам в предложении:  (кто?, что?, какой?,  какая?, какое?, какие?, что делает?)

• делить слова на части для переноса;
• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать безударные  гласные, проверяемые ударением,  в корнях двусложных слов;
• писать большую букву в словах (изученные случаи);
• писать изученные слова с непроверяемой  безударной гласной в корне;
• писать проверяемые  согласные  буквы на конце слова;
• употреблять  Ь  для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
• писать ъ и ь разделительные;
• не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч и др;
• находить  и  исправлять  орфографические  ошибки на изученные правила;
• графически объяснять выбор написаний.

Организационные умения

Интеллектуальные  умения

Оценочные умения

Коммуникативные умения

• учиться определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• учиться планировать учебную деятельность на уроке;
• высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;

• работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

• учиться отличать верно выполненное задание от выполненного не верно;

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

• Понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

• понимать, в каких источниках  можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи;

• находить необходимую  информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

• наблюдать и делать самостоятельные выводы;

• составлять простой план небольшого текста-повествования.

• В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие;

• самостоятельно определять и  высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• Учить наизусть стихотворение  или прозаический фрагмент;

• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;

• совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
• учиться выполнять различные  роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

10

14

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34уч. недели по 5час. в неделю.

Слово

116

128

Предложение и текст

25

20

Итоговое повторение

10

7

Итого

160

170

Тема

№ урока

Тематика регионального компонента

Тематика православного компонента

Кол-во

минут

Источник информации

Вводный урок. Знакомство с  учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

№1

«Хрестоматия по литературе родного края». Ч., 2002

«Христианский дух» в пословицах и поговорках». Еп. Александр, М., 2003.

15мин

«Хрестоматия по литературе родного края». Ч., 2002.

Правописание  парных согласных  в корне слова (дуб,  дубки)

№15

В сентябре лето кончается, осень начинается.

«Народный месяцеслов». М., 1993г

8мин

«Народный месяцеслов».

М., Современник, 1998г.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

№29

Покров   землю покроет где листком, где снежком. С.68.

5мин

«Народный месяцеслов».

Повторение. Приставка, её роль в слове Различение предлогов и приставок.

№61

Послушание лучше поста и молитвы

С.32

4мин

Правописание безударных гласных в приставках.

№64

В ноябре мороз приосанивается. В ноябре солнце сквозь слёзы и белых мух улыбается.

5мин

«Народный месяцеслов».

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Обучающее изложение.

№79

На Андрея Первозванного ходят ночью к рекам и озёрам воду подслушивать: тихая вода – к хорошей ровной зиме; шумная – к стужам, бурям и метелям».С.76

10мин

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

№82

Л.Татьяничева «Северные гости»

С.124

15мин

«Хрестоматия по литературе  родного "края".

Определение имени существительного.

Свободный  диктант.

№89

Славилось Крещение по всей Руси своими холодами. С.19.

9мин.

"Народный месяцеслов".

Род имён существительных

№92

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь

4мин

Окончания существительных в единственном и множественном  числе.

№97

Л.Татьяничева «Ветер»

С.123

10мин

«Хрестоматия по литературе родного края»

Образование  существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

№100

Г.Трейлиб.

«Доверие – вещь

хрупкая».С.127.

12мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

№107

Других не суди, на себя погляди.

Когда человеку много даром даётся, он всегда зазнаётся..

7мин

Разбор местоимения как части речи.

№109

Л.Рахлис.

«Кто я такой?». С.153.

5мин

«Хрестоматия по литературе родного края»

Роль  прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с существительными.

№116

С.Школьникова.

« Зачарованный лес». С.157.

6мин

«Хрестоматия по литературе родного края»

Разбор глагола как части речи.

№138

А. Горская.

«Будет планета жить». С.161

5мин.

«Хрестоматия по литературе родного края»

Упражнения в нахождении однородных членов предложения. Роль знаков препинания в письменной речи.

№151

Л.Преображенская. «Ниточка незримая». С.169

6мин

«Хрестоматия по литературе родного края»

Предложение, текст. Части речи.

№165

Придет Вознесеньев день, сбросит весна- красна лень, летом обернётся- прикинется, за работу в поле примется.

17мин

«Народный месяцеслов».

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

учителя

ученика

1.Программа по русскому языку.

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100» Нач. кл.(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 3класс, Москва,

Баласс.2003г.

-Е.В. Бунеева,

 М.А. Яковлева.

Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2008г.;

1.Орфографическая тетрадь для 3 класса  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова. Москва, Баласс, 2003г.

2. Дидактический материал к учебнику

«Русский язык», 3класс  Л.Ю.Комиссарова, Москва, Баласс,. 2004

3.  Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 3класс, Москва, Баласс, 2000;

Формы контроля

1 четверть

2четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество

Словарная работа

1

1

1

1

4

Проверочные работы

3

№2

3

№2

3

№2

3

№2

12

Контрольные работы

1

№1

2

№1

2

№1

1

№1

6

Проверочное списывание

1

№2

1*

1*

3

Практические работы

1

№3

2

№3

2

№1,3

1

№3

5

Сочинения

2

№1

1

№3

2

№3

5

Изложения

2

№3

2

№3

1*

5

Административный контроль

1

_

  1

_

1

_

1

_

4

№ п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

2.

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 3класс;

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4классы»;

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2009г.;

Москва, ВАКО, 2008г.

Москва, ВАКО, 2008г.

Речевые умения

Учебно-языковые  умения

Правописные умения

• правильно  списывать слова, предложения,  текст; проводить  самопроверку;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и  пунктограммами;

• читать и произносить предложения,  различные по цели высказывания и интонации;

• составлять предложения с однородными членами; сложные  предложения;

• читать тексты правил и определений  изучающим чтением (определять число  частей, задавать вопрос к каждой  части, составлять план, пересказывать  по плану);

• писать подробное изложение.
• выполнять звуко-буквенный анализ слов;

• видеть несоответствие произношения и написания;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части;
• выделять два корня в сложных словах;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• распознавать имена существительные, прилагательные, глаголы,  личные  местоимения;

• выполнять морфологический разбор изученных частей  речи;
• образовывать имена существительные,  прилагательные  с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок;

• определять вид предложения по цели  высказывания и по интонации;
• выделять в предложении главные члены, отличать их от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложения.

• находить в словах  изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне;
• обозначать на  письме  проверяемые и непроизносимые  согласные звуки;
• писать слова с двойной согласной в корне, на стыке приставки и корня;
• … с  Ь – показателем мягкости, с  разделительными Ь и Ъ;
• … сложные слова с соединительными гласными О, Е;
• … раздельно частицу НЕ с глаголом;
• … безударные окончания имён прилагательных;
• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• правильно переносить слова с  Ь, Ъ, с двойными  согласными, на стыке приставки и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными  членами (без союзов, с одиночным союзом И),  графически  объяснять выбор знака;
• ставить запятую между двумя частями сложного предложения  без союзов, графически объяснять выбор знака.

Организационные умения

Интеллектуальные умения

Оценочные умения

Коммуникативные умения

• самостоятельно  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлятьплан решенияпроблемысовместно сучителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем  учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания;

• отбирать необходимые для  решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• делать предварительный  отбор источников информации для поиска нового знания;

•  извлекать информацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др);

• добывать новые знания из различных источников и разными способами;
• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний;

• обрабатывать приобретенную информацию для получения необходимого результата.

• Учиться отделять поступки от самого человека;
• Впредложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие ( прежде всего потому, что люди из разных групп общества оценивают их по-разному);

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей ( нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества ( верующие – атеисты, богатые – бедные и др.);

• Объяснять (прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции;

• самоопределяться  в системе ценностей;
• действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
• высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести диалог с автором ( прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя);

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план;

• сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

17

14 + 2

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34уч. недели по 5час. в неделю.

Предложение. Текст.

35

33

Имя существительное

45

44

Имя прилагательное

20

20

Глагол

36

42

Итоговое повторение

7

15

160

170

Тема

№ урока

Тематика регионального компонента

Тематика православного компонента

Кол-во минут

Источник информации

Вводный  урок. Поэты  и писатели  о  русском языке.

№1

Святые отцы о русском языке

10мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Знаки  препинания. Обобщение   раздела  «Повторение».

№13

Составление предложений о родном городе

10мин

Фотографии с видами города

Устный рассказ  на грамматическую  тему.

Закрепление  пройденного.

№32

Музеи города Челябинска

5мин

Понятие  о  прямой  речи.

№37

«Кладезь мудрости» с.50

«Кладезь мудрости»

Р.р. №6.  Изложение  «В здоровом  теле  здоровый дух».

№47

Здоровье людей промышленного города Челябинска

15мин

Три  склонения  имён существительных.

№68

«Кладезь мудрости»

5мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками 

Ь  на  конце  существительных  после шипящих. 

№81

«Кладезь мудрости»

7мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

«Пишу правильно».   Редактирование  текстов.

№92

Пословицы русского народа

«Кладезь мудрости»

5мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Р.р. №10.  Сочинение-описание  «Прогулка».

№93

Отдых всей семьей на Южном Урале

10мин

Р.р. №11.  Свободный  диктант.

№100

В лесах Челябинской области

15мин

Обобщение  и  систематизация  знаний  о  прилагательном. «Пишу  правильно». Работа над ошибками.

№112

«Кладезь мудрости»

5мин

Разбор  глагола  как  части речи.

№130

«Кладезь мудрости»

7мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Р.р. №14.  Изложение  «Первые школы».

№139

«Кладезь мудрости»

5мин

Р.р. №15.  Сочинение  «День ангела  моей мамы».

№147

Храмы города Челябинска

Моя православная семья

18мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Контрольный  диктант  9.

№153

Природа Челябинской области

«Кладезь мудрости»

13мин

Комплексное  повторение

разделов  «Состав  слова».  «Орфограммы  корня,  приставки, суффикса,  окончания».

№159

«Кладезь мудрости»

6мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Комплексное  повторение раздела «Части  речи». «Пишу правильно». 

№164

«Кладезь мудрости»

5мин

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

учителя

ученика

1.Программа по русскому языку.

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,    О.В.Пронина

Школа 2100. Нач. Кл.(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 4класс, части 1,2. Москва, Баласс. 2008г.

-Е.В. Бунеева,

М.А. Яковлева.

Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2007г.;

1.Л.Ю.Комисарова .Дидактический материал к учебнику Р.Н.Бунеев Дидактический материал к Дидак к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой

«Русский язык» 4 класс, .М.: Баласс, 2008.; 

2. Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 3класс, Москва, Баласс, 2007г.

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество

Зачеты

1

1

1*

№4

4

Проверочные работы

2

№2

3

№2

2

№2

1

№2

8

Контрольные работы

2

№1,3

1

№1

2

№1

2

№1,3

7

Проверочное списывание

1*

1*

2

Практические работы

1

№2

1

Сочинения

3

3

1

2

Учебн.

9

Изложения

2

2

2

1*

7

Административный контроль

1

_

  1

_

1

_

1

_

4

Экзамен

1

1

№ п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

2.

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 4класс;

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4классы»

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2007;

Москва, ВАКО, 2008г.

Москва, ВАКО, 2008г.

Речевые

умения

Учебно-языковые

умения

Правописные

умения

• владеть типом правильной читательской деятельности;

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать  подробное  изложение (90-100слов) доступного текста-повествования;
• писать сочинения на заданную тему по личным впечатлениям с отсутствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения  с  однородными  членами;  сложные  предложения;
• подбирать к словам  синонимы, антонимы, использовать их в речи.
• выполнять  фонетический

• разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;

• выполнять морфологический  разбор слов  изученных  частей  речи;

• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

• писать  безударные  гласные  в окончаниях имен существительных 1, 2, 3склонения; в окончаниях прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

• писать  ь после шипящих на конце имен существительных 3склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных   м.р. 2склонения;
• писать раздельно  частицу  НЕ  с  глаголом;
• писать буквосочетание –ться, тся в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.числа;
• ставить запятые в предложениях   с  однородными  членами  (без  союзов,  с   союзами  и, а, но); 
• ставить  запятую  в сложном предложении  без  союзов,  состоящем из двух частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Организационные

 умения

Интеллектуальные

 умения

Оценочные

 умения

Коммуникативные

 умения

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлятьплан решения проблемысовместно сучителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

• Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания;

• отбирать необходимые для решения  учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• делать предварительный отбор  источников информации для поиска нового знания;

•  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др);

• добывать новые знания из различных источников и разными способами;

• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний;

• обрабатыватьприобретенную  информацию для получения необходимого результата.

• Учиться отделять поступки от самого человека;
• Впредложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие ( прежде всего потому, что люди из разных групп общества оценивают их по-разному);

• Оценивать жизненные ситуации с  точки зрения общепринятых норм и ценностей ( нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества ( верующие – атеисты, богатые – бедные и др.);

• объяснять(прежде всего –самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции;

• самоопределяться  в системе ценностей;
• действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

• Оформлять свои мысли в  устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

• высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться  принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести диалог с автором ( прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя);

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план;

• сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи);
• уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

№ п/п

дата

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Федеральный компонент государственного

образовательного стандарта

Региональный компонент

Православный компонент

Интеграция

Обязательный минимум содержания образовательной программы

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Звуки речи. Повторяем гласные звуки и буквы (ударные и безударные)

1ч.

Способы образования гласных звуков. Словообразовательная функции гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки

• Знать образование  гласных звуков;

• уметь выделить из слова гласный звук;

• уметь писать гласные буквы;

• проговаривать последовательность действий на уроке.

Стихи из «Азбуки для маленьких христиан»

2

Обозначение гласными буквами мягкости и твердости согласных звуков на письме.

1ч.

Гласные буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных звуков.

• Уметь определять в слове мягкие и твердые согласные;

• уметь правильно  использовать гласные буквы для обозначения мягкости согласных;

• определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя.

Овощи, выращиваемые на Южном Урале: огурец, помидор, свекла, морковь, огород

Окружающий мир

3

Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные.

1ч.

Алфавит. Парные звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие, парные и непарные.

• Знать парные звонкие и глухие согласные;

• уметь определять их в слове;

• знать буквы алфавита
• уметь высказывать свою версию.

4

Что мы знаем о звуках и буквах.

1ч.

Гласные и согласные звуки и буквы. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

• Знать алфавит;
•  уметь обозначит мягкость согласных с помощью гласных букв;

• уметь определять глухие и звонкие согласные.

5

Отработка звукобуквенного анализа слов

1ч.

Закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики

• проговаривать последовательность действий на уроке.

6

Слоги и ударение.

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в слове. Ударный слог.

• Уметь делить слова на слоги;

• Уметь находить ударный слог в слове, ударную гласную, безударные гласные;

• проговаривать последовательность действий на уроке.

7

Алфавит

1ч.

Алфавит

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• Знать правильное  название букв алфавита.

8

Перенос слов

1ч.

Правила переноса слов с одной строки на другую. Ударение в слове.

• Знать правила переноса слов с одной строки на другую. и уметь пользоваться правилами на практике;

• уметь определять в слове ударный слог;

• ориентироваться в  учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Животные на Южном Урале: корова, собака, медведь, лисица, заяц.*(словарь)

Окружающий мир

9-10

Развитие умения переносить слова. Признаки предложения.

1ч./1ч

Практические упражнения в переносе слов.

• Уметь выполнять перенос слов с одной строки на другую;

• проговаривать последовательность действий на уроке.

11

Проверочная работа

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в словах. Звукобуквенный анализ слова. Письмо текста под диктовку.

• Уметь писать текст под диктовку;

• уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах, определять количество звуков и букв в словах;

12

Работа над ошибками. Текст. Оформление предложений.

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в словах. Звукобуквенный анализ слова. Письмо текста под диктовку.

• находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

13

Обозначение мягкости согласных на письме

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь.

• Знать правило написания буквы Ь в словах;

• уметь правильно  использовать букву Ь в записи слов.

• уметь правильно выполнять перенос слов с Ь;

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

14

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных букв.

• Уметь правильно записывать слова с мягкими согласными;

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Одежда для весны: пальто, куртка, сапоги,  платье, брюки.

15

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буква «Ь»

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь.

• Знать правило написания буквы Ь в словах;

• уметь правильно использовать букву Ь в записи слов;

• уметь правильно выполнять перенос слов с Ь.

16

Написание разделительного Ь в словах. Большая буква в именах и фамилиях

1ч.

Написание заглавной буквы в именах и фамилиях. Написание разделительного Ь в словах.

• Уметь объяснять почему некоторые слова звучат одинаково, а пишутся по-разному: с большой буквы и с маленькой буквы.

• знать правила написания разделит. Ь в словах;

• проговаривать последовательность действий на уроке.

17

Написание разделительного Ь в словах. Большая буква в географических названиях.

1ч.

Написание разделительного Ь в словах. Написание заглавной буквы в географических названиях

• Знать правила написания разделит. Ь в словах;

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

18

Текст: отличие текста от набора предложений. Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным Ь.

1ч.

Работа с текстом

• Уметь оформлять на письме предложения;

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

19

Работа с деформированным текстом «Пришла весна»

1ч.

Составление текста из отдельных предложений. Выразительное чтение. Письмо рассказа.

• Уметь восстанавливать предложения, составлять рассказ, записывать его в тетрадь;

• Составлять небольшой  текст (3-4 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

Весна на Южном Урале

Развитие речи

20

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

1ч.

Упражнения в написании буквосочетаний в словах

• Знать правила написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН в словах;

• уметь правильно писать слова с буквосочетаниями;

21

Признаки предложений. Оформление предложений на письме. Повторение написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

1ч.

Упражнения в написании буквосочетаний в словах

• Знать правила написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН в словах;

• уметь правильно писать слова с буквосочетаниями;

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

22

Корень слова. Текст. Отличие текста от  набора предложений.

1ч.

Общая часть слова - корень

• Знать правило, что является корнем;

• работать  по предложенному плану.

23

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

1ч.

Однокоренные слова

• Уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них общую часть – корень;

• высказывать свою версию.

24

Упражнение в нахождении корня в однокоренных словах

1ч.

Однокоренные слова

• Уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них общую часть – корень;

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

25

Правописание безударных гласных в корне слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

1ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

• Знать правило правописания безударных гласных в корне слова;

• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

26 - 27

Текст. Отличие текста от набора предложений. Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне слова.

2ч.

Текст.

Слова с безударными гласными.

• Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

• Составлять небольш. текст (3-4 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

Весна на Южном Урале: Весна-вёсны, весенний;

Трава-травка, травяной, травушка; зеленый – зелень, зеленеть

28 - 29

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

2ч.

Общее знакомство с группами слов, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

• Знакомство с группами слов, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

• сравнивать и группировать слова существительные и прилагательные.

30 - 32

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделал?

3ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

• Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

33 - 34

Работа с деформированным текстом.

2ч.

Составление текста из отдельных предложений. Выразительное чтение. Письмо рассказа.

• Уметьвосстанавливать предложения, составлять рассказ, записывать его в тетрадь;

• высказывать свою версию.

35 - 37

Предложение. Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

3ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

• Знать правило правописания безударных гласных в корне слова;

• сравнивать и группировать предметы и их образы

38

Проверочная работа.

1ч.

Диктант. Ударение в словах, однокоренные слова, знание гласных и согласных

• Уметь писать текст под диктовку, подбирать к заданному слову однокоренные слова, расставлять в словах ударения, различать гласные и согласные звуки;

• работать  по предложенному плану.

Литературное чтение

39

Работа над ошибками. Текст.

1ч.

Однокоренные слова, безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

• Уметь объяснять ошибку, учиться находить ошибку самостоятельно;

• находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Работа со сказкой из книги «Добрые сказки»

40 - 41

Повторение слов, написание которых надо запомнить. Предложение.

2ч.

Словарные слова

• Знать написание слов из словаря;

• Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, ворона, сорока, дятел, голубь

42 - 43

Написание традиционных слов

2ч

написание словарных слов

• Слушать, понимать речь других;

• знать написание словарных слов.

44

Повторение пройденного. Предложение. Словарный диктант.

1ч.

Словарные слова. Составление предложений по опорным словам.

• Знать написание словарных слов;

• Уметь по опорным словам составлять предложения на заданную тему и объединять их в рассказ.

45 - 46

Что мы знаем о предлогах и предложении. Составление рассказа по опорным словам.

2ч.

Оформление предложений на письме. Правописание предлогов со словами.

Работа с текстом.

• Уметь оформлять на письме предложения;

• Знать правило написания предлогов со словами;

• проговаривать последовательность действий на уроке.

47 - 49

Оформление предложений на письме

3ч.

Оформление предложений на письме.

• Уметь оформлять на письме предложения;

• делать выводы в результате совместной работы всего класса.

50 - 52

Завершение текста.

3ч.

Творческая работа – завершение текста.

• Уметь придумывать завершение рассказа;

• высказывать свою версию.

53

Проверочная работа

1ч.

Диктант. Задания: деление слов на слоги, подчеркивание орфограмм

• Уметь писать текст под диктовку, делить слова на слоги, находить орфограммы;

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проверка знаний. Диктант

54

Работа над ошибками. Работа с деформированным предложением.

1ч.

Деформированные предложения.

• Уметь объяснять написание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

55 - 57

Обобщение учебного материала.

3ч.

Орфограмма.

• Уметь объяснятьнаписание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

• работать по предложенному плану.

58

Годовая контрольная работа

1ч.

• Уметь писать текст под диктовку, подбирать к заданному слову однокоренные слова, расставлять в словах ударения, различать гласные и согласные звуки;

• работать  по предложенному плану.

59

Работа над ошибками

1ч.

Закрепление пройденного материала.

• Уметь объяснять написание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

• работать по предложенному плану.

60

Урок – праздник. Чему мы научились за год.

1ч.

Творческая работа.

• Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

№ урока

Дата

Тема урока

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

Региональный компонент

Православный компонент

Интеграция

Обязательный минимум содержания образовательной программы

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Знакомство с учебником для 2 класса. Слова - история жизни народа.

Знакомство с учебником русского языка.

• Знать авторов учебника, уметь рассказать о значении слова «школа, класс, ученики»

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

С. Я. Маршак «сентябрь» (с. 267)

Я. Л. Кузнецова (с.23 №1).

Православный детский календарь. «Божьей волей свет стоит, наукой люди живут», «Грамоте учиться - вперед пригодится».

2

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

Язык- средство общения. Слова – единицы языка. Прямое и переносное значение слов.

• Знать: слово – единица  нашей речи, имеет значение, смысл;

• уметь: слышать и видеть «опасные места», правильно произносить и употреблять слова;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

М. В. Стрекалова (с. 9, №1).

3

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова. Единообразие написания корня в однокоренных словах.

• Знать: состав слова, однокоренные, многозначные слова;

• уметь: находить однокоренные слова в тексте, выделять корень;

• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

М. В. Стрекалова (с. 10, № 2)

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

4

Как устроен наш язык?

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

• Знать: как устроен наш язык, значение многозначных слов, из чего состоит слово (состав слова);

• уметь: находить корень, суффикс, приставку, подбирать однокоренные слова.

С.68, № 2.

Эзоп «Что на свете может быть лучше языка».

5 - 6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по теме: «Слово» Проверочное списывание.

Однокоренные слова. Ударные и безударные гласные.

• Знать: какие опасные места бывают в словах;

• уметь: правильно определять эти места в словах, списывать текст;

• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

Я. Л. Кузнецова (с. 27, № 12)

Правосл. дет. календарь. (Пророк Илья, Илья Муромец) с. 3

7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

Предложение.

• Знать: чем отличается предложение от группы слов;

• уметь: правильно оформлять предложение на письме, списывать предложение;

• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова М.В. (с. 55 № 1)

Русская народная песня «Родина» с.254.

.

8 - 9

Схематическое изображение слова, предложения.

Составление предложений по схемам. Р.р. Построение текста.

Предложение.

• Уметь: составлять предложения по схемам, на заданную тему, схематически изображать слова, предложения;

• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова М.В. С. 56, №2.

Литературное чтение

:А.С.Пушкин.

Сказка о рыбаке и рыбке.

10

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

• Уметь: правильно оформлять предложение на письме, соотносить его со схемой;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 56, № 3.

Котенок (с. 184).

11-12

Конструирова-ние предложений

Входной контроль.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

• Уметь: составлять предложения из отдельных слов, правильно оформлять их на письме;

• уметь составлять из отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

•  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

13 – 14

Анализ работ и работа над ошибками.

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Цель высказывания. Интонация.

• Уметь: составлять из отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

• читать предложения с различной интонацией;

• уметь самостоятельно о  находить необходимую информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Николай Некрасов «Славная осень» с. 351 пр.к.

15-16

Обобщение по теме «Что мы знаем о предложении». Р.р. Восстановление деформирован-ного текста.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

• Уметь составлять из отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

• читать предложения с  различной интонацией;

• уметь самостоятельно озаглавливать текст.

Стрекалова с. 57, № 4

Ф.Тютчев «Эти бедные селенья» с. 337

17

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

• Теоретические знания и практические умения по синтаксису, пунктуации, орфографии;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

18

Работа над ошибками «пишу правильно». Р.р.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

• Теоретические знания и практические умения по синтаксису, пунктуации, орфографии;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

• планировать учебную деятельность на уроке.

19

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

Текст. Главная мысль текста.

• Знать признаки  текста;
• уметь объяснять роль заглавия в тексте;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

• находить необходимую  информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Я.А.Кузнецова, с. 24, №5

Герб России, с. 346

20-21

Связь заглавия и главной мысли текста. Р.р.

Текст. Главная мысль текста.

• Уметь определять связь заглавия и главной мысли текста, предполагать по заглавию содержание текста, выбирать подходящее заглавие к тексту;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

• планировать учебную деятельность на уроке.

22-23

Анализ изложений.

Озаглавлива-ние текстов.

Текст. Главная мысль текста.

Стрекалова, с. 18, № 2

24-27

Конструирова-ние текстов. Р.р.

Текст. Главная мысль текста.

• Уметь конструировать тексты, составлять «рассыпанный» текст, находить слова с безударными гласными;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

«Широка страна моя Россия», с. 6

28

Проверочная работа № 2.

Текст. Главная мысль текста.

• Уметь самостоятельно озаглавливать текст, составлять текст из рассыпанных предложений, правильно списывать с печатного текста;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их.

• планировать учебную деятельность на уроке.

29

Работа над ошибками «пишу правильно»

• Уметь находить и исправлять допущенные ошибки в словах, предложениях, тексте;

• правильно  списывать   слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

Притча о двух сыновьях, от Матфея, 21, 28-32 (с. 344)

30

Какие слова отвечают на вопрос Кто?, а какие на вопрос Что?

Части речи. Имя существительное.

• Уметь находить орфограммы  в предложении, в тексте, задавать к словам вопросы;

• Уметь конструировать сочетания слов и предложений по схемам;

• правильно  списывать  слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

Стрекалова, с. 45, № 1.

Окружающий мир:

Живая и неживая природа.

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Части речи. Имя существительное.

• Знать: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы;

• уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

32

Объединение слов в тематические группы.

Части речи. Имя существительное.

• Знать: слова- названия, одушевленные и неодушевленные предметы

• уметь: объединять слова в тематические группы;

• правильно  списывать   слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

• планировать учебную деятельность на уроке.

Кузнецова с.25, № 9\1.

С. Я. Маршак «В октябре» с.297

33

Конструирова-ние сочетаний слов и предложений. Р/ р. Восстановле-ние деформирован-ного текста.

Части речи. Имя существительное.

• Знать: слова –названия;
• Уметь конструировать сочетания слов и предложений по схемам;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• правильно  списывать   слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

34 - 35

Развитие умения ставить вопросы кто?, что? к словам.

Части речи. Имя существительное.

• Знать: понятие «диалог»;
• уметь ставить вопросы кто?, что? к словам, находить их в предложении.;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их.

О монастырях с. 291.

36

Контрольный диктант за 1 четверть.

Проверка знаний о существительном, прилагательном

• Уметь: ставить вопросы к именам существительным и прилагательным и находить их в тексте;

• Уметь показать графически эту  зависимость;
• Уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их.

37

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

• Уметь составлять словосочетания: существител. и прилагательное;

• уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

О Троице – Сергеевой лавре с. 296

38

Наблюдение за словами признаками.

Части речи. Имя прилагательн.

• Знать: слова, которые отвечают на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?;

• уметь  ставить вопросы к словам – признакам в тексте;

• планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 49 № 4

39-40

Связь слов – названий и слов – признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

• Знать: слова, которые  отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?;

• уметь  ставить вопросы к словам – признакам;
• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова с. 54 №8

41 - 42

Связь слов – названий и слов –признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

• Знать  слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?;

• уметь  ставить вопросы к словам – признакам;

• находить необходимую  информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Стрекалова с. 54 №8

Литературное чтение:

Приключения Буратино.

43-45

Нахождение в предложениях слов, которые отвечают на вопросы кто?, что?, и какой?, какая?

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

• Знать  слова Существит. и прилагательн.;

• уметь  ставить вопросы к словам;
• находить необходимую  информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

О женском монастыре с. 294

46- 47

Упражнения в подборе слов – признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

• Уметь подбирать слова –  признаки, вставлять их в текст;

• находить сочетания слов- предметов и слов – признаков;

• показывать их связь графически.

Стрекалова М. В. «Р. Я.» с. 45. 1

48

Закрепление изученного по теме. Развитие речи.

Части речи. Имя прилагательное.

• Уметь находить в предложениях и тексте слова- признаки, слова – от которых к ним задаются вопросы;

• развитие мышления, памяти, внимания;

• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

О Сретенском монастыре с. 299

49

Проверочная работа № 3

Части речи.

• Уметь находить слова-предметы и слова-признаки;

• уметь показать графически эту зависимость;

• правильно списывать слова и записывать самостоятельно подобранные слова;

• планировать учебную деятельность на уроке.

50

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Части речи.

• Уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

• Планировать учебную деятельность на уроке.

Кузнецова Я. А. шк. «Краеведе-ние» с. 42

51 -53

Наблюдение над словами, обозначающи-ми действие предмета. Р/Речи.

Части речи. Глагол.

• Уметь наблюдать над словами, обозначающими действия предметов, ставить к ним вопросы « что делает?»;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 47,3

54 56

Развитие умения находить в предложении грамматичес-кую основу.

Глагол. Грамматическая основа.

• Знать: что такое грамматическая основа предложения;

• уметь: находить в предложении главные слова, центр предложения;

• выписывать грамматическую основу;

• выполнять звукобуквенный анализ.

Стрекалова с. 30, 5.

Хегатуров « Осень» с. 334

57 -58

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Части речи. Связь слов в предложении.

• Уметь: правильно и последовательно ставить вопросы к словам;

• составлять  предлож. на заданную тему;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 60, 7 в.

59

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Связь слов в предложении.

 Части речи.

• Уметь находить в  предложении главное действующее лицо или предмет;

• составлять предложения  на заданную тему;
• графически объяснять выбор написаний.

Стрекалова с. 60, 6

О Ново – Спасском монастыре с. 300

60 - 61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Развитие речи.

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

• Уметь: ставить вопросы к словам, чтобы получилось предложение, записывать предложения под диктовку и самостоятельно;

• составлять  предложения на заданную тему;
• графически объяснять выбор написаний.

Стрекалова с. 56, 2

62

Закрепление и повторение изученного по теме.

Части речи. Предложение.

Связь слов в предложении.

• Уметь ставить вопросы к словам, чтобы получилось предложение, и записывать их;

• составлять  предложения  на заданную тему;
• понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова с. 58, 5

63

Проверочная работа № 4

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

• Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному ставить вопросы от слова к слову;

• находить и исправлять  орфографические  ошибки на изученные правила.

64

Работа над ошибками « Пишу правильно»

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

• Уметь составлять предложения и записывать их самостоятельно;

• составлять предложения на заданную тему;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 57, 4

Зачатьевский монастырь с. 301.

65

Слова, которые выражают чувства и их роль в речи.

Р./ р.

Части речи. Предлоги.

• Знать слова, которые выражают различные чувства, но не называют их;

• уметь составлять предложения с междометиями;

• графически объяснять выбор написаний.