В  пособии предлагается учебно-методический комплекс по предмету «Охрана труда», разработанный в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по профессиям 35.6 «Фотограф», 1.9 «Оператор ЭВМ» на основе инновационной модели образования доктора педагогических наук, профессора К.Я. Вазиной.

Учебно-методический комплекс предмета включает в себя: блочно-модульную программу, систему модулей и семантическое поле предметного содержания, организационно-деятельностную карту управления процессом обучения, ситуации учебных занятий, методологические и предметные средства обучения, средства контроля, понятийно-терминологический словарь, литературу. 

Учебно-методическое пособие предназначено для методистов и преподавателей учреждений начального профессионального образования.


 ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

 От автора ………………………………………………………………

4

1.        Рабочая блочно-модульная программа …………………………

5

1.1. Пояснительная записка к программе……………………………

5

1.2. Тематический план………………………………………………..

7

1.3. Содержание программы ………………………………………….

9

1.4. Система модулей к программе …………………………………..

16

1.5. Системно-семантическое поле …………………………………..

19

 

 

2. Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения……………………………………………………………………..

20

 

 

3. Система ситуаций  занятий………………………………………….

29

 

 

4. Система методологических и предметных средств ……………..

128

 

 

5 Система средств контроля ..…………………………………………

190

 

 

6.Понятийно-терминологический словарь .…………..……….…….

205

 

 

7. Литература ..………………………………………………………….

209

 


От автора

 

Обучение студентов в Технологическом колледже сервиса Южно-Уральского государственного университета осуществляется по инновационной модели «Саморазвитие человека», разработанной доктором педагогических наук, профессором Вазиной Кимой Яковлевной.

 

Данная модель осуществляется через авторскую рефлексивную технологию, состоящую из трех функционально взаимосвязанных этапов: целевого, поискового, рефлексивного.

 

Технологическая организация образовательного процесса включает в себя инвариантный инструментарий, позволяющий создать единое образовательное пространство для непрерывного развития компетентности преподавателей и студентов.

 

В сборнике представлены материалы инновационного проектирования непрерывного развития компетентности преподавателей и  учащихся по предмету «Охрана труда» (для профессии  36.5  «Фотограф», 1.9 «Оператор ЭВМ»).

 

Инновационное проектирование осуществляется под руководством научно-методического центра колледжа и внедряется в течение ряда лет в образовательный процесс Технологического колледжа сервиса ЮУрГУ.


1 РАБОЧАЯ БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

1.1 Пояснительная записка к программе

 

Рабочая блочно-модульная  программа учебного предмета «Охрана труда» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессиям 36.5 «Фотограф», 1.9 «Оператор ЭВМ».

Программа составлена на основе федерального и регионального компонентов Государственного образовательного стандарта для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования,  ГОСТа Р12.0.006-2002 «Общие требования к системе управления охраны труда в организациях», Трудового кодекса Российской Федерации; санитарных норм и правил.

Предмет «Охрана труда» относится к общепрофессиональному циклу и базируется на  знаниях  предметов «Химия», «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Рабочая блочно-модульная программа состоит из трех взаимосвязанных блоков:

  • Блок 1 (Введение в предметное содержание)
  • Блок 2 (Правовые и организационные основы охраны труда)
  • Блок 3 (Основы безопасности по охране труда)

Данная структура обосновывается тем, что в блоке № 1 происходит погружение в предметное содержание, обучающиеся знакомятся с основными понятиями в области охраны труда; в блоке № 2 раскрывается содержание нормативно-правовой основы, системы управления охраной труда; в блоке № 3 изучаются основы безопасности труда, санитарные нормы и правила, режимы и условия трудовой деятельности.

Программа рассчитана на 46 часов для ОП 36.5 «Фотограф» и 34 часа, для ОП 1.9 «Оператор ЭВМ».

При изучении предмета по соответствующим темам следует использовать законодательные и нормативные акты Российской Федерации, а также инструктивные и руководящие материалы отраслевых министерств и ведомств.

В результате изучения предмета обучающийся должен                                

осознать и понять:

  • нормативные и организационные основы охраны труда;
  • особенности обеспечения безопасных условий труда;

  быть способен:

  • проводить анализ травмоопасных и вредных факторов в сфере профессиональной деятельности.

Итоговый  контроль  осуществляется в форме тестирования: каждому обучающемуся предлагается ответить на 30 вопросов, отражающих содержание изучаемого курса.


 

1.2 Тематический план для ОП 36.5 «Фотограф»

 

Наименование блоков и ситуаций

 

 

Количество аудиторных часов

Всего

Теоретических

Практических

Блок 1.  Введение в предметное содержание

2

2

-

Блок 2. Правовые и организационные основы охраны труда

14

14

-

2.1. Правовые основы охраны труда на предприятии

2

2

-

2.2. Система стандартов по безопасности труда

2

2

-

2.3. Нормативно-техническая документация по охране труда

2

2

-

2.4. Государственное управление охраной труда

2

2

-

2.5. Организация работ по охране труда на предприятиях

2

2

-

2.6.  Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по безопасности труда

2

2

-

2.7. Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест

2

2

-

Итого по блоку

14

14

-

Блок 3. Основы безопасности по охране труда

30

30

 

3.1. Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию

2

2

-

3.2. Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

2

2

-

3.3. Работоспособность. Факторы, ее определяющие

2

2

-

3.4. Оценка эффективности деятельности работников предприятия

2

2

-

3.5. Основы электробезопасности

2

2

-

3.6. Пожарная профилактика

2

2

-

3.7. Гигиена труда и производственная санитария

2

2

-

3.8. Производственное освещение

12

12

-

3.8.1. Основные светотехнические понятия

2

2

-

3.8.2. Система производственного освещения

2

2

-

3.8.3. Требования к производственному освещению

2

2

-

3.8.4. Естественное освещение

2

2

-

3.8.5. Искусственное освещение

2

2

-

3.8.6. Осветительная арматура

2

2

-

3.9. Профессиональные заболевания и производственный травматизм

2

2

-

3.10 Итоговое занятие

2

2

-

Итого по блоку

30

30

-

Всего

46

46

-

 

 

 

 

Тематический план для ОП 1.9 «Оператор ЭВМ»

 

Наименование блоков и ситуаций

 

 

Количество аудиторных часов

Всего

Теоретических

Практических

Блок 1.  Введение в предметное содержание

2

2

-

Блок 2. Правовые и организационные основы охраны труда

14

14

-

2.1. Правовые основы охраны труда на предприятии

2

2

-

2.2. Система стандартов по безопасности труда

2

2

-

2.3. Нормативно-техническая документация по охране труда

2

2

-

2.4. Государственное управление охраной труда

2

2

-

2.5. Организация работ по охране труда на предприятиях

2

2

-

2.6.  Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по безопасности труда

2

2

-

2.7. Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест

2

2

-

Итого по блоку№2

14

14

-

Блок 3. Основы безопасности труда

30

30

 

3.1. Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию

2

2

-

3.2. Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

2

2

-

3.3. Работоспособность. Факторы, ее определяющие

2

2

-

3.4. Оценка эффективности деятельности работников предприятия

2

2

-

3.5. Основы электробезопасности

2

2

-

3.6. Пожарная профилактика

2

2

-

3.7. Гигиена труда и производственная санитария

2

2

-

3.8. Производственное освещение

2

2

-

3.9. Профессиональные заболевания и производственный травматизм

1

1

-

3.10 Итоговое занятие

1

1

-

Итого по блоку№3

18

18

-

Всего

34

34

-


1.3 Содержание программы

 

Цель:

 осознать:

 - сущность законодательных и государственных актов по охране труда, основы безопасности производственной деятельности;

- принципы нормирования и обеспечения безопасности и безвредности труда;

развить:

- универсальные способности и профессиональные компетенции;

сформировать убеждения в том, что:

- высокие показатели безопасности производственной деятельности свидетельствуют об успешном бизнесе;

- травматизм отрицательным образом сказывается на морально-психофизиологическом климате трудового коллектива;

-  предприятия, обеспечивающие производственную безопасность, повышают качество продукции, услуг.

Результат:

профессиональные компетенции и универсальные способности по предмету.

 

Блок 1 Введение в предметное содержание

осознать:

- содержание предмета «Охрана труда» и значимость охраны труда и техники безопасности в производственной деятельности;

развить способности:

- определять цели и задачи в области охраны труда.

 

Общие сведения о предмете, его цели, задачи и значение для овладения профессией. Регламентирующая роль нормативных документов, исключающих потенциальную опасность возникновения травмоопасных ситуаций, негативного воздействия условий труда на состояние здоровья работающих.

 

Блок 2 Правовые и организационные основы охраны труда

осознать и понять:

- нормативные требования и организационные основы охраны труда на предприятии;

-особенности обеспечения безопасных условий труда в сфере профессиональной деятельности;

быть способным:

- определять законы, законодательные и  правовые акты, содержащие государственные нормативные требования охраны труда, распространяющиеся на деятельность организации;

- выявлять опасные и вредные производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с настоящими и планируемыми видами деятельности организации.

 

2.1 Правовые основы охраны труда на предприятиях

Основные положения российского законодательства об охране труда.

Трудовой договор (соглашение) на предприятиях.

Обязанности работодателей и работников в сфере производственной деятельности. Виды ответственности: дисциплинированная, административная, материальная, уголовная. Меры и санкции при нарушении нормативных требований.

 

 

 

2.2 Система стандартов по безопасности труда

Структура системы стандартов безопасности труда (ССБТ). Содержание стандартов, их разработка и внедрение в организациях.

Социально-экономическая эффективность стандартизации в области безопасности труда.

2.3 Система нормативно- технической документации

Перечень нормативных документов, их назначение. Указы, распоряжения, постановления, методические рекомендации, указания. Краткое содержание, сфера применения.

Порядок оформления документов по результатам нарушения правил безопасности труда.

2.4 Государственное управление охраной труда

Требования к системе государственного управления охраной труда, принципы её функционирования. Структурная схема государственной системы охраны труда.

Федеральные органы исполнительной власти, их функции.

Идентификация опасности, оценка рисков и управление ими.

Планирование профилактических мероприятий по безопасности труда.

2.5 Организация работ по охране труда на предприятии

Структурные компоненты организации работ по охране труда на предприятии.

Задачи, функции и полномочия руководителей и служб по обеспечению безопасности труда.

Органы  самоуправления  в организациях, их назначение.

Разработка, согласование и реализация профилактических действий по охране труда.

 

 

 

2.6 Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по безопасности труда

Государственный, внутриведомственный и общественный надзор и контроль за соблюдением правил и норм по охране труда, её функции и полномочия.

2.7 Государственная экспертиза условий труда

Государственная экспертиза условий труда, порядок и сроки её проведения. Классификация рабочих мест по признакам и свойствам профессиональной деятельности. Требования, предъявляемые к рабочим местам. Эргономика и организация рабочего пространства в соответствии с нормативными требованиями.

Аттестация рабочих мест по условиям труда, экспертное заключение на соответствие.

                  

Блок 3 Основы безопасности труда

осознать и понять:

- требования безопасности к производственным процессам и оборудованию;

- основы электробезопасности, пожарной профилактики, гигиены труда и производственной санитарии;

развить способности:

- проводить анализ травмоопасных и вредных факторов в сфере профессиональной деятельности;

- разрабатывать программу профилактической деятельности в целях создания условий для сохранения жизни и здоровья работников предприятия.

3.1 Требование безопасности к производственным процессам  и оборудованию

Нормативные требования безопасности технических систем и технологических процессов.

Производственная среда, промышленные площадки, условия труда. Опасные производственные зоны.  Производственные факторы, влияющие на  условия труда. Безопасность и принцип действия защитных средств и устройств при выполнении производственных процессов. Контроль производственных и технологических параметров.

3.2 Средства индивидуальной защиты  от опасных и вредных производственных факторов

Опасные и вредные производственные факторы: физические, химические, биологические, психофизиологические. Опасные производственные зоны. Средства безопасности: механические, пневматические, гидравлические, электрические, электронные и комбинированные. Отражающие и предохранительные устройства; устройства блокировки. Предупредительные знаки. Сигнальные средства.

3.3 Работоспособность. Факторы, её определяющие

Уровень работоспособности. Внешние и внутренние факторы функциональной активности работающих. Циклические колебания в организме работающего.

Динамика работоспособности в течении рабочей смены.

3.4 Оценка эффективности  деятельности работников на предприятии

Профессиональные навыки. Мотивация деятельности и работоспособности. Степень эмоциональных напряжений. Ритмичность труда.

Мероприятия, снижающие утомляемость и сохранения уровня работоспособности.

Планирование рациональных режимов труда.

3.5 Основы электробезопасности

Электрооборудование, пусковые устройства, воздействие электрического тока на организм работающего. Опасные поражения электрическим током, оказание первой помощи. Мероприятия, предупреждающие поражения электрическим током.

3.6 Пожарная безопасность

Правила пожарной безопасности. Организация системы противопожарной  безопасности. Меры пожарной профилактики. Первая помощь при пожарах и ожогах.

3.7Гигиена труда и производственная санитария

Производственная среда. Санитарно-гигиенические условия и физиологические особенности труда. Санитарные стандарты и нормативы. Требования экологии, безопасности труда и производственной санитарии. Гигиенические критерии оценки условий труда.

3.8 Производственное освещение

Производственное освещение. Естественное, искусственное и комбинированные виды освещений, их функциональное назначение. Рабочее освещение. Дополнительные виды освещений: аварийное, эвакуационное, охранное, сигнальное, бактерицидное, эритемное. Гигиенические требования: равномерность, яркость, нормативный, спектральный состав, постоянство освещённости, надёжность. Пожарная и электрическая безопасность и эргономичность осветительных устройств.

3.8.1 Основные светотехнические понятия и характеристики

Производственное освещение, его рациональность. Основные светотехнические понятия и характеристики.

Количественные и качественные показатели: световой поток, сила света, освещённость, длина волны, единицы их измерения.

3.8.2 Система производственного освещения

Естественное, искусственное и комбинированные виды освещений, их функциональное назначение. Рабочее освещение.

Дополнительные виды освещений: аварийное, эвакуационное, охранное, сигнальное, бактерицидное, эритемное.

Назначение и эксплуатационные параметры освещений.

 

3.8.3 Требования к производственному освещению

Гигиенические требования: равномерность, яркость, нормативный, спектральный состав, постоянство освещённости, надёжность. Пожарная и электрическая безопасность и эргономичность осветительных устройств.

3.8.4 Естественное освещение

Естественный источник освещения. Основные показатели нормирования освещённости. КЕО (коэффициент естественной освещённости), его параметры.

3.8.5Искусственное освещение

Искусственное освещение. Зрительные способности: чувствительность, острота зрения, скорость зрительного восприятия, устойчивость ясного видения, цветоощущения, зрительная, световая и темновая адаптации.

Аккомодация и зрительная напряженность.

3.8.6 Осветительная арматура

Лампы накаливания общего назначения. Газоразрядные и люминесцентные лампы, их характеристики. Светильники, принцип работы. Основные требования к эксплуатации осветительных устройств.

3.9 Профессиональные заболевания и производственный травматизм

Характер выполнения производственных работ. Производственные факторы, приводящие к травме, заболеванию: физические, химические, биологические, психофизиологические. Профессиональные заболевания, травматизм.  Производственный травматизм. Характер травм. Доврачебная медицинская помощь при травматизме. Профессиональные заболевания, их лечение и меры по предупреждению заболевания.

3.10 Итоговое тестирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.4 Система модулей к программе

Модуль 1 Введение в предметное содержание

           
           

 

 

                                            

 

 

1

Структура системы

1

2

3

1.1

Элементы системы

Нормативно-законодательная деятельность

Деятельность руководителей

Деятельность работников

1.2

Функции элементов

Регламентирует режим и условия труда

Организует безопасность режимов и условий труда

Соблюдение нормативных требований в области охраны труда

1.3

Виды связи элементов

                             1                                           2                                                                   3

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает создание оптимальных режимов и условия труда

1.5

Функции системы

Создает нормативно-законодательную базу по охране труда

2

Нормы связей

1.    Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф(для службы быта)

2.    Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»)

3.    Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002)

4.    Трудовой кодекс РФ

5.    Санитарные нормы и правила ВНИИТИ

3

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4

Результат функционирование системы

1.    Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные и рефлексивные

2.    Предметные способности: освоенные способы  использования пакета нормативно-законодательных документов для регламентации  режимов и условий труда


Модуль 2


1

Структура системы

1

2

3

1.1.

Элементы системы

Структурные компоненты охраны труда

Законодательные и нормативно

технические компоненты

Структурные компоненты по надзору и контролю безопасности труда

1.2.

Функции элементов

Определяет функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

Устанавливает нормативно-правовые требования к безопасности труда

Осуществляют соблюдение нормативных требований безопасности труда

1.3.

Виды связей элементов

                 1                                                        2                                                           3

1.4.

Функции видов связей

Обеспечивает нормативно-правовую основу безопасности труда

1.5.

Функция системы

Создает безопасные условия труда

2.

Нормы связей

1.    Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф (для службы быта)

2.    Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»)

3.    Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002)

4.    Трудовой кодекс РФ

Санитарные нормы и правила  ВНИИТИ

3.

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4.

Результат функционирования системы

1.    Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные и рефлексивные

2.      Предметные способности: освоенные способы обеспечения оптимальных условий труда в сфере профессиональной деятельности

Модуль 3


1.

Структура системы

1.

2.

3.

1.1

Элементы системы

Безопасные производственные зоны

Безопасные параметры норматива

Безопасные режимы и условия труда

1.2

Функции элементов

Представляют безопасное производственное пространство

Устанавливают регламент на безопасные условия труда

Обеспечивают оптимальную работоспособность исполнителей

1.3

Виды связей элементов

      1                                                                      2                                                                        3

1.4

Функции видов связей

Обеспечивают регламентированные санитарно – гигиенические условия

1.5

Функция системы

Создает основы безопасности в области охраны труда

2.

Нормы связей

1. Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф (для службы быта).

2. Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»).

3. Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002);

4. Трудовой кодекс РФ

Санитарные нормы и правила ВНИИТИ

3.

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4.

Результат функционирования системы

1. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

2. Предметные способности: освоенные правила, нормы и параметры режимов и условий безопасности труда.

 


1.5 Системно-семантическое поле


2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА

 

Наиме­но­вание блока

Тип за­нятия

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства контроля знаний

МПС

Продукт деятель­но­сти

Проектиру-емый результат

технологические

предметные

Мо­дуль

Ключе-вые понятия

Ситуации занятия

Наглядные по­собия

Дидактические средства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Блок 1 «Вве­дение в пред­мет­ное содер­жание»

Теор.

2\2

М1

введе­ние, охрана труда

1.1 Введение в предмет­ное содер­жание дисциплины  «Ох­рана труда»

Схема «Орга­низационная структура про­изводственной среды»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 1.1

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля, - предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное    древо­по­нятий «охрана», «труд».

Осознанное понимание значимости предмета. Развитие ин­дивиду­аль­ных спо­соб­ностей

Блок 2 «Пра­вовые и органи­зацион­ные ос­новы охраны труда»

Теор.

2\4

М2

право, органи­зация

2.1 Правовые основы ох­раны труда на предпри­ятии

 

Структурная схема “Право­вая основа»

           

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.1

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное   д/п «право», «органи­за­ция».

Осознанное понимание правовых и организаци­онных основ охраны труда

 

Теор.

2\6

М2

стан­дарт

2.2 Система стандартов по безопас­ности труда

Структурная схема стандар­тизации

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.2

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п «стандарт».

Осознанное понимание  системы стандартов по безопас­ности труда

 

Теор.

2\8

М2

доку­мент, норма

2.3 Норма­тивно-тех­ническая документа­ция по ох­ране труда

Структура нормативно-технической базы

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.3

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание нормативно-технических документов по ох­ране труда

Теор.

2\10

М2

кодекс

2.4 Государ­ственное управление охраной труда

Структура го­сударственного управления охраной труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.4

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного управления охраной труда

Теор.

2\12

М2

органи­зация, безо­пас­ность

2.5 Органи­зация работ по охране труда на предпри­ятиях

Структура ор­ганизации ра­бот по охране труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное понимание организации работ по охране труда на предпри­ятиях

Теор.

2\14

М2

надзор, кон­троль

2.6  Госу­дарствен­ный надзор и контроль за соблюде­нием зако­нодатель­ства по безопасно­сти труда

Структура над­зора и кон­троля за со­блюдением безопасности труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного надзора и контроля

Теор.

2/16

М2

метро­логия, серти­фика­ция

2.7.Экспер­тиза усло­вий труда. Аттестация рабочих мест

Требования к  ат­тестации ра­бо­чих мест

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Тест к блоку №2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

 

Осознанное понимание экспертизы условий труда, атте­стации ра­бочих мест

Блок 3 «Ос­новы безо­пасно­сти труда»

Теор

2\18

М

3

безо­пас­ность,  произ­водство

 

3.1 Требова-ния безопас-но­сти к произ­водст-вен­ным про­цессам и оборудова­нию

Схема за­щиты рабочей зоны

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

значимости «Основ безопасно­сти охраны труда»

Теор

2\20

М3

фактор

3.2 Средства защиты ра­ботающих от опасных и вредных факторов

 

Принципы обеспечения безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

значимости средств за­щиты рабо­тающих от опасных и вредных факторов

Теор

2\22

М3

работо­способ­ность

3.3 Работо-способность. Факторы, ее определяю­щие

График рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

факторов, определяю­щих работо­способность

Теор

2\24

М3

эффек­тив­ность

3.4 Оценка эффектив-но­сти дея­тель­ности ра­ботников предприятия

Графики опти­мизации рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

эффектив­ности труда

Теор

2\26

М3

безо­пас­ность

3.5 Основы элек­тро­безопас­ности

 

Защитные ме­роприятия от поражений электрическим током

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

электро­безопас­ность

 

Теор

2\28

М3

пожар, профи­лактика

3.6 Пожар-ная безопас­ность

 

Перечень мер пожарной безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

пожарной безопасно­сти

 

Теор

2\30

М3

гигиена  сани­тария

3.7 Гигиена труда и производст­венная санитария

Журнал сани­тарии

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.7

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

гигиены и санитарии труда

 

 

 

 

 

3.8 Произ-вод­ственное освещение

 

 

 

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

 

 

 

Теор

2\32

М3

осве­щение

3.8.1 Воз-действие световых излучений на трудо­способность исполнителя

Характери­стики освеще­ния

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

 

Теор

2\34

М3

осве­щен­ность

3.8.2 Сис-тема произ-водствен-ного ос­вещения

Характери­стики осве­щенности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

 

Теор

2\36

М3

норма­тив

3.8.3 Требо­вания к производст­венному ос­вещению

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.3

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

Норматив­ных требо­ваний к ос­вещенности

 

Теор

2\38

М3

осве­щение

3.8.4 Естест­венное ос­вещение

 

 

 

КЕО

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание естествен­ной

освещенно­сти

 

Теор

2\40

М3

осве­щение

3.8.5 Искус­ственное освещение

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание искусствен­ной

освещенно­сти

 

Теор

2\42

М3

безо­пас­ность

3.8.6 Основ­ные требо­вания к безопасно­сти освети­тельных устройств

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

 

Теор

2\44

М3

заболе­вания, травма­тизм

3.9 Профес-сио­нальные за­болевания и

производст­венный травматизм

Показатели тяжести и на­пряженности трудового про­цесса

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.9

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

заболеваний и травма­тизма

 

Теор

2\46

М3

 

3.10 Итого-вое занятие

 

 

Тест к блоку №3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

 

 

 

итого

46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

2 ОРГАНИЗАЦИОННО–ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОХРАНА ТРУДА»

 

Наиме­но­вание блока

Тип за­ня­тия

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства контроля знаний

МПС

Продукт дея­тельно­сти

Проектиру-емый результат

технологические

предметные

Мо­дуль

Ключе-вые понятия

Ситуации за­нятия

Наглядные по­собия

Дидактиче­ские средства

1

2

3

4

5

6

8

9

10

11

12

13

Блок 1 «Вве­дение в пред­мет­ное содер­жание»

Тео­р.

2\2

М1

Введе­ние, охрана труда

1.1 Введе­ние в предмет­ное содер­жание дисциплины «Ох­рана труда»

Схема «Орга­низационная структура про­изводственной среды»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 1.1

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные    древа понятий «ох­рана», «труд»

Осознанное понимание значимости предмета. Развитие индивиду­альных спо­собностей

Блок 2 «Пра­вовые и органи­зацион­ные ос­новы охраны труда»

Теор.

2\4

М2

Право, органи­зация

2.1 Правовые основы ох­раны труда на предпри­ятии

структурная схема «Право­вая основа»

           

 

 

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.1

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные   д/п «право», «организа­ция»

Осознанное понимание правовых и организаци­онных основ охраны труда

 

Теор.

2\6

М2

Стан­дарт

2.2 Система стандартов по безо­пас­ности труда

Структурная схема стандар­тизации

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.2

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п «стан­дарт»

Осознанное понимание  системы стандартов по безопас­ности труда

 

Теор.

2\8

М2

Доку­мент, норма

2.3 Норма­тивно-тех­ни­ческая доку­мен­тация по охране труда

Структура нормативно-технической базы

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.3

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание нормативно-технических документа­ций по ох­ране труда

Теор.

2\10

М2

Кодекс

2.4 Госу­дар­ствен­ное управ­ление ох­раной труда

Структура го­сударственного управления охраной труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.4

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного управления охраны труда

Теор.

2\12

М2

Органи­зация, безопас­ность

2.5 Орга­низа­ция ра­бот по ох­ране труда на предпри­ятиях

Структура ор­ганизации ра­бот по охране труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное понимание организации работ по охране труда на предпри­ятиях

Теор.

2\14

М2

Надзор, кон­троль

2.6  Госу­дар­ствен­ный над­зор и кон­троль за со­блюде­нием зако­нодатель­ства по безо­пасно­сти труда

Структура над­зора и кон­троля за со­блюдением безопасности труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного надзора и контроля

Теор.

2/16

М2

Метро­ло­гия, сер­ти­фика­ция

2.7 Экс­пер­тиза усло­вий труда. Ат­те­стация рабо­чих мест

Требования ат­тестации рабо­чих мест

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Тест к блоку №2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен-ное д/п

Осознанное понимание экспертизы условий труда, атте­стация ра­бочих мест

Блок 3 «Ос­новы безо­пасно­сти труда»

Теор

2\18

М

3

Безопас­ность,  произ­водство

 

3.1 Требова­ния безо­пасно­сти к произ­вод­ствен­ным про­цессам и оборудо­ва­нию

Схема за­щиты рабочей зоны

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

значимости «Основ безопасно­сти Охраны Труда»

 

Теор

2\20

М3

Фактор

3.2 Средства за­щиты ра­бо­таю­щих от опасных и вредных фак­торов

 

Перечень пре­дупреждающих средств и уст­ройств

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

значимости средств за­щиты рабо­тающих от опасных и вредных факторов

 

Теор

2\22

М3

Работо­способ­ность

3.3 Работо­спо­соб­ность. Факторы, ее опреде­ляю­щие

График рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

факторов, определяю­щих работо­способность

 

Теор

2\24

М3

Эффек­тив­ность

3.4 Оценка эф­фектив­но­сти дея­тель­ности ра­ботни­ков пред­приятия

Графики опти­мизации рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации

3.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

эффектив­ности труда

 

Теор

2\26

М3

Безопас­ность

3.5 Основы элек­тробезо­пас­ность

 

Защитные ме­роприятия по­ражений элек­трическим то­ком

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

электро­безопас­но­сти

 

Теор

2\28

М3

Пожар, профи­лактика

3.6 Пожарная безопас­ность

 

перечень мер пожарной безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

пожарной безопасно­сти

 

Теор

2\30

М3

Гигие­на, сани­та­рия

3.7 Гигиена труда и про­извод­ствен­ная санитария

Сани­тарно-ги­гиенический паспорт

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.7

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

гигиены и санитарии труда

 

Теор

2\32

М3

Освеще­ние

3.8 Производ­ст­венное осве­щение

Характери­стики освеще­ния

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещенно­сти

 

Теор

1\33

М3

Заболе­вания, травма­тизм

3.9 Профес­сио­наль­ные за­бо­левания и

производ­ст­венный трав­ма­тизм.

Показатели тяжести и на­пряженности трудового про­цесса

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.9

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

заболеваний и травма­тизма

 

Теор

1\34

М3

 

3.10 Итоговое за­нятие

 

 

Тест к блоку №3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

 

 

 

итого

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 


  • СИСТЕМА СИТУАЦИЙ ЗАНЯТИЙ

Ситуация занятия 1.1   Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Убедить обучающихся в значимости предмета «Охрана труда» 

 

 

 

2.  Раскрыть содержание деятельности по предмету «Охрана труда»  

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы;

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- Ответить на вопросы  в микрогруппах

- Сравнить полученные результаты

- Оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете название предмета «Охрана труда»

- Какое значение, по-вашему, предмет «Охрана труда» имеет для выбранной профессии

- В каких отраслях производства проявляется деятельность в области охраны труда?

 

Суждения обучающихся о значении предмета «Охрана труда»

2. Оценка суждений обучающихся о понимании значения предмета «Охрана труда»  

 

Позиция преподавателя: суждения обучающихся интересны, но они недостаточно полны и содержательны

 

 

3. Сообщить содержание занятия: Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия «Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

Название ситуаций на доске: «Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

 

4. Выйти на осознание проблемы занятия

 

Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном содержании понимании и предмета

 

5. Провести рефлексию понятия «введение»

Вопрос рефлексии:

- Как понимаете понятие «введение»?

Первоначальные суждения обучающихся (набор смыслов)

 

6. Толкование смыслов понятия «Введение» через древо понятия

Древо понятия «Введение», записанное на доске

Раскрытие богатства и разнообразия смыслов понятия «введение» и возможностей русского языка

 

7. Показать инновационный способ исследования понятий через древа понятия

 

- Понятия «введение», «охрана труда»;

- Алгоритм работы с древом понятия

Интерес обучающихся к исследованию понятий

 

 

8. Вызвать интерес обучающихся к исследованию выделенных ключевых понятий

Ключевое понятие «охрана труда»

Интерес обучающихся к овладению алгоритмом работы с древом понятия и выход на новый интеллектуальный уровень

 

9. Предложить осмысление индивидуальных целей обучающихся по содержанию занятия

Вопрос:

- Что бы вы хотели узнать о предмете?

Индивидуальный интерес обучающихся

 

 

 

10. Организовать обсуждение индивидуальных целей обучающихся в микрогруппах

Индивидуальные цели (интерес) обучающихся

Индивидуальные цели обучающихся, систематизированные в цели микрогруппы

 

11. Организация обсуждения целей микрогрупп по содержанию занятия

Цели микрогрупп по содержанию занятия

 Общая цель группы: понять смысл и назначение  предмета

 

 

12. Составить программу деятельности группы

Цели обучающихся (учебной группы) на занятии: понять содержание деятельности по предмету  «Охрана труда»

Составленная программа деятельности группы:

- исследовать сущность понятия «охрана труда»

- определить назначение предмета «Охрана труда»

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать работу обучающихся по программе: определить затраты времени на выполнение программы:

 

 

 

1. Организовать исследование каждым обучающимся понятия «охрана труда»

2. Организовать обсуждение индивидуальных выводных знаний по ключевым понятиям в микрогруппах

3. Пригласить обучающихся к обсуждению сущности ключевых понятий

4. Обобщить новые знания обучающихся по содержанию программы

- Программа деятельности

 

- Словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка

- Алгоритм составления древа понятия

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные выводные знания по ключевым  понятиям

- Лидеры микрогрупп

- Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп на доске

- Преподаватель

- Выводные знания на ключевые понятия на доске

Программа деятельности группы, дозированная по времени

Индивидуальные древа понятия «охрана труда» и выводные знания к ним

Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп

 

 

 

Понимание содержания ключевого понятия «охрана труда» и выход на новые понятия «документ», «норма», «мероприятия»

 

- Организовать коллективную деятельность группы по определению смыслов понятий «документ», «норма», «мероприятие»

- Преподаватель, обучающиеся групп

- Один из лидеров у доски

- словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка;

-  Алгоритм составления древа понятия и выводного знания

- Модуль «Охрана труда»

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам выводного знания  

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли ваше представление о предмете «Охрана труда»?

- Что нового узнали о предмете?

- Дайте характеристику видов деятельности по предмету

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень знаний обучающихся по содержанию занятия

 

 

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

 

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных.

 

Ситуация занятия 2.1   Правовые основы охраны труда на предприятии

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать правовые основы охраны труда  

2.  Освоить особенности обеспечения безопасности труда в соответствии с правовыми нормами    

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «право»?

- Какую роль играет «право» в трудовом процессе?

- Какое наименование носят правовые документы?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Правовые основы охраны труда на предприятии»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Правовые основы охраны труда на предприятии»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: правовые основы охраны труда регламентируют организационную деятельность руководителей

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Кому приходится практически использовать правовую основу в области охраны труда?;

- Какие уровни нормативно-правовых документов вы можете назвать?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о правовых основных охраны труда, но еще недостаточно знаний четко формулироваьть правовые основы

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся  

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы

Общая цель занятия: освоить особенности обеспечения безопасности труда в соответствии с правовыми нормами

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «право», «организация»

Древа понятий «право», «организация»

Ключевые понятия: «Право», «Организация»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «право», «организация»;

- раскрыть сущность правовой основы на международном, федеральном и региональном уровне;

 

 

 

 

- определить основной правовой документ в РФ;

- изложить его краткое содержание;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2

- Алгоритм работы с древом понятия, структурная схема «Правовая основа»

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности

 

 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевых понятий

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий «право», «организация»;

2. Раскрыть сущность правовой основы на международном, федеральном и региональном уровне; определить основной правовой документ в РФ

3. Изложить его краткое содержание;

4. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

 

 

- Модуль 2;

- Структурная схема «Правовая основа»

- Словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем особенность правовых основ охраны труда?

- Как воздействуют правовые документы на трудовую деятельность?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных


Ситуация занятия 2.2   Система стандартов по безопасности труда

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость системы стандартов по безопасности труда   

2. Ознакомить-

ся с системой стандартов по безопасности труда     

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Стандарт»?

- Для чего предназначены стандарты?

- Стандарт – это правовой документ или нет?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Система стандартов по безопасности труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Система стандартов по безопасности труда»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: система стандартов – это комплекс нормативных документов по обеспечению безопасности трудовой деятельности 

Содержание ситуации занятия

 Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется обучение и проверка знаний по охране труда работающих?

- Создается ли для этого специальная комиссия?

- Кто входит в состав комиссии?

-Каким документом оформляются результаты проверки знаний? 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о системе стандартов по безопасности труда, но еще недостаточно уверенно - формулируются вопросы безопасности труда

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятием

Общая цель занятия: освоить систему стандартов по безопасности труда  

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «Стандарт»

Древо понятия  «Стандарт»

Ключевое понятие: «Стандарт»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Стандарт»;

- раскрыть содержание системы стандартов безопасности труда;

- определить закономерности системы стандартов по безопасности труда;

 

 

 

 

- определить порядок обучения и проверки знаний по безопасности труда;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структурная схема стандартизации

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению системы стандартов охраны труда

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Стандарт»;

2. Раскрыть содержание системы стандартов безопасности труда;

3. Определить закономерности системы стандартов по безопасности труда;

4. Определить порядок обучения и проверки знаний по безопасности труда;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

- Модуль 2

- Структурная схема стандартизации

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали о стандартах?

- Какова роль системы стандартов в организации безопасного производства?

- Назовите уровни системы стандартов?

- Назовите содержание стандартов безопасности труда

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных


 

Ситуация занятия 2.3   Нормативно-техническая документация по охране труда

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость нормативно-технической документации по охране труда   

2.  Освоить содержание нормативно-технических документов и их назначение в области охраны труда      

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете словосочетание нормативно-техническая?

- Следует ли излагать нормативные требования в документах?

- Обеспечат ли нормативно-техническиая документация безопасность трудового процесса?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Нормативно-техническая документация по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации «Нормативно-техническая документация по охране труда»

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: система стандартов – это комплекс нормативных документов по обеспечению безопасности трудовой деятельности 

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Является ли ГОСТ 12.0.04.-90 основополагающим нормативным правовым документом по охране труда?

- Какую цель преследует инструктаж по охране труда?

- Возможны ли различные виды инструктажей?

- Кто имеет право проводить инструктаж по охране труда? 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о нормативно-технической документации, но еще недостаточно сформированы способности логически последовательного изложения требований безопасности труда в нормативно-технической документации

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- цели микрогрупп;

- алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить содержание  нормативно-технической документации и их назначение в области охраны труда 

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «норма», «документ»

 

Древа понятий: «норма», «документ»

Ключевые понятия: «норма», «документ»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «норма», «документ»;

- обосновать структуру нормативно-технической базы по охране труда;

- раскрыть содержание инструктажей: вводного, первичного, повторного, внепланового, целевого;

- определить порядок проведения инструктажей по охране труда;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, структура нормативно-технической базы

 

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий по освоению содержания нормативно-технической документации

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Иследовать сущность понятий: «Норма», «Документ»;

2. Обосновать структуру нормативно-технической базы по охране труда;

3. Раскрыть содержание инструктажей: вводного, первичного, повторного, внепланового, целевого;

4. Определить порядок проведения инструктажей по охране труда;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структурная схема стандартизации

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали о нормативно-технической базе?

- Что содержится в нормативных документах?

- Какой из нормативных документов самый значимый?

- Что регламентируют нормативные документы?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

Ситуация занятия 2.4  Государственное управление охраной труда

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость государственного управления охраной труда

2.  Освоить систему государственного управления охраны труда и принципы ее функционирования       

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы;

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Управление»?

- Какую роль, по вашему мнению, играет Правительство РФ в области охраны труда?

- Каким документом распределяются полномочия ФО и власти?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Государственное управление охраной труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации «Государственное управление охраной труда»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в соответствии со ст. 216 ТК РФ государственное управление охраной труда осуществляется Правительством РФ по его поручению Федеральным органом исполнительной власти по труду    

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

 

 

Правительством РФ по его поручению Федеральным органом исполнительной власти по труду»

 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Обеспечивает ли государственное управление охраной труда взаимодействие и сотрудничество субъектов социально-трудовых отношений?

- Какие функции возложены на специалистов Министерства труда РФ по охране труда?

- Какие задачи решаются в обеспечении безопасности труда?

 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о государственном управлении охраны труда, но еще недостаточно знаний по определению механизма управления безопасностью труда на государственном уровне

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- цели микрогрупп;

- алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить систему государственного управления охраны труда и принципы ее функционирования 

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «кодекс»

Древо понятия: «кодекс»

Ключевое понятие: «Кодекс»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Кодекс»

 

 

 

- выделить основные структурные компоненты системы государственного управления охраны труда

- определить функциональную зависимость законодательной и исполнительной власти по обеспечению безопасности труда

- определить какие формы собственности подлежат государственному управлению по безопасности труда

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структура государственного управления охраной труда

 

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию ключевых понятий; освоенная система государственного управления охраной труда

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1.Исследовать сущность понятия: «Кодекс»;

2. Выделить основные структурные компоненты системы государственного управления охраны труда;

3. Определить функциональную зависимость законодательной и исполнительной власти по обеспечению безопасности труда;

4. Определить какие формы собственности подлежат государственному управлению по безопасности труда;

5. Сформулировать  выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура государственного управления охраной труда

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Кто осуществляет государственное управление охраной труда?

- На чем основываются принципы государственного управления охраной труда?

- Обеспечивает ли государственное управление эффективное взаимодействие и сотрудничество социально-трудовых отношений?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Ситуация занятия 2.5   Организация работ по охране труда

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать сущность организационных вопросов по охране труда

2.  Освоить механизм организационных работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности         

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- На каком основании, по вашему мнению, осуществляется организация работ по охране труда?

- Влияет ли на структуру организации численность работающих?

- Каким документом подтверждаются организационные вопросы по охране труда?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Организация работ по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Организация работ по охране труда»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: организация работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности направлена на создание безопасных и здоровых условий труда для работающего персонала     

Содержание ситуации занятия

 «Организация работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности направленная на создание безопасных и здоровых условий труда для работающего персонала»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

-Как практически осуществляется организация работ по охране труда на предприятии?

- Что является основанием для создания безопасной трудовой деятельности?

- Какие службы осуществляют деятельность в области безопасности труда?

 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об организации работ по охране труда, но еще недостаточно умений четко ориентироваться в организационных вопросах по безопасности труда

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить механизм организационных работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности 

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «организация», «безопасность»

Древа понятий: «организация», «безопасность»

Ключевые понятия: «организация», «безопасность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «Организация», «Безопасность»

- определить содержание организации работ по охране труда

- определить принципы эффективности работы служб по охране труда

- определить комплекс мероприятий направленных на безопасность труда

- сформировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

10. Подобрать средства

Средства: Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структура организации работ по охране труда

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению механизма организации работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Организация», «Безопасность»

2. Определить содержание организации работ по охране труда

3. Определить принципы эффективности работы служб по охране труда

4. Определить комплекс мероприятий направленных на безопасность труда

5. Сформировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура организации работ по охране труда

- алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какая стоит задача у руководителей по организации безопасных работ?

- Кто несет ответственность за обучение безопасным приемам труда?

- Каким документом предусматривается допуск к самостоятельной работе?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

Ситуация занятия 2.6   Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по охране труда

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость государственного надзора и контроль за соблюдением законодательства по охране труда

2.  Освоить теоретические основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса        

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

 - рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «госкомтехнадзор»?

- Какие функции по вашему мнению выполняют федеральные инспекции по охране труда?

- Участвуют ли в контроле и надзоре за безопасностью труда общественный контролер?

 

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по охране труда»  

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: государственный надзор и контроль на соответствие безопасности      осуществляют специалисты федеральных инспекций труда совместно с общественными контролерами

Содержание ситуации занятия

 Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Какую цель ставят перед собой специалисты по контролю и надзору в области охраны труда?

- Как практически контролируется соблюдение законных прав и интересов работников по охране труда?

- Какие формы организации трудовой деятельности подлежат контролю и надзору?

 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о государственном надзоре и контроле за соблюдением законодательства по охране труда, но еще нет четких представлений о механизме надзора и контроля в области безопасности труда

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

-Лидеры микрогрупп

-Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить теоретические основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса   

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «надзор», «контроль»

Древа понятий: «надзор», «контроль»

Ключевые понятия: «надзор», «контроль»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «надзор», «контроль»

- раскрытие сущности государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства по охране труда

- выявить содержание задач специалистов государственных инспекций по охране труда

- определить комплекс мероприятий и предписаний по результатам контроля

- сформулированное выводное знание по содержанию ситуации

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства: Модуль 2, структура надзора и контроля, алгоритм работы с древом понятия

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению теоретической основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Надзор», «Контроль»;

2. Раскрытие сущности государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства по охране труда;

3. Выявить содержание задач специалистов государственных инспекций по охране труда;

4. Определить комплекс мероприятий и предписаний по результатам контроля;

5. Сформулированное выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура надзора и контроля

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какие службы осуществляют надзор и контроль за безопасностью труда?

- На основании чего специалисты инспекций труда осуществляют надзор и контроль условий труда?

- Участвуют ли общественные службы в процедуре надзора и контроля?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Ситуация занятия 2.7   Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость экспертизы условий труда на соответствие нормативным требованиям

2.  Освоить процедуру аттестации рабочих мест        

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Экспертиза»?

- Какие задачи, по вашему мнению, ставят перед собой специалисты-эксперты?

- Имеют ли специалисты-эксперты беспрепятственно посещать организации всех организационно-правовых форм?

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест»  

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: экспертиза условий труда -необходимая процедура, предшествующая проведению аттестации рабочих мест на соответствие нормативным требованиям     

Содержание ситуации занятия

Осознать, что экспертиза условий труда необходимая процедура, предшествующая проведению аттестации рабочих мест на соответствие нормативным требованиям

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется экспертиза условий труда?

- Какие требования предъявляются к организации рабочих мест?

- Какие требования предъявляются к специалистам-экспертам по проведению аттестации рабочих мест?

 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об экспертизе условий труда, но еще недостаточно умений определять процедуру аттестации рабочих мест на соответствие безопасности труда

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить процедуру аттестации рабочих мест  

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «метрология», «сертификация»

Древа понятий: «метрология», «сертификация»

Ключевые понятия: «метрология», «сертификация»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «Метрология», «Сертификация»

- раскрыть сущность метрологической экспертизы условий труда

- составить комплекс нормативных требований к организации рабочих мест

 - раскрыть сущность процедуры сертификации рабочих мест

- сформировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

10. Подобрать средства

Средства: Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, требования к аттестации рабочих мест

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и освоению экспертизы условий труда, аттестации рабочих мест

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Метрология», «Сертификация»;

2. Раскрыть сущность метрологической экспертизы условий труда;

3. Составить комплекс нормативных требований к организации рабочих мест;

4.Раскрыть сущность процедуры сертификации рабочих мест;

5. Сформировать выводное знание по содержанию ситуации

 

- Модуль 2;

- Требования к аттестации рабочих мест;

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Кто проводит экспертизу условий труда?

- На основании каких документов осуществляется экспертиза условий труда?

- Каким документом подтверждается аттестация рабочих мест?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных;
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

-рефлексивных

 

 


Ситуация занятия 2.8 Контрольная работа№1

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать изученный материал по блоку №1,2

2. Освоить содержание нормативно-правовых документов в области Охраны труда

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся.

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся.

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации.

Обучающиеся группы готовы  к взаимодействию

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию готовности к занятию:

- сформулировать понятия, пройденные в блоке 2

- ответить на вопросы теста на компьютере

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу

- Задания словарного диктанта

- Тест по блоку №2

- Задачи

- Анализ ответов

Представление об уровне имеющихся  знаний по содержанию занятия.

2. Сообщить название ситуации  занятия: «Контрольная работа»  

- Тематический план

- Ситуация занятия

Название ситуации «Контрольная работа», записанное на доске

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: Деятельность руководителей соответствующая с нормативным требованиям, обеспечивает безопасные условия труда  

- Содержание ситуации занятия

- Позиция преподавателя

Осознание того, что руководителям предприятий и организаций, работающим необходимо знать ту область деятельности, которая раскрывается понятием «охрана труда»  

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия которые надо разрешить на данном занятии

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: выявить трудности в освоении материала, ошибки, неточности и устранить их

 

Вопросы преподавателя

Сформулированная проблема занятия: необходимо оценить знания обучающихся и устранить недостатки, т. к. в понимании материала некоторыми студентами допущены неточности, отдельные обучающиеся  допускают ошибки

Понимание необходимости развития системы универсальных способностей:

- исследователь­ских

- проектиров­очных
- исполнитель­ских

- коммуникати­вных

- рефлексивных

5. Предложить возможные виды деятельности для обсуждения и ранжирования в микрогруппах

Предложенные возможные виды деятельности

Анализ заданных целей и определения порядка их изучения

7. Выслушать мнение каждой микрогруппы, выбрать правильный вариант и представить

общие цели занятия:

  1. Ответ на вопросы теста
  2. Проведение письменной работы

Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

- Цели микрогрупп

-  Общие цели занятия

 

Общая цель занятия: осуществить «контроль деятельности» обучающихся

9. Составить программу деятельности группы

 

- Общие цели занятия

- Конспект

- Учебник А.А. Раздорожного, Л.П. Черниковой

Составленная программа деятельности:

1. Ответ на вопросы теста

2. Проведение письменной работы

3. Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

10. Подобрать средства

Средства:

-Преподаватель

- Обучающиеся, ПК,

 -Компьютерная программа,

-Конспекты,

-Основная литература

 

11. Спроектировать результат деятельности

Результат деятельности

Получение оценок обучающимися, устранение ошибок и неточностей

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

 

Организовать деятельность обучающихся по программе:

1. Провести компьютерное тестирование

2. Составить тест по основным характеристикам и терминам с возможными вариантами

3. Понять, сформулировать и обосновать основные понятия предмета

4. Определить успех и ошибки, способы их устранения и оценку результата

- Преподаватель

- Студенты

- Конспект

- Карандаш

- Мел

- Доска

- Ручки

- Учебник

- Ззадачи

Выполнение программы деятельности

 

 

 

Оценки качества выполненной работы

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

Вопросы рефлексии:

- Что вам запомнилось в этом блоке больше всего?

-В каких вопросах были затруднения?

- Что было непонятным?

- Что хотелось бы изменить?

- Что необходимо ввести нового?

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

Развитие системы универсальных способностей:

 -исследователь

ских

-проектировоч

ных

- исполнитель

ских

- коммуникатив

ных

- рефлексивных

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Комментарий  по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)


Ситуация занятия 3.1   Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать требования безопасности к производственным процесс-сам и оборудованию

2.  Освоить содержание требований к производственным процесс-сам и оборудованию          

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Производство»?

- Какой процесс охраняется нормативными требованиями?

- Каким по вашему мнению должно быть производственное оборудование?

 

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию»  

 

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в ст. 215 ТК РФ содержатся нормативные требования к производственным процессам и оборудованию, которые должны быть сертифицированы на соответствие  безопасности       

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически соблюдаются нормативные требования к производственным процессам и оборудованию?

- Техника безопасности - это система организационных мероприятий или нет?

- Какие технические средства считаются безопасными?

 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о требованиях безопасности, но еще недостаточно умений последовательно излагать содержание нормативных требований к производственным процессам и оборудованию

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить содержание требований к производственным процессам и оборудованию  

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «безопасность», «производство»

Древа понятий: «безопасность», «производство»

Ключевые понятия: «безопасность», «производство»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «безопасность», «производство»;

- раскрыть содержание нормативных требований к безопасности производственных процессов

- определить принципы обеспечения безопасности труда

- перечислить нормативные документы, в которых содержаться требования безопасности

- сформировать выводное знание по результатам деятельности

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3,

- Алгоритм работы с древом понятия

- Схема защиты рабочей зоны

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевых понятий, освоенное содержание нормативных требований к производственным процессам и оборудованию

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Безопасность», «Производство»;

2. Раскрыть содержание нормативных требований к безопасности производственных процессов;

3. Определить принципы обеспечения безопасности труда;

4. Перечислить нормативные документы, в которых содержаться требования безопасности;

5. Сформировать выводное знание по результатам деятельности

- Модуль 3;

- Схема защиты рабочей зоны

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали по безопасности производства?

- Какие действия предпринимаются для защиты рабочей зоны от опасности?

- Выберите наиболее оптимальный вариант защиты работающего от опасности?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

Ситуация занятия 3.2   Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость средств защиты работающих от опасности

2.  Освоить назначение средств защиты работающих от опасных и вредных факторов         

Наладить механизм взаимодействия:

- Приветствие

- Коррекция микрогрупп обучающихся

- Выборы лидера микрогруппы

- Рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «средства»?

- Как вы считаете при помощи чего обеспечиваются безопасные условия работающих?

- Форма трудовой деятельности влияет на выбор средств защиты работающих от опасности или нет?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в процессе трудовой деятельности защитные средства предохраняют работающих от воздействия опасных и вредных факторов      

Содержание ситуации занятия

Осознать, что осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как фактически используются средства защиты работающих?

- Какие негативные последствия могут возникнуть у работающих при отсутствии средств защиты?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о средствах защиты, но еще недостаточно умений правильно подобрать средства для защиты работающих от опасных и вредных факторов

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить назначение средств защиты работающих от опасных и вредных факторов

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «фактор»

Древо понятия: «фактор»

Ключевое понятие: «фактор»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «фактор»;

- определить принципы обеспечения безопасности

- раскрыть содержание вредных и опасных факторов

- определить средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Принципы обеспечения безопасности

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевого понятия, назначению  средств защиты работающих от негативных последствий

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Фактор»;

2. Определить принципы обеспечения безопасности;

3. Раскрыть содержание вредных и опасных факторов;

4. Определить средства защиты работающих от опасных и вредных факторов;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 3;

- Принципы обеспечения безопасности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Перечислите принципы обеспечения безопасности?

- Какой из принципов наиболее значимый?

- Оказывают ли влияние эргономика и эстетика на безопасность работающего?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

Ситуация занятия 3.3  Работоспособность. Факторы ее определяющие

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость работоспособности исполнителей в трудовом процессе

2.  Освоить функциональные факторы, повышающие работоспособность         

 Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Работоспособность»?

- Какие методы, по вашему мнению, следует предпринять руководителю для стабилизации работоспособности?

- Как может изменяться работоспособность в течение рабочей смены?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Работоспособность. Факторы ее определяющие»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Работоспособность. Факторы ее определяющие»  

3.Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации:

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

Содержание ситуации занятия

 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически учитывается работоспособность?

- Какие функциональные показатели характеризуют работоспособность?

- Как наглядно отобразить функциональную зависимость работоспособности?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о работоспособности, но еще недостаточно умений определять положительные факторы, характеризующие работоспособность

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить функциональные факторы, повышающие работоспособность

 

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «работоспособность»

 

 

 

Древо понятие: «работоспособность»

Ключевое понятие: «работоспособность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия работоспособность

- выявить факторы, определяющие работоспособность

- построить график работоспособности в течение рабочей смены

- обосновать равномерный режим труда и отдыха работающих

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку выполненной работы

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Принципы обеспечения безопасности

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевого понятия, осознание назначения  средств защиты работающих от негативных последствий

 

 

 

II. Организация поисково - продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Работоспособность»;

2. Выявить факторы, определяющие работоспособность;

3. Построить график работоспособности в течение рабочей смены;

4. Обосновать равномерный режим труда и отделка работающих;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

6. Произвести самооценку выполненной работы

- Модуль 3

- График работоспособности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- От чего зависит работоспособность исполнителей?

- Какие функциональные показатели характеризуют работоспособность?

- Какие меры следует предпринимать в трудовом процессе по стабилизации работоспособности?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

 

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Ситуация занятия 3.4  Оценка эффективной деятельности работников предприятия

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость эффективной деятельности работников

2.  Освоить сущность безопасной и эффективной деятельности работников предприятия

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- как вы понимаете термин «Эффективность»?

- Какие действия следует предпринять руководителю для эффективной деятельности работников?

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия «Оценка эффективной деятельности работников предприятия»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Оценка эффективной деятельности работников предприятия»  

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: эффективность деятельности работников зависит от рациональной организации производственного процесса      

Содержание ситуации занятия

Осознание, что эффективность деятельности работников зависит от рациональной организации производственного процесса»           

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется рациональная организация производственного процесса?

- Как исключить напряженность трудового процесса?

- Каким образом следует организовать рациональные режимы труда, отдыха?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об эффективной деятельности работников, но еще недостаточно умений произвести оценку эффективности режимов труда и отдыха

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить сущность безопасной и эффективной деятельности работников предприятия

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «эффективность»

Древо понятия: «эффективность»

Ключевое понятие: «эффективность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Эффективность»;

- определить варианты рациональной организации труда и отдыха работающих;

- построить графики оптимизации трудового процесса;

- выполнить оценку эффективной деятельности работников предприятия;

- сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

- произвести оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- График оптимизации работоспособности

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по оценке эффективной деятельности работников предприятия

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Эффективность»;

2. Определить варианты рациональной организации труда и отдыха работающих;

3. Построить графики оптимизации трудового процесса;

4. Выполнить оценку эффективной деятельности работников предприятия;

5. Сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

6. Произвести оценку выполненной работы

- Модуль 3;

- График оптимизации работоспособности;

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем сущность эффективной деятельности работающих?

- Какие варианты организации трудового процесса вы считаете оптимальными?

- Чем оценивается эффективная деятельность работающих?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Ситуация занятия 3.5   Основы электробезопасности

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать основы электробезопасности

2.  Освоить правила электробезопасности на предприятиях

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как по вашему мнению достигается безопасное использование электроприборов?

- Какие меры предосторожности следует предпринимать?

- Существуют ли правила использования электрических приборов

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Основы электробезопасности»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации «Основы электробезопасности»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: нарушение правил электробезопасности приводит к негативным последствиям      

Содержание ситуации занятия Осознание, что нарушение правил электробезопасности приводит к негативным последствиям            

 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически исключается  вероятность опасности поражения электрическим током?

- Какие мероприятия предупреждают опасность поражения электрическим током?

- Какую первую помощь следует оказать пострадавшему?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о действии электрического тока, но еще недостаточно умений правильно исключить вероятность поражения электрическим током

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить правила электробезопасности на предприятиях

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить их смыслы: «Безопасность»

Древо понятия: «безопасность»

Ключевое понятие: «безопасность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «безопасность»

- раскрыть сущность опасности поражения электрическим током

 

 

 

 

- освоить правила электробезопасности на предприятиях

- подобрать защитные мероприятия, предупреждающие опасность поражения электрическим током

- сформулировать выводное знание по ситуации занятия

- произвести самооценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Защитные мероприятия от поражений электрическим током

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению правил электробезопасности на предприятиях

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Безопасность»;

2. Раскрыть сущность опасности поражения электрическим током;

 

- Модуль 3

- Защитные мероприятия от поражений электрическим током

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

3. Освоить правила электробезопасности на предприятиях;

4. Подобрать защитные мероприятия, предупреждающие опасность поражения электрическим током;

5. сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

6. Произвести самооценку выполненной работы

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем опасность использования электрооборудования?

- Назовите причины поражения электрическим током работающих?

- Как оказать первую помощьпострадавшему от воздействия электрическим током?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.6   Пожарная профилактика

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость пожарной профилактики

2.  Освоить профилактические мероприятия по пожарной безопасности производственных процессов

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете понятие «Пожар»?

- Как вы считаете, из-за чего возникает пожар?

- Какие по вашему мнению, следует предпринимать меры по предупреждению возгорания?

 

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Пожарная профилактика»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Стуация занятия

 

Название ситуации, записанное на доске «Пожарная профилактика»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в целях безопасности трудового процесса на предприятиях проводятся нормативные и профилактические мероприятия      

Содержание ситуации занятия

Осознание, что в целях безопасности трудового процесса на предприятиях проводятся нормативные и профилактические мероприятия»      

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически определяются причины возгорания?

- Какие существуют ошибки в объемно-планировочных решениях производственных процессов?

- К чему приводит недостаточный контроль за нарушением технологических процессов по пожарной безопасности?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о причинах возгорания, но еще недостаточно умений четко определить алгоритм противопожарных действий

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить профилактически мероприятия по пожарной безопасности производственных процессов

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «пожар», «профилактика»

Древа понятий: «пожар», «профилактика»

Ключевые понятия: «пожар», «профилактика»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «пожар», «профилактика»

- выявить причины возгорания

- определить средства тушения пожаров

- разработать комплекс профилактических мероприятий по пожарной безопасности, план эвакуации

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы 

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Пперечень мер пожарной безопасности

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению профилактических мероприятий по пожарной безопасности

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «пожар», «профилактика»

2. Выявить причины возгорания

3. Определить средства тушения пожаров

4. Разработать комплекс профилактических мероприятий по пожарной безопасности, план эвакуации

5. сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы 

-Модуль 3

- Перечень мер пожарной безопасности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем заключается опасность пожара?

- Какие причины возгорания вы знаете?

- Какие профилактические меры следует предпринимать для предотвращения возгорания?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.7   Гигиена труда и производственная санитария  

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать основы гигиены труда и производственной санитарии

2.  Освоить правила гигиены труда и производственной санитарии

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                 

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как воздействует производственный микроклимат на организм человека?

- Зависит ли количество и величина вредных факторов от специфики производственных процессов?

- Каким, по вашему мнению, документом регламентируется уровень гигиенических требований?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Гигиена труда и производственная санитария»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Гигиена труда и производственная санитария»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: средства производственной санитарии и гигиена труда способствуют высокой  производительности труда и исключают влияние вредных производственных факторов на работающих

Содержание ситуации занятия

Осознать, что средства производственной санитарии и гигиена труда способствуют высокой  производительности труда и исключают влияние вредных производственных факторов на работающих»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически создается гигиеническая производственная среда?

- Какие задачи стоят перед руководителями по обеспечению гигиенических условий труда?

- Каким документом подтверждаются безопасные условия труда?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о гигиене и санитарии, но еще недостаточно умений последовательно изложить правила гигиены труда и производственной санитарии

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить правила гигиены труда и производственной санитарии

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «гигиена», «санитария»

Древа понятий: «гигиена», «санитария»

Ключевые понятия: «гигиена», «санитария»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «гигиена», «санитария»

- определить комплекс гигиенических и санитарных задач по оздоровлению условий труда

- определить параметры производственного микроклимата и его воздействие на организации работающего

- разработать мероприятия по обеспечению гигиены труда и производственной санитарии

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы 

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Санитарно-гигиенический паспорт

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению правил гигиены труда и производственной санитарии

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Гигиена», «Санитария»

2. Определить комплекс гигиенических и санитарных задач по оздоровлению условий труда

3. Определить параметры производственного микроклимата и его воздействие на организации работающего

4. Разработать мероприятия по обеспечению гигиены труда и производственной санитарии

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы 

 

 

- Модуль 3

- Перечень мер пожарной безопасности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- От чего зависит гигиена труда и производственная санитария?

- Назовите документ, где содержатся нормативные требования к гигиене труда и производственной санитарии

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных


 

Ситуация занятия 3.8   Производственное освещение

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость производственного освещения

2.  Освоить сущность освещения в производственном процессе

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как воспринимает глаз работающего освещения?

- Какие меры предпринимаются для сохранения зрения?

- Что обеспечивает рациональное освещение?

 

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Производственное освещение»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Производственное освещение»  

 

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: рационально созданное производственное освещение обеспечивает психологический комфорт, способствует уменьшению зрительного и общего утомления, снижает опасность производственного травматизма

Содержание ситуации занятия

Осознание, чторационально созданное производственное освещение обеспечивает психологический комфорт, способствует уменьшению зрительного и общего утомления, снижает опасность производственного травматизма

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически создается система производственного освещения?

- Какие требования предъявляются к производственному освещению?

- Какие основные светотехнические характеристики существуют?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об освещении, но еще недостаточно умений четко формулировать характеристику и требования к освещению

 

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить сущность освещения в производственном процессе

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «Освещение»

Древо понятия: «Освещение»

Ключевое понятие: «Освещение»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Освещение»

- определить сущность освещения в производственном процессе

- естественное и искусственное освещение и их регулирование

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

 - Алгоритм работы с древом понятия

- Характеристики освещения  

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по сущности производственного освещения

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия освещение

2. Определить сущность освещения в производственном процессе;

3. Осознать естественное и искусственное освещение и их регулирование;

4. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

5. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В соответствии с чем обустраивается производственное освещение?

- Какие характеристики учитываются в производственном освещении?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.8.1  Воздействие световых излучений на трудоспособность исполнителей

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать воздействие световых излучений на работающих

2.  Освоить сущность воздействия световых излучений на трудоспособность исполнителей

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Излучение»?

- Что излучают в пространстве нагретые тела?

- Как по вашему мнению, характеризуются электромагнитные колебания?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Воздействие световых излучений на трудоспособность исполнителей»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Воздействие световых излучений на трудоспособность исполнителей»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: нагретые тела излучают в пространстве световую лучистую энергию в виде электромагнитных колебаний. Для стабилизации воздействия световых излучений на трудоспособность исполнителей необходимо учитывать их основные световые характеристики  

Содержание ситуации занятия

Осознание, что для стабилизации воздействия световых излучений, на трудоспособность исполнителей необходимо учитывать их основные световые характеристики 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически учитывается лучистая энергия в производственном процессе?

- В каких пределах находится видимая часть спектра?

- От чего зависит чувствительность глаза и видимый цвет?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о световых излучениях, но еще недостаточно умений четко определять воздействие излучений на трудоспособность исполнителей

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить сущность воздействия световых излучений на трудоспособность исполнителей

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «освещенность»

Древо понятия: «освещенность»

Ключевое понятие: «освещенность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «освещенность»

- определить воздействие световых излучений на трудоспособность исполнителей

- определить природу светового излучения

- сформулировать выводное знание по ситуации занятия

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Характеристики освещения 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по сущности светового излучения в производственной стуации

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности.

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия освещенность

2. Определить воздействие световых излучений на трудоспособность исполнителей;

3. Определить природу светового излучения;

4. Сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

5.Произвести самооценку и оценку выполненной работы

Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какие тела излучают лучистую энергию?

- В каких пределах находится лучистая энергия?

- Какое воздействие оказывают световые излучения на работающих?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.8.2   Системы производственного освещения

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость системы производственного освещения

2.  Освоить особенности систем производственного освещения 

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Какие разновидности освещений вы знаете?

- Может ли освещение классифицироваться по назначению?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия «Системы производственного освещения»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Системы производственного освещения»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: качественные показатели освещения производственных помещений обеспечивается конкретными осветительными системами 

Содержание ситуации занятия

Осознание, что качественные показатели освещения производственных помещений обеспечивается конкретными осветительными системами

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически устраивается освещение в производственных мастерских?

- От чего зависят особенности устройства систем освещения?

- Как добиться качественных показателей освещения?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об освещении, но еще недостаточно умений выявлять особенности устройства систем производственного освещения

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить особенности систем производственного освещения

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «освещенность»

Древо понятия: «освещенность»

Ключевое понятие: «освещенность»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Освещенность»

- определить признаки классификации систем освещения

- определить особенности систем производственного освещения

 

 

 

 

 

- раскрыть содержание нормативных требований к качеству производственного освещения

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуль 3, алгоритм работы с древом понятия, характеристики освещения 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению особенностей систем производственного освещения

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Освещенность»

2. Определить признаки классификации систем освещения;

3. Определить особенности систем производственного освещения;

4. Раскрыть содержание нормативных требований к качеству производственного освещения;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что учитывается при разработке систем производственного освещения?

- Назовите какие системы вы знаете?

- Зависит ли система освещения от характера выполнения работ?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных


Ситуация занятия 3.8.3   Требования к производственному освещению

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость требований к освещению

2.  Освоить содержание требований к производственному освещению 

 Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Какие, по вашему мнению, предъявляются требования к освещению?

- Какое требование к освещению самое значимое?

- На что влияет качество освещения?

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Требования к производственному освещению»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Требования к производственному освещению»  

 

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: к производственному освещению предъявляются определенные нормативные требования, которые обеспечивают безопасные условия труда 

Содержание ситуации занятия

Осознание, что к  производственному освещению предъявляются определенные нормативные требования, которые обеспечивают безопасные условия труда

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Какие практически требования предъявляются к производственному процессу?

- От чего зависит устойчивость ясного видения?

- Что обеспечивает равномерное размещение светильников?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о требованиях к освещению, но еще недостаточно умений четко определить требования к производственному освещению

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить содержание требований к производственному освещению

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «норматив»

Древо понятия: «норматив»

Ключевое понятие: «норматив»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «норматив»

- определить основное требование к производственному освещению

- определить дополни тельные требования к освещению

- выявить критерии качества производственного освещения

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Характеристики освещения 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению содержания нормативных требований к производственному освещению

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Норматив»

2. Определить основное требование к производственному освещению

3. Определить дополни тельные требования к освещению

4. Выявить критерии качества производственного освещения

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какие требования предъявляются к производственному освещению?

- От чего зависит устойчивость ясного видения?

- Как распределяются светильники?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

Ситуация занятия 3.8.4   Естественное освещение

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость естественного освещения

2.  Освоить характеристики естественного освещения 

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Каким источником создается естественное освещение?

- В чем преимущество естественного освещения?

- Существуют ли нормы естественного освещения?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Естественное освещение»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Естественное освещение»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: дневное освещение создается естественным источником. Оно изменяется в широких пределах и зависит от времени дня, сезона года, географического расположения местности 

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически в производственной ситуации обеспечивается естественная освещенность?

- Какие условия обеспечивают равномерное естественное освещение?

- Каким показателем обеспечивается качество естественного освещения?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об освещении, но еще недостаточно умений по определению качественных характеристик естественного освещения

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить характеристики естественного освещения

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «Освещение»

Древо понятия: «освещение»

Ключевое понятие: «освещение»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «освещение»

- определить условия обеспечения равномерного естественного освещения

- определить параметры качества естественного освещения

 

 

 

 

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Характеристики освещения

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению характеристик естественного освещения

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия освещение

2. Определить условия обеспечения равномерного естественного освещения

3. Определить параметры качества естественного освещения

4. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

5. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

 

 

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что является источником естественного освещения?

- Какие требования предъявляются к естественному освещению?

 

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных


 

Ситуация занятия 3.8.5   Искусственное освещение

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость искусствен-ного  освещения

2.  Освоить требования искусствен-ного  освещения 

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Чем компенсируется недостаток естественного освещения?

- Существуют ли нормативы на искусственное освещение?

- Что является источником искусственного освещения?

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Искусственное освещение»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

 

Название ситуации, записанное на доске «Искусственное освещение»  

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: для рационального использования искусственного освещения необходимо учитывать его основные характеристики 

Содержание ситуации занятия

Осознание, что для рационального использования искусственного освещения, необходимо учитывать его основные характеристики»

 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически в производственной ситуации создается искусственное освещение?

- Какие требования предъявляются к искусственному освещению?

- Чем обеспечивается качество искусственного освещения?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об освещении, но еще недостаточно умений определять качественные характеристики искусственного освещения

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить требования к искусственному освещению  

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «Освещение»

Древо понятия: «освещение»

Ключевое понятие: «освещение»

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия «Освещение»

- определить требования к искусственному освещению

- определить требования к размещению осветительной арматуры

 

 

 

 

 

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Аалгоритм работы с древом понятия,

- Характеристики освещения 

 

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению требований к искусственному освещению

 

 

 

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия «освещение»;

2. Определить требования к искусственному освещению;

3. Определить требования к размещению осветительной арматуры;

4. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

5. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

 

 

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Чем обеспечивается искусственное освещение?

- Какие нормативные требования предъявляются к искусственному освещению?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.8.6   «Осветительная арматура»

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать значимость осветительной арматуры

2.  Освоить сущность установки осветительной арматуры для безопасности производственных работ  

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Какие лампы накаливания вы знаете?

- Какие конструкции ламп накаливания существуют?

- От чего зависит выбор конструкции ламп и светильников?

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Осветительная арматура»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

 

 

Название ситуации, записанное на доске «Осветительная арматура»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: профессиональный подбор и компоновка осветительной арматуры обеспечивает безопасные условия труда 

Содержание ситуации занятия

Осознание того, что для рационального использования искусственного освещения, необходимо учитывать его основные характеристики» 

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически на производстве осуществляется установка осветительных устройств?

- Какие требования предъявляются к осветительной  арматуре?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об арматуре, но еще недостаточно умений определять подбор и компоновку осветительной арматуры  

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить сущность установки осветительной арматуры для безопасности производственных работ

 

 

 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «безопасность»

Древо понятие: «безопасность»

Ключевое понятие: «безопасность»

 

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «безопасность»

- выявить назначение осветительной арматуры;

- определить методы освещения

- определить коэффициент полезного действия светильников; - сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Характеристики освещения 

 

 

 

 

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по сущности осветительной арматуры

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

1.Организовать деятельность  обучающихся по программе:

Исследовать сущность понятия «безопасность»;

Выявить назначение осветительной арматуры;

Определить методы освещения;

Определить коэффициент полезного действия светильников;

Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

Произвести самооценку и оценку выполненной работы

- Модуль 3

- Характеристики освещения

- Алгоритм составления древа понятия

 

 

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какие требования предъявляются к осветительной арматуре?

- От чего зависит качество установки осветительной арматуры?

- Как влияет установка арматуры на безопасность труда?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 

 

 

Ситуация занятия 3.9   Профессиональные заболевания и производственный травматизм  

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать негативность профессиональных заболеваний и производственного травматизма

2.  Освоить причины профессиональных заболеваний и производственного травматизма  

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

 

Студенты группы готовы  к взаимодействию

 

 

 

 

 

 

 

Понимание студентами содержания занятия

 

 

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Что является причиной заболевания и производственного травматизма?

- Какие меры по вашему мнению, предпринимаются по предотвращению негативных последствий?

 

 

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Профессиональные заболевания и производственный травматизм»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- ситуация занятия

 

 

Название ситуации, записанное на доске «Профессиональные заболевания и производственный травматизм»  

 

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: несоблюдение нормативных требований в области безопасности труда способствует профессиональным заболеваниям и производственному травматизму 

Содержание ситуации занятия

Осознание того, что несоблюдение нормативных требований в области безопасности труда способствует профес-сиональным заболеваниям и производственному травматизму

 

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически на производстве предотвращаются профессиональные заболевания и производственный травматизм?

- Какие профилактические меры при этом используются?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о заболеваниях и травматизме, но еще недостаточно умений определять причины профессиональных заболеваний и производственного травматизма 

 

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

 

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

 

Цели микрогрупп

 

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

 

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить сущность установки осветительной арматуры для безопасности производственных работ

 

 

 

 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «заболевание», «травматизм»

Древа понятий: «заболевание», «травматизм»

Ключевые понятия: «заболевание», «травматизм»

 

 

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «Заболевание», «Травматизм»

- выявить причины профессиональных заболеваний производст-венного травматизма

- определить показатели тяжести и напряженности трудового процесса

- разработать комплекс профилактических мероприятий

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

 

 

10. Подобрать средства

Средства Модуль 3, алгоритм работы с древом понятий, показатели тяжести и напряженности трудового процесса

 

 

Преподаватель - студенты

 

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению причин профессиональных заболеваний и производственного травматизма

 

 

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

Выполнение программы деятельности

 

 

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Заболевание», «Травматизм»;

2. Выявить причины профессиональных заболеваний производственного травматизма;

3. Определить показатели тяжести и напряженности трудового процесса;

4. Разработать комплекс профилактических мероприятий;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы

 

 

- Модуль 3

- Показатели тяжести и напряженности трудового процесса

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Назовите причины профессиональных заболеваний и производственного травматизма?;

- Какие профилактические меры предпринимаются для исключения вероятности профессиональных заболеваний и производственного травматизма?

 

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

 

Налаженный механизм взаимодействия

 

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

 

 


Ситуация занятия 3.10 Контрольная работа№2

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

1. Осознать изученный материал по блоку №3

2. Освоить содержание нормативно-правовых документов в области Охраны труда

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся.

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи).

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации.

Обучающиеся группы готовы  к взаимодействию

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Провести рефлексию готовности к занятию:

- Сформулировать понятия, пройденные в блоке 2

- ответить на вопросы теста на компьютере

- сравнить полученные результаты;

- оценить выполненную работу

- Задания словарного диктанта

 - Тест по блоку №2

- Задачи

- Анализ ответов

Представление об уровне имеющихся  знаний по содержанию занятия

 

2. Сообщить название ситуации  занятия: «Контрольная работа»  

- Тематический план

- Ситуация занятия

Название ситуации «Контрольная работа», записанное на доске

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: Деятельность руководителей в соответствии с нормативными требованиями, комплекс профилактических мероприятий обеспечивают безопасные и здоровые условия труда  

Содержание ситуации занятия

Позиция преподавателя

Осознание того, что руководителям предприятий и организаций, работающим необходимо знать ту область деятельности, которая раскрывается содержанием основ безопасности труда  

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: выявить трудности в освоении материала, ошибки, неточности и устранить их

 

Вопросы преподавателя

Сформулированная проблема занятия: необходимо оценить знания обучающихся и устранить недостатки, т. к. в понимании материала некоторыми студентами допущены неточности, отдельные обучающиеся  допускают ошибки

Понимание необходимости развития системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

5. Предложить возможные виды деятельности для обсуждения и ранжирования в микрогруппах

Предложенные возможные виды деятельности

Анализ заданных целей и определения порядка их изучения

7. Выслушать мнение каждой микрогруппы, выбрать правильный вариант и представить

общие цели занятия:

- Цели микрогрупп

-  Общие цели занятия

 

Общая цель занятия: осуществить контроль деятельности обучающихся

9. Составить программу деятельности группы:

1. Ответ на вопросы теста

2. Проведение письменной работы

3. Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

- Общие цели занятия

- Конспект

- Учебник А.А. Раздорожного, Л.П. Черниковой

Составленная программа деятельности:

1. Ответ на вопросы теста

2. Проведение письменной работы

3. Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

10. Подобрать средства

Средства:

- Преподаватель

- Обучающиеся, ПК

- Компьютерная программа

- Конспекты

- Основная литература

 

11. Спроектировать результат деятельности

Результат деятельности

Получение оценок обучающимися, устранение ошибок и неточностей

 

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

 

 

Организовать деятельность обучающихся по программе:

1. Провести компьютерное тестирование

2. Составить тест по основным характеристикам и терминам с возможными вариантами

3. Понять, сформулировать и обосновать основные понятия предмета.

4. Определить успех и ошибки, способы их устранения и оценку результата

-Преподаватель

- Студенты

- Конспект

- Карандаш

- Мел

- Доска

- Ручки

- Учебник

- Задачи

Выполнение программы деятельности.

 

 

 

Оценки качества выполненной работы

Выполнение программы деятельности

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

Вопросы рефлексии:

- Что вам запомнилось в этом блоке больше всего?

-В каких вопросах были затруднения?

- Что было непонятным?

- Что хотелось бы изменить?

- Что необходимо ввести нового?

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Налаженный механизм взаимодействия

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Комментарий  по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

 


 

 

4 СИСТЕМА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ И ПРЕДМЕТНЫХ СРЕДСТВ

 

 

 

 

 

                                        Ключевые понятия по модулю №1

 

                                                              

 

- Введение

- Охрана труда

 


ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «введение».

 

легко привыкающий, приживчивый, обходительный

 

устойчивый

 

присвоить, сделать своим

 

разрешить входить

 

открытый

 

вход, доступ

 

вводить, побуждать, заставлять

 

доставлять

 

вникнуть в дело, узнать его

 

ознакомиться, вовлекать

 

сблизиться

 

Ввести

 

положить начало чему-нибудь, установить

 

поставить надлежащим образом, назначить, утвердить, ввести в действие

 

помочь

освоиться

 

являющийся вступлением во что-нибудь главное, предисловие, изложение начала  главного

 

Вводный

 

Введение


Выводное знание:

  1. Введение – это положение начала главному.
  2. Цель введения – помочь освоиться, вникнуть в дело, узнать его, сделать его своим, ввести в действие.

 

ЦЕЛЬ: исследовать понятие «охрана труда».

 

Охрана труда

 

 

 

 

 

                       Нормативно-правовой                                               Деятельность                                                                           Комплекс

                              документ                                                                                                                                                              мероприятий                                                                                                                                                         

       
       

 

 

 

                                                                                                             занятие, труд

         норма                                   документ                                                                                                                                                                    комплекс                                                                                                                                                                 мероприятие                      

узаконенное                                                                                       целесообразная                                   совокупность,                 совокупность

постановление,                    официальная бумага,                         деятельность                                                    сочетание                           действий,

признанный                                 удостоверение                                                                                   человека                                                          объединенные                                                             обязательным                                                                                                                                                                                                     одной задачей

порядок                

                                                   официальный                                  целесообразный

 

 

 

                                                   исходящий из                                 соответствующий

                                                   правительства                                поставленной цели


Выводное знание:

  1. Охрана труда – это безопасность трудовых процессов в соответствии с нормативно-законодательными требованиями и мероприятиями.

Ключевые понятия по модулю№2


   - Право, организация

   - Стандарт

   - Документ, норма

   - Кодекс

   - Организация, безопасность

   - Надзор, контроль

   - Метрология, сертификация


ЦЕЛЬ: исследовать понятие «право»

Право


Документ, удостоверяющий личность

 

Совокупность                                   Узаконенная возможность                                     Основание, причина                                               

 установленных

норм, правил


                                                                    делать                   осуществлять                       источник                     сущность

       норма                      правила

                                              действовать                поступать                      документ, на основе

                                                                                                                          которого строится исследование

     узаконенное            порядок      

    обязательство

                   обязательный


Выводное знание:   

  1. Право - совокупность узаконенных действий, устанавливающих нормы, правила.

                                   

 

ЦЕЛЬ: исследовать понятие «организация».

Организация


 

Организованность                                     Учреждение                                               Устройство продуманное                                            Организовать

       
       

 

 

                                                                                                                                      основать

                                                                                                                                                государственное                                                  учреждение

планомерная

      общественные          государственные           

       следующая установленному                                                                                                                                            Объединить

             порядку

                                                               экономическая        социальная                                                     создать единое целое

                                                                          структура              структура       

    

                                                                             устроение            устройство


Выводное знание:  

  1. Организация - планомерное устройство, создающее единую экономическую и социальную структуру.

ЦЕЛЬ: исследовать понятие «стандарт».

 

Стандарт

 

 

 

 

Образец соответствия                                 Документ, содержащий                                                  Шаблон                                                                Трафарет

                                                 в себе соответствующие

                                                             сведения

 

 

  вид   изделие  форма     подражание                                                                             пластина с                                                                                                                                            избранный                                                                                                                                             тонкая                          знаки                                                                                                                                  ,

                           стараться          деловая                        письменное             вырезами                                  образец           пластинка                рисунок

 разновидность              воспроизводить   бумага                        свидетельство

                             что-то                       официальная                                                           инструмент для                          нечто избранное,

внешнее очертание                                           бумага                                                                 измерений                                                                     привычный

                                                                                                                                                 образец

                                                                     материал для

                                                            письма


 

Выводное знание:

  1. Стандарт - документ, содержащий образцы для соответствия.

ЦЕЛЬ: исследовать понятие «документ»

 

Документ

 

 

 

 

Деловая бумага             Удостоверение о                                     Свидетельство о каких-либо                                       Официальная бумага                 Письменное

                                                                                                                                                                            свидетельство

                               личности человека                                 исторических событиях, фактах                                    хранящий в себе

                                                                                                                                                                                                что-либо

                                                                  то, что подтверждает,                                                                 важное

                                                                  удостоверяет какое-н             выражает                                                                                    отражающий

                                                                  событие                                 уверенность                                                                                   действительное

                                                                                                                                    состояние

                                                                                                                        реальное явление

 

                                                                                                                      появление, выражение

                                                                                                                                                            сущности


Выводное знание:

  1. Документ - официальная бумага, хранящая в себе подлинную сущность.
  2. Документ - письменное свидетельство, подтверждающее подлинное событие.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «норма»

Норма


 

Узаконенное                    Порядок                                                   Строй                                                     Поведение                  Установленная

установление                                                                                                                                       мера

                                        правильное,                                                 система гос-ого          система                     образ жизни

                             налаженное состояния                               или общественного    соотносящихся

закон          поставить правила     последовательный ход         устройства                  частей                                     граница                                                                                                                                           единица 

                          надлежащим образом                                                                                                                                                предел ч-то       измерения

                                                                                                   расположение,                                                    

                                                                                   соотношение частей                                                                    предел, допустимая норма

 

 

постановление          правило                                                                         установленный                                                                                                                           пространственная                                 

государственной                                                                                              порядок, строй                                                                            или временная

власти                            постановление,                            

                                       предписание                                                                                                  последняя крайняя грань

                            право, и                       положение, в        

лица,                  возможность               отражена закономерность              

облеченные      распоряжаться                                                                                                                                                                                   

полномочиями                       распоряжение,                                                                                                                       

                                                 приказ

                                    позаботиться об устройстве                                               

                                                                                                                                                                          

Выводное знание:       

  1. Норма - узаконенная мера, устанавливающая допустимый предел.
  2. Норма - единица измерения, отражающая определенную закономерность.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «кодекс».

 

Кодекс

 

 

                                                                                               Свод законов

 

 

 

Правила                                                       Устойчивое отношение                                                  Постановление                                     Нормативный

                                                                        между явлениями                                                    государственной власти                         акт

                   
                   

 

 

норма   закономерность      образ                    событие    случай                                                          право    возможность

                                          мысли                                                                                                                                          распоряжаться                                                                                                                              закон           указ

действительно, в самом деле

 

                                                                                                                                             

 

 

законный         соответствующий

                          законам


Выводное знание: 

  1. Кодекс - свод законов, правил, регулирующих устойчивые отношения между явлениями.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «безопасность».

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

Состояние при котором                                                                          Защита от опасности                                                                 Отсутствие опасности

не угрожает опасность                                                                                                                                                                      

                                                                                                 охрана

                                                                   служит обороной                                       средство

          угроза                несчастье

 

 

                                                                                                                         прием

                                                                                                               способ действий        совокупность приспособлений

 


Выводное знание:

  1. Безопасность- отсутствие опасности.
  2. Безопасность - совокупность средств, действий, направленных на защиту от опасности.

ЦЕЛЬ: Исследовать сущность понятия «надзор».   

Надзор

 

                 

            Орган управления               Технический                               Санитарный                                    Пожарный                        Инстанция                     

                   
                   

 

 

               Государство      Общество      Обслуживание    Оздоровление   Правила   Здравоохранения    Предупреждения               

                                                                                                                                               гигиены

                                                                                                

        Политическая      Совокупность          Удовлетворение  Благосо-         Сохранение         охрана                 Извещение,       

         организация    социальных  норм    бытовых нужд        стояние         окружающей        здоровья              предостережение

                                                                                                                                среды               населения          

Ступень подчинения органов

 

         Общественное          Узаконенное       Потребность

         объединение             установление,      надобность          нужда,                                         Группа людей,          

           и государственное   признанное                                        требующая                                  охраняющая  

           учреждение               обязательным;                                 удовлетворения                               кого-нибудь                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

                           порядок, строй                                                                           или чего-нибудь


Выводное знание:

  1. Надзор - это орган управления, удостоверяющий безопасное состояние объекта.
  2. Надзор технический, удостоверяющий безопасное обслуживание.
  3. Надзор санитарный, удостоверяющий, безопасные условия труда.
  4. Надзор пожарный, предупреждающий от опасности.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «контроль».

Контроль

                                     
                           
     
 

обследовать что-нибудь, кого-нибудь

 
 

подвергнуть испытанию

 
 

не упускать

из виду

 
 

процесс

 
 

деятельность

 
 

должностное лицо

 
 

 

 

 

государство

 

Выводное знание:

  1. Контроль – это - проверка объекта на соответствие сущности.
  2. Контроль - наблюдение за деятельностью с целью оценивания.

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность термина «метрология».

уверенное подтверждение

 

в полном соответствии с образцом

 

точный

 

одинаково

 

неразрывность

 

цельность

 

общность

 

единство

 

точность

 

урок

 

опыт

 

система знаний

 

измерения

 

наука

 

Метрология


Выводное знание:

  1. Метрология – это научная система знаний об опыте.

2.Метрология – это точные измерения в полном соответствии с образцом.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность термина «сертификация».

                                                                      

Сертификация


 

Качество


Выводное знание:

  1. Сертификация – это деятельность, удостоверяющая качество продукции, услуг, действий.

 


 

Ключевые понятия по модулю№3

 

 

 

- Безопасность, производство

- Фактор

- Работосопосбность                           

- Эффективность

- Безопасность

- Пожар, профилактика

- Гигиена, санитария

- Освещение

-Освещенность

- Норматив

- Заболевания, травматизм

 

 


ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «безопасность».

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

Состояние, при котором                                                                          Защита от опасности                                                                 Отсутствие опасности

не угрожает опасность                                                                                                                                                                      

                                                                                                 охрана

                                                                   служит обороной                                       средство

          угроза                несчастье

 

 

                                                                                                                         прием

                                                                                                               способ действий        совокупность приспособлений

 

 


Выводное знание:

  1. Безопасность - отсутствие опасности.
  2. Безопасность - совокупность средств, действий направленных на защиту от опасности.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «производство».


Выводное знание:

  1. Производство- это деятельностный процесс, в определенный безопасной зоне.

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность термина «фактор».

Фактор


 

Выводное знание:

  1. Фактор(ы) – это существенные обстоятельства, неожиданные условия, способствующие потере здоровья.

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «работоспособность».

 

осуществлять деятельность

 

обладающий способностью работать стабильно

 

работать

 

Работоспособность

                                                                                                                                                               
               
 

занятие, функции

 
 

иметь должность

 
 

служить

 
 

трудиться

 

 


Выводное знание:

  1. Работоспособность – это обладание способностью, осуществлять стабильные действия с течением времени.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «эффективность».

 

хорошая

 

воздействие

 

оценка

 

мнение

 

дающий хороший результат

 

результативный

 

средство, создающее впечатление

 

действие

 

результат

 

направление

энергии

 

дающий эффект

 

результат деятельности

 

действие

 

способ

 

действенный

 

Эффективность


Выводное знание:

  1. Эффективность – это результативный способ действия, с хорошей оценкой.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «пожар».


Выводное знание:

  1. Пожар- это пламя, широко охватывающее строение.
  2. Пожар может возникать от газа, светильных приборов.
  3. Пожар - обширный, бурно развивающийся, сильный.
  4. Пожар может разрушать, ожечь.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «профилактика».


Выводное знание:

  1. Профилактика- это совокупность предупредительных мероприятих, сохраняющий порядок, состояние.

                                                                                                                                          

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «гигиена труда».


Выводное знание:

  1. Гигиена труда - это здоровье работающих, обеспеченное гигиеническими нормативными требованиями.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «санитария».

 


Выводное знание:

  1. Санитария- система здравоохранительных мер по поддержанию чистоты.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «освещение».


Выводное знание:

  1. Освещение- это лучевое освещение пространство от источника света.

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «освещенность».


Выводное знание:

  1. Освещенность- это направленное движение лучей света на поверхность.
  2. освещенность – это степень выраженности измеряемых свойств.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «норматив».


Выводное знание:

  1. Норматив- это технический, экономический показатель, заключающий соответствие на основании требований.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «забеливание».


Выводное знание:

  1. Заболевание- это нарушение деятельности, расстройство здоровья.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «травматизм».

 


Выводное знание:

  1. Травматизм- это внешнее воздействие на организм работающего.
  2. Травматизм – это нанесение травмы; глубокое потрясение, повреждение здоровья.

 


Перечень предметных средств

 

 

Наименование блока

Наименование предметных средств

Блок 1. «Введение в предметное содержание»

1.    Алгоритм составления и оформления древо понятий

2.    Схема «Организационная структура производственной среды»

Блок 2 «Правовые и организационные основы охраны руда»

1.    Структурная схема «Правовая основа»

2.    Структурная схема стандартизации

3.    Структура нормативно – технической базы

4.    Структура государственного управления охраной труда

5.    Структура организации работ по охране труда

6.    Структура надзора и контроля за соблюдением безопасности труда

7.    Требования к аттестации рабочих мест

Блок 3 «Основы безопасности труда»

1.     Схема защиты рабочей зоны

2.     Принципы обеспечения безопасности

3.     График работоспособности

4.     Графики оптимизации работоспособности

5.     Защитные мероприятия от поражений электрическим током

6.     Перечень мер пожарной безопасности. План эвакуации

7.     Санитарно – гигиенический паспорт

8.     Характеристика освещения

9.     Показатели тяжести и напряженности трудового процесса

 

Схема  «Организационная структура производственной среды»

 


1,2,3 – основные элементы производственной системы

 

Структурная схема «Правовая основа»

 

Федеральный орган исполнительной власти, утвердивший документ

Наименование

Мин. труда России

Межотраслевые правила по охране труда, межотраслевые типовые инструкции по охране труда

Федеральные органы исполнительной власти

Отраслевые правила по охране труда, типовые инструкции по охране труда

Горгостенадзор России

Госатомнадзор России

Правила безопасности, правила устройства и безопасной эксплуатации, инструкции по безопасности 

Госстандарт России

Госстрой России

Государственные стандарты и системы стандартов безопасности труда (ГОСТ Р ССБТ)

Госстрой России

Строительные нормы и правила (СНиП), свод правил по проектированию и строительству (СП)

Минздрав России

Санитарные правила (СП), гигиенические нормативы, санитарные правила (Сан ПиН), санитарные нормы (СН)

 

 

Структурная схема стандартизации


Структура нормативно - технической базы


Структура государственного управления охраной труда


Структура организации работ по охране труда


Структура надзора  и контроля за соблюдением безопасности труда


Цель: проверка соблюдений требований безопасности труда.


Цель: выявление  отклонений параметров безопасности труда.


Цель: определить уровень состояния охраны труда.


Цель: устранение выявленных отклонений в области безопасности труда.


Требования к аттестации рабочих мест

 

Модульными размерами рабочей поверхности стола для ВДТ и ПЭВМ на основании, которых должны рассчитываться конструктивные размеры. Следует читать ширину 800, 1000, 1200 и 1400 мм. Глубину 800 и 1000 мм, при нерегулируемой его высоте равной 725 мм.

Рабочий стол должен иметь пространство для ног высотой не менее 600 мм. Глубиной на уровне колен - не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног - не менее 650 мм.

Рабочая поверхность стола не должна иметь острых углов и краев. Для исключения попадания отраженных бликов в глаза пользователей покрытие рабочей поверхности стола должно иметь матовую или полуматовую фактуру.

Конструкция рабочего стула должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы при работе на ВДТ И ПЭВМ, позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления.

Тип рабочего стула должен выбираться в зависимости от характера и продолжительности работы с ВДТ И ПЭВМ с учетом роста пользователя.

Рабочий стул должен быть подъемно-поворотным и регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстояний спинки от переднего края сиденья. При этом регулировка каждого параметра должна быть независимой, легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию.

Рабочий стул оборудуется стационарными или съемными подлокотниками, регулируемыми по высоте над сидением и внутреннему расстоянию между подлокотниками.

Поверхность сиденья, спинки и других элементов стула должна быть полумягкой, с нескользящим не электризующимся и воздухопроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнений.

Конструкция рабочего стула должна обеспечивать:

  • ширину и глубину поверхности сиденья не менее 400 мм;
  • поверхность сиденья с закругленным передним краем;
  • регулировку высоты поверхности сиденья в пределах 400- 550 мм и углам наклона вперед до 15° и назад до 5°;
  • высоту опорной поверхности спинки 200-300 мм, ширину - не менее 380 мм и радиус кривизны горизонтальной плоскости - 400 мм;
  • угол наклона спинки в вертикальной плоскости в пределах 0-30°;
  • регулировку расстояния спинки от переднего края сиденья в пределах 260 - 400 мм;
  • стационарные или съемные подлокотники длиной не менее 250мм и шириной 50 - 70 мм;
  • регулировку подлокотников по высоте над сиденьем в пределах 230 -300 мм и внутреннего расстояния между подлокотниками в пределах 350 - 500мм.

Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм, с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Рабочее место должно быть оборудовано подставкой для ног, имеющей ширину не менее 300 мм, глубину не менее 400 мм, регулировку по высоте в пределах до 150 мм и по углу наклона опорной поверхности подставки до 200

Поверхность подставки должна быть рефренной и иметь по переднему краю бортик высотой 10 мм.

Рабочее место с ВДТ и ПЭВМ должно быть оснащено легко перемещаемым пюпитром для документов.

Размеры пюпитра должны быть равны по длине и ширине размерам устанавливаемых на них документов. Пюпитр должен размещаться в одной.

 

Рабочее место оператора ЭВМ

 

 

Схема Защиты рабочей зоны

 

 

 

а)

 

 

 

 

 

 

б)

 

 

 

 

 

в)

 

 

 

 

 

г)

 

 

 

 

Принципы обеспечения безопасности

 

Первая группа. Ориентирующие – представляющие собой основополагающие идеи, определяющие направление поиска безопасных решений и служащие методической и информационной базой: 

  • системность;
  • информативность (получение, обработка и передача информации о состоянии условий и охране труда);
  • классификация (состоит в делении объектов на классы и категории по признакам, связанным с опасностями);
  • нормирование (установление требований к характеристикам производственной среды, соблюдение которых обеспечивает безопасность работающих).

Вторая группа. Технические  - направленные на непосредственное предотвращение действия опасных факторов и основанные на использование физических законов:

  • защита расстоянием, количеством;
  • экранирование;
  • использование слабого звена (в систему вводиться элемент, который срабатывает при опасной ситуации);
  • недоступность;
  • блокировка;
  • нейтрализация;
  • герметизация.

Третья группа. Управленческая:

  • плановость;
  • контроль;
  • эффективность;
  • ответственность;
  • аттестация и сертификация;
  • стимулирование.

Четвертая группа.  Организационная:

  • защита временем;
  • резервирование;
  • эргономичность;
  • компенсация;
  • эстетизация;
  • зонирование.

 

График работоспособности

 

 

 

 

Оптимизация

 

 

 

 

Защитные мероприятия от поражений электрическим током

 

 

 

 

                                                                 

 

Санитарно – гигиенический паспорт

 

       
 

Согласовано

Главный государственный санитарный врач

 

__________________________

город, район

 

__________________________

подпись, Ф.И.О.

 
 

Утверждено

 

__________________________

руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санитарно – гигиенический паспорт

по условиям труда

(введен действием постановления № 43

главного государственного санитарного врача по Челябинской области)

 

Организация: ______________________________________________________________________

наименование

__________________________________________________________________________________

 

Адрес организации:_________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________________________

 

Производственное подразделение: ____________________________________________________

 

__________________________________________________________________________________

 

Профессия, должность ______________________________________________________________

 

Количество аналогичных рабочих мест:________________________________________________

 

Примечание: аналогичные рабочие места равнозначные по уровню факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса

 

 

Заключение: _______________________________________________________________________

 

__________________________________________________________________________________

подпись лица, ответственного за охрану труда

 

Приложение № 1

 

Количественная характеристика факторов производственной среды

 

№ п/п

Факторы производственной среды

Допустимые уровни

Результаты измерений

Примечание

1

2

3

4

5

1

Шум (эквивалентный уровень звука, ДБА)

-

-

 

2

Параметры световой среды:

- естественное освещение (КЕО %)

- искусственное освещение ЛК

750

860

 

3

Производственный микроклимат:

- температура воздуха

- относительная влажность %

- скорость движение воздуха

 

220-240

40-60

0,1-0,3м/с

 

230

43%

0,1 м/с

 

4

Напряженность труда в соответствии с Р2.2013-94

Исследование не производилось

 

 

 

 

Приложение № 2

Обеспеченность средствами индивидуальной защиты

 

Дата проведения оценки

Наименование средств индивидуальной защиты

Документы

Фактические значение оценки

1

2

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 3

Рекомендуемые режимы труда и отдыха

 

а) Регламентируемые перерывы (количество, продолжительность)

 

через два часа перерыв 10 мин

б) необходимость перемещения с одной операции на другую

да

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4

Периодичность медицинских осмотров

 

Заполняется на основании согласованного управлением Роспотребнадзора списка должностей и профессий, подлежащих обязательным предварительным и периодическим медицинским осмотрам раз  в 2 года.

 

Приложение № 5

 

Санитарно – бытовые помещения для обслуживания работающих

 

Типы гардеробных, число отделения шкафа на 1 человека

Один общий шкаф на 3 человека

Расчетное число человек:

 

на одну душевую сетку

Не требуется

на один кран

6 человек

Химчистка, стирка спец. одежды, наличие, отсутствие

Не требуется

Комната отдыха

Есть

Помещение для сушки спец. одежды

Не требуется

Туалетные комнаты

6 человек на 1 туалетное место

Помещение для личной гигиены

Нет

 

 

 

Приложение № 6

Рекомендации по улучшению условий труда,

необходимость дополнительных исследований

Дата

Содержание мероприятий

Исполнительная должность

Стоимость работ, источник финансирования

Срок в неделях

Оплата о выполне-нии

 

Проводить исследования производственных факторах на рабочих местах в соответствии с нормативными документами

Руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 7

Оценка условий труда по степени вредности и опасности

 

Факторы производственной среды

Класс условий труда

4 класс опасный

1 класс оптимальный

2 класс допустимый

3 класс вредный

3.1.

1 степень

3.2.

2 степень

3.3.

3 степень

3.4.

4 степень

Шум

 

 

 

 

 

 

 

Освещение

 

+

 

 

 

 

 

Микроклимат

+

 

 

 

 

 

 

Тяжесть труда

 

 

 

 

 

 

 

Напряженность

 

 

 

 

 

 

 

Общая оценка

 

+

 

 

 

 

 

 

 

Характеристики освещения

 

Производственное освещение характеризуется количествами и качественными показателями.

Количественные показатели:

  • Световой поток Ф – мощность лучистой энергии.

Оцениваться восприятием на глаз по световому ощущению.

  • Сила света i – пространственная плотность светового потока.

Величина векторная, учитывается при выборе светильников, с учетом рабочей поверхности.

  • Освещенность - поверхностная плотность светового потока, определяется отношением светового потока к площади рабочей поверхности.
  • Яркость – светотехническая величина, непосредственно воспринимаемая взглядом, учитывается при внутреннем освещении рабочей зоны и зависит от характера выполняемой работы.
  • Телесный угол – часть освещенного пространства ограниченного конусом.

 

Качественные характеристики

  • Фон – поверхность, прилегающего к объекту различения, на котором он рассматривается

Различающий фон 

- светлый;

 - средний;

 - темный.

  • Коэффициент отражения - отношение светового потока, отраженного к падающему.

Р=Фотр.пад.

  • Контраст объекта – различается с фоном и определяется по формуле

, где

К – контраст объекта различения с фоном;

В0 – яркость объекта различения (кд/м2);

Вф – яркость фона (кд/м2);

при К > 0,5 – большой;

при К = 0,2 /0,5 – средний;

при К <  0,2 – малый.

  • Показатель ослепленности – критерий оценки слепящего действия, создаваемого осветительной установкой, определяется выражением

Р = (S-1)*1000,  где

S – коэффициент ослепленности =

V – Видимость объекта

  • видимость (V) – характеристика способности глаза воспринимать объект. Определяется числом пороговых контрастов, в контрасте объекта с фоном.
  • Коэффициент пульсации освещенности Ке – критерий глубинных колебаний освещенности в результате изменений во времени светового потока.

 


Требования к производственному освещению

 

  • Гигиеничность - нормализация с учетом комфортности: увеличение – повышает остроту зрения, т.е. способность глаз раздельно воспринимать две точки, расположенные на некотором расстоянии одна от другой, устойчивость ясного видения 130/500лк.
  • Рациональность - равномерное направление световых потоков на рабочую поверхность. Достигается размещением светильников, которые исключают наличие резких теней, подвижных теней, исключает нежелательное рассеянное, бестеневое освещение, так как при этом плохо различаются рельефные поверхности.
  • Яркость – обеспечение позитивной адаптации при переходе из яркого освещенного помещения в слабо освещенное (50-60 мин., наоборот: 8-10 мин).
  • Стабилизация - постоянство – используют светильники с жесткой подсветкой для уменьшения их раскачивания.
  • Надежность, бесперебойность и длительность работы осветительных устройств в условиях данной среды.
  • Пожарная и электрическая безопасность осветительных устройств.
  • Рациональная стоимость установки и эксплуатации осветительных устройств.
  • Показатель дискомфорта - характеристика качества освещения, которая определяется степенью дополнительной напряженности зрительной работы, вызываемая резким различием яркостей одновременно видимых поверхностей в освещенном помещении.

 

Требования к системам производственного освещения

  • Естественное освещение – имеет широкий спектральный состав, включая ультрафиолетовый, высокую диффузность. Зависит от погодных условий, изменяется во времени, возможно тенеобразование и ослепление при ярком свете.

Подразделяется на:

-  боковое

-  верхнее

-  комбинированное.

  • Искусственное освещение может быть: общим (равномерным или локализованным);

комбинированным (общее или местное)

По функциональному назначению подразделяется на:

  • рабочее  - предназначенное для обеспечения профессиональной деятельности;
  • аварийное - устраивается для продолжения работы в помещении, где необходимо установить регламентируемого освещенность – 5% от рабочей освещенности, но не менее 2лк;
  • эвакуационное – организуется в местах опасных для проходов работающих: на лестничных клетках, вдоль основных проходов, предел 0,5/0,2 мс.
  • Охранное освещение - устраивают вдоль границ территорий, охраняемые специальным персоналом. Наименьшая освещенность 0,5 лк.
  • Сигнальное освещение – применяется для фиксации границ опасных зон. Оно указывает на наличие опасности либо на безопасный путь эвакуации.
  • Бактерицидное освещение – для обеззараживания воздуха, питьевой воды, продуктов питания. Наибольшей бактерицидной способностью обладают ультрафиолетовые лучи длиной волны 254 – 257 нм.
  • Эритемное освещение - создается в северных районах и подземных сооружениях. электромагнитные лучи длиной волны 297 нм. Они стимулируют жизненные функции работающих.

 

 

 

Нормы освещения по СниП 23-05-95

 

К %

Наименьший или эквивалентный размер объекта

Разряд зрительной работы

Подразряд длительной работы

Контраст объекта с фоном

Характеристика фона

Искусственное освещение

Естественное освещение

Совмещенное освещение

 

освещенность, лк

сочетание нормируемых величин: показателя ослепленности и коэффициента пульсации

КЕО, ен1 %

КЕО, ен2 %

 

при системе комбинированного освещения

при системе общего освещения

при верхних или освещенном комбинировании

при боковом освещении

при верхних или освещенном комбинировании

при боковом освещении

 

всего

в т.ч. от общего

Р

Кп,%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

 

Наивысшей точности

Менее 0,15

I

а

Малый

Темный

5000

4500

500

500

-

-

20

10

10

10

 

 

 

 

 

б

Малый

Средний

Средний

Темный

4000

3500

400

400

1250

1000

20

10

10

10

 

 

 

 

 

в

Малый

Средний

Большой

Светлый

Средний

Темный

2500

 

2000

300

 

200

750

 

600

20

 

10

10

 

10

 

 

2,0

6,0

 

г

Средний

Большой

Большой

Светлый

Светлый

Средний

1500

 

1250

200

 

200

400

 

300

20

 

10

10

 

10

 

 

 

 

 

Очень высокой точности

От 0,15 до 0,30

II

а

Малый

Темный

4000

3500

400

400

-

-

20

10

10

10

 

 

 

 

 

б

Малый

Средний

Средний

Темный

3000

2500

300

300

750

600

20

10

10

10

 

 

 

 

 

в

Малый

Средний

Большой

Светлый

Средний

Темный

2000

 

1500

200

 

200

500

 

400

20

 

10

10

 

10

 

 

4,2

1,5

 

г

Средний

Большой

Большой

Светлый

Светлый

Средний

1000

 

750

200

 

200

300

 

200

20

 

10

10

 

10

 

 

 

 

 

Высокой точности

От 0,30 до 0,50

III

а

Малый

Темный

2000

1500

200

200

500

400

40

20

15

15

 

 

 

 

 

б

Малый

Средний

Средний

Темный

1000

750

200

200

300

200

40

20

15

15

 

 

 

 

 

в

Малый

Средний

Большой

Светлый

Средний

Темный

750

 

600

200

 

200

300

 

200

40

 

20

15

 

15

 

 

3,0

1,2

 

г

Средний

Большой

Большой

Светлый

Светлый

Средний

400

200

200

40

15

 

 

 

 

 

Средней точно

Св. 0,5

до 1,0

IV

а

Малый

Темный

750

500

200

200

300

200

40

40

20

20

 

 

 

 

 

б

Малый

Средний

Средний

Темный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в

Малый

Средний

Большой

Светлый

Средний

Темный

 

400

 

200

 

200

 

40

 

20

4

1,5

2,4

0,9

 

г

Средний

Большой

Большой

Светлый

Светлый

Средний

 

-

 

-

 

200

 

40

 

20

 

 

 

 

 

Малой точноcти

Св. 1 до 5

V

а

Малый

Темный

400

200

300

40

20

 

 

 

 

 

б

Малый

Средний

Средний

Темный

 

-

 

-

200

40

20

 

 

 

 

 

в

Малый

Средний

Большой

Светлый

Средний

Темный

-

-

200

40

20

 

3

 

1

 

1.8

 

0.6

 

г

Средний

Большой

Большой

Светлый

Светлый

Средний

-

-

200

40

20

 

 

 

 

 

 

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Грубая (очень малой точности)

Более 5

VI

 

Независимо от характеристик

 

-

 

-

 

200

 

40

 

20

 

3

 

1

 

1,8

 

0,6

Работа со светящимися материалами и изделиями в горячих цехах

Более 0,5

VII

 

То же

-

-

200

40

20

3

1

1,8

0,6

Общее наблюдения за ходом производственного процесса (постоянное)

 

VIII

а

То же

-

-

200

40

20

3

1

1,8

0,6

б

То же

-

-

75

-

-

1

0,3

0,7

0,2

в

То же

-

-

50

-

-

0,7

0,2

0,5

0,2

г

То же

-

-

20

-

-

0,3

0,1

0,2

0,1

 

 

 

Требования к осветительным устройствам

 

 


Классы условий труда по показателям напряженности трудового процесса

 

 

№ п/п

Показатели на­пряженности

Класс условий труда

Оптимальный (напряжен-ность легкой степени)

Допустимый

(напряженность средней сте­пени)

Напряженный труд

1 степени

2 степени

1

Интеллектуальные нагрузки

1.1

Содержание работы

Отсутствует необходимость принятия ре­шений

Решение про­стых альтерна­тивных задач по инструкции

Решение слож­ных задач по алгоритмам (работа по се­рии инструк­ций)

Творческая деятельность, решение слож­ных задач при отсутствии ал­горитма

1.2

Восприятие сигналов (ин­формация и их оценка)

Восприятие сигналов, но не требуется кор­рекция дейст­вий

Восприятие сигналов с по­следующей коррекции дей­ствий операций

Восприятия сигналов с по­следующим сопоставле­нием фактиче­ских знаний параметров  с их номиналь­ными значе­ниями. Оценка фактических значений па­раметров

Восприятие сигналов с по­следующей комплексной оценкой взаи­мосвязанных параметров. Комплексная оценка всей производст­венной дея­тельности

1.3

Степень слож­ности задания

Обработка, вы­полнение зада­ния

Обработка, вы­полнение зада­ния и его про­верка

Обработка, проверка, кон­троль за вы­полнением за­дания

Контроль, рас­пределение за­даний другим лицам

1.4

Характер вы­полняемой ра­боты

Индивидуаль­ный план

График воз­можной его коррекцией

Дефицит вре­мени

Дефицит вре­мени и инфор­мации с повы­шенной ответ­ственностью за результат

2

Сенсорные нагрузки

2.1

Длительность сосредоточен­ного наблюде­ния (в % от времени смены)

до 25%

26-50%

51-75%

более 75%

2.2

Плотность сиг­налов за 1 час работы

до 75

75-175

176-300

боле 300

2.3

Число объектов одновремен­ного наблюде­ния

до 5

6-10

11-25

более 25

2.4

Нагрузка на зрительный анализатор

2.4.1

Размер объекта различения, при длитель­ном сосредото­ченном наблю­дении (% вре­мени мены)

Более 5 мм

5-1,1 мм более 50% времени

1-0,3 мм до 50% времени менее 0,3 мм до 25% времени

-0,3 мм более 50% времени менее 0,3 мм. 25-50% вре­мени

Менее 0,3 мм более 50% времени

 

Продолжение таблицы

 

№ п/п

Показатели напряженности

Класс условий труда

Оптимальный (напряженность легкой степени)

Допустимый

(напряженность средней степени)

Напряженный труд

1 степени

2 степени

2.4.2

Работа с оптическими приборами

25%

26-50%

51-75%

Более 75%

2.4.3

Наблюдение за окнами видеотерминалов (часов в смену)

До 2

2-3

3-4

Более 4

2.5

Нагрузка на слуховой анализатор (при необходимости восприятия речи или сигналов)

Разборчивость слов и сигналов от 100 до 90%

Разборчивость слов и сигналов от 90 до 70%

Разборчивость слов и сигналов от 90 до 70%

Разборчивость слов и сигналов менее 50%

3

Эмоциональные нагрузки

3.1

Степень ответственности

Ответственность за отдельные моменты задачи

Ответственность за качество вспомогательных работ

Ответственность за качество основной  работы

Ответственность за качество конечного результата

3.1

Значимость ошибки

Влечет за собой дополнительные усилия в работе со стороны работника

Влечет за собой дополнительные усилия в работе со стороны вышестоящего руководства

Влечет за собой дополнительные усилия всего коллектива

Влечет за собой аварию, остановку технического процесса и опасность для жизни

3.2

Степень риска для собственной жизни

Исключена

 

 

Вероятна

3.3

Степень риска за безопасность других лиц

Исключена

 

 

возможна

4

Монотонность нагрузок

4.1

Число элементов для реализации простого задания в повторяющихся операциях

 

 

Более 10

9-6

5-3

Менее 3

 

Продолжение таблицы

 

4.2

Продолжительность (в сек.) выполнения простых заданий или повторяющихся операций

Более 100

100-25

24-10

Менее 10

5

Режим работы

5.1

продолжительность рабочего дня

6-7 асов

8-9 часов

10-12 часов

Более 12 часов

5.2

Сменность работы

Односменная работа (без ночной смены)

Двухсменная работа (без ночной смены)

Трехсменная работа (работа в ночную смену)

Нерегулярная сменность с работой в ночную смену

 

Классификация условий труда по травмобезопасности

 

Травмобезопасность - соответствие рабочих мест требовани­ям охраны труда, исключающим травмирование работающих в условиях, регламентированных правовыми актами по ОТ. Усло­вия труда при травмобезопасности делятся на три класса: 1, 2 и 3.

 

Класс 1 (условия оптимальные): полное соответствие обору­дования и инструмента стандартам и правилам (нормативным правовым актам). Установлены и исправлены средства защиты.

Виды инструктажа и обучения составлены в соответствии с требованиями, оборудование исправно.

Класс 2 (условия допустимые): повреждения и неисправности средств защиты, не снижающие их защитных функций; частичное загрязнение сигнальной окраски; ослабление отдельных крепеж­ных деталей.

Класс 3 (условия опасные): повреждены, неисправны или от­сутствуют предусмотренные конструкцией оборудования средст­ва защиты рабочих органов и передач (ограждения, блокировки, сигнальные устройства и др.), неисправен инструмент. Отсутст­вуют инструкции по охране труда, либо имеющиеся инструкции составлены без учета соответствующих требований, нарушены условия их пересмотра. Отсутствуют средства обучения безопас­ности труда, а имеющиеся некачественны,  нарушены условия их пересмотра.

Основными объектами оценки травмобезопасности рабочих мест являются:

  • производственное оборудование;
  • приспособления и инструменты;
  • обеспеченность средствами обучения и инструктажа.
    Оценка производственного оборудования, приспособлений и инструмента производится на основе действующих и распро­страняющихся на них нормативных правовых актов по ОТ (госу­дарственных и отраслевых стандартов, правил по охране труда, типовых инструкций по охране труда и др.).

Порядок оценки травмобезопасности рабочих мест:

  • проверяется наличие, правильность ведения и соблюдение требований технологической и эксплуатационной документации в части обеспечения безопасности труда (периодических осмотров, освидетельствований и т.п.);
  • для оценки каждого вида рабочего места составляется перечень нормативных требований по фактору травмобезопасности на основе действующих для данного рабочего места нормативно-правовых актов по ОТ или документации (при этом в перечень включаются такие требования, которые соответствуют признакам травмобезопасности);
  • руководствуясь перечнем, проводят оценку травмобезопасности путем проверки технической документации, фактического состояния оборудования, приспособлений и инструмента, а также качества средств инструктажа и обучения.

Оценка травмобезопасности проводится путем проверки соот­ветствия производственного оборудования, приспособлений и инструмента, а также средств обучения и инструктажа требова­ниям нормативных правовых актов.

Класс травмобезопасности рабочего места устанавливается в соответствии со следующей классификацией (см. табл.) на ос­новании «Положения о порядке проведения аттестации рабочих мест по условиям труда», утвержденного Минтруда РФ от 14 марта 1997г. № 12

 

Классы травмоопасности рабочего места

Оптимальный (класс 1)

Допустимый  (класс 2)

Опасный  (класс 3)

Оборудование и инст­румент полностью со­ответствуют стандар­тами правилам (норма­тивным правовым ак­там).

Установлены и ис­правлены требуемые средства защиты, ин­струмент.

Средства инструктажа и обучения составлены в соответствии с требо­ваниями, оборудова­ние исправно.

 

Повреждены и неисправны средства защиты, не снижающие их защитных функций (час­тичное загрязне­ние сигнальной окраски, ослаб­ление отдельных крепежных дета­лей и т.п.)

 

Повреждены, неисправны или отсутству­ют предусмотренные конструкцией обо­рудования средства защиты рабочих ор­ганов и  передач (ограждения, блокировки, сигнальные устройства и др.) неисправен инструмент. Отсутствуют инструкции по охране тру­да либо имеющиеся инструкции состав­лены без учета соответствующих требо­ваний, нарушены условия их пересмотра. Отсутствуют средства обучения безопасно­сти труда (правила, обучающие и контроли­рующие программы, учебные пособия и др.) либо имеющиеся средства составлены некачественно и нарушены условия их пере­смотра

 


5 СИСТЕМА СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ

 

Тест к блоку № 2 «Правовые и организационные основы охраны труда»

 

Выберите правильный вариант ответа:

 

Задания

Ответы

Эталон

Р

Что такое охрана труда?

а) предметный комплекс;

б) нормативная система;

в) нормативно- правовая система и комплекс профилактических мероприятий.

Эталон: В                                                                                                                      

Р=3

 

Система управления:

Какие требования предъявляются к специалисту по охране труда?

Специалист по охране труда должен:

а)   иметь высшее профессиональное (техническое) образование (без предъявления требований к стажу работы), либо
среднее профессиональное (техническое) образование;

б)  иметь квалификацию инженера по охране труда;

в)   все категории лиц, указанные в ответах а), б); кроме этого все они должны пройти специальное обучение по охране труда.

Эталон В

Р=3

При аттестации, наряду с другими факторами, определяющими условия труда, оценивается травмобезопасность
рабочего места. Что является объектами ее оценки?

а)         травмобезопасность оборудования и оснастки;

б)   травмобезопасность оборудования;

в)  производственное оборудование, приспособления и инструменты, обеспеченность средствами обучения и инструктажа.

Эталон Б

Р=3

Сроки пересмотра инструкций по охране труда в организации:

а) один раз в три года;

б) не реже одного раза в пять лет;

в) ежегодно

Эталон В

Р =3

Какие документы необходимо оформить администрации организации и генеральному подрядчику при подготовке к выполнению земляных работ на территории организации?

а) разрешение на производство земляных работ на территории предприятия и выкопировки из генплана предприятия с указанием границ земляных работ и всех подземных сооружений;

б) перед началом выполнения работ оформляется «Акт-допуск для производства строительно-монтажных работ на территории (организации)», окончание подготовительных работ

Эталон А

Р=2

Система нормативно – технических документов.

Какова может быть продолжительность рабочего времени в смену при 36-часовой рабочей неделе для работников, занятых во вредных условиях труда?

а)  не может превышать 6 часов;

б)   не может превышать 8 часов;

в)  продолжительность рабочего времени в смену не должна превышать нормального числа рабочих часов.

Эталон А                                                                                                           

Р=3

 

Для каких производственных объектов устанавливаются санитарные нормы?

а)  для всех производственных объектов с учетом рельефа местности на рекреационных территориях;

б)  как резервные территории и могут использоваться для расширения производственной или жилой зоны;

в)  для производственных объектов, являющихся источниками загрязнения среды обитания и здоровья человека

Эталон В                                                                                                              

Р=3

 

Кто и в какие сроки проводит с работниками первичный инструктаж на рабочем месте?

а)  непосредственный руководитель работ, прошедший обучение и проверку знаний требований охраны труда, проводит
инструктаж с работником до начала самостоятельной работы;

б)  руководитель работ проводит инструктаж в течение трех дней со дня трудоустройства работника;

в)   специалист по охране труда проводит инструктаж в сроки, установленные локальным нормативным актом организации

Эталон А                                                                                                               

Р=3

 

Какие категории работников организаций должны проходить противопожарный инструктаж?

а) все работники организации должны допускаться к работе только после прохождения противопожарного инструктажа в
порядке, установленном руководителем;

б) только работники взрывопожароопасных и пожароопасных производств

Эталон А                                                                                                               

Р=2

 

Надзор и контроль за охраной труда

Какие требования предъявляются к членам комиссии организации по проверке знаний требований охраны труда, каков ее минимальный состав?

а)   состав комиссии не менее пяти человек, члены комиссии должны иметь общий производственный стаж работы не менее
трех лет в данной организации;

б)  состав: не менее трех человек. Члены комиссии должны пройти обучение по охране труда и проверку знаний требований охраны труда в установленном порядке;

в)   не менее семи человек, прошедших обучение и проверку знаний в обучающих организациях

Эталон Б                                                                                                              

Р=3

 

Кто организует проверку и пересмотр инструкций по охране труда для работников организации?

а) руководитель подразделения;

б) руководитель организации;

 в) профсоюзная организация

Эталон Б                                                                                                             

Р=3

 

Организационные вопросы. Какие компенсации полагаются работнику, работавшему в нерабочий праздничный день?

а)  работнику производится оплата в двойном размере;

б)  предоставляется дополнительный день отдыха;

в)  либо производится оплата в двойном размере. Либо предоставляется дополнительный день отдыха (по желанию работника); в этом случае производится оплата в один

Эталон В                                                                                                              

Р=3

 

На что направлено планирование мероприятий в организации по охране труда?

а) на профилактику производственного травматизма и профессиональных заболеваний;

б) на улучшение и оздоровление условий труда;

в) на предупреждение производственного травматизма  и профессиональных заболеваний, улучшение условий и охраны труда, санитарно- бытового обеспечения работников

Эталон: В

Р=3

Кому выдаёт предписание об устранении выявленных нарушений, требований охраны труда работник службы охраны труда?

а) работодателю и должностным лицам организации;

б) руководителям структурных подразделений организации;

в) руководителям организации и должностным лицам организации

Эталон: А

Р=3

Контроль за соблюдением работниками требований охраны труда это задача или функция службы охраны труда?

а) это задача;

б) это функция;

в) это задача и функция службы охраны труда

 

Эталон: Б

Р=3

Является ли идентичным понятия охрана труда и техника безопасности?

а) оба понятия равнозначны;

б) нет, ибо техника безопасности является составной частью охраны труда;

в) нет, т. к. техника безопасности шире понятия охрана труда

Эталон: Б

Р=3

Что следует понимать под требованиями охраны труда.

а) это требования, которые содержатся в законах и в нормативных технических документах;

б) это требования, содержащиеся в федеральных законах, устанавливающие правила, процедуры и критерии по безопасности условий труда;

в) это правила, процедуры и критерии, направленные на безопасность трудовых процессов

Эталон: Б

Р=3

Кто осуществляет управление охраной  труда в РФ

а) инспекция труда;

б) орган управления охраной труда;

в) правительство РФ

Эталон: Б

Р=3

При какой численности работников в организации создаётся служба охраны труда или вводится должность специалиста по охране труда?

а) при численности более 100 работников;

б) при численности 150 и более работников;

в) введение должности по охране труда не зависит от численности работающих и является компетенцией работодателя

Эталон: А

Р=3

Каков порядок оформления документов при выявлении нарушений нормативного требования по охране труда?

а) оформляется акт по унифицированной форме;

б) оформляется акт в произвольной форме;

в) составляется заключение и выдаётся предписание о нарушении

Эталон: А

Р=3

Что означает понятие Охраны труда?

а) ОХРАНА труда – это система организационно-технических мероприятий и средств, направленная на защиту работников от вредных и опасных производственных факторов;

б) Охрана труда – это система сохранения здоровья работников в процессе трудовой деятельности;

в) Охрана труда – это система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия

Эталон: В

Р=3

К чему приводит воздействие на работника вредного производственного фактора?

а) к травме;

б) к травме или заболеванию;

в) к заболеванию хроническому или острому

Эталон: Б

Р=3

Что подразумевается под производственной деятельностью?

а) производственная деятельность – это производство, переработка различных видов сырья и строительство;

б) производственная деятельность – это совокупность действий людей с применением орудий труда,  необходимых для превращения ресурсов в готовую продукцию, включающих в себя производство и переработку различных видов сырья, строительство, оказание различных видов услуг;

в) производственная деятельность – это совокупность действий людей с применением орудий труда, необходимых для превращения ресурсов в готовую продукцию и строительство

Эталон: Б

Р=3

На чем основывается законодательство об Охране труда РФ?

а) на Трудовом кодексе РФ и ФЗ «Об основах охраны труда в РФ»;

б) на Конституции РФ;

в) на Трудовом кодексе РФ и федеральных законах «Об основах охраны труда в РФ» и «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаях на производстве и профессиональных заболеваний»

Эталон: Б

Р=3

Из чего состоит российское законодательство об Охране труда?

а) из различных нормативных правовых актов по охране труда;

б) трудового кодекса РФ и ФЗ «Об основах Охраны труда в РФ»;

в) из Трудового кодекса РФ и ФЗ «Об основах охраны труда в РФ», других федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ, а также законов и иных нормативных правовых актов субъектов РФ

Эталон: В

Р=3

На кого распространяется действие ФЗ «об основах Охраны труда в РФ»?

а) на работодателя, работников и военнослужащих;

б) на работодателей, работников и военнослужащих, студентов и учащихся, проходящих производственную практику;

в) на работодателей, работников и военнослужащих, студентов и учащихся, проходящих производственную практику, военнослужащих при работе в организациях, а также  граждан, отбывающих наказание по приговору суда, в период их работы в организации

 

Эталон: В

Р=3

Указы президента РФ по вопросам Охраны труда относятся к законодательным или нормативным правовым актам?

а) относятся к особым нормам права;

б) относятся к законодательным актам;

в) относятся к иным нормативным правовым актам

Эталон: В

Р=3

Является ли инструкции по Охране труда для работников в организации локальными нормативными правовыми актами?

а) являются;

б) не являются;

в) они относятся к нормативной технической документации организации

Эталон: А

Р=3

Обязан ли работодатель проводить за счет собственных внеочередные медосмотры работников по их просьбам?

а) обязан;

б) не обязан;

в) обязан только в исключительных случаях

Эталон: А

Р=3

Может ли работник отказаться от выполнения работы в случае возникновения опасности для него жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда?

а) не может;

б) может отказаться от работы до устранения опасности;

в) только по решению руководителя работ

Эталон: Б

Р=3

Кто осуществляет государственное управление Охраной труда в РФ?

а) федеральная инспекция труда и Госинспекция труда в субъектах РФ;

б) правительство РФ и Минтруда России;

в) правительство РФ непосредственно или по его поручению Минтруда России, а также федеральные органы исполнительной власти субъектов РФ в пределах их полномочий

Эталон: Б

Р=3

Кто управляет Охраной труда в организации?

а) руководитель организации;

б) работодатель совместно с профсоюзом;

в) должностное лицо, уполномоченное работодателем

Эталон: А

Р=3

Кто осуществляет государственную экспертизу условий труда?

а) всероссийская государственная экспертиза условий труда;

б) государственные экспертизы условий труда субъектов РФ;

в) названными госэкспертизмами в пунктах а) и б)

Эталон: В

Р=3

Какие задачи решает государственная экспертиза условий труда?

а) контроль за условиями и Охраной труда в организации;

б) контроль за условиями охраны труда, за качеством проведения аттестации рабочих мест по условиям труда, за правильностью предоставления компенсаций за тяжелую работу и работу с вредными или опасными условиями труда;

в) задачи, изложенные в пункте б), а также подготовка предложений об отнесении организации к классу профессионального риска в соответствии с результатами сертификации работ по Охране труда

Эталон: А

Р=3

Какую основную задачу решает федеральная инспекция труда?

а) обеспечение защиты трудовых прав граждан;

Б) осуществление надзора и контроля за соблюдением законодательства РФ о труде и охране труда в целях обеспечения защиты трудовых прав граждан, включая право на безопасные условия труда;

в) осуществление надзора и контроля за соблюдением трудового законодательства РФ

Эталон: Б

Р=3

Имеет ли право госинспектор по Охране труда привлекать должностных лиц организации к административной ответственности?

а) имеет;

б) не имеет;

в) только через суд

 

Эталон: А

Р=3

Кто осуществляет обществен­ный контроль за Охраной труда?

а) профсоюзы и иные  уполномо­ченные работниками представи­тельные органы;

б) профсоюзы и иные уполномо­ченные работники, представитель­ные органы, которые создают в этих целях собственные инспекции (пра­вовые, технические), избирают уполномоченных (доверенных) лиц по Охране труда;

в) уполномоченные (доверенные) лица по Охране труда профсоюзов или трудовых коллективов

Эталон: А

Р=3

Кем утверждаются перечни тяжелых работ и работ с вред­ными или опасными усло­виями труда, при выполнении которых запрещается труд женщин и молодежи?

а) Минтруда РФ;

б) Указом президента РФ;

в) Правительством РФ

Эталон: А

Р=3

Допускается ли направление в командировки беременных женщин?

а) допускается при их согласии;

б) запрещается;

в) допускается, если срок беремен­ности не превышает 4-х месяцев

 

Эталон: Б

Р=3

Засчитывается ли отпуск по уходу за ребенком в общий и непрерывный трудовой стаж?

а) засчитывается;

б) не засчитывается;

в) решение применяется работодателем по согласованию с профсоюзом

Эталон: А

Р=3

Какая продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска работникам в возрасте до 18 лет?

а) 24 календарных дня;

б) 30 календарных дней;

в) 31 календарный день

Эталон: В

Р=3

Назовите виды дисциплинарных взысканий?

а) замечание, предупреждение и выговор;

б) замечание, выговор и увольнение с работы;

в) замечание, выговор, строгий выговор и увольнение с работы

Эталон: В

Р=3

Назовите виды ответственности должностных лиц за нарушение требований Охраны труда?

а) дисциплинарная и административная;

б) административная и уголовная;

в) дисциплинарная, административная, материальная и уголовная

Эталон: В

Р = 3

Штраф относится к административному взысканию или к уголовному наказанию:

а) к административному взысканию;

б) к уголовному взысканию;

в) штраф может налагаться как в судебном порядке, так и в административном

Эталон: В

Р=3

Относится ли к основным направлениям работ по Охране труда организация выполнения работ с повышенной опасностью?

а) относится;

б) не относится;

в) по усмотрению работодателя

 

Эталон: А

Р=3

Положения об организации по Охране труда в организации является локальным нормативным актом или нормативно-техническим документом?

а) является нормативно-техническим документом;

б) относится к локальным нормативным актам в организации;

в) является иным нормативным правовым актом по вопросам Охраны труда

Эталон: Б

Р=3

На что направлено планирование мероприятий в организации по Охране труда?

а) на профилактику производственного травматизма и профзаболеваний;

б) на улучшение и оздоровление условий труда;

в) на предупреждение производственного травматизма и профзаболеваний, улучшение условий и Охраны труда, санитарно-бытового обеспечения работников

Эталон: В

Р=3

Периодичность принятия планов работы совместного комитета по Охране труда организации?

а) на каждое полугодие;

б) ежеквартально;

в) на календарный год

Эталон: Б

Р=3

Кем утверждается разрабатываемый аттестационной комиссией План мероприятий по улучшению и оздоровлению условий труда в организации?

а) председателем аттестационной комиссии;

б) работодателем;

в) председателем профкома

Эталон: Б

Р=3

Относится ли к основным направлениям работ по Охране труда организация выполнения работ с повышенной опасностью?

а) относится;

б) не относится;

в) по усмотрению работодателя

Эталон: А

Р=3

Положение об организации по Охране труда в организации является локальным нормативным актом или нормативно-техническим документом?

а) является нормативно-техническим документом;

б) относится к локальным нормативным актам организации;

в) является иным нормативно правовым актом по вопросам Охраны труда

Эталон: Б

Р=3

На что направлено планирование мероприятий в организации по Охране труда?

а) на профилактику производственного травматизма и профзаболеваний;

б) на улучшение и оздоровление условий труда;

в) на предупреждение производственного травматизма и профзаболеваний, улучшение условий и Охраны труда, санитарно-бытового обеспечения работников

Эталон: В

Р=3

Периодичность принятия планов работы совместного комитета по Охране труда организации?

а) на каждое полугодие;

б) ежеквартально;

в) на календарный год

Эталон: Б

Р=3

 

 

                       

Тест к блоку № 3 «Основы безопасности труда»

 

Дополните определение:

Задания

Ответы

Эталон

Р

Безопасный производственный процесс – это...

а) управляющие действия по охране труда;

б) технические средства безопасности;

в) вспомогательные средства безопасности

г) система организационных воздействий и технических средств обеспечивающих  безопасные трудовые правоотношения.

Эталон: Г

Р=4

Определить нормативное требование к элементам конструкции. Элемент конструкции не должен иметь:

а) острых углов;

б) острых кромок;

в) заусенцев;

г) поверхность с неровностями;

д) содержание всех пунктов

Эталон: Д

Р=5

Что должно быть предусмотрено в электрооборудовании по безопасности  его эксплуатации?

а) средство безопасности;

б) подача электроэнергии;

в) герметация

 

Эталон: А

Р=3

Какие средства предусмотрены в опасных производственных запасах?

а) контроль параметров технологического процесса;

б) устранение непосредственного контакта работника из опасной зоны;

в) замена технологической операции с большей на меньшую интенсивность

Эталон: Б

Р=3

В целях безопасности здоровья работающих, в производственном процессе предусмотрены:

а) устройства заземления;

б) изолирующие устройства;

в) устройства для снятия напряжения

Эталон: А; Б

Р=3

Какие средства индивидуальной защиты применяются работниками, обслуживающими электрооборудование?

а) средства защиты ног;

б) средства защиты рук и ног;

в) средства защиты глаз

 

Эталон: Б

Р=3

Что оценивается при аттестации производственного пространства?

а) травмобезопасность оборудования  и оснастки;

б) травмобезопасность оборудования;

в) производственное оборудование, приспособления и инструменты, обеспеченность средствами обучения и инструктажа.

Эталон: В

Р=3

Кто организует проверку и пересмотр инструкций по охране труда для работников организации?

а) руководитель подразделения;

б) руководитель организации;

в) профсоюзная организация

Эталон: Б

Р=3

Что проводится ранее: сертификация работ по охране труда в организациях или аттестация рабочих мест?

а) аттестация рабочих мест;

б) сертификация работ по охране труда в организациях;

в) вопрос очерёдности их проведения решает руководство организации

 

Эталон: А

Р=3

Что является объектом безопасности труда?

а) нормативная документация;

б) сертификация безопасности;

в) работы по охране труда

Эталон: В

Р=3

Как следует располагать производственные процессы с недостатком тепла?

а) равномерно по производственной площади;

б) у наружных стен зданий, сооружений;

в) по центру производственной площади

Эталон: А

Р=3

Что предусматривается для обеспечения безопасных условий эксплуатации и обслуживания оборудования в производственном процессе?

а) стационарные и передвижные подъёмно- транспортные устройства;

б) особые площадки, участки;

в) монтажные проёмы, специальные устройства и особые площадки

Эталон: В

Р=3

Как распределяются функциональные показатели работоспособности в течение рабочей смены?

а) в зависимости от месячного задания;

б) в зависимости от сменного задания;

в) в зависимости от вырабатываемости работающего

Эталон: В

Р=3

В чем преимущества наилучшего варианта организации работающих?

а) в способности на вырабатывание;

б) в способности на утомление;

в) в стабилизации работоспособности

Эталон: В

Р=3

Что не относится к защитным мероприятиям, предупреждающим опасность поражения электрическим током?

а) применение малого напряжения;

б) выбор и установка электрооборудования;

в) отключение электросетей

Эталон: В

Р=3

Какова периодичность испытаний диэлектрических перчаток?

а) 1 раз в 12 месяцев;

б) 1 раз в 36 месяцев;

в) 1раз в 6 месяцев

Эталон: В

Р=3

Что по статистике является самой частой причиной возникновения пожаров?

а) неисправность электрооборудования;

б) нарушение технологического режима;

в) самовозгорание материалов

Эталон: Б

Р=3

Какая категория не относится к веществам по воспламеняемости?

а) невоспламеняемые;

б) трудновоспламеняемые;

в) легковоспламеняемые

Эталон: А

Р=3

В каком количестве экземпляров оформляется акт о случае профессионального заболевания?

а) в 2-х экземплярах;

б) в 1 экземпляре;

в) в 5 экземплярах

 

Эталон: В

Р=3

Кто подлежит обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний?

а) работники, выполняющие работу на основании трудового договора или контракта;

б) работники, выполняющие работу по гражданско-правовому договору;

в) все работники

Эталон: А

Р=3

Кто составляет отчетность по Охране труда и условиям труда по Формам №7 – травматизм и №1-т (условиям труда)?

а) главный бухгалтер организации;

б) главный инженер организации;

в) специалист по Охране труда

Эталон: В

Р=3

Кому выдается предписание об устранении выделенных нарушений требований Охраны труда работник службы Охраны труда?

а) работодателю и должностным лицам организации;

б) руководителям структурных подразделений организации;

в) руководителям подразделений и должностным лицам организации

Эталон: В

Р=3

Кто должен разрабатывать инструкцию по Охране труда для работников в организации?

а) служба Охраны труда (специалист по Охране труда) организации;

б) заместитель руководителя организации;

в) руководитель соответствующих структурных подразделений организации

Эталон: В

Р=3

Из каких разделов должна состоять инструкция по Охране труда для работников?

а) общие требования безопасности, требования безопасности перед началом работы и требования безопасности во время работы;

б) все, что сказано в первом пункте и еще раздел – требования безопасности по окончании работы;

в) общие требования безопасности, требования безопасности перед началом работы, требования безопасности во время работы; требования безопасности в аварийных ситуациях и требованиях безопасности по окончании работы 

Эталон: В

Р=3

Допустимо ли употребление в инструкции по Охране труда слов «Категорически», «особенно», «Строго», «Безусловно» и т.п.?

а) нет;

б) допустимо;

в) следует учитывать конкретные условия производства 

Эталон: А

Р=3

Кто организует проверку и пересмотр инструкций по Охране труда для работников?

а) лицо, уполномоченное работодателем;

б) служба Охраны труда;

в) работодатель  

Эталон: В

Р=3

Периодичность пересмотра инструкции по Охране труда для работников?

а) 1 раз в три года;

б) 1 раз в три года для работ с повышенной опасностью и 1 раз в пять лет для остальных работ;

в) 1 раз в пять лет  

Эталон: В

Р=3

Кто осуществляет учет инструкции по Охране труда для работников в организации?

а) служба Охраны труда (специалист по Охране труда);

б) руководитель структурных подразделений;

в) лицо, уполномоченное работодателем  

Эталон: А

Р=3

При какой численности работников в организации должен создаваться совместный комитет (комиссия) по Охране труда?

а) более 5 работников;

б) более 10 работников;

в) более 15 работников  

Эталон: Б

Р=3

Совместный комитет правомочен заслушивать на своих заседаниях работодателя?

а) только должностных лиц организации;

б) правомочен;

в) не правомочен  

Эталон: Б

Р=3

Обязан ли совместный комитет по Охране труда оказывать содействие работодателю в организации обучения работников безопасным методом и приемам выполнения работ?

а) обязан;

б) не обязан;

в) решение принимается на заседании комитета  

Эталон: А

Р=3

Совместный комитет по Охране труда осуществляет общественный контроль или общественно-административный контроль за соблюдением законодательства об Охране труда?

а) общественный контроль;

б) внутриведомственный контроль;

в) внутриведомственный общественно-административный   

Эталон: В

Р=3

При какой численности работников должны избираться уполномоченные (доверенные) лица по Охране труда?

а) более 5 работников;

б) более 10 работников;

в) этот вопрос не регламентируется рекомендациями по организации работы уполномоченного (доверенного) лица по Охране труда профессионального союза или трудового коллектива   

Эталон: В

Р=3

Рекомендации Минтруда РФ, по организации работы уполномоченного (доверенного) лица по Охране труда обязательны для всех организации или нет?

а) обязательны для всех организаций;

б) не обязательны, ибо это рекомендации;

в) обязательны для всех организаций, ибо они утверждены постановлением Минтруда РФ, а постановлением – это нормативный правовой акт по Охране труда, обязательный для исполнения    

Эталон: В

Р=3

Уполномоченное (доверенное) лицо по Охране труда осуществляет общественный контроль или профсоюзный контроль?

а) общественный и профсоюзный, если они являются представителями профсоюза;

б) общественный, если в организации отсутствует профсоюз и они избраны трудовым коллективом;

в) оба ответа правильны    

Эталон: В

Р=3

Что включает в себя аттестация рабочих мест по условиям труда?

а) аттестация рабочих мест по условиям труда включает оценку травмобезопасности рабочих мести и учет обеспеченности работников средствами индивидуальной защиты;

б) аттестация рабочих мест по условиям труда включает гигиеническую оценку соответствующих условий и характера труда, оценку травмобезопасности и учет обеспеченности работников средствами индивидуальной защиты;

в) аттестация рабочих мест по условиям труда включает гигиеническую оценку соответствующих условий и характера труда    

Эталон: Б

Р=3

Какая периодичность проведения аттестации рабочих мест по условию труда?

а) 1 раз в три года;

б) не реже 1 раза в 5 лет;

в) 1 раз в 10 лет    

Эталон: Б

Р=3

Кто проводит аттестацию рабочих в организации?

а) аттестационная комиссия организации;

б) служба охраны труда организации;

в) лицо, уполномоченное работодателем

Эталон: А

Р=3

Какой срок хранения документов аттестации рабочих мест по условиям труда?

а) 25 лет;

б) 50 лет;

в) 45 лет

Эталон: В

Р=3

Кто проводит сертификацию работ по Охране труда?

а) органы государственной экспертизы условий труда;

б) государственная инспекция труда;

в) органы по сертификации, аккредитованные в установленном порядке

Эталон: В

Р=3

Учитываются ли при сертификации работ по Охране труда результаты аттестации рабочих мест по условиям труда?

а) учитываются частично;

б) учитываются;

в) по усмотрению органов по сертификации

Эталон: Б

Р=3

В каком составе правомочно экзаменационная комиссия по проверке знаний требований Охраны труда?

а) в составе 2 человек во главе с председателем;

б) в составе не менее 3 человек во главе с председателем комиссии или его заместителем;

в) проводить проверку знаний требований Охраны труда может и один член комиссии

Эталон: Б

Р=3

Какая периодичность обучения и проверки знаний требований Охраны труда у работников, занятых на работах с повышенной опасностью?

а) не реже 1 раза в 6 месяцев;

б) не реже 1 раза в 12 месяцев;

в) не реже 1 раза в 2 года

Эталон: Б

Р=3

Назовите виды инструктажей по Охране труда?

а) вводный, первичный на рабочем месте, повторный и текущий;

б) вводный, первичный на рабочем месте, повторный и внеплановый;

в) вводный, первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый и целевой 

Эталон: В

Р=3

Где фиксируются результаты проведения целевого инструктажа при выполнении работ по наряду-допуску?

а) в журнале инструктажа на рабочем месте;

б) в журнале регистрации наряд-допусков и распоряжений;

в) в наряд-допуске 

Эталон: В

Р=3

Имеет ли право проводить вводный инструктаж инспектор отдела кадров организации?

а) имеет;

б) не имеет;

в) имеет, если эти обязанности возложены на него приказом по организации 

Эталон: В

Р=3

Кто проводит первичный инструктаж на рабочем месте, повторный  и внеплановый инструктаж?

а) лица, на которых приказом руководителя возложены эти обязанности;

б) непосредственные руководители работ;

в) руководители структурных подразделений организации 

Эталон: Б

Р=3

Кто освобождается от первичного инструктажа на рабочем месте?

а) те лица, которые не заняты на работах с повышенной опасностью;

б) только руководитель и специалисты;

в) работники, не связанные с эксплуатацией, испытанием электрифицированного или иного инструмента, хранением и применением сырья и материалов 

Эталон: В

Р=3

 

                                                                                          

 

                                                                                          

 

                                                                                          

 

6 ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

 

-Б-

Безопасная производственная зона – пространство, для осуществления безопасных производственных действий.

Безопасность – состояние, при котором отсутствует недопустимый риск, связанный причинением вреда жизни, здоровью работающих.

-В-

Виды освещений – являются источниками регламентации освещения рабочего пространства в различных профессиональных ситуациях.

 

-Д-

Дисциплинарная ответственность – применение взысканий к работающим в случае нарушения трудовой дисциплины.

-З-

Заземление – процедура соединения заземлителя с заземляемыми устройствами.

Зрительное восприятие – устроенная система освещения, обеспечивающая определённое функциональное назначение в целях безопасности производства.

-И-

Излучение – отдача энергии от источника в окружающую среду.

Инструктаж – инструктивные действия по соблюдению правил безопасности труда.

Идентификация опасностей риска – процедура исключения вероятностей опасности в производственной деятельности.

 

 

 

-Н-

Надзор и контроль – наблюдать, контролировать с целью проверки исполнения нормативных требований.

Несчастный случай – нежелательное событие, приводящее к летальному исходу, травме, заболеванию работника.

 

-О-

Организация безопасности – планомерное, продуманное действие с целью создания безопасных производственных зон.

Освещение – рационально устроенное рабочее пространство, освещаемое источниками излучения.

Освещаемость -  поверхностная плотность светового потока на рабочую поверхность.

Опасный и вредный фактор – существенное обстоятельство производственного процесса, причиняющее ущерб, угрозу здоровью.

Охрана труда – система сохранения жизни и здоровья работников в процессе их трудовой деятельности, включающая правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные мероприятия, образующие механизм реализации конституционного права на труд.

 

-П-

Производственный процесс – это система управляющих воздействий, технических, технологических и вспомогательных им средств, обеспечивающих трудовые отношения.

Правовая основа – система, закрепляющая и регулирующая отношения  в процессе труда и создающая нормативно-правовой источник.

Противопожарность – комплекс мероприятий, направленных на исключение неконтролируемых производственных зон по возгоранию.

Профессиональные заболевания – нарушение, расстройство здоровья в результате неадекватной организации производственной деятельности.

 

-Р-

Работоспособность – способность работающих выполнять профессиональные обязанности в течение рабочего времени.

 

-С-

Санитарные нормы и правила – комплекс эпидемиологических требований и средств, обеспечивающих физиологически безопасные производственные зоны; система организационных, гигиенических и санитарных мероприятий, уменьшающих воздействие на работающих вредных производственных факторов.

Световой поток – мощность лучистой энергии, оцениваемая наблюдателем по световому ощущению.

Сигнализация – средство предупреждения работающих о наступлении неблагоприятных воздействий.

Стандарт – документ, содержащий комплекс норм, правил и требований к безопасности производства.

Средства защиты – технические приспособления, используемы для предотвращения, уменьшения вредных и опасных воздействий на работающих.

 

-Т-

Травматизм – повреждения организма внешним воздействием в результате нарушения производственного процесса.

Требования к освещенности – норматив, обязательной организации освещенности профессионального производственного пространства.

Трудовой кодекс – свод законов, регулирующий безопасные трудовые правоотношения.

 

-У-

Управление процессом безопасности – воздействие на производственный процесс с целью создания безопасных условий труда.

Условия труда – совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность.

 

-Э-

Экспертиза – заключение на соответствие нормативным требованиям производственных зон и трудовой деятельности.

Электробезопасность – исполнение, монтаж и эксплуатация электрооборудования, исключающего вероятность опасности.

Эффективность – оптимальный способ деятельности руководителей производств, обеспечивающий безопасность и работоспособность исполнителей.


7 ЛИТЕРАТУРА

 

Нормативная:

  1. Государственный стандарт РФ ГОСТ Р 12. 0. 006 – 2002 «Система стандартов безопасности труда. Общие требования к системе управления охраной труда в организации» - М.: Госстандарт России,2003.-11с.
  2. Полный сборник кодексов Российской Федерации: действующий кодекс РФ с последними изменениями и дополнениями (по состоянию на 15.12.2005; включая изменения, вступившие в силу 1.01.2006)-Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2005. -946 с.

3.Закон об основах охраны труда - Федеральный закон от 17 июля 1999г. №181-ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации (в редакции изменений, внесенных Федеральными законами от 20 мая 2002 г.№53-ФЗ,            от 10 января 2003г.№15-ФЗ).

4.СНиП 23-05-95.Естественное и искусственное освещение.

5.СанПиН  2.2.2.542-96. Гигиенические требования к видеодисплейным материалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ.

Основная:

  1. Гейц И.В. Охрана труда: Учебно-практическое пособие.- М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2004.-560с.
  2. Охрана труда на предприятиях бытового обслуживания населения. Справочник./Кирсанов А.Г., Давыдова С.Г., Саньков В.В. и др.-М.: Легкая и пищевая пром-сть, 1984.-334 с.
  3. Папаев. С.Т. Охрана труда: Учебное пособие.- М.: Издательство стандартов .1988.-240 с.

    4.Раздорожный А.А. Охрана труда и производственная безопасность: Учебное  пособие. -М.: Изд-во «Экзамен»,2005.-512 с.

    5.Черникова Л.П. Охрана труда и здоровья с основами санитарии и гигиены в сфере торговли и коммерции. - М.:ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Изд-во «МарТ», 2005.-336 с.

 

Дополнительная:

  1. Абрамов Н.Р., Волгин Н.А. Словарь-справочник по охране,- Мытищи: УПЦ <<Талант>> , 2001-96с.
  2. Гигиенические оценки и классификации условия труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды тяжести и напряженности трудового процесса. Руководство Р.2. 755-99/Федер. Центр Госсанэпидемнадзора Минздрава России – М. ; 1999.-192с.
  3. Крапивин О.М., Власов В.И. Охрана труда, - М.: изд-во НОРМА, 2003, - 336с. – (Комментарии к новому Трудовому кодексу Российской Федерации).
  4. Справочная книга для проектирования электрического освещения/ Под ред. Киорринга Г.Н. – Л.: Энергия, 1976. - 383с.

 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Авторизоваться

|
Copyright © 2021 Профессиональный педагог. All Rights Reserved. Разработчик APITEC
Template Settings
Select color sample for all parameters
Red Green Blue Gray
Background Color
Text Color
Google Font
Body Font-size
Body Font-family
Scroll to top