Обучение по своей природе и по особенностям его организации  процесс достаточно сложный.

С одной стороны, он предполагает вооружение учащихся суммой действенных знаний, т.е. знаний, легко и сознательно применяемых в любой ситуации. Параллельно с этим и во взаимосвязи с ним идет другой, не менее важный процесс формирования приемов учебного труда, определенных умений, дающих возможность учащимся усваивать знания легко и, более того приобретать их самостоятельно.

Вот почему некорректно ставить вопрос, какая из этих составляющих обучения более важна.

Фонд действенных знаний - это как бы материал для формирования учебных умений; вместе с тем сформированные умения дают возможность пополнять этот фонд новыми знаниями.

Напомним, что существует две категории учебных умений: общие, необходимые при изучении любой учебной дисциплины, и специальные, которые необходимы при изучении данной, конкретной дисциплины.

Речь в данном случае пойдет об общих учебных умениях как фундаменте, на котором вырабатываются специальные умения.

Итак, что же это за общеучебные умения, которыми должен овладеть в ходе обучения любой учащийся?

Все общеучебные умения можно разбить на четыре группы:

• учебно-организационные;
• учебно-интеллектуальные;
• учебно-информационные;
• учебно-коммуникативные.

Учебно-организационные  умения

Без умения организовать себя в учебном труде вряд ли можно рассчитывать на серьезные успехи в овладении знаниями. Вот почему так важны учебно-организационные умения.

Многие из них закладываются еще на начальной стадии образования. К ним, в частности, относятся такие умения:

• организовать свое рабочее место;
• планировать текущую работу;
• нацелить себя на выполнение поставленной задачи;
• осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
• вести познавательную   деятельность   в   коллективе,   сотрудничать
  при   решении   учебных   задач    (умение   объяснять,    оказывать    по
  мощь, принимать помощь товарища и т.п.)

Учебно-интеллектуальные или общелогические умения

Это главные и вместе с тем самые трудные умения, поскольку именно они способствуют формированию положительных качеств ума, таких, как его глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность.

Два очень важных умения, с которых мы начнем перечень этой группы умений, строго говоря, не являются общелогическими. Но без их тщательной отработки сформировать в ученике интеллектуальные умения невозможно. Поэтому мы включили их в эту группу учебных умении. Что же это за умения, без которых процесс обучения попросту невозможен? Вот они. Первое   умение

Умение читать в заданном темпе, читать осознанно и выразительно. Обратим внимание - для начальных и средних классов скорочтение преждевременно, так как мозг не успевает обрабатывать информацию с такой скоростью. Нормальное чтение обеспечивает учебу в начальных классах на «хорошо» и «отлично», а в средних только на тройку. Необходим оптимальный уровень - чтение со скоростью разговорной речи. К этой скорости приспособлен и мозг, и артикуляционный аппарат ученика, поэтому такое чтение доступно большинству учеников, кроме флегматиков, которые составляют, как правило, не более 6%.

Второе умение Умение - чисто и скоро писать.

«Писать чисто и скоро - дело немаловажное. Медленность в этом деле много вредит живости ума» (Квинтиллиан). Идея Квинтиллиана понятна: медленно пишущий учащийся медленно выполняет упражнения, медленно думает, его мозг станет ленивым.

А далее идут умения, связанные с особенностями мыслительной деятельности ребенка, отражающие сложный процесс ее развития. Уровень интеллектуального развития ребенка определяется главным образом степенью сформированности следующих умений:

• диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
• сравнивать объекты, факты, явления;

• классифицировать материал;
• обобщать, делать резюме;
• абстрагировать;
• выделять главное, существенное;
• синтезировать материал;
• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
• выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
  взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
• писать сочинение на заданную тему;
• пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка
  гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка).

Учебно-информационные умения

Овладение знаниями в любой их области в значительной мере связано с умениями пользоваться различными источниками информации, способствующими пополнению знаний. К ним относятся умения:

• пользоваться каталогом или компьютерным источником информации;
• пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, оглавлениями,
  комментариями;
• составлять картотеку;
• пользоваться печатными   и   техническими   средствами   массовой   ин
  формации  (грамзаписи,   телевидение,  учебное  видеокино,   компьютерная
  техника и т.п.);
• составлять план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию.

Учебно — коммуникативные умения

Под учебно-коммуникативными умениями понимают умения, которые формируются и используются в учебной работе в процессе общения людей друг с другом.

Более того, развитые учебно-коммуникативные умения помогают самому общению, делают его более содержательным, интересным, целенаправленным. Это следующие умения:

• главное из  них  - умение  слушать.   Умение учебного   слушания  одно   из
  самых трудных, требующих сосредоточенности, равномерного распределения
  внимания на довольно большой период времени,  что требует определенной
  работы над собой и зависши от устойчивости нервной системы и психики;
• не менее трудным является умение слушать учителя и одновременно
  записывать содержание его рассказа;
• читать текст и одновременно слушать инструктаж учителя о работе
  над текстом, над логически составленными частями;