1. От автора…………………………………………………………………………….

3

2. Пояснительная записка к программе по предмету «Химия»…………………….

6

3. Учебно-тематический план к программе по предмету «Химия»………………..

8

4. Программ по предмету «Химия»…………………………………………………

10

5. Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения по  предмету «Химия»……………………………………………………………………

23

6. Комплект технологического обеспечения предмета «Химия»…………………..

6.1. Системный перечень средств по предмету «Химия»…………………………..

37

6.2. Комплект технологического обеспечения к вводному занятию:

модулей «Погружение в предмет «химия»»……………………………………

ситуаций занятий № 1

ключевые понятия с приложением древ понятий

47

6.3. Комплект технологического обеспечения к блоку № 1. « Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова»:

модулей «Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова»………………………………………………………………………...

ситуации занятий № 2, 3

ключевые понятия с приложением древ понятий.

62

6.4. Комплект технологического обеспечения к блоку № 2. «Углеводороды»:

модули № 1 «Углеводороды»

              № 2 «Ацетиленовые углеводороды»

ситуации занятий № 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

ключевые понятия с приложением древ понятий.

77

6.5. Комплект технологического обеспечения к блоку № 3. «Кислородсодержащие органические соединения»:

модули № 1 «Кислородсодержащие органические соединения»

              № 2 «Фенол»…………………………………………………………….

ситуации занятий № 12, 13, 14, 15, 16, 17,18

ключевые понятия с приложением древ понятий.

132

6.6. Комплект технологического обеспечения к блоку № 4. «Азотсодержащие органические соединения»:

модули № 1 «Азотсодержащие органические соединения»

              № 2 «Аминокислоты»…………………………………………………..

ситуации занятий № 19, 20, 21

ключевые понятия с приложением древ понятий.

178

6.7. Комплект технологического обеспечения к блоку № 5. «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов»:

модуль  «Периодическая система химических элементов и строение атомов»……………………………………………………………………………

ситуация занятия № 22

ключевые понятия с приложением древ понятий.

203

6.8. Комплект технологического обеспечения к блоку № 6. «Строение веществ. Химическая связь»:

модуль «Химическая связь»…………………………………………………….

ситуации занятий № 23, 24

ключевые понятия с приложением древ понятий.

214

6.9. Комплект технологического обеспечения к блоку № 7. «Химические реакции в водных растворах»:

модуль «Химические реакции в водных растворах»…………………………..

ситуация занятия № 25

система ключевых понятий с приложением древ понятий.

230

6.10. Комплект технологического обеспечения к блоку № 8. «Закономерности химических реакций»:

модуль «Закономерности химических реакций»………………………………

ситуации занятий № 26, 27, 28

ключевые понятия с приложением древ понятий.

239

6.11. Комплект технологического обеспечения к блоку № 9. «Металлы и их соединения»:

модуль «Металлы и их соединения»……………………………………………

ситуация занятия № 29

ключевые понятия с приложением древ понятий.

259

6.12. Комплект технологического обеспечения к блоку № 10. «Неметаллы и их соединения»:

модуль «Неметаллы и их соединения»…………………………………………

ситуация занятия № 30

ключевые понятия с приложением древ понятий.

271

7. Системно-семантический словарь предмета «Химия»…………………………...

280

8. Литература………………………………………………………………………......

284

4

4

№ п/п

Название блоков

Количество часов

всего

в том числе

практические работы

лабораторные опыты

1

Введение

2

2

Блок  № 1. Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова

4

Блок № 2. Углеводороды

3

2.1. Предельные углеводороды

8

Практическая работа № 1. «Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах»

1

4

2.2. Непредельные углеводороды

10

Практическая работа № 2. «Получение этилена и опыты с ним»

1

5

2.3.Синтетические высокомолекулярные соединения

4

6

2.4. Ароматические углеводороды

4

7

2.5. Природные источники углеводородов

2

8

2.6. Контрольная работа по блоку «Углеводороды»

1

Блок № 3. Кислородсодержащие органические соединения

9

3.1. Спирты

5

2

3.2. Фенолы

1

10

3.3. Альдегиды и кетоны

4

1

11

3.4. Карбоновые кислоты

6

12

Практическая работа № 3. «Получение уксусной кислоты и изучения ее свойств»

1

13

3.5. Контрольная работа

1

14

3.6. Сложные эфиры. Жиры

4

2

15

3.7. Углеводы

5

1

16

3.8. Зачет

2

17

Блок № 4. Азотсодержащие органические соединения

18

4.1. Амины Аминокислоты. Белки

9

1

19

Практическая работа № 4.Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ

1

20

Практическая работа № 5. Получение и исследование химических свойств органических веществ

1

21

Итоговая контрольная работа

2

22

Блок № 5. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов

5

23

Контрольная работа

1

24

Блок № 6. Строение вещества. Химическая связь

3

25

Блок № 7. Химические реакции в водных растворах

4

1

26

Блок № 8. Закономерности химических реакций

4

27

Блок № 9. Металлы и их соединения

8

1

28

Контрольная работа

1

29

Блок № 10. Неметаллы и их соединения

7

2

30

Контрольная работа

1

31

Практическая работа № 1. Решение экспериментальных задач по неорганической химии

2

2

32

Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по определению минеральных удобрений

2

2

33

Практическая работа № 3. Решение экспериментальных задач по органической химии

2

34

Практическая работа № 4. Решение практических задач

2

2

35

Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон

2

2

36

Обобщение знаний по курсу химии

2

37

Итоговая контрольная работа

2

ИТОГО:

122

15

11

7

13

№ п/п

Теоретические занятия

Кол-во

час

Практиче­ские работы

Лабора­торные опыты

Кол-во

час

Консуль­тации

Кол-во

час

Кон­трольные ра­боты

Всего часов

Результат обучения

Интеллектуальный продукт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение

2

-

-

-

2

Иметь представление о клас­сификации органических ве­ществ

Древа понятий: «орга­нические вещества», «органическая химия», «неорганические веще­ства», «неорганическая химия»

Лист рефлексии

1

Блок № 1. Теория химического строения органи­ческих соедине­ний А.М. Бутле­рова

4

Написа­ние изо­меров ор­ганиче­ских ве­ществ

1

5

1.Понять основные положе­ния теории А.М.Бутлерова

2.Осознать, что ковалентная связь является характерной для органических веществ

Древа понятий: «тео­рия», «изомеры»

Заполненный модуль

2

Блок № 2. Углево­дороды

Предельные угле­водороды

6

№ 1. Качест­венное опре­деление уг­лерода, водо­рода, хлора в органических веществах

1

-

1

-

8

1.Понять электронную при­роду химической связи и про­странственное строение моле­кул углеводородов

2.Понять особенности хими­ческих свойств, методы полу­чения, применение

1.Древа понятий

2.Составленные фор­мулы углеводородов

3.Названные по систе­матической номенкла­туре

4.Заполненный модуль

5.Выполненные зада­ния по карточкам

6.Лист рефлексии

Непредельные угле­водороды

8

№ 2. Получе­ние этилена и опыты с ним

1

9

1.Развитие способностей со­ставлять молекулярные, структурные и электронные формулы углеводородов ряда этилена

2.Развитие способностей со­ставлять уравнения реакций, характерных для непредель­ных углеводородов

3.Развитие способностей ре­шать задачи по алгоритму

4.Уметь: объяснять особенно­сти s и p связи – описывать свойства гомологов непре­дельных углеводородов; про­водить реакции с органиче­скими веществами в лабора­торных условиях

1.Древа понятий

2.Заполненная таблица

3.Заполненный модуль

4.Выполненные зада­ния по тестам

5.Результат практиче­ской работы

6.Решенные задачи

7.Лист рефлексии

Синтетические высокомолекуляр-ные соединения

4

4

1.Понять, что такое маономер, структурное звено, степень полимеризации, полимер

2.Развитие способностей со­ставлять уравнения реакции полимеризации

3.Развитие способностей ре­шать задачи по алгоритму

1.Составленные урав­нения реакций

2.Решенные задачи

3.Лист рефлексии

Ароматические уг­леводороды

4

2

6

1.Осознать, что ароматиче­ские углеводороды имеют замкнутые цепи –углеродных атомов и специфические свойства

2.Развитие способностей сравнивать состав и строение углеводородов различных гомологических рядов

3.Развитие способностей ре­шать задачи по алгоритму

4.Развитие способностей со­ставлять уравнения реакций, характерных для ароматиче­ских углеводородов

1.Древа понятий

2.Заполненная таблица (сходство и различие с предельными углево­дородами по строению и свойствах)

3.Заполненный модуль

4.Выполнение задания по карточкам

5.Решенные задачи

6.Выполнение задания

7.Лист рефлексии

Природные источ­ники углеводородов

2

2

1.Осознать принцип перера­ботки нефти

2.Крекинг нефтепродуктов и их использование

1.Древо понятия «кре­кинг»

2.Таблица «Перера­ботка нефти»

Контрольная работа по блоку «Углево­дороды»

1

1

1.Развитие способностей состав­лять уравнения химических ре­акций, называть изомеры, писать структурные формулы, решать задачи

Выполненные контроль­ные работы

3

Блок 3. Кислородсо­держащие органиче­ские соединения

3.1

3.2

3.3

Спирты

Фенолы

Альдегиды и кетоны

3

1

3

№ 1. Исследо­вание свойств каучука и резины

№ 2. Растворе­ние глицерина в воде и реак­ции гидрокси­дом меди

№ 3. Окисле­ние

1

1

1

6

1

1.Осознать, что спирты производные углеводородов, в состав которых входит функциональная группа ОН

2.Понять распределение электронной плотности в молекулах спиртов

3.Строение молекул, номенклатуру и изомерию положения группы – ОН

4.Понять зависимость свойств ее состава и строения функциональной группы – ОН

5.Развить способности составлять структурные формулы и названия их

6.Составлять уравнения реакций 

7.Развить способности

1.Древа понятия «спирты», «водородная связь»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по карточкам

4.Решенные задачи

5.Результат лабораторно-практических работ

6.Заполненная таблица «Характеристика физиче­ских свойств одно- и мно­гоатомных спиртов»

7.Лист рефлексии

спирта в аль­дегид. Окисле­ние альдегида Cu(ОН)2

доказывать взаимосвязь классов органических соединений (углеводо­роды-спирты)

8.Развить способности решать задачи по алгоритму

9.Проводить реакции со спиртами в лабораторных условиях

3.4

Карбоновые ки­слоты

5

№ 3. Получе­ние уксусной кислоты и изу­чение ее свойств

1

2

8

1.Понять распределение элек­тронной плотности в карбок­сильной группе

                              О

                 С

                              Н

Молекул карбоновых кислот

2.Понять строение молекул изо­мерию и номенклатуру кислот

3.Осознать зависимость свойств от состава и строения функцио­нальной группе                                       

                             О

              С

                             Н

4.Осознать многообразие ки­сло­родсодержащих органиче­ских веществ, постепенное усложне­ние состава веществ при пере­ходе, постепенное усложнение состава веществ при переходе от углеводорода к спирту, альде­гиду, кислоте, сложному эфиру

5.Развить способности состав­лять уравнения реак­ций по свой­ствам и получе­нию карбоновых кислот

6.Осознать практическое зна­че­ние кислот для получения мыла и СМС

1.Древо понятия «карбо­новые кислоты»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по тестам

4.Выполненные задания по карточкам

5.Заполненная таблица «Сравнение химических свойств соляной и уксус­ной кислот»

6.Выполненная схема «Применение уксусной кислоты

7.Результаты лабора­торно-практической ра­боты

8.Лист рефлексии

3.5

Контрольная работа

1

1

1.Развитие способностей состав­лять уравнения химических ре­акций, называть изомеры, писать структурные формулы, решать задачи

Выполненные контроль­ные работы

3.6

Сложные эфиры, жиры

2

№ 4.  Полу­чение ук­сусно-этило­вого эфира

№ 5. Отно­шение жиров к воде и ор­ганическим растворите­лям. Омыле­ние жиров

1

1

1

5

1.Понять механизм реакций этерификации и гидролиза

2.Осознать закономерности про­текания обратимых химических реакций

3.Осознать расщепления жиров на глицерин и карбоновые ки­слоты в процессе пищеварения

4.Развить способности состав­лять уравнения реакциций гид­ролиза и этерификации

5.Уметь выполнять лабораторно-практические работы

1.Древа понятий «эфиры», «жиры», «реакция этери­фикации», «гидролиз»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по карточкам

4.Результаты лабора­торно-практических работ

5.Лист рефлексии

3.7

Углеводы

4

№ 6. Иссле­дование свойств глю­козы, саха­розы, крах­мала. Прове­дение каче­ствен­ных реак­ций на уг­леводы

1

1

6

1.Понять состав, строение, но­менклатуру, свойства на­хожде­ния в природе к об­ласти приме­нения углеводов

2.Понять причины оптиче­ской изомерии

3.Понять особенности химиче­ских свойств углево­дов в зави­симости от их строения и свойств

4.Развить способности состав­лять структурные фор­мулы, схемы синтезов с ис­пользова­нием гетерофунк­циональных соединений

5.Уметь выполнять лабора­торно-практические работы, соблюдая технику безопасно­сти

1.Древо понятия «угле­воды»

2.Заполненные модули: глюкоза, сахароза, крах­мал, целлюлоза

3.Заполненная таблица «Сравнение строения и свойств крахмала и цел­люлозы»

4.Выполненные тесты

5.Результаты лабора­торно-практических работ

5.Лист рефлексии

3.8

Зачет

2

2

1.Развитие способностей со­став­лять структурные фор­мулы, схемы превращения, решать задачи, уметь выпол­нять практи­ческие работы на определение веществ, соблю­дая технику безопасности

4

Блок № 4. Азотсо­держащие органи­че­ские соединения

4.1

Амины. Аминокис­лоты. Белки

6

№ 7. Качест­вен­ная реак­ция на белок

1

2

9

1.Понять структуру, изоме­рию и номенклатуру азотсодер­жащих органических соеди­нений.

2.Осознать зависимость свойств от состава и строения функцио­нальных групп ами­нокислот.

3.Развить способность состав­лять уравнения реакций по свойствам и получению ами­нов и амино­кислот

4.Развить способность решать задачи по алгоритму

5.Осознать, что белок - это выс­шая ступень развития ве­щества, с многообразными биологиче­скими функциями

6.Развить способности со­ставлять схемы химических реакций, ил­люстрирующих генетическую связь между классами органиче­ских со­единений

1.Древа понятий «амины», «аминокис­лоты», «белки»

2.Заполненные модули: амины, аминокислоты, белки

3.Выполненные зада­ния по тестам

4.Решенные задачи

5.Результаты практиче­ской работы

6.Лист рефлексии

№ 4. Решение эксперимен­тальных задач на распознава­ние органиче­ских веществ

1

1

1.Развить способности проводить химические реакции

2.Доказывать химические свой­ства полученных веществ

Результаты практических работ

№ 5. Получе­ние и исследо­вание химиче­ских свойств органических веществ

1

1

1.Развить способности проводить химические реакции

2.Доказывать химические свой­ства полученных веществ

Результаты практических работ

4.2

Итоговая контроль­ная работа

2

2

1.Развить способности составле­ния структурных формул, их названия

2.Развить способности составле­ния уровней химических реакций по определенным классам орга­нических соединений

3.Развить способности решения задач

Выполненные задания двух вариантов контроль­ной работы

5

Блок № 5.

Периодический закон и периодиче­ская система хими­ческих элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов

5.1

Современная трак­товка периодиче­ского закона Д.И. Менделеева. Перио­дическая система химических элемен­тов

1

2

3

1.Понять, какие признаки Менде­леев положил в основу класси­фикации химических элементов

2.Осознать, что такое период, группа, подгруппа. Виды перио­дов

3.Понять строение атома, состав ядра атома. Изотопы

4.Уметь доказать, что свойства химических элементов, располо­женных по возрастанию масс,

1.Древа понятий «закон», «система»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по тестам

4.Решенные задачи

5.Выполненные упражне­ния

6.Лист рефлексии

изменяются периодически

5.Уметь дать характеристику элемента и его соединений на основе положения в периодиче­ской системе

5.2

Состав атомных ядер. Изотопы. Строение электрон­ных оболочек ато­мов элементов пер­вых четырех перио­дов

2

2

5..3

Периодичность свойств химических элементов, простых веществ, соединений элементов

1

1

5.4

Характеристика элемента главной подгруппы и его соединений на ос­нове положения в периодической сис­теме и строения атома. Значение периодического закона для дальней­шего развития хи­мии

1

1

5.5

Контрольная работа

1

9

1.Развитие способностей состав­лять уравнения химических ре­акций, называть изомеры, писать структурные формулы, решать задачи

Выполненные контроль­ные работы

6

Блок № 6.

Строение веществ

Химическая связь

1.Осознать способы образования и виды связей

2.Понять, какое значение имеет химическая связь

3.Осознать взаимосвязь между строением и свойствами веществ

4.Понять различные типы кри­сталлических решеток

1.Древа понятий «хими­ческая связь», «атомная (ковалентная связь)», «ионная связь», «метал­лическая связь», «водо­родная связь», «кристал­лическая решетка»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по карточкам

4.Выполненные задания по тестам

5.Решенные задачи

6.Лист рефлексии

6.1

Основные типы химической связи. Ковалентная связь

1

2

3

6.2

Ионная водородная металлическая связь

1

1

6.3

Типы кристалличе­ских решеток

1

1

7

Блок № 7.

Химические реакции в водных растворах

1.Развивать способности состав­лять уравнения электролитиче­ской –диссоциации кислот, солей оснований

2.Рассчитывать концентрацию ионов и водорода и гидроксид-ионов в растворе. РН-растворов

3.Понять механизм реакций ион­ного обмена с точки зрения ЭЛД

1.Древа понятий «элек­тролитическая диссоциа­ция – гидролиз солей»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по карточкам

4.Лист рефлексии

7.1

Механизм электро­литической диссо­циации щелочей кислот, солей в воде

1

1

7.2

Реакции ионного обмена. Гидролиз солей

1

№8. Реакции ионного обмена

1

2

7.3

Химические свой­ства кислот, основа­ний, солей, в свете ЭЛД веществ

1

2

3

8

Блок № 8.

Закономерности химических реакций

1.Развивать способности, состав­лять электронный баланс окисли­тельно-восстановительных про­цессов, определять окислители и восстановители

1.Древа понятий «хими­ческая реакция», «хими­ческое равновесие»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по тестам

8.1

Классификация хи­мических реакций

2

2

2.Развивать способности, состав­лять и вычислять значения кон­стант химической равновесия

3.Определять направление сме­щения равновесия при изменении условий течения химических реакций

4.Проводить химический экспе­римент и анализировать его ре­зультаты

5.Решать задачи, используя ос­новные законы химии

4.Решенные задачи

5.Лист рефлексии

8.2

Скорость химиче­ских реакций

1

1

8.3

Химическое равно­весие

1

2

3

9

Блок № 9.

Металлы и их со­единения

2

1.Развить способности, устанавливать причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами получением и применением металлов и их соединений распространении-ем в природе

2.Развить способности, давать общую характеристику свойств металлов главных и побочных подгрупп, ис­ходя из положения в периодичес-кой системе элементов и строения атомов (натрия, кальция, магния, хрома, железа, никеля, платины)

9.1

Общая характеристика металлов и способы их получения

1

1

9.2

Металлы первой и второй групп главных подгрупп

1

1

9.3

Характеристика метал­лов побочных  под­групп

1

1

9.4

Характеристика меди, цинка, титана, хрома

1

1

9.5

Характеристика железа, никеля, пла­тины

1

2

3

9.6

Сплавы металлов коррозия металлов

1

1

9.7

Оксиды и гидро­ксиды металлов

1

№ 9. Общие свойства металлов

1

2

9.8

Контрольная работа

1

3.Объяснять и прогнозировать свойства металлов и их соедине­ний

4.Понять строения сплавов их значения, классификацию по различным признаком

5.Виды коррозии металлов. Осоз­нать причины возникновения коррозии

6.Составлять в молекулярном и ионном виде уравнений окисли­тельно-восстановительных реак­ций

1.Древа понятий «ме­таллы», «коррозия», «ме­таллов»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по тестам

4.Выполненная контроль­ная работа

5.Лист рефлексии

7.Проводить химические опыты с металлами и их соединениями, со­блюдая правила техники безопас­ности

8.Проводить стехиометрические расчеты

10

Блок № 10.

Неметаллы и их соединения

1.Развить способности давать характеристику неметаллов по периодической системе

2.Объяснять и прогнозировать свойства неметаллов, их соеди­нений и направление химических реакций с их участием

3.Понять изменения свойств галогенов с повышением поряд­кового номера в ряду Y – Y

4.Развить способности составлять уравнения возможных реакций

5.Развить способности опреде­лять степень окисления и валент­ности серы и кислорода

6.Определить тип химической связи в молекулах

7.Составлять уравнения химиче­ских реакций

8.Развить способности решать задачи

9.Развить способности составлять электронные схемы атомов крем­ния и углерода, объяснять воз­можные валентности и степени окисления

1.Древа понятий «неме­таллы»

2.Заполненный модуль

3.Выполненные задания по карточкам-упражне­ниям

4.Решенные задачи

5.Выполненная контроль­ная работа

10.1

Обзор неметаллов VI и VII  групп главных подгрупп

1

1

10.2

Обзор неметаллов IV и V групп глав­ных подгрупп

1

№ 10. Полу­чение ам­миака. Изу­чение его свойств

№ 11. Полу­чение диак­сида угле­рода. Изуче­ние его свойств

1

1

3

0.3

Общая характеристика кислородсодержащих соединений неметаллов

1

1

10.4

Общая характеристика водородных соединений неметаллов

1

1

10.Составлять уравнения реакций по схемам

11.Сравнивать электронное строение атомов других групп

12.Выявить причины изменения свойств кислородсодержащих соединений неметаллов, черты сходства и различия

13.Понять свойства водородных соединений элементов неметал­лов второго периода

10.6

Контрольная работа

1

1

10.7

Обобщение знаний по курсу химии

2

2

10.8

Проведение практи­ческих работ

№ 1. Решение эксперимен­тальных задач по неорганиче­ской химии

№ 2. Решение эксперимен­тальных задач по определе­нию минераль­ных удобрений

№ 3. Решение эксперимен­тальных задач по органиче­ской химии

№ 4. Решение практических задач

№ 5. Решение эксперимен­тальных задач по определе­нию пластмасс и волокон

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1.       Развить способности состав­лять уравнения химических реакций

2.       Проводить эксперимент

Выполненные практиче­ские задания

10.9

Итоговая контроль­ная работа

2

2

1.Развить способности составлять уравнения реакций по схемам; решать расчетные задачи; прово­дить эксперимент

Блок

программы

Средства

технологические

предметные

модуль

древа

понятий

семанти­ческое поле

ситуации

правила,

алгоритмы

источники

знаний

(содержание)

алгоритмы

предметной

деятельно­сти

средства контроля

оборудование химические реактивы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение

Погружение в предмет «химия»

«Органиче­ская химия»

«Органиче­ские веще­ства»

«Неорганиче­ская химия»

«Неорганиче­ские веще­ства»

Смыслы древ поня­тий

Вещества ор­ганиче­ские и неор­ганиче­ские

1.Структура модуля

2.Алгоритм со­ставления древа понятий

3.Алгоритм со­ставления вы­водного знания

4.Правила соз­дания сис­темы разви­вающих си­туаций

Учебники:

1. Г.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Органи­ческая химия

2.Ходаков. Сборник за­дач и упражнений по химии

3.Г.И.Штремплер, А.И.Хохлова. Методика решения расчетных за­дач по химии

Словари:

1.Ожегов

2.В.Даль

3.БЭС

Тесты: «Класси­фи­кация орга­ниче­ских ве­ществ»

Набор ве­ществ: вода, серная ки­слота, сахар, мел, расти­тельное масло, уксус­ная ки­слота, пара­фин, по­лиэти­лен, каучук, же­лезо

Блок № 1.

Теория химиче­ского строения органических соединений А.М. Бутлерова

Теория хи­мического строения органиче­ских ве­ществ А.М. Бутлерова

«Теория»

«Изомерия»

«Химическая связь»

Смыслы древ поня­тий

1.Теория хи­мического строения ор­ганических веществ А.М. Бутлерова

2.Классифи­кация орга­нических со­единений

1.Структура модуля

2.Алгоритм со­ставления древа понятий

3.Алгоритм со­ставления вы­водного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

Учебники:

1. Г.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Органиче­ская химия

2.Ходаков.Сборник задач и упражнений по химии

3.Г.И.Штремплер, А.И.Хохлова. Методика решения расчетных задач по химии

Словари:

1.Ожегов

2.В.Даль

3.БЭС

Алгоритм решения за­дач

Тесты:

1.«Гомо­логи и их названия»

2.«Изо­меры и их названия»

Карточки - упраж­нения

1.Модели молекул: СН₂; С₂Н₄; С₂Н₂; СН₃ОН

2.Коллекция природных и синтетиче­ских каучу­ков лекарст­венных пре­паратов

3.Диафильмы:

«Бутлеров – великий рус­ский химик»; «Изомерия»

Блок № 2.

Углеводороды

1.Углеводо­роды

2.Предель­ные углево­дороды

3.Цикло­пара-фины

4.Непре­дельные углеводо­роды

5.Диеновые углеводо­роды

6.Натураль­ный каучук

7.Ацетиле­новые угле­водороды

8.Аромати­ческие уг­леводороды

«Углеводо­роды»

Смыслы древ поня­тий

1.Углеводо­роды

2.Предельные углеводороды

3.Циклопара-фины

4.Непредель­ные углево­дороды (с одной двой­ной связью)

5.Натураль­ный каучук

6.Ацетилено­вые углево­дороды

7.Ароматиче­ские углево­дороды

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Г.Рудзитис, Ф.Г.Фельман. Органиче­ская химия

2.Гузей, Суровцева. Орга­ническая химия. 11 класс

3.Перечень лабораторных и практических работ

4.Перечень тем рефератов

5.Норматив оснащения кабинета

6.Правила техники безо­пасности

7.Инструкция по охране труда

8.Журнал по технике безопасности

1.Алгоритм решения за­дач

2.Алгоритм проведения лаборатор­ных и прак­тических ра­бот

3.Реферат-алгоритма

4.Алгоритм составления химических реакций

5.Алгоритм устного от­вета

6.Таблица «Строение молекулы метана»

7.Таблица «Строение молекулы этилена»

1.Кар­точки – задачи

2.Кар­точки – упражне­ния

3.Химиче­ские кросс­ворды по теме «Уг­леводо­роды»

4.Тексты контроль­ной ра­боты по теме «Уг­леводо­роды»

5.Тест «Химиче­ские свой­ства угле­водородов

1.Шаро­стержневые модели моле­кул

2.Штативы, пробирки, химические стаканы, га­зоотводные трубки

3.Химиче­ские реак­тивы:

-нефть, бен­зин, вазелин, парафин, из­делия из по­лиэтилена;

-смесь этило­вого спирта с серной ки­слотой, рас­твор перман­гоната калия, прокаленный песок, желез­ный штатив, спиртовка;

-образцы по­лимеров (по­лиэтилен и полипропи­лен), серная кислота, гид­роксид на­трия;

-коллекция: «Каучук, во­локна»;

-бензол, фильтроваль­ная бумага, щипцы, спир­товка, спички, эти­ловый спирт, вода, перман­ганат калия, эфир;

-модель мо­лекулы эти­лена;

-модель про­изводства ацетилена;

-образцы нефти и неф­тепродуктов

Блок № 3.

Кислород-со­держащие орга­нические соеди­нения

1.Кислород-содержащие органиче­ские соеди­нения

2.Предельные одноатомные спирты

3.Предельные многоатомные спирты

4.Фенолы

5.Альде­гиды

6.Предель­ные одно­основные карбоновые кислоты

7.Сложные эфиры, жиры

8.Глюкоза

9.Сахароза

10.Крахмал

11.Целлюлоза

1.Водородная связь

2.Предельные одноатомные и многоатом­ные спирты

3.Фенолы

4.Альдегиды

5.Карбоновые кислоты

6.Эфиры, жиры

7.Углеводы

Смыслы древ поня­тий

1.Кислородсо-держацие органические соединения

2.Предельные одноатомные спирты

3.Предельные многоатом­ные спирты

4.Фенолы

5.Альдегиды

6.Предельные карбоновые кислоты

7.Сложные эфиры, жиры

8.Глюкоза

9.Сахароза

10.Крахмал

11.Целлюлоза

представи­тели углево­дов

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Г.Рудзитис, Ф.Г.Фельман. Органиче­ская химия

2.Гузей, Суровцева. Орга­ническая химия. 11 класс

3.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

4.Сборники самостоятель­ных работ по органиче­ской химии

5.Сборники контрольных работ и тестовых заданий

6.Сборник задач и упраж­нений по химии

7.Перечень лабораторных и практических работ

8.Перечень тем рефератов

9.Норматив оснащения кабинета

10.Правила техники безо­пасности

11.Инструкция по охране труда

12.Журнал по технике безопасности

1.Алгоритм составления химических реакций

2.Алгоритм решения за­дач

3.Алгоритм проведения лаборатор­ных и прак­тических ра­бот

4.Алгоритм устного от­вета

5.Таблица «Строение органических веществ»

6.Таблица «Образование водородной связи в моле­кулах спир­тов»

7.Таблица «Строение альдегидов

8.Таблица «Строение предельных однооснов­ных кислот

1.Кар­точки – задачи

2.Кар­точки – упражне­ния

3.Тексты контроль­ной ра­боты по теме «Спирты, альдегиды, карбоно­вые ки­слоты»

5.Тесты:

-«Хими­ческие свойства спиртов и фенолов»;

-«Хими­ческие свойства альдеги­дов, кар­боновых кислот, жиров, сложных эфиров»;

-«Хими­ческие свойства углеводов»;

6.Вопросы зачета

1.Шаро­стежне-вые модели моле­кул

2.Железные штативы, колбы, во­ронки, хими­ческие ста­каны, стек­лянные па­лочки-пи­петки

3.Спираль из медной про­волоки, фар­форовый ти­гель, дер­жалка

4.Этиловый спирт, бути­ловый спирт, натрий, бро­мид натрия, серная ки­слота, глице­рин, гидро­ксид натрия, сульфат меди

5.Раствор формалина, аммиачный раствор ок­сида серебра

6.Уксусная кислота, со­ляная ки­слота, поро­шок магния, смесь этило­вого спирта и серной ки­слоты, лак­мусовая бу­мага, фильт­ровальная бумага

7.Стеарино­вая кислота, муравьиная кислота, про­бирки с раство­ром хозяйст­венного мыла и стираль­ного по­рошка, стакан с жесткой водой

8.Бензин, ку­сочки жира, растительное масло

9.Раствор глюкозы, крахмала, спиртовой раствор иода

10.Образцы ваты, марли, хлопчатобу­мажных тка­ней, картон, вискозное и ацетатное волокно

11.Диа­фильмы:

-«Производ­ство мета­нола и фор­малина» (2ч)

-«Производ­ство фенола и ацетона»

-«Производ­ство этанола и высших спиртов»

12.Кодоскоп

Блок № 4.

Азотсодержа­щие органиче-ские соединения

Азотсодер­жащие ор­ганические соединения

«Амины»

«Аминокис­лоты»

«Белки

Смыслы древ поня­тий

1.Азотсодер­жащие орга­нические со­единения

2.Амины

3.Аминокис­лоты

4.Белки

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Г.Рудзитис, Ф.Г.Фельман. Органиче­ская химия

2.Гузей, Суровцева. Орга­ническая химия. 11 класс

3.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

4.Сборники самостоятель­ных работ по органиче­ской химии

5.Сборники контрольных работ и тестовых заданий

6.Сборник задач и упраж­нений по химии

7.Перечень лабораторных и практических работ

8.Перечень тем рефератов

9.Норматив оснащения кабинета

10.Правила техники безо­пасности

11.Инструкция по охране труда

12.Журнал по технике безопасности

1.Алгоритм составления химических реакций

2.Алгоритм решения за­дач

3.Алгоритм проведения лаборатор­ных и прак­тических ра­бот

4.Алгоритм устного от­вета

5.Схема об­разования ди- трипептида

1.Кар­точки – задачи

2.Кар­точки – упражне­ния

3.Вопросы зачета

4.Тесты:

-«Хими-ческие свойства азотсо­держащих органиче­ских со­единений

-«Гене­тическая связь ме­жду клас­сами ор­ганиче­ских со­единений»

-«Качест­венные реакции на орга­нические вещества»

1.Шаростер-жневые мо­дели молекул

2.Штативы с пробирками, вата, во­ронки, спир­товки

3.Анилин, фенолфта­леин, соляная кислота, рас­твор щелочи, ввода

4.Образцы аминокислот

5.Раствор яичного белка, суль­фата меди, щелочи, кон­центрирован­ной азотной кислоты

Блок № 5.

Периодический закон и периоди­ческая система химических эле­ментов Д.И. Менделеева в свете учения о строении ато­мов

1.Периоди­ческий за­кон и пе­риодическая система хи­мических элементов Д.И. Мен­делеева

2.Строение атомов хи­мических элементов

3.Периоди­ческое из­менение свойств атомов про­стых и сложных веществ

«Закон»

«Система»

Смыслы древ поня­тий

1.Периодиче­ский закон и периодиче­ская система химических элементов Д.И. Менде­леева

2.Строение атомов хими­ческих эле­ментов

3.Периодиче­ское измене­ние свойств атомов про­стых и слож­ных веществ

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия. 10 класс

2.Г.Е. Рудзитис,Ф.Г. Фельдман. Химия. 11 класс

3.Т.Н. Курдюмова,Н.Ф. Лапшина. Сборник кон­трольных работ и тестов по химии

4.А.М.Родецкий. Дидак­тический материал по об­щей химии

5.В.И. Цирельников. По­собие для самостоятель­ной работы по неоргани­ческой химии

6.А.И. Хохлова. Методика решения расчетных задач по химии

7.Краткий справочник по химии

8.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

9.Перечень тем рефератов

10.Норматив оснащения кабинета

1.Алгоритм решения за­дач

2.Реферат – алгоритм

3.Алгоритм устного от­вета

4.Таблица «Периодиче­ская система химических элементов Д.И. Менде­леева»

5.Таблица «Распределе­ние электро­нов в атомах первых четы­рех перио­дов»

6.Схема «Звездности»  периодиче­ской системы химических элементов

7.Схема «Взаимосвязь веществ»

8.Плакат «План харак­теристики химического элемента по периодиче­ской сис­теме»

1.Контроль-ные кар­точки

2.Карточки – задачи

3.Карточки – упражне­ния

4.Тест «Элек­тронное строение атома»

1.Магний металличе­ский, оксид магния, фос­фор красный, оксид фос­фора, фос­форная ки­слота, фосфат калия

2.Колбы, ложки для сжигания ве­ществ, банка с пробкой

3.Фенолфта­лин, лакмус

4.Диафильмы: «Великий русский уче­ный Д.И. Менделеев»; «Периодиче­ский закон Д.И. Менде­леева»

Блок № 6.

Строение ве­ществ Химиче­ская связь

1.Химиче­ская связь

2.Кристал­лические решетки веществ с различным типом хи­мической связи

«Химическая связь»

«Атомная (ковалентная) связь»

«Ионная связь»

«Металличе­ская связь»

«Водородная связь»

«Кристалли­ческая ре­шетка»

Смыслы древ поня­тий

1.Химическая связь

2.Кристалли­ческие ре­шетки ве­ществ с раз­личным ти­пом химиче­ской связи

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия.

10 класс

2.Г.Е. Рудзитис,Ф.Г. Фельдман. Химия. 11 кл.

3.Т.Н. Курдюмова,Н.Ф. Лапшина. Сборник кон­трольных работ и тестов по химии

4.А.М.Родецкий. Дидакти­ческий материал по общей химии

5.Справочник по элемен­тарной химии

6.Ю.В. Ходаков. Сборник задач и упражнений по химии

1.Алгоритм решения за­дач

2.Реферат – алгоритм

3.Алго-ритм устного ответа

1.Кар­точки – задачи

2.Кар­точки – упражне­ния

3.Тест «Химиче­ская связь и строе­ние моле­кул»

1.Модели кристалличе­ских решеток углерода, железа, маг­ния, графита

2.Шаростер-жневые мо­дели аммиака, воды, углеки­слого газа

Блок № 7.

Химические ре­акции в водных растворах

1.Реакции ионного обмена 2.Гидро-лиз солей

3.Химиче­ские свой­ства кислот, оснований, солей в свете пред­ставлений о ЭЛД ве­ществ

«Электроли-тическая  диссоциация»

«Гидролиз солей»

Смыслы древ поня­тий

1.Механизм электролити­ческой дис­социации ще­лочей, ки­слот, солей в воде

2.Реакции ионного об­мена. Гидро­лиз солей

3.Химические свойства ки­сло, основа­ний, солей в свете, пред­ставлений о ЭЛД веществ

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия.

10 класс

2.Г.Е. Рудзтис, Ф.Г. Фельд­ман. Химия. 11 кл.

3.Справочник по элемен­тарной химии

4.Г.М. Черноблеская. Посо­бие для самостоятельной работы по химии

5.А.А. Рюмина, Т.И. Гри­горьева. Дидактический материал по химии

6.А.М.Родецкий. Дидакти­ческий материал по общей химии

7.Сборник контрольных и тестовых заданий по хи­мии

8.Г.И. Штремплер. Мето­дика решения расчетных задач по химии

9.Материалы для практиче­ских и лабораторных работ

10.Перечень тем рефера­тов

11.Перечень лабораторных и практических работ

12.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

1.Алго-ритмы лабораторных и практиче­ских работ

2.Алгоритм решения задач

3.Реферат алгоритма

4.Алгоритм устного ответа

4.Таблица «Раствори-мость солей, кислот и осно­ваний в воде»

1.Кон­троль-ные карточки

2.Кар­точки – задачи

3.Кар­точки – упражне­ния

1.Штативы, пробирки, химическая посуда

2.Прибор электропро­водности ве­ществ

3.Растворы кислот, со­лей, основа­ний

4.Индикаторы

Блок № 8.

Закономерности химических ре­акций

1.Законо-мерности химических реакций

2.Скорость химических реакций, факторы влияющие на скорость реакций

3.Химиче-ское равно­весие и ус­ловия его смещения

«Химическая реакция»

«Химическое равновесие»

Смыслы древ поня­тий

1.Скорость химических реакций, фак­торы влияю­щие на ско­рость реакций

2.Химическое равновесие и условия его смещения

1.Структура модуля

2.Алгоритм со­ставления древа понятий

3.Алгоритм со­ставления вы­водного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия. 10 класс

2.Г.Е. Рудзтис, Ф.Г. Фельдман. Химия. 11 класс

3.Справочник по элемен­тарной химии

4.Г.М. Черноблеская. По­собие для самостоятель­ной работы по химии

5.А.А. Рюмина, Т.И. Гри­горьева. Дидактический материал по химии

6.А.М.Родецкий. Дидак­тический материал по общей химии

7.Сборник контрольных и тестовых заданий по хи­мии

8.Г.И. Штремплер. Мето­дика решения расчетных задач по химии

9.Материалы для практи­ческих и лабораторных работ

10.Перечень тем рефера­тов

11.Перечень лаборатор­ных и практических работ

12.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

1.Алгоритм решения за­дач

2.Алгоритм устного от­вета

1.Кар­точки – задачи

2.Кар­точки – упражне­ния

Тесты:

-«Клас­сифика­ция хими­ческих реакций»

-«Окисли-тельно-восста­нови-тельные реакции»

-«Ско­рость хи­мических реакций»

-«Смеще­ния хими­ческого равнове­сия»

1.Прибор для изучения скорости хи­мических реакций

2.Штативы с пробирками, химическая посуда, спир­товки

3.Растворы серной и со­ляной кислот, гидроксид натрия, суль­фат меди, карбонат кальция, же­лезный гвоздь

Блок № 9.

Металлы и их соединения

1.Металлы и их соедине­ния

2.Электро-лиз солей

3.Коррозия металлов

4.Р-металлы I группы главной под­группы

5.Р-металлы II группы главной под­группы

«Металлы»

«Электролиз»

«Коррозия»

Смыслы древ поня­тий

1.Металлы

2.Электролиз

3.Коррозия металлов

4.Р-металлы I группы глав­ной под­группы

5.Р-металлы II группы главной под­группы

1.Структура модуля

2.Алгоритм со­ставления древа понятий

3.Алгоритм со­ставления вы­водного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия. 10 класс

2.Г.Е. Рудзтис, Ф.Г. Фельдман. Химия. 11 класс

3.Справочник по элемен­тарной химии

4.Г.М. Черноблеская. Пособие для самостоя­тельной работы по химии

5.А.А. Рюмина, Т.И. Гри­горьева. Дидактический материал по химии

6.А.М.Родецкий. Дидак­тический материал по общей химии

7.Сборник контрольных и тестовых заданий по хи­мии

8.Г.И. Штремплер. Мето­дика решения расчетных задач по химии

9.Материалы для практи­ческих и лабораторных работ

10.Перечень тем рефера­тов

11.Перечень лаборатор­ных и практических ра­бот

12.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

1.Алгоритмы лаборатор­ных и прак­тических ра­бот

2.Алгоритм решения за­дач

3.Алгоритм устного от­вета

4.Таблица «Ряд напря­жения метал­лов»

5.Схема «Об­разования металличе­ской химиче­ской связи»

6.Схема «Общие хи­мические свойства ме­таллов»

1.Кон­троль-ные карточки

2.Кар­точки – задачи

3.Кар­точки – упражне­ния

4.Тест «Хими­ческие свойства неорга­нических веществ»

1.Прибор для обнаружения электриче­ской прово­димости ве­ществ

2.Модели кристалличе­ских решеток кристаллов

3.Прибор для электролиза солей

4.Ионооб-менная ко­лонка

5.Образцы элементов II группы

6.Коллек-ции: «Чугун и сталь», «Сплавы же­леза», «Ми­нералы и горные по­роды»

Блок № 10.

Неметаллы и их соединения

1.Неметал-лы и их со­единения

2.Р-неме-таллы VII гр главной подгруппы

3.Р-неме­таллы VI группы главной подгруппы

4. .Р-неме­таллы V гр главной подгруппы

5.Р-неме­таллы IV группы главной подгруппы

«Неметаллы»

Смыслы древ поня­тий

1.Неметаллы

2.Р-неме­таллы VII гр главной под­группы

3.Р-неме­таллы VI группы глав­ной под­группы

4. .Р-неме­таллы V гр главной под­группы

5.Р-неме­таллы IV группы глав­ной под­группы

1.Структура модуля

2.Алгоритм со­ставления древа понятий

3.Алгоритм со­ставления вы­водного знания

4.Правила соз­дания системы развивающих ситуаций

1.Л.С. Гузей, Р.П.Суровцева. Химия. 10 класс

2.Г.Е. Рудзтис, Ф.Г. Фельдман. Химия. 11 класс

3.Справочник по элемен­тарной химии

4.Г.М. Черноблеская. Пособие для самостоя­тельной работы по хи­мии

5.А.А. Рюмина, Т.И. Григорьева. Дидактиче­ский материал по химии

6.А.М.Родецкий. Дидак­тический материал по общей химии

7.Сборник контрольных и тестовых заданий по химии

8.Г.И. Штремплер. Ме­тодика решения расчет­ных задач по химии

9.Материалы для прак­тических и лаборатор­ных работ

10.Перечень тем рефера­тов

11.Перечень лаборатор­ных и практических ра­бот

12.Словари: Ожегова, Даля, БЭС

1.Алгоритмы лаборатор­ных и прак­тических ра­бот

2.Алгоритм решения за­дач

3.Алгоритм устного от­вета

4.Таблица «Периодиче-ская система химических элементов Д.И. Менде­леева»

5.Таблица «Круговорот азота в при­роде»

6.Таблица «Круговорот углерода в природе

1.Кон­трольные карточки

2.Кар­точки – задачи

3.Кар­точки – упражне­ния

4.Тексты контроль­ной ра­боты

5.Вопросы экзаме­национ­ных биле­тов

6.Тест «Химиче­ские свой­ства неор­ганиче­ских ве­ществ»

1.Прибор «Лаборатор­ная установ­к  для син­теза ам­миака»

2.Кристалли-ческая ре­шетка алмаза и графита

3.Шаро­стержневая модель моле­кулы метана

4.Коллекция образцов сы­рья и изделий из стекла

5.Диафильмы: «Производство азотной ки­слоты»; «Ме­таллы и неме­таллы»; «Про­изводство аммиака»;

«Окисли­тельно-вос­становитель­ные реакции»

1

Структура системы

                                                 природная

                         вещество₁                          вещество₂

                                                     среда

1.1

Элементы

Вещество₁

Вещество₂

1.2

Функции элементов

Носитель массы, энергии, свойств

Внутриатомное взаимодействие, межатомное взаимодействие

Внутримолекулярное взаимодействие, межмолекулярное взаимодействие

1.3

Виды связей элементов

Ковалентная связь, металлическая связь

Ионная связь, ковалентная связь, донорно-акценторная, водородная связь

1.4

Функции связей

Обеспечивают условия для образования веществ

1.5

Функции системы

Образование простых и сложных веществ

2

Нормы связей

1.      Закон постоянства состава

2.      Закон сохранения и превращения энергии

3.      Периодический закон

3.1. Теория строения атома

4.      Теория химического строения органических соединений

5.      Реакции соединения, разложения, замещения, обмена

3

Метод функционирования системы

1.      А + В → АВ (реакция соединения)

2.      АВ → А + В (реакция разложения)

3.      АВ + С → СВ + А (реакция замещения)

4.      АВ + СД → АД + СВ (реакция обмена)

4

Результат функционирования системы (свойства)

Вещество с новыми свойствами

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

1

2

3

4

5

1.Осознать многообразие органических веществ, единство материи

2.Понять общее и различное в свойствах и строении неорганических и органических веществ

1.Преподаватель

2.Микрогруппы обучаемых

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

5.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          рефлексия состояния

1.Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2.Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей

-      исследовательские;

-      проектировочные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникативные;

-      рефлексивные

I. Организация целевого пространства

1.Содержание ситуации обучения

2.Алгоритм организации развивающей среды

1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

- Что называется химическим элементом?

-          Какие вещества называются простыми, а какие сложными? (приведите пример)

-          Какими свойствами они обладают?

-          Какое значение в жизни человека имеют?

-          Приведите примеры веществ, в состав которых входит химический элемент - углерод

2.Заявить содержание ситуации занятия: «Вещества органические и неорганические»

Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации.

Ситуация позволяет раскрыть, что углерод особенный элемент, он образует огромное число соединений. Состав и свойства соединений углерода нельзя предсказать на основе положения  его в периодической системе. Соединения углерода имеют важное значение в жизни человека

Позиция преподавателя

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии:

-          На какие группы можно разделить вещества?

-          Какие органические и неорганические вещества вам известны?

Имеющиеся представления учащихся о гомологических рядах органических соединений

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: сходство и различия строения и свойств органических и неорганических веществ

Общая цель познания

6.Выявить индивидуальные цели познания

Индивидуальные потребности познания

7.Перевести индивидуальные цели в цель познания микрогруппы

Цели познания микрогруппы

8.Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

9.Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

Программа деятельности:

1.Исследовать сущность понятий «неорганические вещества», «органические вещества»

2.Определить состав и строение органических и неорганических веществ

3.Определить сходство и различие строения и свойств органических и неорганических веществ

4.Использование органических веществ в повседневной жизни

10. Выделить ключевые понятия «Органические вещества», «Неорганические вещества»

Органические вещества, неорганические вещества

4.Вопросы рефлексии:

-          Что исследуем?

-          В какой последовательности?

-          Какие средства используем

-          Какие действия производим?

-          Что получим в результате?

11.Провести рефлексию организации целевого пространства:

-          Органические вещества, неорганические вещества

-          Строение  → свойства → применение

-          Человек, ключевое понятие, словари, учебники, таблицы, химические реактивы

-          Исследование ключевых понятий, строения,  свойств,  применения

-          Развитие инвариантных способностей учащихся

Осознание программы деятельности группы и способов ее реализации

II. Организация поискового пространства

1.Программа деятельности группы

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Словари: В.И. Даля, С.И. Ожегова, БЭС

4.Краткий химический словарь

1.Составить древа понятий: «органические вещества», «неорганические вещества»

Индивидуальные древа понятий

Выводные знания

2.Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводное знание микрогрупп

3.Исследовать смыслы древа понятия

4.Составить выводное знание группы

Выводное знание группы: неорганические вещества – химические соединения, образующиеся при физико-химических процессах в земной коре, однородны по составу и физическим свойствам. Органические вещества образуются в процессе жизнедеятельности организмов, обязательно содержат углерод

5.Обсудить вопросы:

-          Какая наука изучает органические вещества?

-          Приведите примеры органических веществ

-          Приведите примеры неорганических соединений углерода

-          Чем обусловлена прочность органических соединений и отличается ли она от прочности веществ неорганических?

Набор веществ: вода, соляная кислота, сахар, мел, растительное масло, уксусная кислота, поваренная  соль, парафин, полиэтилен, каучук, железо (гвозди)

6.составить и заполнить таблицу: «Сравнение свойств органических и неорганических веществ»

Заполненная таблица

Критерии сравнения

Неорганические вещества

Органические вещества

Строение

Молекулярная масса

Температура кипения

Горючесть

Известное количество веществ

7.Ознакомить с историей возникновения органической химии

Работы Ф. Велера (1800 – 1802 гг. Синтез мочевины и щавелевой кислоты)

Теория витализма

Работы А.Кольбе, П.Бертло

8.Ответить на вопросы:

-    Как можно отличить органические  вещества от неорганических?

-          Какие из перечисленных веществ (бумага, сталь, сахар, чугун, вода, пластмасса, уксусная кислота) относятся к органическим веществам?

Спиртовка, стеклянный колпак, раствор известковой воды

9.Организация проведения демонстрационного опыта: образование диоксида углерода (IV) при горении органических веществ

Результаты наблюдения

Запись уравнения реакции

11.Выяснить понимание содержания:

-          Составить уравнение реакций горения этилового спирта

-          Взаимодействие углекислого газа с известковой водой

-          Приведите примеры использования органических веществ в повседневной жизни

-          Вычислите  молекулярную массу этилового спирта, найдите массовую долю углерода и водорода в молекуле спирта

-          Углеводород содержит 80% углерода и 20% водорода, относительная плотность его по воздуху равна 1,034. Найдите молекулярную формулу этого вещества

Выполненные задания

III. Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2.Вопросы по состоянию сенсорного мира

3.Вопросы по состоянию физического мира

4.Лист моего состояния

1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

-          Что понял(а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

-          Что изменилось в понимании общего и различного в строении и свойствах органических и неорганических веществ?

-          Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2.Заполнить “лист моего состояния”

Лист рефлексии обучающихся

Лист моего состояния

Обеспечивает синтез многочисленных органических веществ, синтетических красителей, полимеров, искусственного жидкого топлива, витаминов, гормонов, ферментов

Соединение углерода с другими элементами

Совокупность организмов, населяющих биосферу Земли

Принадлежащий к растительному или животному миру, относящийся к организмам

Наука о составе, строении и свойствах веществ

Специальная область какой-нибудь науки

Раздел химии, изучающий органические соединения  и законы   их превращений

Выводное знание: Органическая химия – раздел химии, изучающий состав веществ органической природы и законы их превращений.

Взаимодействие атомов, соединение их в молекулы за счет электростатических сил

Химическое индивидуальное вещество, в котором атомы одного или различного элементов соединены между собой тем или иным видом химической связи

Сочетание, соединение

Совокупность признаков как простого, так и сложного вещества

Основа, из которой состоят физические тела

Вид материи, в основе которой лежит физическое тело; обладающее индивидуальными химическими свойствами

Принадлежащий к растительному или животному

Выводное знание: Органические вещества – это совокупность веществ, имеющих естественное происхождение: растительное или животное, отличительное свойство которых – содержание углерода, что обеспечивает их индивидуальные химические свойства и определяет виды связей атомов, соединяющихся в молекулу.

Неорганические вещества с функциональными свойствами

Молекулы имеют неорганические главные цепи и не содержат органических боковых радикалов

Неорганический

Не относящийся к растительному или животному миру

Система знаний

Наука о составе строении и свойствах веществ

Обеспечивает создание материалов новейшей техники – сверхчистых металлов, сплавов, полупроводников, окислителей, горючего для космических ракет неорганических полимеров

Изучает строение и свойства неорганических веществ с использованием физических методов (спектрохимии)

Изучает состав, свойства и превращения веществ неживой природы

Раздел химии

Научная база основной химической промышленности и металлургии

Специальная область какой-нибудь науки

Весь органический и неорганический мир в его противопоставлении человеку

Выводное знание: Неорганическая химия – раздел химии, изучающий состав, свойства и превращения веществ неживой природы.

Природное тело, однородное по составу и свойствам, образующиеся в результате физико-химических процессов в земной коре

Качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь

Тесное общение

Единство всех основных элементов целого, его свойств и связи

Химический элемент, важнейшая составная часть всех органических веществ

Химическое индивидуальное вещество, в котором атомы одного или различных элементов соединены между собой тем или иным видом химической связи

Вид материи; то, из чего состоит физическое тело

Минерал

Вещества, не содержащие углерода

Химические соединения

Отношения взаимной зависимости, обусловленности, общности между чем-нибудь

Выводное знание: Неорганические вещества – химические соединения, образующиеся в результате физико-химических процессов проходящих в земной коре, однородны по составу и физическим свойствам.

Наука о превращении веществ, сопровождающемся изменением, их составе и (или) строения

→Неорганическая

→Органическая

→Физическая

→Аналитическая

→Химия полимеров

→Биохимия

→Агрохимия

→Геохимия

→Химическая технология

→Металлургия

-Наука о веществах

-Их состав

-Строение

-Свойства

-Взаимные превращения

.

Наука о разложении и составлении веществ, тел, об отыскании не разлагаемых стихий основ

Химические силы

Разлагающие одно вещество и образующие из его стихий другое

Химизм

Сила природы

Наука о составе, строении, свойствах веществ и их превращениях

Наука

Система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления; отдельная отрасль знаний

Ученье, выучка, обучение:

-          то, чему учатся;

-          всякое ремесло, умение и знание;

-          разумное и связное знание, полное и порядочное собрание опытных и умозрительных истин;

-          стройное и последовательное изложение любой отрасли

Стихия

-вещественное начало;

-основа;

-природное основание;

-простое, не разлагаемое вещество, цельное, несоставное;

-начальное коренное вещество;

-основные вещественные неживые силы природы: земля, вода, воздух, огонь;

-те вещества, которые химия не смогла доселе разобрать, разложить на составные вещества, и посему почитает собственными

Выводное знание: Химия – это наука о взаимных превращениях веществ на атомном, молекулярном и макроуровнях.

Структура

Взаимное расположение частей, составляющее одно целое

Внутреннее устройство существа или вещи, природное, или дело рук

Строй, порядок, расположение, лад, устройство, согласие

Выводное  знание: Строение – взаимное расположение частей, структура, последовательность соединения частей в одно целое.

Вещество, составленное из разных веществ, сложное

Все составные части вещества по качеству и их количеству

Состоять – быть составленному, заключать в себе составные части, слагаться из них

Совокупность людей, предметов, образующих какое-либо целое

Продукт смеси, соединения

Выводное знание: Состав – то, из чего состоит вещество (части по количеству и качеству).

Общее для обеих сторон

Связанный один с другим

Обусловленный один другим

Обоюдный

Взаимное

Превращать – придать новый вид, перевести в иное состояние, качество, обратить во что-то иное

Изменять, делать из одной вещи другую

Давать другой вид

Вращать – заставлять двигаться по окружности

Выводное знание: Превращения – изменение свойств, строения веществ.

1

Структура системы

Природная

С_n                              Н_m

среда

1.1

Элементы

C

Н

1.2

Функции элементов

Обеспечивает соединение атомов углерода с образованием углеродного скелета

Заполняет свободные валентности углерода в углеродном скелете

1.3

Виды связей элементов

Малополярная σ-связь

        │   σ  │       │

—    С — С — С —

    │      │       │

 -         +

  С —Н – полярная σ связь

1.4

Функции видов связи

Обеспечивает прочность молекул, устойчивое энергетическое состояние их, прогнозирует химические свойства органических соединений

1.5

Функции системы

Обеспечивает наличие определенного класса органических соединений

2

Нормы связей

1.      Закон постоянства состава

2.      Теория строения атома

3.      Периодический закон

3

Метод функционирования системы

Идея создания теории строения – возможное размещение и взаимное влияние атомов в молекулах органических веществ

4

Результат функционирования системы (свойства)

Основные положения теории химического строения органических соединений

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

1

2

3

4

5

1.Убедиться, что теория объясняет многие неизвестные явления органической химии

2.Понять сущность теории химического строения органических соединений

1.Преподаватель

2.Микрогруппы обучаемых

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

5.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          рефлексия состояния

1.Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2.Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские;

- проектировочные;

- исполнительские (организационные);

- коммуникативные;

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

1.Содержание ситуации обучения

2.Алгоритм организации развивающей среды

1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

-          Что такое органическая химия?

-          Какие вещества относят к органическим? Приведите примеры органических веществ

-          В чем основные отличия органических веществ от неорганических? Приведите примеры

-          Как доказать наличие углерода в органических веществах?

-          Почему органическая химия стала отдельным разделом химии?

2.Заявить содержание ситуации занятия: «Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова»

Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации.

Ситуация позволяет понять необходимость создания теории строения органических веществ, значение теории и возможность ее практического применения

Позиция преподавателя

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии:

-          Как вы думаете, чем обусловлено многообразие органических соединений?

Имеющиеся представления учащихся о гомологических рядах органических соединений

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: зависимость свойств веществ от строения и взаимного влияния атомов в молекулах

Общая цель познания

6.Выявить индивидуальные цели познания

Индивидуальные потребности познания

7.Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

8.Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

9.Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

10. Выделить ключевые понятия

Теория, изомерия, взаимное влияние

4.Вопросы рефлексии:

-          Что исследуем?

-          В какой последовательности?

-          Какие средства используем

-          Какие действия производим?

-          Что получим в результате?

11.Провести рефлексию организации целевого пространства:

-          Теория химического строения органических соединений

-          Состав  → строение → взаимное влияние атомов → свойства

-          Человек, ключевые понятия, словари, учебники, шаростержневые модели, коллекции, диафильмы

-          Исследование ключевых понятий, состава, строения, взаимного влияния атомов, свойств органических веществ

-          Развитие инвариантных способностей учащихся

Осознание программы деятельности группы и способов ее реализации

II. Организация поискового пространства

1.Программа деятельности группы

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Словари:

В.И. Даля,

С.И. Ожегова, БЭС

4.Краткий химический словарь

1.Составить древа понятий: «теория», «изомерия», «взаимное влияние»

Индивидуальные древа понятий

Выводные знания

2.Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводное знание микрогрупп

3.Исследовать смыслы древа понятия

4.Составить выводное знание групп

Выводное знание группы:

-изомерия – явление существования веществ с одинаковым составом и молекулярной массой, но отличающихся по строению, а значит и свойствам;

-теория – совокупность научных положений, учение о каких-нибудь явлениях, фактах, отра­жающее объективные закономерности;

-взаимное влияние – за­висимость свойств ве­ществ отличия атомов или групп атомов

Таблица «Примеры углеродных цепей»

Ф.Фельдман, Г.Рудзитис. Химия. 10 класс

Л.Цветков. «Органическая химия»

5.Рассмотреть предпосылки возникновения теории:

-          учение А. Кекуле;

-          учение Франкланда;

-          учение А.М. Бутлерова

А.Кекуле установил, что углерод в органических соединениях четырехвалентен и может соединяться в цепи;

Франкланд – создал учение о валентности, А.М. Бутлеров – установил зависимость свойств веществ от строения молекул, объяснил явление изомерии, взаимное влияние атомов

Коллекция природных и синтетических каучуков, лекарственных препараторов

6.Доказать, что свойства веществ зависят:

-          от валентности элементов;

-          от химического строения соединений;

-          от взаимного влияния атомов

Структурные формулы метана, пропана, диметилового эфира, этилового спирта

Структура модуля

7.Работа с модулем «Теория химического строения органических соединений»

Диафильмы: «Бутлеров – великий русский химик», «Изомерия»

8.Сформулировать положения теории

Положения теории

9.Подтвердить примерами положения теории химического строения органических соединений

Запись структурных формул бутана, пентана, фенола

10.Определить значение теории строения органических соединений

Объяснила строение молекул органических веществ и их свойств, дала возможность предвидеть существование неизвестных веществ, пути их синтеза, развитие стереохимии, углубила знание о веществе

Структура модуля

Заполнить модуль “Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова”

Заполненный модуль “Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова”

III. Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2.Вопросы по состоянию сенсорного мира

3.Вопросы по состоянию физического мира

4.Лист моего состояния

1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

-          Что понял(а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

-          Что изменилось в понимании сущности теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова?

-          Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2.Заполнить “лист моего состояния”

Лист рефлексии обучающихся

Лист моего состояния

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

1

2

3

4

5

1.Осознать единство и разнообразие органических соединений

1.Преподаватель

2.Микрогруппы обучаемых

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

5.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          рефлексия состояния

1.Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2.Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские;

- проектировочные;

- исполнительские (организационные);

- коммуникативные;

- рефлексивные

2.Понять способ классификации органических веществ, для облегчения возможности их поэтапного изучения

I. Организация целевого пространства

1.Содержание ситуации обучения

2.Алгоритм организации развивающей среды

1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

-          Какие типы химических связей известны?

-          Какой тип связи характерен для молекул органических веществ?

-          Назовите основные характеристики химических связей

-          Чем определяется длина химической связи?

-          Что такое энергия связи?

-          Чем вызвана полярность связи Н – С и Н – О?

-          Какая связь прочнее и почему?

2.Заявить содержание ситуации занятия: «Классификация органических соединений»

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации.

Органические соединения, также как и неорганические, имеют свою классификацию, это облегчает возможность их изучения

Позиция преподавателя

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии:

-          Каких органических веществ вам знакомы гомологические ряды?

-          Для чего они нужны в химии?

Имеющиеся представления учащихся о гомологических рядах органических соединений

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: способы классификации органических веществ

6.Выявить индивидуальные цели познания учащихся

Индивидуальные потребности познания

7.Перевести индивидуальные цели в цель познания микрогруппы

Цели познания микрогруппы

8.Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

9.Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

Программа деятельности:

1.Исследовать сущность понятия «Органические вещества»

2.Определить состав и строение (структуру) органических веществ

3.Определить классификацию органических веществ

4.Способы классификации органических веществ

5.Роль органических веществ для жизни человека и охрана окружающей среды

10. Выделить ключевые понятия

«Органические вещества», «Органическая химия»

4.Вопросы рефлексии:

-          Что исследуем?

-          В какой последовательности?

-          Какие средства используем

-          Какие действия производим?

-          Что получим в результате?

11.Провести рефлексию организации целевого пространства:

-          органические вещества;

-          состав → строение → классы органических соединений → классификация органических соединений;

-          человек, ключевое слово, словари, учебники, химические реактивы;

-          исследование ключевого понятия, способов классификации органических веществ;

-          развитие инвариантных способностей учащихся

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Программа деятельности группы

2.Алгоритм составления древа понятий

3.Словари:

В.И. Даля,

С.И. Ожегова, БЭС

4.Краткий химический словарь

1.Составить древа понятий: «органические вещества», «органическая химия»

Индивидуальные древа понятий

Выводные знания

2.Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводное знание микрогрупп

3.Исследовать смыслы древа понятия

4.Составить выводное знание группы

Выводное знание группы: органические вещества – образуются в процессе жизнедеятельности организма, обязательно содержит углерод; органическая химия – химия углерода и его соединений

5.Понять классификацию органических веществ:

Растворы: этилового спирта, глицерина, фенола, уксусной кислоты, ацетона, аминокислот

Схема классификации органических веществе

Углерод (С) входит в состав сложных органических веществ

Ввести в норму содержания  пункта № 5

Углеводородов (состоят из 2-х элементов – углерода и водорода)

Кислородсодержащих органических веществ (наряду с углеродом и водородом в состав входит кислород)

Азотсодержащих органических веществ (кроме углерода, водорода и кислорода, в составе имеется азот)

6.Определить способы классификации органических соединений

1.Строение углеродного скелета (ациклические, карбоциклические, гетероциклические)

2.Кратность связи между атомами углерода(С – С, С = С,

С ≡С, С = С = С)

3.Наличие функциональных групп:

                   О

-ОН – С

                   Н

           О

-С

           ОН

7.Выполнить задания:

1.      Составьте формулы двух ближайших гомологов метана, этанола, этена, уксусной кислоты

2.      Задача: Какое количество вещества и какой объем углекислого газа образуется при сгорании 21 л этена?

Выполненные задания

8.Провести оценку деятельности учащихся

III. Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания и развитие способно­стей

2.Вопросы по со­стоянию сенсорного мира

3.Вопросы по состоянию физического мира

4.Лист моего состояния

1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

-          Что понял(а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

-          Что изменилось в понимании способов классификации органических веществ?

-          Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2.Заполнить “лист моего состояния”

Лист рефлексии обучающихся

Лист моего состояния

Основное положение какой-нибудь теории, учения, теоретической  программы

То, что получено в завершении какой-нибудь деятельности, работы, итог

Проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека

Деятельность  по получению нового знания

Совокупность теоретических положений о какой-нибудь области, явлении, действительности

Совокупность общественных положений, образующих науку или раздел какой-нибудь науки

Учение, система научных принципов

Выводное знание: Теория – совокупность теоретических положений, система научных принципов, образующая науку или раздел какой-нибудь науки по получению нового знания, проверке его на практике.

То, или иное обнаружение предмета, внешней формы его существования

Химические соединения, которым присуще одинаковый качественный и количественный состав атома, на разный порядок соединения в молекулу

Изомеры

Явление, заключающееся в том, что разные соединения, имеющие одинаковый качественный и количественный состав, отличаются по своим свойствам

Все то, что может находиться в отношении или обладать какими-либо свойствами

Совокупность признаков, присущих как простому, так и сложному веществу, которое выделяют их из ряда подобных

Вид материи, в основе которой лежит физическое тело, обладающее индивидуальными химическими свойствами

Совокупность химических, физико-химических, физических методов

Элементарный и молекулярный состав

Выводное знание: Изомерия – явление, заключающееся в том, что разные соединения, имеющие одинаковый качественный и количественный состав отличаются по своим свойствами: химическим, физическим  и физико-химическим.

Водородная

Электростатическое взаимодействие между атомами Н одной молекулы с атомами электроотрицательных элементов другой молекулы

Взаимодействия атомов, соединение их в молекулы за счет электростических сил

Химическая связь

Органические

Социальные

Физические

Механические

Химические

Взаимообусловленность, существование явлений, разделенных в пространстве и времени по типу процессов

Соединение, скрепление, зависимость

Тесное общение между кем-нибудь

Соединение одного с другим

Близкое знакомство, обеспечивающее поддержку выгоду

Отношение взаимной зависимости, обусловленности между чем-либо

Состояние взаимодействий объектов, свойства которых зависят от свойств партнеров по связи

Ионная

Электростатическое притяжение между ионами

Металлическая

Взаимодействие за счет электростатических сил между обобществленными электронами  и ионами металла

Ковалентная (перестройка валентных электронов)

Образование общих электронных пар за счет перекрывания электронных –облаков (действие сил притяжения)

Выводное знание: Химическая связь – взаимодействие между атомами, обуславливающее образование устойчивой многоатомной системы.

1

Структура системы

                                                  природная

                                          С_n                                H_m

                                                        среда

1.1

Элементы

С

Н

1.2

Функции элементов

Обеспечивает:

-          образование углеродного скелета молекулы;

-          химическую связь;

-          количественное соотношение атомов углерода и водорода;

-          образование гомологических рядов

Обеспечивает:

-          заполнение свободных валентностей атомов углерода;

-          химическую связь (σ);

-          количественное соотношение атомов углерода и водорода;

-          образование гомологических рядов

1.3

Виды связей элементов

Ковалентная слабополяная σ-связь

σ             σ             σ

      │       │   │       │

-     С  -    С- -С  =  С -  -  С≡πС -

      │       │   │  π   │

      │ σ    σ │

  -  С ≡ С = С

         π     π

          О

   -             +

   С     -     Н – полярная σ(сигма) связь

1.4

Функции видов связей

σ – связь обеспечивает реакции: замещения, разложения, окисления, изомеризации, дегидрирования

π – связь обеспечивает реакции присоединения, окисления, полимеризации

1.5

Функции системы

Обеспечивает образование молекул углеводородов (алканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, аренов) и взаимосвязь между ними

2

Нормы связей

1.      Теория строения атома

2.      Теория  химического  строения  органических  соединений

       А.М. Бутлерова

3.      Учение о изомерии

4.      Правило Марковникова

3

Метод функционирования системы

Гибридизация электронных облаков: sp³; sp²; sp

Образование валентных углов: <109º28´; <120º; <180º

Изменение расстояния между центрами ядер атомов углерода::

L_с-с = 0,154 Нм; l_С=С = 0, 134 Нм; l_С≡С = 0, 120 Нм; l  _О     = 0,140 Нм

4

Результат функционирования системы (свойства)

1.      Физические свойства: первые члены гомологических рядов – газы без цвета, запаха и вкуса. С повышением молекулярной массы – жидкости, затем твердые вещества. Все не растворимы в воде или слегка растворимы

2.      Химические свойства:

Предельные углеводороды (алканы):

σ

С – С

а) горение;

б) замещение;

в) разложение;

г) дегидрирование;

д) изомеризация

Непредельные углеводороды (алкены, алкины, алкадиены):

    σ        σ         σ   σ

С = С  С≡С   С=С=С

    π       π         π   π

а) присоединение;

б) окисление;

в) полимеризация

Ароматические углеводороды (арены):

        О

а) присоединение;

б) замещение

Получение: природный газ, нефть, уголь

Применение: топливо, химическое сырье для органического синтеза

63

1

Структура системы

Природная

С_n                  H_2n-2

среда

1.1

Элементы структуры

C

Н

1.2

Функции элементов

-          обеспечивает образование углеродного скелета молекулы;

-          наличие тройной связи (σ и 2π);

-          количественное соотношение атомов углерода и водорода

-          заполняет свободные валентности атомов углерода;

-          количественное соотношение атомов углерода и водорода

- образование гомологического рада

1.3

Виды связей элементов

Слабополярная σ-связь две π связи

σ

-С ≡ С-

π

С^- - Н ⁺ полярная σ связь

1.4

Функция видов связей

Обеспечивает прочность молекул алкинов, устойчивое энергетическое состояние их, прогнозирует определенные свойства (реакций присоединения)

1.5

Функция системы

Обеспечивает наличие класса – непредельных углеводородов – алкинов с  одной тройной связью

2

Нормы связей

1.      Теория строения атома

2.      Теория химического строения органических соединений А.М. Бутлерова

3.      Учение о изомерии

4.      Правило Марковникова

3

Методы функционирования системы

1.      Образование σ-связеи

2.      Образование двух π-связей

2.1. Взаимная    ┴   двух π-связей

2.2.  Длина связи l = 0,120 нм

2.3.  Sp-гибридизация

2.4.  Валентный угол <180º

4

Результат функционирования системы (свойства)

Химические свойства

1.      Реакция присоединения

1.1.  Гидрирование

                                                       Н  Н

                                         +Н₂       │   │

НС≡ СН + Н₂→НС = СН →Н – С – С – Н

                              │     │              │   │

                              Н     Н              Н   Н

1.2.  С галогенами

                                                           Br Br

                                             +Br₂       │   │

HC ≡ CH + Br₂ → HC = CH → H – C – C – H

                                  │    │                │   │

                                 Br    Br               Br  Br

1.3.  С галогеноводородами

НС ≡ СН + НCl → СН₂ = СНCl (способен к полимеризации)

1.4.  Гидратация (реакция Кучерова)

                             tº                    O

CH ≡ CH + H₂O → СН₃ – С

                         HgSO₄               H

2.Реакция окисления

2.1. Горение

2С₂Н₂ + 5О₂ → 4СО₂ + 2Н₂О + Q

2.2. С раствором KmnO₄

CH ≡ СН⁺[O] + H₂O → CHOH = CHOH

2.      Получение

1.      Карбидный способ

СаС₂ + 2Н₂О → С₂Н₂ + 2Н₂О

2.      Частичное разложение метана

           tº

2CH₄ → C₂H₂ + 3H₂

3.      Применение

                                      каучук         пластмассы

фруктовые эссенции                                          резка и сварка металлов

духи, одеколоны                                                  красители

                                                     лаки

67

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

1

2

3

4

5

1.Осознать единство и многообразие углеводородов

2.Понять, что углеводороды - вещества, состоящие из углерода и водорода, и влияние строения молекул на их  химические свойства

1.Преподаватель

2.Микрогруппы обучаемых

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

5.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          рефлексия состояния

1.Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2.Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей

-    исследовательские;

-    проектировочные;

-    исполнительские (организационные);

-    коммуникативные;

-    рефлексивные

I. Организация целевого пространства

1.Содержание ситуации обучения

2.Алгоритм организации развивающей среды

1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

-          В чем причина многообразия органических веществ?

-          Что такое гомологические ряды?

-          Что такое функциональная группа?

-          Остатками каких неорганических молекул являются известные вам функциональные группы?

-          Какие типы углеродных цепей вам известны?

2.Заявить содержание ситуации занятия: «Углеводороды»

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-          Ситуация позволяет понять, что наиболее простыми органическими соединениями являются вещества, молекулы которых построены только из атомов углерода и водорода, и одной из причин многообразия углеводородов является то, что атомы углерода в молекулах могут соединяться в открытые цепи, одинарными, кратными связями (двойные, тройные) и в замкнутые циклы, осмыслить влияние строения  углеводородов на их химические свойства

Позиция преподавателя

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии:

-          Что вам известно об углеводородах?

-          Существуют ли экологические проблемы, связанные с производством и применением углеводородов?

Имеющиеся представления учащихся об углеводородах

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее.

-          Причины многообразия углеводородов.

-          Влияет ли строение углеводородов на химические свойства?

6.Выявить индивидуальные цели познания

Индивидуальные потребности познания

7.Перевести индивидуальные цели в цель познания микрогруппы

Цели познания микрогруппы

8.Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

9.Обсудить средства и способы общей деятельно­сти группы, прогнозируемый результат

Программа деятельно­сти:

1.Исследовать сущность понятия «углеводороды»

2.Определить систему

3.Определить строение (структуру) углеводоро­дов (элементы струк­туры, функции элемен­тов, связи, функции ви­дов связей)

4.Законы построения мо­лекул углеводородов

5.Способы функциони­рования системы

6.Исследовать свойства углеводородов (указать типы химических реак­ций, показатели строе­ния углеводородов

7.Влияние и их роль в жизни человека

8.Определить способы получения углеводоро­дов

10. Выделить ключевые понятия

Углеводороды

4.Вопросы рефлексии:

-          Что исследуем?

-          В какой последовательности?

-          Какие средства используем

-          Какие действия производим?

-          Что получим в результате?

11.Провести рефлексию организации целевого пространства:

-          Углеводороды

-          Состав → строение → свойства → получение → применение → охрана окружающей среды

-          Человек, ключевое понятие, словари, учебники, таблицы, шаростержневые модели, химические реактивы, диафильмы

-          Исследование ключевых понятий, строения, свойств, способов получения и применения углеводородов

-          Развитие инвариантных способностей учащихся

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Программа деятельности группы

2.Алгоритм составления древа понятий

1.Составить древа понятия «Углеводороды»

Индивидуальные древа понятий

Выводные знания

2.Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводное знание микрогрупп

3.Словари:

В.И. Даля,

С.И. Ожегова, БЭС

3.Исследовать смыслы древа понятия

Углеводороды

4.Краткий химический словарь

4.Составить выводное знание группы

Выводное знание группы: углеводороды - органические соединения, состоящие из двух элементов – углерода и водорода

Набор углеводородов: нефть, бензин, машинное масло, вазелин, парафины, образцы изделий из полиэтилена, образцы природного каучука и резины, бензол, ксилол, толуол

5.Рассмотреть классификацию углеводородов.

Углеводороды имеют следующую классификацию:

Углеводороды

 предельные         непредельные         роматические

Предельные углеводороды – до предела насыщены атомами водорода, не содержат кратных связей или цикла, образуют открытые, незамкнутые цепи

Непредельные – имеют одну двойную или тройную связь между атомами углерода или две двойные связи

Ароматические – содержат циклы особого характера, обуславливающие специфические свойства, которые значительно отличают эти соединения от соединений с открытой цепью

Структура модуля

6. Работа с модулем “Углеводороды”

Табл. «Строение молекулы метана»; «Строение молекулы этилена»; «Строение бензола»

Таблицы гомологических рядов

Табл. «Обобщение сведений о группах углеводородв»

7.Рассмотреть строение молекул углеводорода

1.Тип гибридизации

2.Длина связи

3.Наличие кратных или одинарных связей

Ф.Фельдман. Химия. 10 класс, стр. 15, 32, 41, 46, 53

Л.Цветков. Ограническая химия. 10 класс, стр. 13

8.Рассмотреть изомерию и номенклатуру углеводородов и их общие формулы

1.Изомерия углеродного скелета

2.Изомерия положения кратных связей

3.Пространственная изомерия

4.Межклассовая изомерия

С_nH_2n+2 (алканы)

С_nH_2n (алкены)

C_nH_2n-2(алкины, алкадиены)

С_nH_2n-6 (арены)

9.Исследовать физические и химические свойства углеводородов

1.Углеводороды – газы, жидкости, твердые вещества

2. Основное свойство предельных углеводородв – реакции замещения

3.Основные свойства непредельных углеводородв – реакции присоединения, окисления, полимеризации

4.Основные свойств  аренов – реакции замещения и присоединения

10.Исследовать взаимосвязь состава → строения → свойств углеводородов

Изменение состава и строения молекул углеводородов ведет к изменению свойств углеводородов

11.Определить процесс получения углеводородов в лаборатории и промышленности,  их применение

Запись уравнений реакций

Сообщения учащихся

10.Заполнить модуль “Углеводороды”.

Заполненный модуль «углеводороды»

III. Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2.Вопросы по состоянию сенсорного мира

3.Вопросы по состоянию физического мира

4.Лист моего состояния

1.Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

-          Что понял(а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

-          Что изменилось в понимании влияния строения молекул на свойства углеводородов?

-          Какие испытываете чувства?

-          Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2.Заполнить “лист моего состояния”

Лист рефлексии обучающихся

Лист моего состояния

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

1

2

3

4

5

1.Осознать единство и многообразие углеводородов

2.Понять физические и химические свойства алканов, зависимость свойств от строения их молекул

1.Преподаватель

2.Микрогруппы обучаемых

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

5.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          рефлексия состояния

1.Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2.Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей

-    исследовательские;

-    проектировочные;

-    исполнительские (организационные);

-    коммуникативные;

-    рефлексивные

I. Организация целевого пространства

1.Содержание ситуации обучения

2.Алгоритм организации развивающей среды

1.Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: проверочная работа:

1.Назовите вещества по структурной формуле

СН₃ – СН – СН₂ – СН₃       СН₃ – СН – СН₂ – СН₃