БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Английский язык»
для образовательной программы
37.13 «Садовник»
(естественнонаучный профиль)
Пояснительная записка
Рабочая блочно-модульная программа учебной дисциплины базового цикла «Английский язык» разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Английский язык» для профессий начального профессионального образования и среднего профессионального образования под редакцией Тимофеева В.Г. для реализации образовательных программ с учетом следующих профилей:
- Технический профиль (156 часов) по профессиям: 1.9 «Оператор ЭВМ», 35.9 «Художник по костюму»;
- Естественнонаучный профиль (156 часов) по профессии 37.13 «Садовник»;
- Социально-экономический профиль (156 часов) по профессиям 36.3 «Парикмахер», 36.5 «Фотограф».
Основное назначение предмета ориентировано на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение английского языка по данной программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.
Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.
Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).
Данная программа состоит из 12 взаимосвязанных блоков, на каждый из которых разработана система модулей, позволяющих по-новому структурировать содержание обучения:
1 КУРС
Блок № 1 «Межличностные отношения в семье»
Блок № 2 «Человек. Здоровье. Спорт»
Блок № 3 «Город, деревня, инфраструктура»
Блок № 4 «Иностранные языки. Национально-государственное устройство»
Блок № 5 «Средства массовой информации»-
Блок № 6 «Профессии и специальности»
2 КУРС
Блок № 7 «Моя профессия»
Блок № 8 «Природа и человек»
Блок № 9 «Компьютеры, детали, механизмы»
Блок №10 «Мир науки. Научно-технический прогресс»
Блок № 11 «Искусство»
Блок № 12 «Досуг. Праздники»
Блоки изучения английского языка непосредственно связаны с другими дисциплинами гуманитарного и естественнонаучного цикла: «Русский язык», «Литература», «Русский язык и культура речи», «История», «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика».
Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях НПО и СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.
Характерной особенностью обучения иностранным языкам на данном этапе является более активное взаимодействие всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо), а также повышение роли аудирования и письменной речи как цели и средства обучения. Владение основными видами чтения совершенствуется, делается более гибким и формируется преимущество на основе аутентичных, проблемных, публицистических и художественных текстов, затрагивающих актуальные темы современности. Речь учащихся характеризуется большей инициативностью и спонтанностью, в ней могут затрагиваться нестандартные ситуации общения. Деление на диалогическую и монологическую речь на этом этапе условно, так как они всё больше выступают во взаимосвязи. Основными видами диалогической речи становятся свободная беседа, групповое обсуждение предложенной проблемы.
Разнообразие содержания речи учащихся достигается как за счет разнообразия проблематики, так и за счет разнообразия употребляемых лексических единиц и привлечения эмоционально окрашенной лексики. Программа предусматривает следующие требования к уровню подготовки выпускников.
В результате обучения учащиеся должны знать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деталях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
В результате обучения учащиеся должны уметь:
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения ( в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Языковой материал профессионального профиля предполагает включение нового, более сложного и вместе с тем профессионально ориентированного компонента, формирующего более высокий уровень развития коммуникативной компетенции.
В программе отдельно представлен языковой материал для продуктивного и рецептивного усвоения, что предполагает использование соответствующих форм контроля.
Итоговый контроль осуществляется в форме и по материалам ЕГЭ.
Литература
Нормативная:
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку // Сборник нормативных документов/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
- Тимофеев В.Г. Примерная программа учебной дисциплины «Английский язык» для профессий НПО и СПО (начальное профессиональное образование). – М.: ФИРО, 2008.
- Костыко Г.С. Нормативные требования к разработке методического обеспечения образовательных программ. – Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2006.
Основная:
- Гроза О.Л. и др. New Millennium English: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2007.
- Гроза О.Л. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2004.
- Гроза О.Л. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2004.
- Большой англо-русский словарь: в 2-х томах. Ок. 150 000 слов./ Сост. Н.Н. Амосова и др. под общ. Ред. И.Р. Гальперина. – М.: Русский язык, 1979.
- Англо-русский, русско-английский словарь. – Collins New Edition/
- Тюленев С.В. Новый англо-русский словарь. – М.: Астрель, Транзиткнига, 2004.
- Кортни Р. Английские фразовые глаголы. – М.: Русский язык, Лонгман. – 2000.
- Ахманова О.С. Большой русско-английский словарь /Под ред. А.И. Смирнитского.- М.: Русский язык, 2001.
- Вазина К.Я. Модель саморазвития человека. – Н.Новгород: Изд-во ВГИПИ, 1999.
- Коренева В.А., Багранова И.В. Практика английского языка. Учебное пособие. – СПб, 2000.
- Романова Л. Практическая грамматика английского языка. – М.: Айрис Пресс, 2003.
- Черных А.А. Англо-русский тематический словарь. – М.: Сталкер, 1999.
Дополнительная:
- Арбекова Т.И. Английский самостоятельно. Обзорно-коррективный курс. – М., 2002.
- Литвинов П.П. Словарь наиболее употребительных синонимов английского языка. – М.: Яхонт, 2001.
- Куценко А.В. Пиши правильно по-английски! Spell it correctly: Сборник упражнений по орфографии английского языка. – М.: Владос, 1998.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Наименование блоков, ситуаций
|
Количество часов
|
|
||||
|
всего |
теоретических |
практических |
|
|||
|
1 курс |
|
|||||
|
Блок № 1 «Межличностные отношения» |
14 |
14 |
- |
|
||
|
1.1 Погружение в предметное пространство. Входное тестирование |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.2 Личностные качества.Существительное. |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.3 Семейные ценности. Множественное число существительных. |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.4 Описание людей. Притяжательный падеж существительных. |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.5 Повседневная жизнь. Условия жизни в семье. |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.6 . Межличностные отношения в семье |
2 |
2 |
- |
|
||
|
1.7 Итогово-обобщающее занятие. Тестирование |
2 |
2 |
- |
|
||
|
Блок № 2 «Человек, здоровье, спорт» |
14 |
14 |
- |
|
||
|
2.1 Внешность и характер спортсмена. Употребление артикля.
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
2.2 Виды спорта. Местоимения.
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
2.3 Олимпийские игры. Порядковые и количественные числительные.
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
2.4 Прилагательные, наречия. Степени сравнения прилагательных и наречий |
2 |
2 |
- |
|
||
2.5 Профессиональные навыки и умения в спорте |
2 |
2 |
- |
|
||
2.6 Проекты: «Человек, здоровье, спорт»
|
2 |
2 |
- |
|
||
2.7 Итогово-обобщающее занятие. Тестирование
|
2 |
2 |
- |
|
||
Блок № 3 «Город ,деревня, инфраструктура» |
12 |
12 |
- |
|
||
|
3.1 Условия жизни в мегаполисе
|
2 |
2 |
- |
|
||
3.2 Промышленность, транспорт.
|
2 |
2 |
- |
|
||
3.3 Видо-временные формы английского глагола. Неправильные глаголы
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
3.4 Повседневная жизнь. Условия проживания
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
3.5 Навыки общественной жизни
|
2 |
2 |
- |
|
||
|
3.6 Условия жизни в городе, деревне |
2 |
2 |
- |
|
||
|
3.7 Итогово-обобщающее занятие. Тестирование.
|
2 |
2 |
- |
|
||
Блок № 4 «Иностранные языки. Национально-государственное устройство» |
14 |
14 |
- |
|
||
|
4.1 Своеобразие английского языка, его роль в современном мире |
2 |
2 |
- |
|
||
|
4.2 Предложения. Типы вопросительных предложений |
2 |
2 |
- |
|
||
|
4.3 Государственное устройство Великобритании, США, | ||||||