От автора ………………………………………………………………

4

1.        Рабочая блочно-модульная программа …………………………

5

1.1. Пояснительная записка к программе……………………………

5

1.2. Тематический план………………………………………………..

7

1.3. Содержание программы ………………………………………….

9

1.4. Система модулей к программе …………………………………..

16

1.5. Системно-семантическое поле …………………………………..

19

2. Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения……………………………………………………………………..

20

3. Система ситуаций  занятий………………………………………….

29

4. Система методологических и предметных средств ……………..

128

5 Система средств контроля ..…………………………………………

190

6.Понятийно-терминологический словарь .…………..……….…….

205

7. Литература ..………………………………………………………….

209

Наименование блоков и ситуаций

Количество аудиторных часов

Всего

Теоретических

Практических

Блок 1.  Введение в предметное содержание

2

2

-

Блок 2. Правовые и организационные основы охраны труда

14

14

-

2.1. Правовые основы охраны труда на предприятии

2

2

-

2.2. Система стандартов по безопасности труда

2

2

-

2.3. Нормативно-техническая документация по охране труда

2

2

-

2.4. Государственное управление охраной труда

2

2

-

2.5. Организация работ по охране труда на предприятиях

2

2

-

2.6.  Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по безопасности труда

2

2

-

2.7. Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест

2

2

-

Итого по блоку

14

14

-

Блок 3. Основы безопасности по охране труда

30

30

3.1. Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию

2

2

-

3.2. Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

2

2

-

3.3. Работоспособность. Факторы, ее определяющие

2

2

-

3.4. Оценка эффективности деятельности работников предприятия

2

2

-

3.5. Основы электробезопасности

2

2

-

3.6. Пожарная профилактика

2

2

-

3.7. Гигиена труда и производственная санитария

2

2

-

3.8. Производственное освещение

12

12

-

3.8.1. Основные светотехнические понятия

2

2

-

3.8.2. Система производственного освещения

2

2

-

3.8.3. Требования к производственному освещению

2

2

-

3.8.4. Естественное освещение

2

2

-

3.8.5. Искусственное освещение

2

2

-

3.8.6. Осветительная арматура

2

2

-

3.9. Профессиональные заболевания и производственный травматизм

2

2

-

3.10 Итоговое занятие

2

2

-

Итого по блоку

30

30

-

Всего

46

46

-

Наименование блоков и ситуаций

Количество аудиторных часов

Всего

Теоретических

Практических

Блок 1.  Введение в предметное содержание

2

2

-

Блок 2. Правовые и организационные основы охраны труда

14

14

-

2.1. Правовые основы охраны труда на предприятии

2

2

-

2.2. Система стандартов по безопасности труда

2

2

-

2.3. Нормативно-техническая документация по охране труда

2

2

-

2.4. Государственное управление охраной труда

2

2

-

2.5. Организация работ по охране труда на предприятиях

2

2

-

2.6.  Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по безопасности труда

2

2

-

2.7. Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест

2

2

-

Итого по блоку№2

14

14

-

Блок 3. Основы безопасности труда

30

30

3.1. Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию

2

2

-

3.2. Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

2

2

-

3.3. Работоспособность. Факторы, ее определяющие

2

2

-

3.4. Оценка эффективности деятельности работников предприятия

2

2

-

3.5. Основы электробезопасности

2

2

-

3.6. Пожарная профилактика

2

2

-

3.7. Гигиена труда и производственная санитария

2

2

-

3.8. Производственное освещение

2

2

-

3.9. Профессиональные заболевания и производственный травматизм

1

1

-

3.10 Итоговое занятие

1

1

-

Итого по блоку№3

18

18

-

Всего

34

34

-

1

Структура системы

1

2

3

1.1

Элементы системы

Нормативно-законодательная деятельность

Деятельность руководителей

Деятельность работников

1.2

Функции элементов

Регламентирует режим и условия труда

Организует безопасность режимов и условий труда

Соблюдение нормативных требований в области охраны труда

1.3

Виды связи элементов

                             1                                           2                                                                   3

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает создание оптимальных режимов и условия труда

1.5

Функции системы

Создает нормативно-законодательную базу по охране труда

2

Нормы связей

1.    Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф(для службы быта)

2.    Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»)

3.    Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002)

4.    Трудовой кодекс РФ

5.    Санитарные нормы и правила ВНИИТИ

3

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4

Результат функционирование системы

1.    Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные и рефлексивные

2.    Предметные способности: освоенные способы  использования пакета нормативно-законодательных документов для регламентации  режимов и условий труда

1

Структура системы

1

2

3

1.1.

Элементы системы

Структурные компоненты охраны труда

Законодательные и нормативно

технические компоненты

Структурные компоненты по надзору и контролю безопасности труда

1.2.

Функции элементов

Определяет функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

Устанавливает нормативно-правовые требования к безопасности труда

Осуществляют соблюдение нормативных требований безопасности труда

1.3.

Виды связей элементов

                 1                                                        2                                                           3

1.4.

Функции видов связей

Обеспечивает нормативно-правовую основу безопасности труда

1.5.

Функция системы

Создает безопасные условия труда

2.

Нормы связей

1.    Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф (для службы быта)

2.    Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»)

3.    Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002)

4.    Трудовой кодекс РФ

Санитарные нормы и правила  ВНИИТИ

3.

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4.

Результат функционирования системы

1.    Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные и рефлексивные

2.      Предметные способности: освоенные способы обеспечения оптимальных условий труда в сфере профессиональной деятельности

1.

Структура системы

1.

2.

3.

1.1

Элементы системы

Безопасные производственные зоны

Безопасные параметры норматива

Безопасные режимы и условия труда

1.2

Функции элементов

Представляют безопасное производственное пространство

Устанавливают регламент на безопасные условия труда

Обеспечивают оптимальную работоспособность исполнителей

1.3

Виды связей элементов

      1                                                                      2                                                                        3

1.4

Функции видов связей

Обеспечивают регламентированные санитарно – гигиенические условия

1.5

Функция системы

Создает основы безопасности в области охраны труда

2.

Нормы связей

1. Стандарт РФ (начальное - профессиональное образование, профессия: фотограф (для службы быта).

2. Региональный компонент стандарта (пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих профессиональных ученых заведениях по профессии «оператор ЭВМ»).

3. Государственный стандарт РФ (ГОСТ р. 12.0.006-2002);

4. Трудовой кодекс РФ

Санитарные нормы и правила ВНИИТИ

3.

Метод функционирования системы

1. Определить функциональную зависимость деятельности руководителей и исполнителей

2. Установить нормативно-правовые требования к безопасности труда

3. Выполнить нормативные требования безопасности труда. Обеспечить оптимальные условия

4.

Результат функционирования системы

1. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

2. Предметные способности: освоенные правила, нормы и параметры режимов и условий безопасности труда.

Наиме­но­вание блока

Тип за­нятия

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства контроля знаний

МПС

Продукт деятель­но­сти

Проектиру-емый результат

технологические

предметные

Мо­дуль

Ключе-вые понятия

Ситуации занятия

Наглядные по­собия

Дидактические средства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Блок 1 «Вве­дение в пред­мет­ное содер­жание»

Теор.

2\2

М1

введе­ние, охрана труда

1.1 Введение в предмет­ное содер­жание дисциплины  «Ох­рана труда»

Схема «Орга­низационная структура про­изводственной среды»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 1.1

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля, - предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное    древо­по­нятий «охрана», «труд».

Осознанное понимание значимости предмета. Развитие ин­дивиду­аль­ных спо­соб­ностей

Блок 2 «Пра­вовые и органи­зацион­ные ос­новы охраны труда»

Теор.

2\4

М2

право, органи­зация

2.1 Правовые основы ох­раны труда на предпри­ятии

Структурная схема “Право­вая основа»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.1

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное   д/п «право», «органи­за­ция».

Осознанное понимание правовых и организаци­онных основ охраны труда

Теор.

2\6

М2

стан­дарт

2.2 Система стандартов по безопас­ности труда

Структурная схема стандар­тизации

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.2

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п «стандарт».

Осознанное понимание  системы стандартов по безопас­ности труда

Теор.

2\8

М2

доку­мент, норма

2.3 Норма­тивно-тех­ническая документа­ция по ох­ране труда

Структура нормативно-технической базы

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.3

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля - пред­меты: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание нормативно-технических документов по ох­ране труда

Теор.

2\10

М2

кодекс

2.4 Государ­ственное управление охраной труда

Структура го­сударственного управления охраной труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.4

По ключе­вым поня­тиям се­ман­тиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного управления охраной труда

Теор.

2\12

М2

органи­зация, безо­пас­ность

2.5 Органи­зация работ по охране труда на предпри­ятиях

Структура ор­ганизации ра­бот по охране труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное понимание организации работ по охране труда на предпри­ятиях

Теор.

2\14

М2

надзор, кон­троль

2.6  Госу­дарствен­ный надзор и контроль за соблюде­нием зако­нодатель­ства по безопасно­сти труда

Структура над­зора и кон­троля за со­блюдением безопасности труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного надзора и контроля

Теор.

2/16

М2

метро­логия, серти­фика­ция

2.7.Экспер­тиза усло­вий труда. Аттестация рабочих мест

Требования к  ат­тестации ра­бо­чих мест

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Тест к блоку №2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Осознанное понимание экспертизы условий труда, атте­стации ра­бочих мест

Блок 3 «Ос­новы безо­пасно­сти труда»

Теор

2\18

М

3

безо­пас­ность,  произ­водство

3.1 Требова-ния безопас-но­сти к произ­водст-вен­ным про­цессам и оборудова­нию

Схема за­щиты рабочей зоны

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

значимости «Основ безопасно­сти охраны труда»

Теор

2\20

М3

фактор

3.2 Средства защиты ра­ботающих от опасных и вредных факторов

Принципы обеспечения безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

значимости средств за­щиты рабо­тающих от опасных и вредных факторов

Теор

2\22

М3

работо­способ­ность

3.3 Работо-способность. Факторы, ее определяю­щие

График рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

факторов, определяю­щих работо­способность

Теор

2\24

М3

эффек­тив­ность

3.4 Оценка эффектив-но­сти дея­тель­ности ра­ботников предприятия

Графики опти­мизации рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

эффектив­ности труда

Теор

2\26

М3

безо­пас­ность

3.5 Основы элек­тро­безопас­ности

Защитные ме­роприятия от поражений электрическим током

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

электро­безопас­ность

Теор

2\28

М3

пожар, профи­лактика

3.6 Пожар-ная безопас­ность

Перечень мер пожарной безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

пожарной безопасно­сти

Теор

2\30

М3

гигиена  сани­тария

3.7 Гигиена труда и производст­венная санитария

Журнал сани­тарии

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.7

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ные д/п

Осознанное

понимание

гигиены и санитарии труда

3.8 Произ-вод­ственное освещение

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Теор

2\32

М3

осве­щение

3.8.1 Воз-действие световых излучений на трудо­способность исполнителя

Характери­стики освеще­ния

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

Теор

2\34

М3

осве­щен­ность

3.8.2 Сис-тема произ-водствен-ного ос­вещения

Характери­стики осве­щенности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

Теор

2\36

М3

норма­тив

3.8.3 Требо­вания к производст­венному ос­вещению

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.3

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

Норматив­ных требо­ваний к ос­вещенности

Теор

2\38

М3

осве­щение

3.8.4 Естест­венное ос­вещение

КЕО

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание естествен­ной

освещенно­сти

Теор

2\40

М3

осве­щение

3.8.5 Искус­ственное освещение

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание искусствен­ной

освещенно­сти

Теор

2\42

М3

безо­пас­ность

3.8.6 Основ­ные требо­вания к безопасно­сти освети­тельных устройств

Таблица нор­мативных тре­бований

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещено­сти

Теор

2\44

М3

заболе­вания, травма­тизм

3.9 Профес-сио­нальные за­болевания и

производст­венный травматизм

Показатели тяжести и на­пряженности трудового про­цесса

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.9

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Состав­лен­ное д/п

Осознанное

понимание

заболеваний и травма­тизма

Теор

2\46

М3

3.10 Итого-вое занятие

Тест к блоку №3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

итого

46

Наиме­но­вание блока

Тип за­ня­тия

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства контроля знаний

МПС

Продукт дея­тельно­сти

Проектиру-емый результат

технологические

предметные

Мо­дуль

Ключе-вые понятия

Ситуации за­нятия

Наглядные по­собия

Дидактиче­ские средства

1

2

3

4

5

6

8

9

10

11

12

13

Блок 1 «Вве­дение в пред­мет­ное содер­жание»

Тео­р.

2\2

М1

Введе­ние, охрана труда

1.1 Введе­ние в предмет­ное содер­жание дисциплины «Ох­рана труда»

Схема «Орга­низационная структура про­изводственной среды»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 1.1

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные    древа понятий «ох­рана», «труд»

Осознанное понимание значимости предмета. Развитие индивиду­альных спо­собностей

Блок 2 «Пра­вовые и органи­зацион­ные ос­новы охраны труда»

Теор.

2\4

М2

Право, органи­зация

2.1 Правовые основы ох­раны труда на предпри­ятии

структурная схема «Право­вая основа»

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.1

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные   д/п «право», «организа­ция»

Осознанное понимание правовых и организаци­онных основ охраны труда

Теор.

2\6

М2

Стан­дарт

2.2 Система стандартов по безо­пас­ности труда

Структурная схема стандар­тизации

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.2

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п «стан­дарт»

Осознанное понимание  системы стандартов по безопас­ности труда

Теор.

2\8

М2

Доку­мент, норма

2.3 Норма­тивно-тех­ни­ческая доку­мен­тация по охране труда

Структура нормативно-технической базы

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.3

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля - пред­меты «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание нормативно-технических документа­ций по ох­ране труда

Теор.

2\10

М2

Кодекс

2.4 Госу­дар­ствен­ное управ­ление ох­раной труда

Структура го­сударственного управления охраной труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.4

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного управления охраны труда

Теор.

2\12

М2

Органи­зация, безопас­ность

2.5 Орга­низа­ция ра­бот по ох­ране труда на предпри­ятиях

Структура ор­ганизации ра­бот по охране труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное понимание организации работ по охране труда на предпри­ятиях

Теор.

2\14

М2

Надзор, кон­троль

2.6  Госу­дар­ствен­ный над­зор и кон­троль за со­блюде­нием зако­нодатель­ства по безо­пасно­сти труда

Структура над­зора и кон­троля за со­блюдением безопасности труда

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 2.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное понимание государст­венного надзора и контроля

Теор.

2/16

М2

Метро­ло­гия, сер­ти­фика­ция

2.7 Экс­пер­тиза усло­вий труда. Ат­те­стация рабо­чих мест

Требования ат­тестации рабо­чих мест

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Тест к блоку №2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен-ное д/п

Осознанное понимание экспертизы условий труда, атте­стация ра­бочих мест

Блок 3 «Ос­новы безо­пасно­сти труда»

Теор

2\18

М

3

Безопас­ность,  произ­водство

3.1 Требова­ния безо­пасно­сти к произ­вод­ствен­ным про­цессам и оборудо­ва­нию

Схема за­щиты рабочей зоны

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.1

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

значимости «Основ безопасно­сти Охраны Труда»

Теор

2\20

М3

Фактор

3.2 Средства за­щиты ра­бо­таю­щих от опасных и вредных фак­торов

Перечень пре­дупреждающих средств и уст­ройств

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.2

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

значимости средств за­щиты рабо­тающих от опасных и вредных факторов

Теор

2\22

М3

Работо­способ­ность

3.3 Работо­спо­соб­ность. Факторы, ее опреде­ляю­щие

График рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

факторов, определяю­щих работо­способность

Теор

2\24

М3

Эффек­тив­ность

3.4 Оценка эф­фектив­но­сти дея­тель­ности ра­ботни­ков пред­приятия

Графики опти­мизации рабо­тоспособности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации

3.4

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

эффектив­ности труда

Теор

2\26

М3

Безопас­ность

3.5 Основы элек­тробезо­пас­ность

Защитные ме­роприятия по­ражений элек­трическим то­ком

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.5

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

электро­безопас­но­сти

Теор

2\28

М3

Пожар, профи­лактика

3.6 Пожарная безопас­ность

перечень мер пожарной безопасности

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.6

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

пожарной безопасно­сти

Теор

2\30

М3

Гигие­на, сани­та­рия

3.7 Гигиена труда и про­извод­ствен­ная санитария

Сани­тарно-ги­гиенический паспорт

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.7

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ные д/п

Осознанное

понимание

гигиены и санитарии труда

Теор

2\32

М3

Освеще­ние

3.8 Производ­ст­венное осве­щение

Характери­стики освеще­ния

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.8

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

освещенно­сти

Теор

1\33

М3

Заболе­вания, травма­тизм

3.9 Профес­сио­наль­ные за­бо­левания и

производ­ст­венный трав­ма­тизм.

Показатели тяжести и на­пряженности трудового про­цесса

Карта-задание

Учебники А.А. Раздорожного Л.П. Черниковой

Вопросы к ситуации 3.9

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

Составлен­ное д/п

Осознанное

понимание

заболеваний и травма­тизма

Теор

1\34

М3

3.10 Итоговое за­нятие

Тест к блоку №3

По ключе­вым поня­тиям  се­мантиче­ского поля- предметы: «Право», «ОБЖ»

итого

34

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Убедить обучающихся в значимости предмета «Охрана труда» 

2.  Раскрыть содержание деятельности по предмету «Охрана труда»  

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы;

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- Ответить на вопросы  в микрогруппах

- Сравнить полученные результаты

- Оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете название предмета «Охрана труда»

- Какое значение, по-вашему, предмет «Охрана труда» имеет для выбранной профессии

- В каких отраслях производства проявляется деятельность в области охраны труда?

Суждения обучающихся о значении предмета «Охрана труда»

2. Оценка суждений обучающихся о понимании значения предмета «Охрана труда»  

Позиция преподавателя: суждения обучающихся интересны, но они недостаточно полны и содержательны

3. Сообщить содержание занятия: Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия «Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

Название ситуаций на доске: «Введение в предметное содержание дисциплины «Охрана труда»

4. Выйти на осознание проблемы занятия

Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном содержании понимании и предмета

5. Провести рефлексию понятия «введение»

Вопрос рефлексии:

- Как понимаете понятие «введение»?

Первоначальные суждения обучающихся (набор смыслов)

6. Толкование смыслов понятия «Введение» через древо понятия

Древо понятия «Введение», записанное на доске

Раскрытие богатства и разнообразия смыслов понятия «введение» и возможностей русского языка

7. Показать инновационный способ исследования понятий через древа понятия

- Понятия «введение», «охрана труда»;

- Алгоритм работы с древом понятия

Интерес обучающихся к исследованию понятий

8. Вызвать интерес обучающихся к исследованию выделенных ключевых понятий

Ключевое понятие «охрана труда»

Интерес обучающихся к овладению алгоритмом работы с древом понятия и выход на новый интеллектуальный уровень

9. Предложить осмысление индивидуальных целей обучающихся по содержанию занятия

Вопрос:

- Что бы вы хотели узнать о предмете?

Индивидуальный интерес обучающихся

10. Организовать обсуждение индивидуальных целей обучающихся в микрогруппах

Индивидуальные цели (интерес) обучающихся

Индивидуальные цели обучающихся, систематизированные в цели микрогруппы

11. Организация обсуждения целей микрогрупп по содержанию занятия

Цели микрогрупп по содержанию занятия

 Общая цель группы: понять смысл и назначение  предмета

12. Составить программу деятельности группы

Цели обучающихся (учебной группы) на занятии: понять содержание деятельности по предмету  «Охрана труда»

Составленная программа деятельности группы:

- исследовать сущность понятия «охрана труда»

- определить назначение предмета «Охрана труда»

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать работу обучающихся по программе: определить затраты времени на выполнение программы:

1. Организовать исследование каждым обучающимся понятия «охрана труда»

2. Организовать обсуждение индивидуальных выводных знаний по ключевым понятиям в микрогруппах

3. Пригласить обучающихся к обсуждению сущности ключевых понятий

4. Обобщить новые знания обучающихся по содержанию программы

- Программа деятельности

- Словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка

- Алгоритм составления древа понятия

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные выводные знания по ключевым  понятиям

- Лидеры микрогрупп

- Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп на доске

- Преподаватель

- Выводные знания на ключевые понятия на доске

Программа деятельности группы, дозированная по времени

Индивидуальные древа понятия «охрана труда» и выводные знания к ним

Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп

Понимание содержания ключевого понятия «охрана труда» и выход на новые понятия «документ», «норма», «мероприятия»

- Организовать коллективную деятельность группы по определению смыслов понятий «документ», «норма», «мероприятие»

- Преподаватель, обучающиеся групп

- Один из лидеров у доски

- словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка;

-  Алгоритм составления древа понятия и выводного знания

- Модуль «Охрана труда»

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам выводного знания  

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли ваше представление о предмете «Охрана труда»?

- Что нового узнали о предмете?

- Дайте характеристику видов деятельности по предмету

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень знаний обучающихся по содержанию занятия

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных.

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать правовые основы охраны труда  

2.  Освоить особенности обеспечения безопасности труда в соответствии с правовыми нормами    

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «право»?

- Какую роль играет «право» в трудовом процессе?

- Какое наименование носят правовые документы?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Правовые основы охраны труда на предприятии»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Правовые основы охраны труда на предприятии»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: правовые основы охраны труда регламентируют организационную деятельность руководителей

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Кому приходится практически использовать правовую основу в области охраны труда?;

- Какие уровни нормативно-правовых документов вы можете назвать?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о правовых основных охраны труда, но еще недостаточно знаний четко формулироваьть правовые основы

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся  

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы

Общая цель занятия: освоить особенности обеспечения безопасности труда в соответствии с правовыми нормами

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «право», «организация»

Древа понятий «право», «организация»

Ключевые понятия: «Право», «Организация»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «право», «организация»;

- раскрыть сущность правовой основы на международном, федеральном и региональном уровне;

- определить основной правовой документ в РФ;

- изложить его краткое содержание;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2

- Алгоритм работы с древом понятия, структурная схема «Правовая основа»

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевых понятий

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий «право», «организация»;

2. Раскрыть сущность правовой основы на международном, федеральном и региональном уровне; определить основной правовой документ в РФ

3. Изложить его краткое содержание;

4. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2;

- Структурная схема «Правовая основа»

- Словари: В.И.Даль Толковый словарь живого великорусского языка, С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем особенность правовых основ охраны труда?

- Как воздействуют правовые документы на трудовую деятельность?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость системы стандартов по безопасности труда   

2. Ознакомить-

ся с системой стандартов по безопасности труда     

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Стандарт»?

- Для чего предназначены стандарты?

- Стандарт – это правовой документ или нет?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Система стандартов по безопасности труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Система стандартов по безопасности труда»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: система стандартов – это комплекс нормативных документов по обеспечению безопасности трудовой деятельности 

Содержание ситуации занятия

 Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется обучение и проверка знаний по охране труда работающих?

- Создается ли для этого специальная комиссия?

- Кто входит в состав комиссии?

-Каким документом оформляются результаты проверки знаний? 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о системе стандартов по безопасности труда, но еще недостаточно уверенно - формулируются вопросы безопасности труда

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятием

Общая цель занятия: освоить систему стандартов по безопасности труда  

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «Стандарт»

Древо понятия  «Стандарт»

Ключевое понятие: «Стандарт»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Стандарт»;

- раскрыть содержание системы стандартов безопасности труда;

- определить закономерности системы стандартов по безопасности труда;

- определить порядок обучения и проверки знаний по безопасности труда;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структурная схема стандартизации

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению системы стандартов охраны труда

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Стандарт»;

2. Раскрыть содержание системы стандартов безопасности труда;

3. Определить закономерности системы стандартов по безопасности труда;

4. Определить порядок обучения и проверки знаний по безопасности труда;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структурная схема стандартизации

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали о стандартах?

- Какова роль системы стандартов в организации безопасного производства?

- Назовите уровни системы стандартов?

- Назовите содержание стандартов безопасности труда

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость нормативно-технической документации по охране труда   

2.  Освоить содержание нормативно-технических документов и их назначение в области охраны труда      

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах.

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете словосочетание нормативно-техническая?

- Следует ли излагать нормативные требования в документах?

- Обеспечат ли нормативно-техническиая документация безопасность трудового процесса?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Нормативно-техническая документация по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации «Нормативно-техническая документация по охране труда»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: система стандартов – это комплекс нормативных документов по обеспечению безопасности трудовой деятельности 

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Является ли ГОСТ 12.0.04.-90 основополагающим нормативным правовым документом по охране труда?

- Какую цель преследует инструктаж по охране труда?

- Возможны ли различные виды инструктажей?

- Кто имеет право проводить инструктаж по охране труда? 

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о нормативно-технической документации, но еще недостаточно сформированы способности логически последовательного изложения требований безопасности труда в нормативно-технической документации

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- цели микрогрупп;

- алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить содержание  нормативно-технической документации и их назначение в области охраны труда 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «норма», «документ»

Древа понятий: «норма», «документ»

Ключевые понятия: «норма», «документ»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «норма», «документ»;

- обосновать структуру нормативно-технической базы по охране труда;

- раскрыть содержание инструктажей: вводного, первичного, повторного, внепланового, целевого;

- определить порядок проведения инструктажей по охране труда;

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, структура нормативно-технической базы

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий по освоению содержания нормативно-технической документации

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Иследовать сущность понятий: «Норма», «Документ»;

2. Обосновать структуру нормативно-технической базы по охране труда;

3. Раскрыть содержание инструктажей: вводного, первичного, повторного, внепланового, целевого;

4. Определить порядок проведения инструктажей по охране труда;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структурная схема стандартизации

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали о нормативно-технической базе?

- Что содержится в нормативных документах?

- Какой из нормативных документов самый значимый?

- Что регламентируют нормативные документы?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость государственного управления охраной труда

2.  Освоить систему государственного управления охраны труда и принципы ее функционирования       

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы;

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Управление»?

- Какую роль, по вашему мнению, играет Правительство РФ в области охраны труда?

- Каким документом распределяются полномочия ФО и власти?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Государственное управление охраной труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации «Государственное управление охраной труда»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в соответствии со ст. 216 ТК РФ государственное управление охраной труда осуществляется Правительством РФ по его поручению Федеральным органом исполнительной власти по труду    

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

Правительством РФ по его поручению Федеральным органом исполнительной власти по труду»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Обеспечивает ли государственное управление охраной труда взаимодействие и сотрудничество субъектов социально-трудовых отношений?

- Какие функции возложены на специалистов Министерства труда РФ по охране труда?

- Какие задачи решаются в обеспечении безопасности труда?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о государственном управлении охраны труда, но еще недостаточно знаний по определению механизма управления безопасностью труда на государственном уровне

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- цели микрогрупп;

- алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить систему государственного управления охраны труда и принципы ее функционирования 

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «кодекс»

Древо понятия: «кодекс»

Ключевое понятие: «Кодекс»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Кодекс»

- выделить основные структурные компоненты системы государственного управления охраны труда

- определить функциональную зависимость законодательной и исполнительной власти по обеспечению безопасности труда

- определить какие формы собственности подлежат государственному управлению по безопасности труда

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структура государственного управления охраной труда

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию ключевых понятий; освоенная система государственного управления охраной труда

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1.Исследовать сущность понятия: «Кодекс»;

2. Выделить основные структурные компоненты системы государственного управления охраны труда;

3. Определить функциональную зависимость законодательной и исполнительной власти по обеспечению безопасности труда;

4. Определить какие формы собственности подлежат государственному управлению по безопасности труда;

5. Сформулировать  выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура государственного управления охраной труда

- Алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Кто осуществляет государственное управление охраной труда?

- На чем основываются принципы государственного управления охраной труда?

- Обеспечивает ли государственное управление эффективное взаимодействие и сотрудничество социально-трудовых отношений?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать сущность организационных вопросов по охране труда

2.  Освоить механизм организационных работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности         

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- На каком основании, по вашему мнению, осуществляется организация работ по охране труда?

- Влияет ли на структуру организации численность работающих?

- Каким документом подтверждаются организационные вопросы по охране труда?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Организация работ по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Организация работ по охране труда»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: организация работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности направлена на создание безопасных и здоровых условий труда для работающего персонала     

Содержание ситуации занятия

 «Организация работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности направленная на создание безопасных и здоровых условий труда для работающего персонала»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

-Как практически осуществляется организация работ по охране труда на предприятии?

- Что является основанием для создания безопасной трудовой деятельности?

- Какие службы осуществляют деятельность в области безопасности труда?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об организации работ по охране труда, но еще недостаточно умений четко ориентироваться в организационных вопросах по безопасности труда

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить механизм организационных работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности 

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «организация», «безопасность»

Древа понятий: «организация», «безопасность»

Ключевые понятия: «организация», «безопасность»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «Организация», «Безопасность»

- определить содержание организации работ по охране труда

- определить принципы эффективности работы служб по охране труда

- определить комплекс мероприятий направленных на безопасность труда

- сформировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства: Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, структура организации работ по охране труда

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению механизма организации работ в сфере обеспечения безопасности производственной деятельности

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Организация», «Безопасность»

2. Определить содержание организации работ по охране труда

3. Определить принципы эффективности работы служб по охране труда

4. Определить комплекс мероприятий направленных на безопасность труда

5. Сформировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура организации работ по охране труда

- алгоритм составления древа понятий

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какая стоит задача у руководителей по организации безопасных работ?

- Кто несет ответственность за обучение безопасным приемам труда?

- Каким документом предусматривается допуск к самостоятельной работе?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость государственного надзора и контроль за соблюдением законодательства по охране труда

2.  Освоить теоретические основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса        

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

 - рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «госкомтехнадзор»?

- Какие функции по вашему мнению выполняют федеральные инспекции по охране труда?

- Участвуют ли в контроле и надзоре за безопасностью труда общественный контролер?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по охране труда»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства по охране труда»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: государственный надзор и контроль на соответствие безопасности      осуществляют специалисты федеральных инспекций труда совместно с общественными контролерами

Содержание ситуации занятия

 Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Какую цель ставят перед собой специалисты по контролю и надзору в области охраны труда?

- Как практически контролируется соблюдение законных прав и интересов работников по охране труда?

- Какие формы организации трудовой деятельности подлежат контролю и надзору?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о государственном надзоре и контроле за соблюдением законодательства по охране труда, но еще нет четких представлений о механизме надзора и контроля в области безопасности труда

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

-Лидеры микрогрупп

-Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- алгоритм работы с древо понятием

Общая цель занятия: освоить теоретические основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса   

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «надзор», «контроль»

Древа понятий: «надзор», «контроль»

Ключевые понятия: «надзор», «контроль»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «надзор», «контроль»

- раскрытие сущности государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства по охране труда

- выявить содержание задач специалистов государственных инспекций по охране труда

- определить комплекс мероприятий и предписаний по результатам контроля

- сформулированное выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства: Модуль 2, структура надзора и контроля, алгоритм работы с древом понятия

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению теоретической основы государственного надзора и контроля в области безопасности трудового процесса

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Надзор», «Контроль»;

2. Раскрытие сущности государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства по охране труда;

3. Выявить содержание задач специалистов государственных инспекций по охране труда;

4. Определить комплекс мероприятий и предписаний по результатам контроля;

5. Сформулированное выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2

- Структура надзора и контроля

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Какие службы осуществляют надзор и контроль за безопасностью труда?

- На основании чего специалисты инспекций труда осуществляют надзор и контроль условий труда?

- Участвуют ли общественные службы в процедуре надзора и контроля?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость экспертизы условий труда на соответствие нормативным требованиям

2.  Освоить процедуру аттестации рабочих мест        

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Экспертиза»?

- Какие задачи, по вашему мнению, ставят перед собой специалисты-эксперты?

- Имеют ли специалисты-эксперты беспрепятственно посещать организации всех организационно-правовых форм?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Экспертиза условий труда. Аттестация рабочих мест»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: экспертиза условий труда -необходимая процедура, предшествующая проведению аттестации рабочих мест на соответствие нормативным требованиям     

Содержание ситуации занятия

Осознать, что экспертиза условий труда необходимая процедура, предшествующая проведению аттестации рабочих мест на соответствие нормативным требованиям

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется экспертиза условий труда?

- Какие требования предъявляются к организации рабочих мест?

- Какие требования предъявляются к специалистам-экспертам по проведению аттестации рабочих мест?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об экспертизе условий труда, но еще недостаточно умений определять процедуру аттестации рабочих мест на соответствие безопасности труда

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить процедуру аттестации рабочих мест  

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «метрология», «сертификация»

Древа понятий: «метрология», «сертификация»

Ключевые понятия: «метрология», «сертификация»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «Метрология», «Сертификация»

- раскрыть сущность метрологической экспертизы условий труда

- составить комплекс нормативных требований к организации рабочих мест

 - раскрыть сущность процедуры сертификации рабочих мест

- сформировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства: Модуля 2, алгоритм работы с древом понятия, требования к аттестации рабочих мест

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и освоению экспертизы условий труда, аттестации рабочих мест

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Метрология», «Сертификация»;

2. Раскрыть сущность метрологической экспертизы условий труда;

3. Составить комплекс нормативных требований к организации рабочих мест;

4.Раскрыть сущность процедуры сертификации рабочих мест;

5. Сформировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 2;

- Требования к аттестации рабочих мест;

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Кто проводит экспертизу условий труда?

- На основании каких документов осуществляется экспертиза условий труда?

- Каким документом подтверждается аттестация рабочих мест?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных;
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

-рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать изученный материал по блоку №1,2

2. Освоить содержание нормативно-правовых документов в области Охраны труда

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся.

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся.

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации.

Обучающиеся группы готовы  к взаимодействию

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию готовности к занятию:

- сформулировать понятия, пройденные в блоке 2

- ответить на вопросы теста на компьютере

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу

- Задания словарного диктанта

- Тест по блоку №2

- Задачи

- Анализ ответов

Представление об уровне имеющихся  знаний по содержанию занятия.

2. Сообщить название ситуации  занятия: «Контрольная работа»  

- Тематический план

- Ситуация занятия

Название ситуации «Контрольная работа», записанное на доске

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: Деятельность руководителей соответствующая с нормативным требованиям, обеспечивает безопасные условия труда  

- Содержание ситуации занятия

- Позиция преподавателя

Осознание того, что руководителям предприятий и организаций, работающим необходимо знать ту область деятельности, которая раскрывается понятием «охрана труда»  

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия которые надо разрешить на данном занятии

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: выявить трудности в освоении материала, ошибки, неточности и устранить их

Вопросы преподавателя

Сформулированная проблема занятия: необходимо оценить знания обучающихся и устранить недостатки, т. к. в понимании материала некоторыми студентами допущены неточности, отдельные обучающиеся  допускают ошибки

Понимание необходимости развития системы универсальных способностей:

- исследователь­ских

- проектиров­очных
- исполнитель­ских

- коммуникати­вных

- рефлексивных

5. Предложить возможные виды деятельности для обсуждения и ранжирования в микрогруппах

Предложенные возможные виды деятельности

Анализ заданных целей и определения порядка их изучения

7. Выслушать мнение каждой микрогруппы, выбрать правильный вариант и представить

общие цели занятия:

1. Ответ на вопросы теста
2. Проведение письменной работы

Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

- Цели микрогрупп

-  Общие цели занятия

Общая цель занятия: осуществить «контроль деятельности» обучающихся

9. Составить программу деятельности группы

- Общие цели занятия

- Конспект

- Учебник А.А. Раздорожного, Л.П. Черниковой

Составленная программа деятельности:

1. Ответ на вопросы теста

2. Проведение письменной работы

3. Разработка своего теста самостоятельно каждым обучающимся

10. Подобрать средства

Средства:

-Преподаватель

- Обучающиеся, ПК,

 -Компьютерная программа,

-Конспекты,

-Основная литература

11. Спроектировать результат деятельности

Результат деятельности

Получение оценок обучающимися, устранение ошибок и неточностей

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Организовать деятельность обучающихся по программе:

1. Провести компьютерное тестирование

2. Составить тест по основным характеристикам и терминам с возможными вариантами

3. Понять, сформулировать и обосновать основные понятия предмета

4. Определить успех и ошибки, способы их устранения и оценку результата

- Преподаватель

- Студенты

- Конспект

- Карандаш

- Мел

- Доска

- Ручки

- Учебник

- Ззадачи

Выполнение программы деятельности

Оценки качества выполненной работы

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

Вопросы рефлексии:

- Что вам запомнилось в этом блоке больше всего?

-В каких вопросах были затруднения?

- Что было непонятным?

- Что хотелось бы изменить?

- Что необходимо ввести нового?

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Развитие системы универсальных способностей:

 -исследователь

ских

-проектировоч

ных

- исполнитель

ских

- коммуникатив

ных

- рефлексивных

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Комментарий  по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать требования безопасности к производственным процесс-сам и оборудованию

2.  Освоить содержание требований к производственным процесс-сам и оборудованию          

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Производство»?

- Какой процесс охраняется нормативными требованиями?

- Каким по вашему мнению должно быть производственное оборудование?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Требования безопасности к производственным процессам и оборудованию»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в ст. 215 ТК РФ содержатся нормативные требования к производственным процессам и оборудованию, которые должны быть сертифицированы на соответствие  безопасности       

Содержание ситуации занятия

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически соблюдаются нормативные требования к производственным процессам и оборудованию?

- Техника безопасности - это система организационных мероприятий или нет?

- Какие технические средства считаются безопасными?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о требованиях безопасности, но еще недостаточно умений последовательно излагать содержание нормативных требований к производственным процессам и оборудованию

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить содержание требований к производственным процессам и оборудованию  

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «безопасность», «производство»

Древа понятий: «безопасность», «производство»

Ключевые понятия: «безопасность», «производство»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «безопасность», «производство»;

- раскрыть содержание нормативных требований к безопасности производственных процессов

- определить принципы обеспечения безопасности труда

- перечислить нормативные документы, в которых содержаться требования безопасности

- сформировать выводное знание по результатам деятельности

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3,

- Алгоритм работы с древом понятия

- Схема защиты рабочей зоны

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевых понятий, освоенное содержание нормативных требований к производственным процессам и оборудованию

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «Безопасность», «Производство»;

2. Раскрыть содержание нормативных требований к безопасности производственных процессов;

3. Определить принципы обеспечения безопасности труда;

4. Перечислить нормативные документы, в которых содержаться требования безопасности;

5. Сформировать выводное знание по результатам деятельности

- Модуль 3;

- Схема защиты рабочей зоны

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Что нового узнали по безопасности производства?

- Какие действия предпринимаются для защиты рабочей зоны от опасности?

- Выберите наиболее оптимальный вариант защиты работающего от опасности?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость средств защиты работающих от опасности

2.  Освоить назначение средств защиты работающих от опасных и вредных факторов         

Наладить механизм взаимодействия:

- Приветствие

- Коррекция микрогрупп обучающихся

- Выборы лидера микрогруппы

- Рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «средства»?

- Как вы считаете при помощи чего обеспечиваются безопасные условия работающих?

- Форма трудовой деятельности влияет на выбор средств защиты работающих от опасности или нет?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Средства защиты работающих от опасных и вредных факторов»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в процессе трудовой деятельности защитные средства предохраняют работающих от воздействия опасных и вредных факторов      

Содержание ситуации занятия

Осознать, что осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как фактически используются средства защиты работающих?

- Какие негативные последствия могут возникнуть у работающих при отсутствии средств защиты?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о средствах защиты, но еще недостаточно умений правильно подобрать средства для защиты работающих от опасных и вредных факторов

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп,

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить назначение средств защиты работающих от опасных и вредных факторов

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «фактор»

Древо понятия: «фактор»

Ключевое понятие: «фактор»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «фактор»;

- определить принципы обеспечения безопасности

- раскрыть содержание вредных и опасных факторов

- определить средства защиты работающих от опасных и вредных факторов

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Принципы обеспечения безопасности

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевого понятия, назначению  средств защиты работающих от негативных последствий

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Фактор»;

2. Определить принципы обеспечения безопасности;

3. Раскрыть содержание вредных и опасных факторов;

4. Определить средства защиты работающих от опасных и вредных факторов;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- Модуль 3;

- Принципы обеспечения безопасности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- Перечислите принципы обеспечения безопасности?

- Какой из принципов наиболее значимый?

- Оказывают ли влияние эргономика и эстетика на безопасность работающего?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость работоспособности исполнителей в трудовом процессе

2.  Освоить функциональные факторы, повышающие работоспособность         

 Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете термин «Работоспособность»?

- Какие методы, по вашему мнению, следует предпринять руководителю для стабилизации работоспособности?

- Как может изменяться работоспособность в течение рабочей смены?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Работоспособность. Факторы ее определяющие»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Работоспособность. Факторы ее определяющие»  

3.Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации:

Осознание значимости ситуации занятия для освоения содержания предмета «Охрана труда»

Содержание ситуации занятия

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически учитывается работоспособность?

- Какие функциональные показатели характеризуют работоспособность?

- Как наглядно отобразить функциональную зависимость работоспособности?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о работоспособности, но еще недостаточно умений определять положительные факторы, характеризующие работоспособность

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить функциональные факторы, повышающие работоспособность

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «работоспособность»

Древо понятие: «работоспособность»

Ключевое понятие: «работоспособность»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия работоспособность

- выявить факторы, определяющие работоспособность

- построить график работоспособности в течение рабочей смены

- обосновать равномерный режим труда и отдыха работающих

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку выполненной работы

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Принципы обеспечения безопасности

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию понятий и усвоению ключевого понятия, осознание назначения  средств защиты работающих от негативных последствий

II. Организация поисково - продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Работоспособность»;

2. Выявить факторы, определяющие работоспособность;

3. Построить график работоспособности в течение рабочей смены;

4. Обосновать равномерный режим труда и отделка работающих;

5. Сформулировать выводное знание по содержанию ситуации;

6. Произвести самооценку выполненной работы

- Модуль 3

- График работоспособности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- От чего зависит работоспособность исполнителей?

- Какие функциональные показатели характеризуют работоспособность?

- Какие меры следует предпринимать в трудовом процессе по стабилизации работоспособности?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость эффективной деятельности работников

2.  Освоить сущность безопасной и эффективной деятельности работников предприятия

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- как вы понимаете термин «Эффективность»?

- Какие действия следует предпринять руководителю для эффективной деятельности работников?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия «Оценка эффективной деятельности работников предприятия»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Оценка эффективной деятельности работников предприятия»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: эффективность деятельности работников зависит от рациональной организации производственного процесса      

Содержание ситуации занятия

Осознание, что эффективность деятельности работников зависит от рациональной организации производственного процесса»           

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически осуществляется рациональная организация производственного процесса?

- Как исключить напряженность трудового процесса?

- Каким образом следует организовать рациональные режимы труда, отдыха?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления об эффективной деятельности работников, но еще недостаточно умений произвести оценку эффективности режимов труда и отдыха

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить сущность безопасной и эффективной деятельности работников предприятия

8. Выделить ключевое понятие, обсудить его смысл: «эффективность»

Древо понятия: «эффективность»

Ключевое понятие: «эффективность»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «Эффективность»;

- определить варианты рациональной организации труда и отдыха работающих;

- построить графики оптимизации трудового процесса;

- выполнить оценку эффективной деятельности работников предприятия;

- сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

- произвести оценку выполненной работы

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- График оптимизации работоспособности

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по оценке эффективной деятельности работников предприятия

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Эффективность»;

2. Определить варианты рациональной организации труда и отдыха работающих;

3. Построить графики оптимизации трудового процесса;

4. Выполнить оценку эффективной деятельности работников предприятия;

5. Сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

6. Произвести оценку выполненной работы

- Модуль 3;

- График оптимизации работоспособности;

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем сущность эффективной деятельности работающих?

- Какие варианты организации трудового процесса вы считаете оптимальными?

- Чем оценивается эффективная деятельность работающих?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать основы электробезопасности

2.  Освоить правила электробезопасности на предприятиях

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие;

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как по вашему мнению достигается безопасное использование электроприборов?

- Какие меры предосторожности следует предпринимать?

- Существуют ли правила использования электрических приборов

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Основы электробезопасности»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации «Основы электробезопасности»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: нарушение правил электробезопасности приводит к негативным последствиям      

Содержание ситуации занятия Осознание, что нарушение правил электробезопасности приводит к негативным последствиям            

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически исключается  вероятность опасности поражения электрическим током?

- Какие мероприятия предупреждают опасность поражения электрическим током?

- Какую первую помощь следует оказать пострадавшему?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о действии электрического тока, но еще недостаточно умений правильно исключить вероятность поражения электрическим током

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить правила электробезопасности на предприятиях

8. Выделить ключевое понятие, обсудить их смыслы: «Безопасность»

Древо понятия: «безопасность»

Ключевое понятие: «безопасность»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятия: «безопасность»

- раскрыть сущность опасности поражения электрическим током

- освоить правила электробезопасности на предприятиях

- подобрать защитные мероприятия, предупреждающие опасность поражения электрическим током

- сформулировать выводное знание по ситуации занятия

- произвести самооценку выполненной работы

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Алгоритм работы с древом понятия

- Защитные мероприятия от поражений электрическим током

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевого понятия, по освоению правил электробезопасности на предприятиях

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятия: «Безопасность»;

2. Раскрыть сущность опасности поражения электрическим током;

- Модуль 3

- Защитные мероприятия от поражений электрическим током

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

3. Освоить правила электробезопасности на предприятиях;

4. Подобрать защитные мероприятия, предупреждающие опасность поражения электрическим током;

5. сформулировать выводное знание по ситуации занятия;

6. Произвести самооценку выполненной работы

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем опасность использования электрооборудования?

- Назовите причины поражения электрическим током работающих?

- Как оказать первую помощьпострадавшему от воздействия электрическим током?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать значимость пожарной профилактики

2.  Освоить профилактические мероприятия по пожарной безопасности производственных процессов

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как вы понимаете понятие «Пожар»?

- Как вы считаете, из-за чего возникает пожар?

- Какие по вашему мнению, следует предпринимать меры по предупреждению возгорания?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Пожарная профилактика»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом

- Стуация занятия

Название ситуации, записанное на доске «Пожарная профилактика»

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: в целях безопасности трудового процесса на предприятиях проводятся нормативные и профилактические мероприятия      

Содержание ситуации занятия

Осознание, что в целях безопасности трудового процесса на предприятиях проводятся нормативные и профилактические мероприятия»      

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически определяются причины возгорания?

- Какие существуют ошибки в объемно-планировочных решениях производственных процессов?

- К чему приводит недостаточный контроль за нарушением технологических процессов по пожарной безопасности?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о причинах возгорания, но еще недостаточно умений четко определить алгоритм противопожарных действий

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

- Индивидуальные цели (потребности) обучающихся 

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить профилактически мероприятия по пожарной безопасности производственных процессов

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «пожар», «профилактика»

Древа понятий: «пожар», «профилактика»

Ключевые понятия: «пожар», «профилактика»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «пожар», «профилактика»

- выявить причины возгорания

- определить средства тушения пожаров

- разработать комплекс профилактических мероприятий по пожарной безопасности, план эвакуации

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Пперечень мер пожарной безопасности

Преподаватель - студенты

11. Спроектировать результат деятельности 

Результат деятельности

Выполненная работа по исследованию и усвоению ключевых понятий, по освоению профилактических мероприятий по пожарной безопасности

II. Организация поисково- продуктивного  пространства

Выполнение программы деятельности.

Организовать деятельность  обучающихся по программе:

1. Исследовать сущность понятий: «пожар», «профилактика»

2. Выявить причины возгорания

3. Определить средства тушения пожаров

4. Разработать комплекс профилактических мероприятий по пожарной безопасности, план эвакуации

5. сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

6. Произвести самооценку и оценку выполненной работы 

-Модуль 3

- Перечень мер пожарной безопасности

- Алгоритм составления древа понятия

Выполнение программы деятельности

III. Организация рефлексивного пространства

1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся

Вопросы рефлексии:

- В чем заключается опасность пожара?

- Какие причины возгорания вы знаете?

- Какие профилактические меры следует предпринимать для предотвращения возгорания?

Лист  цветозаписи состояния обучающихся

Заполненный лист  цветозаписи состояния обучающихся

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Налаженный механизм взаимодействия

Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательс-ких

- проектировоч-ных
- исполнительс-ких

- коммуникатив-ных

- рефлексивных

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознать основы гигиены труда и производственной санитарии

2.  Освоить правила гигиены труда и производственной санитарии

Наладить механизм взаимодействия:

- приветствие

- коррекция микрогрупп обучающихся;

- выборы лидера микрогруппы

- рефлексия состояния обучающихся

-    Учебный кабинет

-    Преподаватель, микрогруппы обучающихся

-    Лист цветозаписи состояния обучающихся

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Студенты группы готовы  к взаимодействию

Понимание студентами содержания занятия

I. Организация целевого пространства

1. Провести рефлексию имеющихся знаний:                 

- ответить на вопросы  в микрогруппах

- сравнить полученные результаты.

- оценить выполненную работу           

Вопросы:

- Как воздействует производственный микроклимат на организм человека?

- Зависит ли количество и величина вредных факторов от специфики производственных процессов?

- Каким, по вашему мнению, документом регламентируется уровень гигиенических требований?

Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию занятия 

2. Сообщить название ситуации занятия: «Гигиена труда и производственная санитария»  

- Организационно-деятельностная карта управления процессом;

- Ситуация занятия

Название ситуации, записанное на доске  «Гигиена труда и производственная санитария»  

3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: средства производственной санитарии и гигиена труда способствуют высокой  производительности труда и исключают влияние вредных производственных факторов на работающих

Содержание ситуации занятия

Осознать, что средства производственной санитарии и гигиена труда способствуют высокой  производительности труда и исключают влияние вредных производственных факторов на работающих»

4. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Вопросы преподавателя:

- Как практически создается гигиеническая производственная среда?

- Какие задачи стоят перед руководителями по обеспечению гигиенических условий труда?

- Каким документом подтверждаются безопасные условия труда?

Сформулированная проблема занятия: в основном имеются теоретические  знания и представления о гигиене и санитарии, но еще недостаточно умений последовательно изложить правила гигиены труда и производственной санитарии

5. Выявить индивидуальные интересы обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия

Индивидуальные потребности обучающихся

6. Перевести индивидуальные потребности обучающихся в цели микрогрупп

- Лидеры микрогрупп

 - Индивидуальные цели (потребности) обучающихся

Цели микрогрупп

7. Соединить цели микрогрупп в общие цели занятия

- Цели микрогрупп;

- Алгоритм работы с древом понятия

Общая цель занятия: освоить правила гигиены труда и производственной санитарии

8. Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы: «гигиена», «санитария»

Древа понятий: «гигиена», «санитария»

Ключевые понятия: «гигиена», «санитария»

9. Составить программу деятельности группы

Общие цели занятия

Составленная программа деятельности:

- исследовать сущность понятий: «гигиена», «санитария»

- определить комплекс гигиенических и санитарных задач по оздоровлению условий труда

- определить параметры производственного микроклимата и его воздействие на организации работающего

- разработать мероприятия по обеспечению гигиены труда и производственной санитарии

- сформулировать выводное знание по содержанию ситуации

- произвести самооценку и оценку выполненной работы 

10. Подобрать средства

Средства:

 Модуль 3

- Санитарно-гигиенический паспорт

Преподаватель - студенты