В  пособии предлагается учебно-методический комплекс по предмету «Физическая культура», разработанный в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по учебному предмету, на основе инновационной модели образования доктора педагогических наук, профессора К.Я. Вазиной.

Учебно-методический комплекс предмета включает в себя: блочно-модульную программу, систему модулей и семантическое поле предметного содержания, организационно-деятельностную карту управления процессом обучения, ситуации учебных занятий, методологические и предметные средства обучения, средства контроля, понятийно-терминологический словарь, литературу. 

Учебно-методическое пособие предназначено для методистов и преподавателей учреждений начального профессионального образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

1. От автора

4

2. Пояснительная записка к программе

5

3. Учебно-тематический план к программе

6

4. Программа учебной дисциплины «Физическая культура

9

 

5. Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

18

6. Комплект технологического обеспечения

 

6.1. Системный перечень средств по учебной дисциплине «Физическая культура

32

6.2. Комплект технологического обеспечения  к блоку № 1 «Физическая культура

45

- модуль

 

- ситуации занятий

 

- ключевые понятия с приложением древ понятий.

 

6.3. Комплект технологического обеспечения к блоку № 2 «Волейбол»

56

- модуль

 

- ситуации занятий

 

- ключевые понятия с приложением древ понятий.

 

6.4. Комплект технологического обеспечения к блоку № 3 «Баскетбол»

106

- модуль

 

- ситуации занятий

 

- ключевые понятия с приложением древ понятий.

 

6.7. Комплект технологического обеспечения к блоку № 4 «Настольный теннис»

156

- модуль 

 

- ситуации занятий

 

- ключевые понятия с приложением древ понятий.

 

6.8. Комплект технологического обеспечения к блоку № 5 «Легкая атлетика»

200

- модуль

 

- ситуация занятия

 

- ключевые понятия с приложением древ понятий.

 

7. Системно-семантический словарь учебной дисциплины «Физическая культура»

240

8. Литература

 

243

 

 

 

От автора

Обучение студентов в Технологическом колледже сервиса Южно-Уральского государственного университета осуществляется по инновационной модели «Саморазвитие человека», разработанной доктором педагогических наук, профессором Вазиной Кимой Яковлевной.

 

Данная модель осуществляется через авторскую рефлексивную технологию, состоящую из трех функционально взаимосвязанных этапов: целевого, поискового, рефлексивного.

 

Технологическая организация образовательного процесса включает в себя инвариантный инструментарий, позволяющий создать единое образовательное пространство для непрерывного развития компетентности преподавателей и студентов.

 

В сборнике представлены материалы инновационного проектирования непрерывного развития компетентности преподавателей и студентов по предмету «Физическая культура» (для профессий: 36.3 «Парикмахер»; 32.23 «Портной»; 32.20 «Закройщик»; 35.9 «Художник по костюму»; 36.5 «Фотограф»; 1.9 «Оператор ЭВМ»).

 

Инновационное проектирование осуществляется под руководством научно-методического центра колледжа и внедряется в течение ряда лет в образовательный процесс Технологического колледжа сервиса ЮУрГУ.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Программа по физической культуре разработана для углубленного изучения предмета. Основой программы является примерная программа министерства образования РФ. Усвоение программы позволяет учащимся получить знания по физической культуре повышенного уровня сложности и закрепить их в процессе практического обучения, формирует системный подход к овладению знаниями по физической культуре и способностям физического и культурного развития.

         Программа ориентирована на последовательное освоение социально-психологических, анатомо-физиологических, педагогических основ системы физического воспитания. Усвоение программы определяется уровнем знания основных положений теории физической культуры, уровнем овладения специальными правилами физической культуры и способностью самостоятельно решать вопросы, овладевая индивидуальной физкультурно-спортивной подготовкой.

         Программа отвечает возрастным потребностям и способностям учащихся. Учащиеся осознают степень своего интереса к физической культуре и оценивают возможность дальнейшего овладения содержанием программы.

         Образовательная программа построена на принципах непрерывности процесса обучения, который обеспечивается механизмом преемственности между целями содержания обучения и содержанием образовательно-развивающей практики, технологией обучения физической культуре в системе общего образования учащихся, целостностью процесса обучения, предлагающего интеграцию основного и дополнительного образования, адаптацию в социокультурной среде.

         Личностно-ориентированный характер обучения, реализуемый посредством индивидуализации содержания, форм, методов, средств достижения целей обучения, переводит процесс развития учащихся в режим самоорганизации и саморазвития через систему способностей: исследовательских, проектировочных, исполнительских, коммуникативных, рефлексивных, необходимых для физического развития.

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Название занятий

Кол-во

Часов

Блок № 1

Погружение в физическую культуру

2

Блок № 2

Волейбол

1.      Прием и передача мяча сверху

2.      Прием и передача мяча двумя руками снизу

3.      Нижняя прямая подача

4.      Верхняя прямая подача

5.      Правила перемещения по игровому полю

6.      Техника нападающего удара в прыжке

7.      Техника блокирования мяча

8.      Тактика нападения, защиты

9.      Правила игры, судейства

10.  Учебная двухсторонняя игра

20

Блок № 3

Баскетбол

1.      Техника ведения мяча

2.      Техника передачи мяча

3.      Техника приема мяча

4.      Техника броска мяча в кольцо

5.      Атакующие действия. Нападение

6.      Техника защиты

7.      Тактика игры

8.      Тактика индивидуальных действий, командных действий

9.      Правила защиты

10.  Правила игры. Судейство. Учебная двухсторонняя игра

20

Блок № 4

Настольный теннис

1.      Стойка, передвижение теннисиста, хватка ракетки

2.      Подачи, прием мяча

3.      Техника и обучение разновидности плоского удара

4.      Прием мяча «топ-спин справа»

5.      Прием мяча «топ-спин слева»

6.      Техника подрезки слева, справа

7.      Нападающий удар «Накат»

8.      Противодействующие технические приемы, обманные приемы

9.      Правила игры, судейство

10.  Учебная двухсторонняя игра

20

Блок № 5

Легкая атлетика

1.      Общая физическая подготовка для развития выносливости

2.      Техника бега на короткие дистанции

3.      Техника бега на длинные дистанции

4.      Техника оперативной ходьбы

5.      Техника низкого и высокого старта

6.      Техника и тактика эстафетного бега

7.      Техника финиширования

8.      Техника прыжков в длину

18

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Блок № 1. Погружение в физическую культуру

 

Цель: Осознание, что физическая культура накапливает и сохраняет здоровье.

  1. Физкультура. Организм. Оборудование.
  2. Система законов: законы анатомии, физиологии, лечебной физкультуры.
  3. Система упражнений.
  4. Здоровье. Развитие способностей: силы, ловкости, выносливости, быстроты, координации движений.

 

 

Блок № 2. Спортивные игры «Волейбол»

 

Цель: Развитие силы, быстроты, выносливости, реакции, координации, широты зрения, индивидуального взаимодействия, группового взаимодействия, выстраивание норм М.Л.О.

  1. Техническая подготовка
  • Техника нападения
  • Действия без мяча:

Перемещения и стойки

  1. Стартовая стойка (исходные положения): основная, низкая.
  2. Ходьба и бег, лицом вперед.
  3. Перемещения приставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед.
  4. Двойной шаг вперед.
  5. Скачок вперед.
  6. Остановка шагом.
  7. Сочетание способов перемещений.
  8. Сочетание стоек и перемещений.
  9. Стартовая стойка в сочетании с перемещением.
  10. Ходьба скрестным шагом вправо, влево, бег спиной вперед.
  11. Перемещения приставными шагами спиной вперед.
  12. Двойной шаг назад.
  13. Скачок назад, вправо, влево.
  14. Остановка прыжком.
  15. Прыжки.
  16. Сочетание способов перемещений.
  17. Сочетание способов перемещений и стоек с техническими приемами.
  • Действия с мячом:

а) стоя лицом в направлении передачи; б) в пределах линии нападения и между линиями (расстояние до 4 м). Передачи в треугольнике в зонах: 6-3-4, 6-3-2, 6-2-3, 5-3, 1-3-2 (расстояние до 3 м). Передачи в стену, стоя на месте, с изменением высоты передачи и расстояния от стены. Передачи мяча в стену в сочетании с перемещениями. Передачи на точность (мишень «маяк») с собственного подбрасывания.

Передачи  в прыжке после имитации нападающего удара (откидка) вперед в соседнюю зону.

Подачи мяча. Подача нижняя прямая (нижняя боковая).

Подбрасывание мяча в нижнюю высоту и расстояние от туловища. Подача в стену (расстояние 6-9 м, высота отметки 2 м).

Подача с расстояния 6 м через сетку на расстояние не менее чем 9 м. Подача через сетку из-за лицевой линии.

Чередование способов подач при моделировании сложных условий.

Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой. Прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега. Овладение ритмом разбега с помощью зрительных и звуковых ориентиров. Удар кистью по волейбольному мячу.

Нападающие удары с задней линии.

Передача мяча сверху двумя руками. Передачи на точность в пределах границ площадки. Передачи в парах с перемещениями лицом, правым, левым боком вперед, спиной вперед. Встречная передача в пределах линии нападения и между линиями. Передача мяча сверху двумя руками из глубины площадки для нападающего удара. Передачи в зонах 3-4, 3-2, 2-3 на расстояние 2 м. Передачи в зонах 6-4, 6-2, 1-3 на расстояние 4 м.

Подачи мяча. Нижняя прямая подача. Подача снизу подряд 5, 10, 20 попыток одним игроком. Подача в правую и левую половины площадки. Подача в дальнюю и ближнюю от сетки половины площадки. Соревнование на большее количество выполненных правильно подач (из числа заданных). Соревнование на точность попадания при подаче в зоны. Верхняя прямая подача.

Нападающие удары. Нападающий удар прямой по ходу сильнейшей рукой.

  • Техника защиты
  • Действия без мяча:

Перемещения и стойки

  1. Стартовая стойка: основная, низкая.
  2. Ходьба и бег, лицом вперед.
  3. Перемещение приставными шагами лицом вперед, боком вперед.
  4. Скачок вперед.
  5. Остановка шагом.
  6. Сочетание способов перемещения, перемещений с остановкой.
  7. Стартовая стойка в сочетании с перемещениями.
  8. Ходьба и бег скрестным шагом вправо, влево, спиной вперед.
  9. Перемещение приставными шагами спиной вперед.
  10. Скачок назад, вправо, влево.
  11. Остановка прыжком.
  12. Падения и перекаты после падения (с места).
  13. Сочетание способов перемещений, перемещений с остановками и стойками.
  14. Сочетание способов перемещений и стоек с техническими приемами игры в защите.
  • Действия с мячом:

Прием мяча. Прием мяча сверху двумя руками: а) отскочившего от стены после броска в стену (расстояние 1-2 м), после бросков через сетку (расстояние 4-6 м). Прием мяча от нижней подачи. Прием мяча снизу двумя руками.

Прием мяча сверху двумя руками. Прием мяча, отскочившего после броска в стену (расстояние 4-6 м). Прием мяча, направленного броском через сетку (расстояние 8-10 м). Прием нижней прямой подачи и первая передача в зоны 3 и 2. Прием мяча снизу двумя руками.

  • Блокирование:

Одиночное блокирование прямого удара по ходу (из зон 4, 2, 3). Задерживание малых мячей «механическим блоком» в зонах 4, 2, 3.

Одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу в зонах 4, 3, 2.

  1. Тактическая подготовка
    • Техника нападения
  • Индивидуальные действия:

Выбор места. Выбор места для выполнения второй задачи (в зоне 3). Выбор места для выполнения подачи (нижней).

При действиях с мячом. Выбор способа отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками, кулаком, снизу. Вторая передача (из зоны 3) игроку, к которому передающий обращен лицом. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половины площадки.

Подача (нижняя) на точность в зоны – по заданию. Передача мяча через сетку на свободное место, на игрока, слабо владеющего навыками приема, не успевшего возвратиться на свою зону.

Выбор места. Выбор места для выполнения второй передачи (в зоне 3, стоя спиной по направлению). Для выполнения подачи (верхней прямой). Для нападающего удара (прямого сильнейшей рукой в зоне 4).

При действиях с мячом. Чередование способов подач (нижней и верхней прямой).

Выбор способа отбивания мяча через сетку: передачей сверху двумя руками, кулаком (стоя на площадке или в прыжке), снизу (в положении лицом, боком и спиной к сетке). Вторая передача (из зоны 3) игроку, к которому передающий обращен спиной.

Подача нижняя на игрока, слабо владеющего навыками приема мяча.

  • Групповые действия:

Взаимодействие игроков передней линии. Игрока зоны 4 с игроком, игрока зоны 2 с игроком зоны 2 (при второй передаче).

Игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с игроком зоны 2 (при второй передаче).

Взаимодействие игроков задней линии (при первой передаче). Игроков зон 6, 5, 1 с игроком зоны 3.

Взаимодействие игроков передней линии. При первой передаче: игрока зоны 4 с игроком 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 4. При второй передаче: игрока зоны 3 с игроками зон 2 и 4, стоя к ним спиной при передаче, игрока зоны 2 с игроком зоны 3.

Взаимодействие игроков передней и задней линий (при первой передаче). Игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3 (в условиях чередования подач в зоны). Игроков зон 6, 1, 5 с игроком зоны 2 (при приеме от передач и нижних подач).

  • Командные действия:

Система игры со второй передачи игрока передней линии. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий обращен лицом.

Прием нижней и верхней прямой подач и первая передача в зону 3, вторая передача в зоны 4 и 2 (чередование), стоя лицом в сторону передачи. Прием нижних передач и первая передача в зону 2, вторая – в зону 3.

Прием мяча от нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий стоит спиной.

  • Тактика защиты
  • Индивидуальные действия:

Выбор места. При приеме нижней подачи.

При приеме мяча, посланного противником через сетку.

При блокировании (выход в зону удара).

При страховке партнера, принимающего мяч с подачи, передачи.

При действиях с мячом. Выбор способа – сверху двумя руками или снизу – приема мяча, посланного через сетку противником.

  • Групповые действия:

Взаимодействие игроков внутри линии при приеме мяча от нижней подачи и передачи. Игроков задней линии: игрока зоны 1 с игроком зоны 6, игрока зоны 5 с игроком зоны 6, игрока зоны 6 с игроками зон 5 и 1.

Игроков передней линии: игрока зоны 3 с игроками зон 4 и 2.

Взаимодействие игроков задней и передней линий. Игроков зон 5, 1 и 6 с игроками зон 4 и 2 при приеме подачи и с передачи (при «обманах»).

Игроков зон 2 и 4 с игроком зоны 6.

Взаимодействие игроков внутри линии при приеме мяча от нижней подачи и передачи. Игрока зоны 1 с игроками зон 6 и 2.

Игрока зоны 5 с игроками зон 6 и 4.

Игрока зоны 6 с игроками зон 1, 5 и 3.

Игроков зон 2 и 4 с игроком зоны 3 (при выходе для блокирования).

  • Командные действия:

Прием подачи. Расположение игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.

Система игры. Расположение игроков при приеме мяча от противника «углом вперед».

Прием подачи. Расположение игроков при приеме подачи (нижней и верхней прямой), когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3. Расположение игроков при приеме нижней подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 2, а игрок зоны 3 оттянут назад.

Расположение игроков при приеме подачи (нижней и верхней прямой), когда игрок зоны 4 стоит у сетки, а игрок зоны 3 оттянут и находится в зоне 4. После приема игрок зоны 4 идет на вторую передачу в зону 3, а игрок зоны 3 остается в зоне 4.

Система игры. Расположение игроков при приеме мяча от противника «углом вперед» с применением групповых действий для данного года обучения.

  • Контрольные игры и соревнования

Соревнования по подвижным играм с элементами техники волейбола.

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам.

 

Блок № 3. Спортивные игры «Баскетбол»

 

  1. Специальная подготовка

Передвижение бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком, в два шага. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении, с шагом и со сменой мест. Ведение мяча правой и левой рукой по прямой, с изменением направления и скорости. Передача мяча одной рукой от плеча. Передача мяча двумя руками от груди при встречном беге в колоннах. Бросок мяча двумя руками от груди с отражением от щита после ведения и остановки. Бросок мяча в корзину двумя руками от груди после ведения с отражением от щита. Бросок по кольцу после ведения и остановки. Броски мяча в корзину в движении после двух шагов.

Повороты на месте. Остановка прыжком, в два шага, в различных упражнениях. Ведение мяча с изменением направления (по сигналу) скорости и высоты отскока. Ведение мяча от одной линии штрафного броска до другой и обратно. Ловля и передача мяча двумя руками и одной рукой при передвижении игроков в парах и тройках. Передача мяча на месте при встречном движении и с отскоком от пола. Передача мяча одной рукой от плеча после ведения. Передача мяча на месте с отскоком от пола.

Броски в движении после двух шагов. Бросок в прыжке одной рукой с места. Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180º, с толчком одной ноги. Штрафной бросок.

Броски в корзину: в прыжке с дальней и средней дистанции, одной рукой над головой (крюком) с места. Добивание мяча в корзину.

  1. Техническая подготовка
  • Техника нападения
  • Техника передвижения:

Основная стойка баскетболиста. Бег с изменением направления и скорости. Передвижения приставными шагами. Остановки во время бега. Повороты на месте. Сочетание передвижений, остановок, поворотов.

Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги.

  • Техника владения мячом:

Ловля мяча двумя руками на уровне груди, двумя руками высокого мяча, двумя руками низкого мяча.

Передачи мяча двумя руками от груди, двумя руками сверху, одной рукой от плеча.

Броски мяча с места двумя руками от груди, двумя руками сверху.

Ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. Ловля мяча одной рукой на месте с поддержкой другой рукой. Ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди, низко и высоко – на месте и в движении (с выходом навстречу мячу).

Передачи мяча двумя руками снизу, двумя руками с отскоком от пола.

Броски мяча с места одной рукой от плеча, одной рукой сверху.

Ведение мяча с изменением скорости передвижения, с изменением высоты отскока, с переводом мяча на другую руку, с изменением направления движения с обводкой препятствий.

Ловля высоколетящих мячей в прыжке и после отскока от щита.

Ловля мяча, переданного сзади, при беге по прямой. Передача мяча: одной рукой переводом, назад под рукой, сверху одной рукой.

  • Техника защиты

Стойки защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии.

  • Техника передвижения:

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад.

Передвижения в защитной стойке вперед, назад, в стороны.

  • Техника овладения мячом:

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча.

  • Тактическая подготовка
  • Тактика нападения
  • Индивидуальные действия:

Выход на свободное место с целью атаки противника и получения мяча.

Выбор способа ловли в зависимости от направления и силы полета мяча; выбор способа передачи в зависимости от расстояния. Применение изученных способов ловли, передач, ведения, бросков в зависимости от ситуации на площадке.

  • Групповые действия:

Взаимодействие двух игроков – «передай мяч – выходи».

Взаимодействие трех игроков – «треугольник» (трех нападающих). Взаимодействие двух нападающих против одного защитника (2×1).

  • Командные действия:

Организация командных действий по принципу выхода на свободное место. Нападение с целью выбора свободного места. Организация командных действий с использованием изученных групповых взаимодействий.

  • Тактика защиты
  • Индивидуальные действия:

Умение выбрать место и держать игрока с мячом и без мяча.

Противодействие игроку, ловящему, ведущему, бросающему мяч. Противодействие выходу на свободное место для получения мяча. Действия одного защитника против двух нападающих.

  • Групповые действия:

Взаимодействия двух игроком – подстраховка.

Взаимодействия двух игроков – отступание.

  • Командные действия:

Переключения от действий в нападении к действиям в защите.

Личная система защиты.

Позиционная защита, зонная защита.

  • Контрольные игры и соревнования:

Соревнования по подвижным играм с элементами техники баскетбола.

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам.

Блок № 4. Спортивные игры «Настольный теннис»

 

  • Техника владения игрой в настольный теннис;
  • Хватка ракетки;
  • Подрезка справа;
  • Подрезка слева;
  • Удар накатом справа, слева;
  • Плоский удар: «топ-сплин» - справа, слева;
  • Подачи: кругленная, замаскированный, ложный удар;
  • Противодействующие технические приемы;
  • Игра у сетки укороченным ударом;
  • Обманные приемы
    • Контрольные игры.

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам.

 

Блок № 5. Легкая атлетика

 

Цель: Развитие силы, скоростно-силовых качеств: выносливости, реакции, координации, гибкости, взаимодействие, нормы М.Л.О.

  1. Специальная физическая подготовка
  • Упражнения для развития общей (аэробной) выносливости:

Длительный бег в равномерном темпе по пересеченной местности, бег в умеренном темпе на 400-800 м по стадиону. Бег по пересеченной местности 3 км (юноши), 2 км (девушки).

  • Упражнения для развития скоростной выносливости:

Бег на 400-800 м в умеренном темпе с 2-4 ускорениями по 30-100 м; бег с околопредельной скоростью на 100-300 м; повторное пробегание 100 м с максимальной скоростью; повторное пробегание 30 и 60 м с максимальной скоростью; повторное пробегание всей дистанции, 100, 400 м на результат; участие в соревнованиях на 100, 200, 400 м.

  • Упражнения для развития быстроты реакции, быстроты движений и скорости бега:

Прыжки вверх из полуприседа с доставанием предметов; бег на месте с опорой руками о барьер с правильным дыханием; бег с горы с максимальной скоростью; пробегание с низкого старта с ходу 30 и 60 м на время; бег с низкого старта 30, 60 м под команду; участие в соревнованиях на 30, 60, 100 м.

  • Развитие скоростно-силовых качеств, прыгучести:

Прыжковые упражнения; прыжки с ноги на ногу, на двух ногах; скачки на левой и правой ноге; маховые движения ног в прыжках в высоту; различные прыжки с доставанием предметов головой, ногой и рукой.

  1. Техническая подготовка
  • Упражнения для освоения техники ходьбы:

Ходьба обычная в равномерном темпе со свободным взмахом рук, глубоким и ритмичным движением; ходьба с палкой за спиной по доске и бревну, с выполнением упражнений, укрепляющих мышцы ног; ходьба в равномерном, быстром и переменном темпе на дистанции до 800 м (отрезки 60, 100, 200 и 400 м).

Спортивная ходьба – 3 км (юноши).

  • Упражнения для освоения техники бега:

Бег с максимальной скоростью (стартовый разгон на отрезках 10-30 м); бег свободный по прямой и повороту, с наращиванием скорости и последующим продолжением вперед по инерции.

  • Упражнения для освоения техники прыжков:

Прыжки с места в длину, тройной, пятерной, в высоту; прыжки с ноги на ногу, на двух ногах; скачки на левой и правой ноге; маховые движения ног в прыжках в длину и высоту, определение толчковой ноги, постановка толчковой ноги, ритм последних трех шагов, маховые движения рук в прыжках в длину и высоту, отталкивание, приземления; прыжки в длину способом «согнув ноги»; прыжки в высоту способом «перешагивание» и «перекидной» (ознакомление). Различные прыжки с доставанием предметов головой, ногой и рукой.

 

Эстафетный бег

  • Освоение техники и тактики эстафетного бега

Передача эстафеты на месте на расстоянии 1 м друг от друга; то же упражнение, но в движении шагом; то же упражнение, но во время бега; обучение старту с опорой на одну руку и стартовому разбегу.

Подбор расстояния до отметки и отработка старта принимающего в момент наступания на отметку передающим.

Передача эстафеты на этапах при скорости бега 50-70% от максимальной.

Бег по дистанции с изменением скорости и сохранением расстояния 1-1,5 м между передающим и принимающим.

Передача эстафеты на этапах при максимальной скорости бега.

Пробегание всей дистанции со скоростью 50-80% от максимальной и с максимальной скоростью с передачей эстафеты.


ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

 

№ п/п

Теоретиче­ские занятия

Кол-во ча­сов

Практичес-кие и ла­бораторные ра­боты

Кол-во ча-сов

Консульта­ции

Кол-во ча-сов

Контроль-ные ра­боты

Кол-во ча­сов

Все-го ча-сов

Результат

обучения

Интеллек­туальный продукт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Блок № 1

 

Введение в предмет «Фи­зическая культура»

2

 

 

 

 

 

 

2

Осознать со­держание поня­тия физическая культура

Понять значи­мость физкуль­туры для здо­ровьесбереже­ния человека

Древа поня­тий: «Физи­ческая культура», «Здоровье»

Блок № 2

Волейбол

20

 

 

 

 

 

 

20

 

 

2.1.

Прием и пере­дача мяча сверху. Общая физическая подготовка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила приёма мяча сверху

2.Способность владеть техни­кой приема мяча сверху

3.Способность самоконтроля физического состояния (пульсометрия)

4.Быстрота

5.Ловкость

6.Реакция

Древа поня­тий: «Прием», «Передача», «Правила», «Волейбол»

2.2

1.Прием и пе­редача мяча двумя руками снизу

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила приема и пере­дачи мяча двумя руками снизу

 

2.3

1.Верхняя прямая подача

2.Общая физи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила верхней пря­мой подачи

2.Способность владеть техни­кой верхней прямой подачи

3.Внимание

4.Выносли­вость

5.Взаимопо­нимание

Древо по­нятия: «По­дача»

2.4

1.Нижняя прямая подача

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила нижней прямой подачи

2.Способность владеть техни­кой нижней прямой подачи

3.Развитие ко­стно-мышеч­ного аппарата

4.Ловкость

5.Реакция

Древо по­нятия: «По­дача»

2.5

1.Верхняя прямая подача

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила верхней пря­мой подачи

2.Способность владеть техни­кой верхней прямой подачи

3.Ловкость

4.Улучшение функций системы внутренних орга­нов (кровообра­щения, дыхание)

 

2.6

1.Техника на­падающего удара

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила напа­дающего удара

2.Способность владеть техни­кой верхней прямой подачи

3.Ловкость

4.Улучшение функций системы внутренних орга­нов (кровообра­щения, дыхание)

Древо по­нятия: «Удар»

2.7

Техника напа­дающего удара в прыжке. Об­щаяфизическая подготовка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила на­падающего удара в прыжке

2.Способность владеть техни­кой нападаю­щего удара в прыжке

3.Взаимопони­мание

4.Владение си­туацией

5.Ловкость

6.Быстрота

7.Развитие ко­стно-мышеч­ного аппарата

Древа поня­тий: «Удар», «Прыжок»

 

2.8

Техника бло­кирования мяча. Общая­физическая подготовка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила бло­кирования мяча

2.Способность владеть техни­кой блокирова­ния мяча

3.Ловкость

4.Быстрота

5.Выстраива­ние межлично­стных отноше­ний

Древо по­нятия: «Блок»

2.9

1.Техника пе­ремещения по игровому полю

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила пере­мещения по иг­ровому полю

2.Способность владеть техни­кой перемеще­ния по полю

3.Взаимопони­мание

4.Выстраива­ние межлично­стных отноше­ний

5.Улучшение функций сис­темы и внут­ренних органов

Древо по­нятия: «Пе­ремещение»

2.10

1.Правила игры, судей­ство

2.Учебная двухсторон­няя игра

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила игры

2.Способность самостоятельно судить игру

3.Выстраива­ние межлично­стных отноше­ний

4.Выносли­вость, быст­рота, ловкость, координация движения, ре­акция

5.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Су­действо»

Блок № 3

 

20

 

 

 

 

 

 

20

 

 

3.1

1.Техника ве­дения мяча

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила ве­дения мяча

2.Способность владеть техни­кой ведения мяча

3.Выносли­вость

4.Накопление и сохранение здоровья

Древа поня­тий:

«Ведение», «Баскетбол»

3.2

1.Техника пе­редачи мяча

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила пере­дачи мяча

2.Способность владеть техни­кой передачи мяча

3.Быстрое реа­гирование, ре­акция

4.Укрепление костно-мышеч­ного аппарата

5.Самокон­троль

Древо по­нятие: «Пе­редача»

3.3

Техника приема мяча

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила приема мяча

2.Способность владеть техни­кой приема мяча

3.Реакция

4.Быстрота

5.Ловкость

6.Выстраивание межличностных отношений

7.Самокон­троль

 

Древо по­нятия: «Прием»

3.4

1.Техника бросков мяча в кольцо

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила бро­ска мяча в кольцо

2.Способность владеть техни­кой броска мяча в кольцо

3.Умение реа­гировать

4.Внимание

5.Выносливость, быстрота, лов­кость

6.Накопление и сохранение здо­ровья

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Бросок»

3.5

1.Тактика игры

2.Общаяфизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила так­тики игры

2.Способность владеть такти­кой игры

3.Выносли­вость

4.Ловкость

5.Реакция

6.Выстраива­ние межлично­стных отноше­ний

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Тактика»

3.6

1.Атакующие действия в игре

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила ата­кующих дейст­вий

2.Способность владеть техни­кой атаки

3.Выносли­вость

4.Реакция

5.Координация движения

6.Укрепление костно-мышеч­ного аппарата

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Атака»

3.7

1.Техника за­щиты

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила за­щиты

2.Способность владеть техни­кой защиты

3.Выстраива­ние взаимоот­ношений

4.Умение бы­стро реагиро­вать

5.Быстрота

6.Ловкость

7.Выносли­вость

8.Накопление и сохранение здоровья

9.Самокон­троль

Древо по­нятия: «За­щита»

3.8

1.Тактика ин­дивидуальных действий, ко­мандных дей­ствий

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила ин­дивидуальных и командных действий

2.Способность владеть техни­кой индивиду­альной ко­мандной за­щиты

3.Выстраива­ние межлично­стных отноше­ний

4.Понимание

5.Внимание

6.Выносли­вость и само­контроль

Древо по­нятия: «Действие»

3.9

1.Тактика за­щиты и напа­дения

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила так­тики защиты, нападения

2.Способность владеть такти­кой защиты, на­падения

3.Развитие и укрепление ко­стно-мышеч­ного аппарата

4.Ловкость

5.Реакция

6.Умение слы­шать другого

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Тактика»

3.10

1.Правила игры, правила судейства

2.Учебная двухстороння игра

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила игры

2.Правила су­действа

3.Способность самостоятельно судить игру

4.Выстраивание межличностных отношений

5.Правильно реагировать в той или иной ситуации

6.Ловкость

7.Выносли­вость

8.Самокон­троль

Правила древ поня­тий

Блок № 4

Настольный теннис

20

 

 

 

 

 

 

20

 

 

4.1

1.Движение теннисиста, стойка тенни­систа

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила стойки тенниси­ста

2.Правила движения тен­нисиста

3.Способность владеть техни­кой стойки и перемещения теннисиста

4.Ловкость

5.Быстрота

6.Выносли­вость

7.Улучшение функций сис­темы и внутрен­них органов (дыхательной, кровообраще-ния)

8.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Стойка»

4.2

1.Подачи, прием мяча

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила по­дачи мяча

2.Правила приема мяча

3.Способность владеть техни­кой подачи мяча, приема мяча

4.Координация движения

5.Реакция дви­жения

6.Ловкость

7.Накопление и сохранение здо­ровья

8.Самокон­троль

Древа поня­тий: «По­дача», «Прием»

4.3

1.Передачи мяча, «тол­чок»

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила пере­дачи мяча «тол­чок»

2.Способность владеть техни­кой передачи «толчок»

3.Реакция

4.Ловкость

5.Быстрота

6.Взаимопони­мание

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Пе­редача»

4.4

1.Прием мяча «топ-спин справа»

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила приема мяча «топ-спин справа»

2.Способность владеть техни­кой приема мяча «топ-спин справа»

3.Ловкость

4.Быстрота

5.Выносли­вость

6.Самокон­тролль

 

Древо по­нятия: «Прием»

4.5

1.Прием мяча «топ-спин слева»

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила приема мяча «топ-спин слева»

2.Способность владеть техни­кой приема «топ-спин слева»

3.Ловкость

4.Реакция

5.Взаимопони­мание

6.Самокон­троль

 

4.6

1.Нападаю­щий удар «срезка»

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила на­падающего удара «среза»

2.Способность владеть техни­кой нападаю­щего удара «срезка»

3.Реакция

4.Координация движений

5.Ловкость

6.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Удар»

4.7

1.Нападаю­щий удар «на­кат»

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила на­падающего удара «накат»

2.Способность владеть техни­кой нападаю­щего удара «на­кат»

3.Ловкость

4.Координация движений

5. Укрепление костно-мышеч­ного аппарата

6.Самокон­троль

 

4.8

1.Противо­действующие технические приемы (об­манные приемы)

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила про­тиводействую­щих техниче­ских приемов (обманных приемов)

2.Способность владеть техни­кой обманных приемов

3.Ловкость

4.Быстрота

5.Быстрое реа­гирование

6.Взаимодейст­вие

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Приемы»

4.9

1.Правила игры, судей­ство

2.Общефизи­ческая подго­товка

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила игры

2.Правила су­действа

3.Способность судить игру самостоятельно

4.Ловкость

5.Быстрота

6.Самокон­троль

Правила

4.10

Настольный теннис

Учебная двух­сторонняя игра

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Способность владеть техникой игры с соперни­ком

2.Ловкость

3.Выносли­вость

4.Реакция

5.Самокон­троль

6.Улучшение функций сис­темы и внутрен­них органов (дыхание, кро­вообращение, обмен веществ)

Древо по­нятия: «Игры»

Блок № 5

 

29

 

 

 

 

 

 

28

 

 

5.1

1.Общая фи­зическая под­готовка

2.Развитие выносливости

2

 

 

 

 

 

 

2

2.Способность развивать вы­носливость

2.Быстрота

3.Координация движений

4.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Выносли­вость»

Упражне­ния

5.2

1.Техника бега на корот­кие дистанции

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила бега на короткие дистанции

2.Способность владеть техникой бега на короткие дистанции

3.Реакция

4.Выносли­вость

5.Улучшение функций системы и внутренних органов (крово­обращение)

6.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Бег»

5.3

Техника бега на длинные дистанции

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила бега на длинные дис­танции

2.Способность владеть техникой бега на  длинные дистанции

3.Выносли­вость

4.Быстрота

5.Расчет скоро­сти бега

6.Развитие ско­ростной вынос­ливости

7.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Бег»

5.4

Техника спор­тивной ходьбы

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила спортивной ходьбы

2.Способность владеть техни­кой спортивной ходьбы

3.Ловкость

4.Быстрота

4.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Ходьба»

5.5

Техника низ­кого старта

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила низ­кого старта

2.Способность владеть техни­кой низкого старта

3.Ловкость

4.Быстрота

5.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Спорт»

5.6

Техника и тактика эстафетного бега

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила эс­тафетного бега

2.Способность владеть техни­кой эстафет­ного бега

3.Выстраива­ние взаимопо­нимания

4.Взаимодейст­вие с командой

5.Скоростно-силовые каче­ства

6.Самокон­троль

Древо по­нятия: «Эс­тафета»

5.7

Техника фи­ниширования

2

 

 

 

 

 

 

2

1.Правила фи­ниша

2.Способность владеть техни­кой финиша

3.Развитие ско­ростной вы­носливости на финише

4.Выносли­вость

5.Реакция

6.Накопление и сохранение здоровья

Древо по­нятия: «Финиш»

 

 

 


СИСТЕМНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ К ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  (база 9 классов)

 

Блок

программы

Средства

технологические

предметные

модуль

древа понятий

семантиче-ское  поле

ситуация

правила,

алгоритмы

источники

знаний

алгоритмы предметной деятельности

средства контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Блок № 1. Введение

Предмет «Физиче­ская куль­тура» (по­гружение в пред­метное простран­ство)

«Физиче­ская куль­тура»

«Здоровье»

«Движе­ние»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №1 Физическая культура

1.Структура модуля

2.Алгоритм составления древа понятия

3.Алгоритм составления выводного знания

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура». Просвещение, 2000

2.Словари: С.И. Ожегов, В.Даль

 

Спортивный зал

Физиче-

ское состояние

Блок № 2. Во­лейбол

Модуль «Волей-бол»

«Волейбол» «Тех­ника»

«Прием»

«Передача»

«Подача»

«Игра»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №1 Обучение приему и пе­редаче мяча сверху

1.Правила приема мяча сверху

2.Правила передачи мяча сверху

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивный игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортив-ный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче-

ское состояние

 

 

«Прием»

«Передача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №2

Отработка техники приема пере­дач мяча сверху

Обучение приему передач мяча снизу

1.Правила приема мяча сверху

2.Правила передачи мяча сверху

3.Правила приема мяча снизу

4.Правила передачи мяча снизу

5.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

6.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче-

ское состояние

 

 

«Подача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №3 Отработка техники приема и пе­редач мяча сверху, снизу

Обучение нижней пря­мой подачи

1.Правила приема мяча сверху, снизу

2.Правила передач мяча сверху, снизу

3.Правила нижней прямой подачи

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Подача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №4 Отработка тех­ники приема передач

Отработка нижней пря­мой подачи

Обучение тех­нике верхней прямой подачи

1.Правила приема мяча

2.Правила передач мяча

3.Правила нижней подачи мяча

4.Правила верхней прямой подачи

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Удар»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №5 Отработка верхней, ниж­ней прямой подачи

Обучение тех­нике нападю­щего удара

1.Правила верхней прямой подачи

2.Правила нижней прямой подачи

3.Правила нападающего удара

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Удар»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №6 Отработка тех­ники нападаю­щего удара

Обучение тех­нике нападаю­щего удара в прыжке

1.Правила нападающего удара

2.Правила нападающего удара в прыжке

3Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Блок»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №7 Отработка техники напа­дающего удара в прыжке

Обучение тех­нике блокиро­вания мяча

1.Правила нападающего удара в прыжке

2.Правила блокирования мяча

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное сопро­вождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Переме­щение»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №8

Отработка техники бло­кирования мяча

Обучение пе­ремещения по игровому полю

1.Правила блокирования мяча

2.Правила перемещения по игровому полю

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

«Тактика»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №9 Отработка техники пере­мещения по игровому полю

Обучение так­тике защиты

1.Правила перемещения по игровому полю

2.Правила тактики защиты

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

Физиче­ское со­стояние

 

 

 

 

Ситуация №10 Отработка так­тики защиты

Обучение пра­вилам игры

Правила судей­ства

1.Правила тактики защиты

2.Правила игры

3.Правила судейства

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Спортивные игры. М.: Воениз­дат

3.Источник энер­гии. М.

4.В.М. Рейзина. Гимнастика и здо­ровье

1.Спортивный зал

2.Гировая площадка

3.Сетка волейбольная

4.Мяч

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Учебно-методическое пособие по волейболу

8.Секундомер

9.Комплекс упражнений под музыкальное со­провождение

10.Судья

Физиче­ское со­стояние

Блок № 3. Баскетбол

Модуль «Баскет­бол»

«Баскетбол»

«Техника»

«Ведение мяча»

«Прием мяча»

«Бросок»

«Передача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №1 Обучение тех­нике ведения мяча

Передача и ловля мяча двумя руками от груди

1.Правила ведения мяча

2.Правила передачи и ловли мяча двумя руками от груди

3Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающей среды

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Игровое поле

2.Мяч

3.Учебно-методическое пособие по баскетболу

4.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Самооценка результата

 

 

«Передача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №2 Передача и ловля мяча на месте при встречном движении и с отскоком от пола

1.Правила передачи мяча

2.Правила встречного бега

3.Правила движения и от­скока от пола

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Мяч

3.Щит с кольцом

4.Скамейка

5.Скамейка

6.Комплекс упражнений

7.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Самооценка результата

 

 

«Передача»

«Ведение»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №3

Отработка техники веде­ния мяча, пе­редачи, ловли, передачи мяча в движении

Обучение тех­нике передачи мяча одной рукой

1.Правила ведения мяча

2.Правила передачи и ловли мяча

3.Правила передачи мяча одной рукой

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Мяч

3.Скамейка

4.Скамейка

5.Учебно-методическое пособие по баскетболу

6.Комплекс упражнений

7.Секундомер

8.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата


 

 

«Бросок»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №4 Отработка техники веде­ния мяча, пе­редача и ловли мяча

Обучение бросков мяча по кольцу с места

1.Правила ведения мяча

2.Правила передач и ловли мяча

3.Правила бросков мяча по кольцу

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

 

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Мяч

3.Щит с кольцом и сет­кой

4.Скамейка

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Комплекс упражнений

8.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Бросок»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №5

Отработка техники веде­ния мяча, пе­редач и ловли мяча

Техника пере­мещения по площадке

Обучение тех­нике бросков мяча в движе­нии

1.Правила ведения мяча

2.Правила передач и ловли мяча

3.Правила бросков мяча в движение

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Мяч

3.Щит с кольцом и сет­кой

4.Скамейка

5.Скамейка

6.Шведская стенка

7.Комплекс упражнений

8.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Нападе-ние»

«Правила»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №6 Отработка техники веде­ния, передач и ловли мяча

Обучение тех­нике нападе­ния

Правила игры

1.Правила ведения мяча

2.Правила передач мяча

3.Правила ловли мяча

4.Правила нападения в игре

5.Правила игры

6.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

7.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Игровое поле

3.Мяч

4.Щит с кольцом и сет­кой

5.Скамейка

6.Скамейка

7.Шведская стенка

8.Комплекс упражнений

9.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Защита»

«Нападе-ние»

«Тактика»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №7

Отработка техники напа­дения

Техника за­щиты

Обучение так­тике нападе­ния

Индивидуаль­ные действия

1.Правила ведения мяча

2.Правила нападения

3.Правила защиты

4.Правила тактики нападе­ния

5.Правила индивидуальных действий

6.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

7.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Игровое поле

3.Мяч

4.Щит с кольцом и сет­кой

5.Скамейка

6.Скамейка

7.Шведская стенка

8.Комплекс упражнений

9.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Вырыва­ние»

«Накрыва­ние»

«Перехват»

«Владение»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №8

Отработка техники напа­дения и за­щиты в игре

Обучение тех­нике вырыва­ния, накрыва­ния, перехвата, овладение мя­чом

1.Правила нападения в игре

2.Правила защиты в игре

3.Правилы вырывания, на­крывания, перехвата, овла­дения мячом

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Игровое поле

3.Мяч

4.Щит с кольцом и сет­кой

5.Скамейка

6.Скамейка

7.Шведская стенка

8.Комплекс упражнений

9.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Тактика»

«Команда»

«Игра»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №9

Отработка техники игры

Обучение так­тике игры, групповых командных действий

1.Правила ведения мяча

2.Правила бросков мяча

3.Правила групповых ко­мандных действий

4.Правила создания разви­вающих ситуаций по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Игровое поле

3.Мяч

4.Щит с кольцом и сет­кой

5.Скамейка

6.Скамейка

7.Шведская стенка

8.Комплекс упражнений

9.Музыкальное сопро­вождение

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Судья»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №10 Отработка техники игры с техниче­скими элемен­тами игры

Обучение правилам су­действа

Командная игра

1.Правила ведения мяча

2.Правила передач и ловли мяча

3.Правила бросков мяча

4.Правила нападения, за­щиты

5.Правила судейства

6.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

7.алгоритм организации развивающего пространства

 

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль, С.И. Оже­гов

1.Спортивный зал

2.Игровое поле

3.Мяч

4.Щит с кольцом и сет­кой

5.Скамейка

6.Скамейка

7.Шведская стенка

8.Комплекс упражнений

9.Музыкальное сопро­вождение

10.Судья

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

Блок № 4. На­стольный теннис

Модуль «Настоль­ный тен­нис»

«Настоль­ный теннис»

«Передача»

«Прием»

«Удар»

«Правила»

«Игра»

«Подача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №1

Обучение тех­нике передви­жения тенни­систа

Стойка тенни­систа

Хватка ра­кетки

1.Правила передвижения теннисиста

2.Правила стойки тенниси­ста

3.Правила хватки ракетки «Европейская хватка», «Азиатская хватка»

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Подача»

«Прием»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №2 Обучение по­даче мяча, приему мяча

1.Правила подачи мяча

2.Правила приема мяча

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Передача»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №3 Отработка тех­ники подач мяча, техника приема мяча

Обучение пе­редаче мяча «толчок»

1.Правила подач мяча

2.Правила приема мяча

3.Правила передачи мяча «толчок»

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

4.Толковый сло­варь русского языка

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Прием»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №4

Отработка техники пере­дачи мяча «толчок»

Обучение приему мяча «топ-спин справа»

1.Правила передача мяча «толчок»

2.Правила приема мяча «топ-спин справа»

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

4.Толковый сло­варь русского языка

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Прием»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №5

Отработка техники приема мяча «топ-спин справа»

Обучение тех­нике приема мяча «топ-спин слева»

1.Правила приема мяча «топ-спин справа»

2.Правила приема мяча «том-спин слева»

3. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

4.Толковый сло­варь русского языка

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Удар»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №6 Отработка техники приема «топ-спин справа»

Обучение тех­нике напа­дающего удара «срезка»

1.Правила приема мяча «том-спин справа»

2.Правила приема мяча «топ-спин слева»

3.Правила нападающего удара «срезка»

4. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Удар»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №7

Отработка техники напа­дающего удара «срезка»

Обучение тех­нике напа­дающего удара «накат»

1.Правила нападающего удара «срезка»

2.Правила нападающего удара «накат»

3. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Противо­действую­щие»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №8

Отработка техники напа­дающего удара «срезка», «на­кат»

Обучение противодейст­вующим приемам (об­манные приемы)

1.Правила нападающего удара «срезка»

2.Правила нападающего удара «накат»

3.Правила противодейст­вующего приема (обманные приемы)

4. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Правила»

«Техника»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №9

Отработка техники про­тиводейст­вующих приемов

Обучение правилам игры

Обучение пра­вилам судей­ства

1.Правила противодейст­вующим действиям

2.Правила игры

3.Правилы судейства

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Техника»

«Игра»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №10

Отработка техники игры

Обучение двухсторон­ней игры

1.Правила приема игры

2.Правилы подачи мяча

3.Правила нападающего удара

4.Правила противодейст­вующих действий

5.Правилы игры

6 .Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

7.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.А.Н. Амелин. Современный на­стольный теннис

3.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова

 

1.Теннисный зал

2.Стол

3.Сетка

4.Ракетка

5.Мяч

6.Скамейка

7.Секундомер

8.Учебно-методическое пособие по настоль­ному теннису

9.Комплекс упражнений

10. Судья

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

Нормоза­дание

Блок № 5. Легкая атле­тика

Модуль «Легкая атлетика»

«Легкая ат­летика»

«Бег»

«Ходьба»

«Старт»

«Финиш»

«Выносли­вость»

«Прыжок»

«Упражне­ния»

«Эстафета»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №1

Развитие вы­носливости

1.Правила развивающих упражнений на выносли­вость

2.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

3.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Бег»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №2 Обучение тех­нике бега на короткие дис­танции

1.Правила бега на короткие дистанции

2. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

3.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Бег»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №3

Обучение тех­нике бега на длинные дис­танции

1.Правила бега на длинные дистанции

2. Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

3.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Ходьба»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №4

Отработка техники бега на длинные дистанции

Обучение тех­нике спортив­ного бега

1.Правила бега на длинные дистанции

2.Правила спортивной ходьбы

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Старт»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №5

Отработка техники спор­тивной ходьбы

Обучение тех­нике низкого старта

1.Правила спортивной ходьбы

2.Правила низкого старта

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Тактика»

«Эстафета»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №6

Отработка техники низ­кого старта

Обучение тех­нике и так­тики эстафет­ного бега

1.Правила низкого старта

2.Правила тактики эстафет­ного бега

3.Правила эстафетного бега

4.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

5.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

«Финиш»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №7

Отработка техники и так­тики эстафет­ного бега

Обучение тех­нике финиша

1.Правила эстафетного бега

2.Правила финиша

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

«Прыжок»

Смыслы древ по­нятий

Ситуация №8

Отработка техники фи­ниша

Обучение тех­нике прыжков в длину

1.Правила финиша

2.Правила прыжка в длину

3.Правила создания разви­вающей ситуации по пред­мету

4.Алгоритм организации развивающего пространства

1.Учебник «Физи­ческая культура»

2.Словари: В.Даль,

С.И. Ожегов,

Н.Ю. Шведова «Толковый сло­варь русского языка»

1.Стадион

2.Скакалка

3.Комплексные упраж­нения

4.Секундомер

5.Учебно-методические пособия по легкой атле­тике

6.Комплекс упражнений

Дневник самокон­троля фи­зического состояния

Само­оценка ре­зультата

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

К БЛОКУ № 1

 

 

 

 

 

  • модуль
  • ситуация занятий
  • ключевые понятия с приложением древ понятий

 

 

 

 


МОДУЛЬ 1 Погружение в предметное пространство

 

 

Структура

 

                                                  

                                                                   

                                                                  Биосоциальная среда

                                                                

Элементы структуры

Человек    –     человек

(физическое тело)    (оборудование)

Функция элементов

1.      Вырабатывает тренированность тела.

2.      Быстроту, ловкость, гибкость, координацию движений.

3.      Увеличение массы тела.

4.      Создает культуру тела.

Создает условия для физического развития человека.

Связи

Человек – оборудование – здоровье

Функции связей

Обеспечение собственного саморазвития «как здоровый образ жизни».

Функции системы

Накопление и сохранение здоровья.

Нормы связей

1.      Закон гармонии.

2.      Общие научные законы.

Метод функционирования

Система деятельности;

Бег, прыжки, лазанье, выполнение упражнений, спортивные игры и т.д.

Результат

Изменение и сохранение здоровья.

 

БЛОК  1

Ситуация 1 Погружение в физическую культуру

 

Цели

Действия

Средства

Результат

 

норма содержания

система способностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Осознать, что занятие физической культурой помогают накапливать и сохранять здоровье

 

II Погружение в физическую культуру

 

 

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

 

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

- Чем занимались в школе?

- Физическая культура - что это?

- Особенности физической культуры?

1.     Содержание ситуации обучения

2.     Алгоритм организации развивающей среды

Развитие тела путем тренировки  мускулов

Разновидность физической деятельности

Ловкость

Быстрота

Гибкость

Выносливость

Координация движений

 

2. Заявить содержание ситуации занятия:

- Физическая культура

- Программа

Блочно-модульная программа по физкультуре

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

- 5 блоков

- 3 блока – спортивные игры

- 1 блок – легкая атлетика

 

 

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии:

- Развитие физического тела

 

Обучение технике и правилам

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее:

- Чему хотел бы научиться на занятиях физической культурой?

- Выявить индивидуальные потребности

- Ключевое слово

 

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

 

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Что такое физическая культура?

- Нормы связей физической культуры

- Функции физического развития

- Результат занятий физкультурой

- Рефлексия

-        Преподаватель

-        Студенты

-        Микрогруппы

-        Словарь (Ожегов, Даль)

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Физическая культура

 

 

 

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

 

 

Вопросы рефлексии:

Осознание программы деятельности группы

 

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Составить древо понятий

- Исследовать древо понятий

1.Программа деятельности

2.Алгоритм составления древо понятий

3.Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

Индивидуальные древо понятий

Физическая культура

Здоровье

Движение

Накопляет и сохраняет здоровье

 

2. Обсудить выводное знание в микрогруппах

Выводное знание микрогруппы

 

 

3. Исследовать смыслы  древо понятий

 

 

 

 

 

 

4. Составить выводное знание группы

 

 

Выводное знание группы

 

 

5. Личная гигиена

 

 

 

 

 

6. Ведение здорового образа жизни

 

 

 

 

7. Программа физической культуры

- Чему будем обучаться?

- Форма

 

 

 

 

8. Травматизм на занятиях и первая медицинская помощь

 

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «Упражнение»               

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать понятие «Здоровье»

 

Расстройство здоровья, нарушение правильной деятельности организма

 

Материальное начало как источник энергии, деятельности 

 

Здоровый, обладающий здоровьем, не больной, озаренный здоровьем, сильный, крепкий

 

Положение, внутренние или внешние обстоятельства, физическое самочувствие

 

Соответствующее норме, узаконенное

 

Физиология – наука о функциях, отправлениях организма

 

Живое целое с его согласованно действующими органами

 

Совокупность физических и духовных свойств человека

 

Организм человека

 

Физкультура - физическая культура - всестороннее совершенствование и укрепление человеческого тела путем физических упражнений 

 

Относящийся к деятельности мышц, мускулов у живых существ, телесный

 

Работа организма

 

Общепринятое правило

 

Боль, ощущение страдания

 

Здоровая голова, здравомыслящий человек

 

Правильная, нормальная деятельность организма

 

ЗДОРОВЬЕ

 

       
       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ:  исследовать понятие «Средство»                                 

 

образ, род, порядок действия, устройство

 

при осуществлении чего-нибудь

 

действие или система действий, применяемые при исполнении какой-нибудь работы

 

поведение

 

поступки

 

влияние

 

функционирование чего –

нибудь

 

сама сила

 

проявление какой-нибудь энергии, деятельности

 

способ в осуществлении чего-нибудь

 

отделочное действие

 

учебная книга

 

инструмент машины

 

используя что-нибудь

 

каким-нибудь способом

 

при помощи чего-нибудь

 

прибор

 

механизм

 

всякое устройство, при помощи или

посредством которого производится какая-нибудь работа, действие  

 

снасть

 

предмет, необходимый при обучении чему-нибудь

 

средство

 

прием

 

лад

 

орудие

 

способы

 

СРЕДСТВО 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

К БЛОКУ № 2

 

 

 

 

 

  • модуль
  • ситуация занятий
  • ключевые понятия с приложением древ понятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


МОДУЛЬ 2 Волейбол – спортивная игра

 

Структура

 

 

 

 

 

Элементы структуры

Человек    –     человек

(физическое тело)    (оборудование)

Функция элементов

1.      Вырабатывает тренированность тела.

2.      Быстроту, ловкость, гибкость, координацию движений.

3.      Правильность осанки.

4.      Психологическое развитие.

Создает условия для физического развития человека.

Связи

Организм – человек – упражнения – здоровье

Функции связей

Обеспечение саморазвития собственного тела «здоровый образ жизни».

Функции системы

Накопление и сохранение здоровья.

Нормы связей

1.      Закон гармонии.

2.      Общие научные законы.

3.      Правила игры.

Метод функционирования

Специальные упражнения с мячом, бег, прыжки.

Результат

Изменение и сохранение здоровья. М.Л.О.

 

 


БЛОК № 2 Волейбол

Ситуация № 1 Техника приема и передач мяча сверху, снизу  

 

  

Цели

Действия

Средства

Результат

 

норма содержания

система способностей

 

 

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-       приветствие

-       коррекция состава микрогрупп

рефлексия состояния

1.  Преподаватель

2.     Микрогруппы

3.     Нормы межличностных отношений

4.     Развивающее пространство

5.     Лист моего состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

 

I. Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

 

 

 

II Обучение технике приема и передачи мяча сверху

1.    Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

1.1.  Что было содержанием прошлого занятия?

1.2.  Физическая культура - что это такое?

   1.3   Особенности физической культуры

3.     Содержание ситуации обучения

4.     Алгоритм организации развивающей среды

Осознание значимости физической культуры

Это физическое упражнение, укрепляющее человеческое тело

Это высокое искусство, укрепляющее человеческое тело

Накапливает и сохраняет здоровье

2.         Заявить содержание ситуации занятия

     2.1 Что такое волейбол?

 

Обучение технике приема мяча и передачи мяча сверху

Исходный уровень познания

- спортивная командная игра – правила

 

 

 

3.    Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

1.        Обучение блоку «Волейбол»

2.        Значимость игры в волейбол

 

Способность владеть техникой игры

Накапливает и сохраняет здоровье

 

 

4.    Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   - Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   - Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

 

Технике игры в волейбол

 

 

 

 

5.    Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

5.1.  Что дает игра в волейбол?

-       Движение

-       Физическое развитие

-       Удовольствие от полученного результата

 

 

Улучшение функций внутренних органов и систем (кровообращение, обмен веществ, улучшение дыхания)

Ловкость

Быстрота

Реакция

Гибкость

Умение быстро реагировать

 

 

6.    Выявить индивидуальные цели  познания

 

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7.    Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8.    Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Обучение технике приема и передачи мяча сверху

- Эстафеты с элементами техники игры в волейбол

- Рефлексия

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

 

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Волейбол

Прием мяча

Передача мяча

 

 

 

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Вопросы рефлексии:

Осознание программы деятельности группы

 

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

 

1.         Исследовать древо понятий

1.1.       История возникновения волейбола

 

1.     Программа деятельности

2.     Алгоритм составления древо понятий

3.     Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

 

 

Индивидуальные древа понятий

Спортивная командная игра – правила

 

 

Выявление физического состояния в покое

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

 

4. Показать технику приема и передачи мяча сверху

-       Правила техники

-       Ошибки

-       Отработка техники передач мяча и приема сверху в парах

 

 

 

 

 

 


-       Отработка техники передач мяча и приема сверху в микрогруппах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Способность владеть техникой передач и приема

 

 

 

 

 

 

 

Ловкость

Быстрота

Гибкость

Реакция

Координация

 

 

 

 

 

 

5. Провести встречную эстафету с элементами передач и приема мяча сверху

 

 

Закрепление правил передач и приема мяча сверху

Коммуникативность

Нормы М.Л.О.

Радость

 

 

 

6. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

Привести внутреннюю систему в норму

 

 


 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

 

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 2 Отработка техники мяча сверху, снизу                            

 

Цели

Действия

Средства

Результат

норма содержания

система способностей

 

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

 

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает  накапливать и сохранять здоровье

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

- Каким было содержание прошлого занятия?

- Передача и прием мяча - что это?

- Особенности приема и передач мяча

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

Техника приема мяча и передач сверху

Передача – управление мячом с целью направить его ход и движение в определенном направлении

Правила траектории полета

 

II Обучение приема и передач мяча снизу

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике приема и передач мяча снизу

- Совершенствование техники приема и передачи мяча снизу

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость игры в волейбол

 

Способность владеть техникой передач и приема

 

 

 

1. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Технике передач мяча и приема снизу

 

 

 

2. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Что дает техника приема и передач?

Играть технично

Координация

Реакция

Влияние

 

 

3. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

 

4. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

5. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

6. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Обучение технике приема и передачи мяча снизу

- Эстафеты с элементами техники игры в волейбол

- Рефлексия

Программа деятельности

Способность владеть техникой передач и приема мяча

 

 

 

7. Выделить  ключевые понятия

Прием

Передача

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

8. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древо понятий

Выводное знание

 

 

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

6. Показ техники приема и передачи мяча снизу

- Правила техники

- Ошибки

- Отработка техники передач мяча и приема снизу в парах

 

 

 

 

 

 


- Отработка техники передач мяча и приема снизу и сверху в микрогруппах

 

Способность владеть техникой передачи и приема мяча

 

 

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой

 

 

Ловкость

Быстрота

Реакция

 

 

 

 

 

 

 

Умение видеть другого

Взаимодействие

Выстраивание М.Л.О.

 

 

7. Провести встречную эстафету с элементами техники волейбола

 

 

 

 

 

Всплеск эмоций

Радость

 

 

8. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 3 Обучение технике нижней прямой подачи

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

 

II Обучение технике нижней прямой подачи

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности развивает передача мяча снизу и прием мяча?

   1.3. Особенности приема и подачи мяча снизу

Техника приема мяча снизу

Техника передач мяча снизу

Правила передачи и приема

Элементы игры

 

 

 

Реакция

Внимание

ловкость

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение нижней прямой подаче

- Совершенствование приема и передач мяча сверху, снизу

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость передач и приема мяча в игре в волейбол

 

 

 

Играть по правилам

 

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

- Общее и отличие передач и приема мяча, подач мяча

 

 

 

Технике подач мяча

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Что дает в волейболе техника подач мяча снизу?

Начать игру с целью победить

Вера в победу

Реакция

Ловкость

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

 

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление передач мяча и приема мяча сверху, снизу

- Обучение технике нижней прямой подачи

- Двухсторонняя игра

Программа деятельности

Владеть правилами техники элементов игры и подач мяча снизу

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Подача

 

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятия

Индивидуальные древа понятий

Выводное знание

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

Гибкость

 

 

4. Закрепление техники приема мяча и передач мяча снизу, сверху

-       Отработка техники приема и передач в микрогруппах

 

 

 

 

 

-       Отработка техники в парах

 

 

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой передач и приема мяча

 

 

Скорость

Ловкость

Реакция

Взаимодействие

 

 

5. Показ техники нижней прямой подачи

- Правила

- Ошибки

- Отработка техники нижней подачи в микрогруппах

 

 

 

 

Расчет силы удара

 

 

6. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 


Ситуация № 4 Обучение технике верхней прямой подачи

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

-       приветствие;

-       коррекция состава микрогрупп;

-       рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

1.1. Каким  было содержание прошлого занятия?

1.2. Подача мяча - что это?

1.3. Особенности нижней прямой подачи

Правила нижней прямой подачи

Мяч вводится в игру

Мяч подается одной рукой снизу

 

II Обучение технике верхней прямой подачи

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике верхней подачи мяча

- Закрепление нижней подачи мяча

- Закрепление приема и передачи мяча

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость нижней подачи мяча в игре в волейбол

 

 

Соревнования без подачи не возможны

 

 

Расчет силы удара


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

- Чем отличается нижняя подача мяча от верхней подачи мяча (общее и различие)?

 

 

 

Технике верхней подачи мяча

 

Техникой подачи мяча

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие особенности подач мяча?

Команда может выиграть только тогда, когда она подавала, а соперник совершил ошибку

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

1. Разминка

2. Закрепление передач мяча и приема мяча

3. Закрепление нижней подачи мяча

4. Обучение технике верхней подачи мяча

5. Двухсторонняя игра

Программа деятельности

 

 

 

Способность владеть техникой подач

 

 

 

Реакция

Ловкость

Сила удара


 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Подача

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

Выводное знание

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление техники приема и передач мяча в тройках

 

 

Точность

Внимание

Выносливость

Быстрота

Гибкость

Расчет удара по мячу

Реакция

Взаимодействие

Скорость

Ответственность

 

 

5. Показ техники нижней подачи мяча

- Правила

- Ошибки

 

 

 

 

 

6. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1.      Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2.      Вопросы по состоянию сенсорного мира

3.      Вопросы по состоянию физического мира

4.      Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

Ситуация № 5 Обучение правилам перемещения по игровому полю

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол накапливает и сохраняет здоровье

II Обучение технике нижней прямой подачи

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1.Что было содержанием прошлого занятия?

 1.2. Какие особенности развивает подача мяча?

 1.3. Какие качества развивает подача мяча и игра в волейбол

 

 

Правила верхней подачи мяча

 

 

Ответственность

Реакция

Быстрота реагирования

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике перемещения по игровому полю

  2.1. Закрепление техники передач и приема мяча

  2.2. Закрепление нижней подачи мяча

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость верхней подачи

Успех к выигрышу

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Правилам перемещения по игровому полю

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие особенности правил перемещения по игровому полю?

Выбор и занятие места для выполнения конкретного технического приема

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

10. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление передач мяча и приема мяча

- Закрепление подач мяча

- Обучение правилам перемещения по площадке

- Двухсторонняя игра

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

Способность правильно перемещаться по площадке

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Перемещение

 

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятия «перемещение»

1.    Все участники постоянно находятся в движении

Индивидуальные древа понятий

Выводное знание

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники приема и передач мяча в парах

- Отработка техники игры в микрогруппах

 

Способность владеть техникой игры

Точность передач мяча

Ловкость

Координация

Знание и значение игры

Структура в рациональных движениях

Точность

Расчет силы удара по мячу

Передача вперед, назад

 

 

5. Обучение правилам перемещения по площадке

- Правила

- Ошибки

Правильная расстановка игроков и перемещение по площадке

Вести игру по правилам – нормам

 

 

 

6. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

Ситуация № 6 Обучение технике нападающего удара

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает  накапливать и сохранять здоровье

 

 

 

II Обучение технике нападающего удара

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности перемещения по площадке?

   1.3. Какие качества развивает?

Правила перемещения по площадке

Правила – нормы

Развитие межличностных отношений

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике нападающего удара

   2.1. Закрепление пройденного

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость правил перемещения по площадке

 

 

Вести игру по правилам

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Технике нападающего удара

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие особенности нападающего удара

Командная игра

Самый эффективный способ завершения атаки

Приносит победные очки

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление пройденного материала

- Обучение технике нападающего удара

- Двухсторонняя игра

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Нападающий удар

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «нападающий удар»

Индивидуальные древо понятий

Самый эффективный способ завершения атаки

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники приема и передач мяча в парах

- Отработка техники в тройках

- Отработка техники в микрогруппах

- Техника передач и приема мяча

- Подачи мяча

- Перемещения по площадке

 

 

 

5. Обучение правилам нападающего удара

Техника состоит: разбег, прыжок, удар по мячу, приземление

- Отработка техники нападающего удара

 

 

Направление мяча в определенное место площадки соперника

Прыгучесть

Способность предельно быстро сокращать мышцы

Быстрота ответной реакции

Прыжковая выносливость

Скоростная выносливость

 

 

6. Двухсторонняя игра

- Деление на две микрогруппы

- Действие атакующего игрока, выполняющего нападающий удар

- Игра нападающего, атакующего игрока и связующего игрока

 

 

 

 

7. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

Ситуация № 7 Обучение технике блокирования мяча

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием предыдущего занятия?

   1.2. Какие особенности нападающего удара?

   1.3. Какие качества развивает?

 

 

 

Командное действие

 

 

 

Взаимоотношение

Межличностные отношения

II Обучение технике блокирования мяча

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике нападающего удара

   2.1. Закрепление пройденного материала

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость блокирования мяча

Провести защиту, не пропустить мяч на свое поле

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Технике блокирования мяча

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

 

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

1.    Разминка

2.    Закрепление пройденного материала

3.    Обучение технике блокирования мяча

4.    Двухсторонняя игра

5.    Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Блок

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Блок»

2. Выставление рук над верхним краем сетки для предупреждения полета мяча, после нападающего удара

Индивидуальные древо понятий

 

Взаимодействие

3. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

4. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники игры в волейбол в парах

- Отработка техники в тройках

- Отработка техники в микрогруппах

Правила техники

Прыгучесть

Ловкость

Быстрота

Гибкость

Прыжковая выносливость

Скоростная выносливость

 

 

5. Обучение технике блокирования мяча

- Правила

- Ошибки

 

 

 

 

6. Двухсторонняя игра

Правила игры

Взаимодействие

Выстраивание норм М.Л.О.

 

 

7. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 8 Обучение тактике нападения, защиты

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием предыдущего занятия?

   1.2. Какие особенности блокирования мяча?

   1.3. Какие качества развивает техника блокирования мяча?

 

 

Правила

 

Взаимодействие друг с другом

 

 

 

 

 

Прыгучесть

Реакция

II Обучение тактике нападения, защиты

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение тактике нападения и защиты

   2.1. Закрепление пройденного материала

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость тактики нападения и защиты

 

 

Тактические действия

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Тактике нападения, защиты

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

 

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

   9.1. Разминка

   9.2. Закрепление пройденного материала

   9.3. Обучение тактике нападения, защиты

   9.4. Двухсторонняя игра

   9.5. Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Тактика

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Тактика», «Нападение», «Защита»

2. Умелое применение техники в различных игровых ситуациях и организация действий игроков – индивидуальных и коллективных

Индивидуальные древа понятий

Достижения победы над соперником

 

3. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

4. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

5. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

6. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость           

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

7. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники игры в парах

- Отработка техники в микрогруппах

Правила

Техника

Ловкость

Быстрота

Внимание

Гибкость

 

 

8. Обучение тактике нападения и защиты

- Правила

 

 

 

- Ошибки

Правила индивидуальных действий

Правила командных действий

Правила групповых действий

 

 

 

 

9. Двухсторонняя игра

Правила игры

Взаимодействие

Выстраивание норм М.Л.О.

 

 

10. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 9 Обучение правилам игры и правилам судейства

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что игра в волейбол помогает накапливать и сохранять здоровье

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием предыдущего занятия?

   1.2. Какие особенности тактики нападения и защиты?

   1.3. Какие качества развивает тактика нападения, защиты?

 

 

- Правила индивидуальных действий

- Правила групповых действий

- Правила командных действий

 

 

 

 

 

 

Нормы М.Л.О.

II Обучение правилам игры, правилам судейства

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение правилам игры, правилам судейства  

   2.1. Закрепление пройденного материала

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость правил игры

 

 

Игра по нормам

 

 


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Правилам игры, судейства

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

 

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Мяч

- Свисток

- Сетка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по волейболу

- Музыкальное сопровождение

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление пройденного материала

- Обучение правилам игры, судейства

- Двухсторонняя игра

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Правила

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древо понятий

Норма поведения

Исполнять обязанности судьи

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

-       разогрев мышц

-       подготовка организма к дальнейшим действиям

-       увеличение мышечной массы

-       укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники игры в парах

- Отработка техники в микрогруппах

- Отработка техники индивидуально

 

Техника

Правила

Гибкость

Скорость

Ловкость

Реакция

Координация

 

 

5. Обучение правилам игры, судейства

- Рассказ

- Обязанности судьи

 

Самостоятельное судейство

 

 

 

6. Двухсторонняя игра

 

 

 

 

7. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать  понятие «Норма»

 

свойство, признак, определяющий достоинство

 

образец

 

строй чего-нибудь

 

предложить соблюдать что- либо

 

положение, в котором отражается закономерность, постановление, предписание

 

признанный обязательным порядок

 

безусловное для наполнения

 

общеобязательное и непреложное правило

 

закон, устав

 

узаконенное

установление

 

НОРМА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

К БЛОКУ № 3

 

 

 

 

 

  • модуль
  • ситуация занятий
  • ключевые понятия с приложением древ понятий

МОДУЛЬ №3  БАСКЕТБОЛ – СПОРТИВНАЯ ИГРА

 

Структура

 

 

 

                                                                  

                                                                Биосоциальная среда

Элементы структуры

Человек    –     человек

(физическое тело)    (оборудование)

Функция элементов

1.      Вырабатывает тренированность тела.

2.      Скоростно-силовые качества, ловкость, выносливость, координацию движений.

3.      Увеличение мышечной массы.

4.      Создает культуру тела.

5.      Укрепляет костно-мышечный аппарат.

Создает условия для физического развития человека.

Связи

Человек – оборудование – здоровье

Функции связей

Обеспечение собственного саморазвития «как здоровый образ жизни».

Функции системы

Накопление и сохранение здоровья.

Нормы связей

1.      Закон гармонии.

2.      Владение мячом в игре.

3.      Правило.

Метод функционирования

Специальные упражнения с мячом, бег, прыжки, выполнение спец. упражнений.


БЛОК № 3                                                                                                      Баскетбол

Ситуация № 1 Обучение технике ведения мяча, технике передачи мяча двумя руками от груди

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол обеспечивает здоровье

 

II Обучение технике ведения передачи и ловли мяча двумя руками от груди

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия

   1.2. Что такое волейбол?

   1.3. Какие особенности игры в волейбол?

   1.4. Что дает нам (мне) игра в волейбол?

Обучение техники игры в волейбол

Спортивная командная игра. Правила.

- нормы игры

- командная игра

- правила игры

- техника игры

- мгновенная смена ситуации

- движение

- физическое развитие

- удовольствие от полученного результата

- улучшение функций внутренних органов и систем (кровообращение, обмен веществ, дыхание)

 

 

 

 

 

- ловкость

- быстрота

- реакция

- гибкость

- принятие решения в кратчайшие промежутки времени

Владеть техникой игры в волейбол

 

Программа по физической культуре

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Баскетбол. Обучение технике игры в баскетбол. Ведение мяча, передача мяча

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- блок-баскетбол

- 10 занятий на обучение технике

- значимость

   3.1. Что общего в игре «волейбол - баскетбол»

 

 Также как и игра в волейбол, способствует накоплению и сохранению здоровья

- командная игра

- правила

- мяч

 

 

 

4. Заявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие

   4.1. Что такое баскетбол?

 

- Спортивная командная игра – правила

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается игра в волейбол от игры в баскетбол? (общее - отличие)

   5.2. Что дает игра в баскетбол?

   5.3. Какие качества развивает?

 

 

 

Правилами игры

Накопление и сохранение здоровья

- Выносливость

- быстрота реагирования

- ловкость

Умение владеть мячом в игре

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные потребности

 

- технике игры

правилам

- индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания в микрогруппе

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- обучение технике ведения мяча, передача мяча двумя руками от груди

- эстафеты с элементами техники игры

Рефлексия

Общая цель познания

 

Программа деятельности

 

 

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Комплекс упражнений

- Мяч

   8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Владение техникой ведения и передач мяча

 

 

- Древо понятия

9. Выделить ключевое слово

 

- «Баскетбол»

 

 

 

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате

Осознание программы деятельности группы

 

 

 

 

 

Владение техникой игры в баскетболе

II Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Баскетбол»

- Обсудить выводное знание в микрогруппах

   1.1. Краткая история возникновения игры в баскетбол

- Провести врачебный контроль физического состояния (пульсометрия)

- Обратить внимание на содержание разминки

Баскетбол – это спортивная командная игра – правила

Выводное знание микрогрупп

 

 

 

2. Провести разминку с элементами игры в баскетбол

- бег по залу

- остановка по сигналу

- бег с прыжком под баскетбольным щитом

- бег с остановкой - повороты на месте

- бег спиной вперед (смотрим через правое плечо)

- бег змейкой

- бег с изменением направления

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- Обеспечение мягкого разогрева мышц

- Усиливает приток крови и кислорода во всем теле

- Подготовка мышц к последующим действиям

- Предотвращение травм

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим действиям

 

- Увеличение мышечной массы

- Укрепление связочного аппарата

 

 

 

3. Ведение мяча, что это такое?

   3.1. Показать технику ведения мяча и передачи мяча двумя руками от груди

- правила ведения

- ошибки

- передача мяча - что это?

- правила передачи мяча и ловли двумя руками от груди

- ошибки

Перемещение мяча в определенном направлении, имеющее определенную цель

Способность владеть техникой ведения мяча

 

Способность владеть техникой передач мяча

 

 

4. Отработка техники ведения мяча и передачи

- отработка техники игры в парах

 

 

 


- отработка техники игры в микрогруппах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение двигательных действий с мячом

 

 

 

 

 

Шведская стенка

5. Провести эстафеты между микрогруппами с элементами техники игры в баскетбол

Закрепление правил ведения и передачи мяча

Коммуникативность

Нормы межличностных отношений

 

 

6. Восстановить дыхание и внутреннюю систему организма после физической нагрузки

Специальное задание на расслабление и восстановление организма

Привести внутреннюю систему в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

Ситуация № 2 Обучение технике передачи мяча на месте при встречном движении и с отскоком от пола

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений (М.Л.О.)

Система инвариантных способностей:

-  исследовательских

-  проектировочных

-  исполнительских

-  коммуникативных

-  рефлексивных

I. Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол обеспечивает здоровье

 

II Обучение технике передачи и ловли мяча на месте при встречном движении и с отскоком от пола

 

 

 

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности ведения мяча и передачи двумя руками от груди?

   1.3. Что дает техника ведения и передачи мяча?

Обучение ведению мяча, передачи мяча двумя руками от груди

Техника ведения мяча, передачи

Возможность владеть техникой, играть по правилам

 

 

 

 

 

Координация движения

 

 

Программа по физической культуре

2. Заявить содержание ситуации занятия

Передача мяча на месте при встречном движении и с отскоком от пола

 

Содержание блока программы

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- передачи - одни из элементов игры

- значимость

 

- Развивает быстрое реагирование

- Управлять отскоком мяча

 

 

4. Сообщить исходный уровень понимания содержания ситуации

- Быстро, сильно и точно послать мяч (помогает быстрее овладеть ловлей и передачей мяча в движении)

   4.1. Что такое передача?

Уметь контролировать и владеть пальцами рук

Быстрота движений

 

 

 

Реакция

 

 

 

 

Внимание

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается подача мяча от передачи? (общее - отличие)

   5.2. Что дает передача в игре в баскетбол?

   5.3. Какие качества развивает?

 

 

Техника

 

Позволяет взаимодействовать с игроком

 

 

 

 

- реакция

- быстрота движения

- управлять мячом

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные потребности

 

- технике передачи и ловли мяча в движении

- разновидностям передач

- индивидуальные потребности познания

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

- Преподаватель

- Микрогруппы

- Игровое поле

- Комплекс упражнений

- Мяч

- Древо понятия

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- обучение технике передачи и ловли мяча при встречном движении и с отскоком от пола

- эстафеты с элементами техники игры

рефлексия

   8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы

Прогнозируемый результат

 

 

Общая цель познания

 

Программа деятельности

 

 

 

 

 

Осознание программы деятельности

 

9. Выделить ключевое слово

Передача

 

 

 

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой игры в баскетболе

II. Организация поискового пространства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс упражнений

 

 

 

Секундомер

1. Исследовать ключевое слово «Передача»

   1.1. Обсудить выводное знание в микрогруппах

- Провести врачебный контроль (пульсометрия)

- Обратить внимание на содержание разминки

Индивидуальные древо понятий

Выводные знания микрогрупп

Это механизм, передающий движение

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести разминку с элементами игры в баскетбол

- бег по залу

- бег змейкой

- бег с изменением направления

- бег с внезапной остановкой

- бег с прыжком под баскетбольным щитом

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

 

 

- Разогрев мышц

- Подготовка к дальнейшим действиям

- Предотвращение травм

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим действиям

- Приведение внутренней системы органов в норму

 

 

 

Выносливость

Координация движения

Гибкость

Ловкость

 

 

Учебно-методическое пособие

3. Показ техники передачи и ловли мяча на месте при встречном движении

- Правила передачи

ошибки

- Показ техники передачи и ловли мяча с отскоком от пола

- Правила передачи и ловли мяча

ошибки

 

 

Способность владеть техникой передач мяча на месте при встречном движении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Отработка техники передачи и ловли мяча на месте при встречном движении

 

 

 

 

 


- отработка техники передачи мяча при встречном движении в микрогруппах

 

 

 

 

 

 

 

 


- отработка техники передачи и ловли мяча с отскоком от пола в парах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой передач мяча при встречном движении

 

 

 

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой передач мяча при встречном движении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение двигательных действий с мячом

 

 

 

 

 

 

 

 

Реакция быстроты внимания взаимопонимания

 

 

 

 

5. Провести эстафету между микрогруппами с элементами техники игры в баскетбол

Закрепление техники передач и ловли мяча

Закрепление техники ведения мяча

Коммуникативность

Нормы межличностных отношений

 

Шведская стенка

6. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

Привести внутреннюю систему в норму

 

III.  Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

Ситуация № 3 Обучение технике передачи и ловли мяча одной рукой

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол обеспечивает здоровье

II Обучение технике ведения передачи и ловли мяча одной рукой от плеча

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Передача мяча - что это?

   1.3. Какие бывают ошибки при передаче мяча?

 

- Обучение технике ведения и передач мяча двумя руками

- Игра по правилам

- Передача – это механизм, передающий движение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

Техника передачи и ловли мяча одной рукой

Быстрота реагирования

 

Содержание блока программы

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Техника передачи мяча одной рукой в баскетбол

- Значимость техники передачи

 

Владеть техникой передач мяча

- Быстрота

 

 

 

- ловкость

- реакция

 

 

4. Сообщить исходный уровень понижения содержания ситуации

   4.1. Что такое передача?

Уметь контролировать и владеть техникой передач мяча

- Быстрое движение с мячом

- Индивидуальные потребности познания

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается передача мяча и ловля двумя руками от передачи одной рукой (общее - отличие)?

   5.2. Что дает передача мяча одной рукой в игре баскетбол?

   5.3. Какие качества развивает?

 

 

Техника передач

Правила передач

- Взаимодействие с игроком

- Быстро провести атаку нападения

 

 

 

 

- реакция

- быстрота движения

- управлять и владеть мячом

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные потребности

 

- технике передачи и ловли мяча одной рукой

- индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- обучение технике передачи и ловли мяча одной рукой

Программа деятельности

 

II. Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Передача», «Ловля»

   1.1. Обсудить выводное знание в микрогруппах

   1.2. Провести врачебный контроль физического состояния (пульсометрия)

Передача – механизм, передающий движение

Ловля – управление мячом

Выводное знание группы, микрогрупп

 

 

 

2. Провести разминку

- бег по залу

- бег змейкой

- бег с изменением направления

- бег с внезапной остановкой

- бег с ведением мяча

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль физического состояния после  физической дозированной нагрузки

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим действиям

- Предотвращение травм

- Приведение внутренней системы органов в норму (кровообращение, дыхание)

 

 

 

3. Показ техники передачи и ловли мяча одной рукой

- правила передачи и ловли мяча одной рукой

- ошибки

 

 

Способность владеть передачей и ловлей мяча одной рукой

 

 

 

4. Отработка техники передачи и ловли мяча одной рукой от плеча

- Отработка передач в парах

 

 

 

 


Закрепление техники ведения мяча

- Отработка техники передач и ловли мяча от плеча в микрогруппах в три колонны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Техника ведения мяча

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Быстрота

Ловкость

Реакция

Выносливость

Взаимопонимание

 

 

5. Провести эстафету между микрогруппами с элементами ведения и передачи мяча

 

Закрепление

- Техники ведения мяча

- Техники передачи одной рукой и ловля мяча

- Техники передачи двумя руками

Радость

Ловкость

выносливость

Нормы межличностных отношений

 

 

6. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

Привести внутреннюю систему в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

Ситуация № 4 Обучение технике бросков мяча по кольцу с места

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

 рефлексивных

I Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол укрепляет здоровье

 

II Обучение технике ведения передачи и ловли мяча двумя руками от груди

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Какие бывают ошибки при выполнении техники передачи мяча одной рукой от плеча?

   1.3. Неточная передача игроку

 

 

 

 

- обучение ведения

- передача мяча

- ловля мяча

- передача мяча одной рукой от плеча

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заявить содержание ситуации

Техника бросков мяча по кольцу с места (двумя руками, одной рукой)

Внимание

Ловкость

 

 

Содержание блока программы

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Броски по кольцу одной рукой от плеча двумя руками сверху

- Значимость техники бросков мяча по кольцу

 

 

 

 

Конечный результат игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Сообщить исходный уровень понижения содержания ситуации

   4.1. Что такое бросок мяча по кольцу?

- Бросок по кольцу – важный элемент игры

- Конечный результат игры

- Индивидуальные потребности познания

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Чем отличается передача мяча от броска мяча (общее - отличие)?

   5.1. Что дает передача мяча одной рукой в игре баскетбол?

   5.2. Какие качества развивает?

 

 

- Правилами

- Техникой

- Отличается траекторией полета мяча

- Конечный результат игры

 

 

 

 

 

- Внимание

- Ловкость

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные потребности

 

- технике бросков мяча по кольцу

- индивидуальная потребность познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

 

- Преподаватель

- Студент

- Игровое поле

- Кольцо с щитом и сеткой

- Мяч

- Скамейка

- Скакалка

- Шведская стенка

- Комплекс упражнений

- Древо понятия

- Секундомер

- Музыкальное сопровождение

- Учебно-методическое пособие

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- закрепление техники ведения мяча

- закрепление передач и ловли мяча

- обучение бросков мяча по кольцу с места

- эстафета с элементами игры в баскетбол, и бросками по кольцу

рефлексия

8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы

Прогнозируемый результат

 

 

Программа деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

Владеть техникой

- Передач мяча

- Ловли мяча

- Ведения мяча

- Бросков мяча по кольцу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Меткость

Ловкость

Гибкость

Координация движения

Реакция

 

 

9. Выделить ключевое слово

«Бросок»

 

 

 

 

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Программа деятельности

 

 

 

 

Способность владеть техникой броска мяча по кольцу

II.  Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Бросок»

   1.1. Обсудить выводное знание в микрогруппах

   1.2. Составить выводное знание группы

Провести врачебный контроль (пульсометрия)

 

 

Меткое попадание в цель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс упражнений

2. Провести разминку

- бег по залу

- бег змейкой

- бег с внезапной остановкой с поворотом на месте

- бег с ведением мяча

- бег с прыжками под щитом

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

 

   2.2. Провести врачебный контроль физического состояния после  физической дозированной нагрузки

 

 

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим действиям

- Предотвращение травм

- Приведение внутренней системы органов в норму (кровообращение, дыхание)

Норма дозирования физической нагрузки

 

 

Выносливость

Быстрота движения

гибкость

 

Учебно-методическое пособие по блоку баскетбол

3. Показ техники бросков мяча двумя руками, одной рукой

- правила бросков

- ошибки

 

 

Способность владеть техникой бросков мяча

 

 

 

 

4. Отработка бросков мяча по кольцу

- Броски мяча сверху по кольцу с длинной и короткой дистанции

- Броски мяча со штрафной линии

- Броски  одной рукой от головы

   4.1. Отработка техники ведения мяча и передач мяча

- в парах

- в микрогруппах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Меткость

Ловкость

Гибкость

Быстрота

 

 

 

 

5. Провести эстафету между микрогруппами с элементами игры в баскетбол

- Изменение направления ведения мяча

 

Закрепление техники

- ведения мяча

- передач мяча

- бросков мяча

Радость

Меткость

Ловкость

Выносливость

Нормы межличностных отношений

 

 

 

6. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

 

Привести внутреннюю систему организма в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 


Ситуация № 5 Обучение технике бросков мяча в движении. Обучение технике перемещения по игровому полю

 Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I. Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол укрепляет здоровье

 

II Обучение технике бросков мяча в движении, технике перемеще-ния по игровому полю

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Какие бывают ошибки при выполнении техники бросков мяча по кольцу?

-          Неправильная траектория полета мяча

 

 

 

 

 

 

Техника бросков мяча по кольцу с места

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа по физической культуре

2. Заявить содержание ситуации занятия

Техника бросков мяча по кольцу в движении

Техника перемещения игрока по полю

 

 

Содержание блока программы

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Броски мяча по кольцу в движении

- Перемещение игрока по полю

- Значимость техники бросков в движении

 

 

 

Быстрое достижение конечного результата

 

 

Меткость

Внимание

Ловкость

 

 

4. Сообщить исходный уровень понимания содержания ситуации

   4.1. Бросок мяча в кольцо в движении - что это?

Индивидуальные потребности назначения

Достижение конечного результата игры

Быстрое реагирование

Скоростно-силовые способности

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается бросок мяча с места от броска мяча в движении? (общее - отличие)

   5.2. Какие качества развивает бросок в движении?

 

 

Быстрое достижение цели, результата игры

 

 

 

 

 

Меткость

Ловкость

Быстрое реагирование

Внимание

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные потребности

 

- технике броска мяча по кольцу в движении

- индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

 

- Преподаватель-судья

- Студенты

- Игровое поле

- Мяч

- Щит с кольцом, сеткой

- Комплекс упражнений

- Древо понятия

- Учебно-методическое пособие

- Секундомер

- Музыкальное сопровождение

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- Разминка

- Закрепление техники ведения мяча, передач, ловли мяча, броска по кольцу с места

- Обучение бросков мяча по кольцу в

 движении

- Обучение технике перемещения по игровому полю

- Двухсторонняя  игра

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

 

 

 

- Владение техникой бросков мяча в движении

- Правила перемещения игрока

Меткость

Ловкость

Реакция

Гибкость

Быстрое реагирование

 

 

 

 

 

 

8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы. Прогнозируемый результат

 

 

 

9. Выделить ключевое слово

 

«Бросок»

 

 

 

 

Вопросы рефлексии

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

Техника перемещения по игровому полю

Способность владеть броском мяча в движении

II. Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Бросок» в движении

- Обсудить выводное знание в микрогруппах

- Выводное знание группы

Провести врачебный контроль (пульсометрия)

Бросок – меткое попадание в цель в движении

 

 

 

2. Провести разминку

- бег по залу

- бег змейкой

- бег с ускорением

- бег с прыжком под баскетбольным щитом

2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим действиям

- Предотвращение травм

 

Выносливость

Быстрота

Гибкость

Координация

 

 

      2..2. Провести врачебный контроль физического состояния после дозированной нагрузки

Норма дозирования физической нагрузки

 

 

 

3. Показ техники бросков в движении

- правила техники бросков в движении

- ошибки

 

 

 

 

4. Отработка бросков мяча в движении в микрогруппах

- Бросок в движении со встречной передачей и последующей сменой мест

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- бросок в движении после ловли с поступательной передачей

                                    

 

 

 

 

 

Закрепление правил ведения мяча, передач мяча

 

Броски в движении после двух шагов

 

 

 

 

 

 

 

Меткость

Реакция

Быстрота

Координация

 

 

 

 

Шведская стенка

5. Показ техники передвижения, перемещения

- Перемещение в стойке защитника вперед, в стороны, назад

- Передвижение в защитной стойке вперед, назад, в стороны

Закрепление правил ведения и передачи мяча

Ловкость

Быстрота

Внимание

 

 

6. Закрепление ведения мяча, передач, ловли, перемещения в двухсторонней игре

 

Удовольствие от игры

 

 

7. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

Привести внутреннюю систему организма в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ил чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

Ситуация № 6 Обучение технике нападения. Обучение правилам игры

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

- наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I. Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол укрепляет  здоровье

 

II Обучение технике ведения передачи и ловли мяча двумя руками от груди

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие бывают ошибки при выполнении техники бросков в движении?

-          Траектория полета мяча

-          Нарушение правила двух шагов

 

 

Броски мяча в кольцо в движении

 

 

 

Программа по физической культуре

2. Заявить содержание ситуации

- Обучение технике нападения (атака)

- Обучение правилам игры

Спортивная командная игра. Правила- норма

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость правила игры, нападения (атака)

- Игра без грубости

- Атака команды, результат, успех

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Сообщить исходный уровень понимания содержания ситуации

   4.1. Для чего правила игры?

Индивидуальные потребности познания

Результат игры

Игра без грубости

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Какие качества развивает атака? команды

 

 

 

 

 

Понимание другого

Слышать другого

Вера в победу

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные цели познания

 

Быстро проводить атаку кольца

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- закрепление техники броска мяча по кольцу в движении

- обучение нападению (атаки) команды

- обучение правилам игры

- двусторонняя игра

- рефлексия

Общая цель познания

 

Программа деятельности

 

 

- Преподаватель-судья

- Студенты

- Игровое поле

- Щит с кольцом

- Мяч

- Комплекс упражнений

- Древо понятия

- Секундомер

- Музыкальное сопровождение

- Учебно-методические пособия

- Свисток

   8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы Прогнозируемый результат

 

Правила нападения (атаки) в игре в баскетбол

Правила игры в баскетбол

 

Ловкость

Выстраивание норм М.Л.О.

Гибкость

Реакция

 

- Древо понятия

9. Выделить ключевое слово

 

Нападение

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате

 

- Вера в победу

- Способность владеть техникой передач, ловли, бросков, ведения мяча

 

II Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Нападение»

- Обсудить выводное знание в микрогруппах

- Выводное знание группы

Провести врачебный контроль (пульсометрия)

Атакующие действия команды

 

 

 

2. Провести разминку с элементами игры в баскетбол

- бег по залу

- бег боком левым, правым приставными шагами

- бег с изменением направления

- бег с ускорением

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль физического состояния после дозированной физической нагрузки

 

 

 

 

- Разогрев мышц

- Подготовка мышц к дальнейшим действиям

- Предотвращение травм

 

 

 

 

 

Выносливость

Скоростно-силовые качества

Гибкость

Координация

 

 

3. Закрепление бросков мяча в кольцо с места, в движении

- Отработка в микрогруппах обучения

 

 

 

 

 

 

4. Правила нападения

- Тактика нападения создает условия для атаки корзины, путем рациональной организации командных действий

- Стремительное нападение

- Игроки команды стремятся в минимальное время атаковать корзину противника путем численного преимущества игроков

- Позиционное нападение

   4.1. Отработка техники нападения (атаки)

 

 

Организация командных действий

 

 

 

 

 

 

Постепенное, путем разыгрывания мяча

 

 

 

 

 

Внимание

Реакция

Слышать другого

 

 

5. Двухсторонняя игра. Обучение правилам игры

 

 

 

Вера в победу

 

 

6. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

Привести внутреннюю систему организма в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 7 Обучение тактике игры

 Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол укрепляет здоровье

 

II Обучение тактике игры

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Какие ошибки при выполнении нападения?

- Отсутствие взаимодействия с командой

- Неумение быстро атаковать кольцо

 

- Техника нападения (атаки в игре)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заявить содержание ситуации

   2.1. Отработка техники ведения мяча, передач, ловли мяча, бросков

   2.2. Обучение тактике игры

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость тактики игры

Уметь взаимодействовать с командой

Владеть техникой игры в баскетбол

Играть по правилам

 

 

 

4. Сообщить исходный уровень понимания содержания ситуации

   4.1. Для чего нужно знать тактику игры?

 

 

Грамотно вести командную игру

Способность накоплять и сохранять здоровье

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Какие качества развивает атака игры?

 

 

 

 

 

 

 

 

- Внимание

- нормы М.Л.О.

- реакции

- быстрота

- ловкость

- меткость

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные цели познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

Цели познания в микрогруппе

 

 

- Преподаватель

- Судья

- Игровое поле

- Щит с кольцом и сеткой

- Мяч

- Комплекс упражнений

- Секундомер

- Музыкальное сопровождение

- Свисток

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- закрепление техники ведения мяча, техники передач, техники бросков мяча по кольцу

- обучение тактики игры

- двухстороння игра

- рефлексия

 

 

Программа деятельности

 

 

Тактично правильно вести игру

Владение техникой элементов игры в баскетбол

 

Ловкость

Взаимопонимание

Гибкость

Выносливость

Реакция

 

   8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы

Прогнозируемый результат

 

- Древо понятия

9. Выделить ключевое слово

 

 

 

Тактика

 

 

Вопросы рефлексии

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате

 

 

 

 

 

Вера в победу

Способность владеть тактикой игры

II. Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевое слово «Тактика»

- Обсудить выводное знание в микрогруппах

- Выводное знание группы

- Провести врачебный контроль (пульсометрия)

Организация индивидуальных, групповых и командных действий игроков, направленных на достижение победы

 

 

 

2. Провести разминку с элементами игры в баскетбол

- бег по залу

- бег приставными шагами правым и левым

- боком

- бег с изменением направления

- бег с внезапной остановкой

- бег с ускорением

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль физического состояния после дозированной физической нагрузки

 

 

 

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим физическим действиям

- Обеспечение мягкого разогрева мышц

- Предотвращение травм во время занятий

 

 

 

 

 

Ловкость

Выносливость

Гибкость

Реакция

 

 

3. Совершенствование техники

- ведения мяча

- передач мяча с места, в движении

- бросков мяча с места, в движении

Отработка техники в парах, в микрогруппах

Способность владеть техникой ведения мяча, передач мяча, бросков  мяча

 

 

 

 

4. Обучение тактики игры

- Правила

- Ошибки

 

 

Способность организовывать тактическую игру

 

 

Ловкость

Быстрота

Реакция

Взаимодействие

Нормы М.Л.О.

 

 

5. Отработка тактики игры

 

 

 

 

 

 

6. Двухсторонняя игра

 

 

 

 

 

 

7. Восстановить дыхание после физической нагрузки

Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

Привести внутреннюю систему организма в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 8 Обучение тактике индивидуальных и командных действий

 Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы обучаемых

3. Нормы М.Л.О.

4. Развивающие пространства

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

 - рефлексия состояния

1. Готовность группы к практическому обучению технике игры

2. Взаимодействие по нормам М.Л.О. (межличностных отношений)

Система инвариантных способностей:

- исследовательских

- проектировочных

- исполнительских

- коммуникативных

- рефлексивных

I. Организация целевого пространства

I Осознать, что игра в баскетбол укрепляет здоровье

 

II Обучение технике индивидуальных и командных действий

Содержание ситуации обучения

Вопросы рефлексии

1. Провести рефлексию предыдущего занятия

   1.1. Что было содержанием нашего прошлого занятия?

   1.2. Какие ошибки при ведении тактикой игры в баскетбол?

- Неумение владеть ситуацией

- Отсутствие взаимодействия с командой

 

 

- Техника  игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заявить содержание ситуации

- Обучение технике индивидуальных и командных действий

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Значимость техники индивидуальных и командных действий

Взаимодействовать друг с другом

 

 

 

 

4. Сообщить исходный уровень понимания содержания ситуации

   4.1. Для чего нужно знать технику командных, индивидуальных действий?

 

 

Для достижения конечного результата

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Какие качества развивает командные, индивидуальные действия

 

 

 

 

Слышать другого

Умение правильно принимать решение в той или иной ситуации

 

 

6. Выявить индивидуальные цели познания

   6.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   6.2. Выявить индивидуальные цели познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

- разминка

- совершенствование техники ведения мяча, техники передач, техники бросков мяча по кольцу

- обучение технике, правилам игры

- обучение правилам, индивидуальным действиям

- прогнозируемый результат

 

 

Программа деятельности

 

 

 

Способность владеть правилами и техникой индивидуальных, командных действий

 

 

- Преподаватель-судья

- Игровое поле

- Щит с кольцом и сеткой

- Мяч

- Комплекс упражнений

- Секундомер

- Музыкальное сопровождение

- Свисток

   8.1. Обсудить средства и способы общей деятельности группы

- Прогнозируемый результат

 

 

Тактично правильно вести игру

Владение техникой элементов игры в баскетбол

 

 

Ловкость

Взаимопонимание

Гибкость

Выносливость

Реакция

 

- Древо понятия

10. Выделить ключевое слово

- индивидуальные действия

- командные действия

 

 

 

Вопросы рефлексии

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

- Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате

 

Ловкость

Вера

Способность владеть техникой игры

Командные, индивидуальные действия

II. Организация поискового пространства

 

Древо понятия

1. Исследовать ключевые слова

- индивидуальные действия

- командные действия

   1.1. Обсудить выводное знание в микрогруппах

- исследовать смысл древо понятия

- составить выводное знание группы

Провести врачебный контроль (пульсометрия)

 

 

 

Выводное знание микрогрупп

 

Выводное знание группы

 

 

 

2. Провести разминку

- бег по залу

- бег приставными шагами правым и левым боком

- бег с изменением направления

- бег с внезапной остановкой, с поворотом на месте

- бег с ускорением

   2.1. Провести общеразвивающие упражнения

- включить упражнения на формирование правильной осанки

   2.2. Провести врачебный контроль физического состояния после дозированной физической нагрузки

- Разогрев мышц

- Подготовка организма к дальнейшим физическим действиям

- Предотвращение травм во время занятий

 

 

 

 

Отслеживание дозированной нагрузки

 

Выносливость

Ловкость

Быстрота

 

 

 

3. Совершенствование техники

- ведения мяча

- передач мяча

- бросков мяча по кольцу с места, со штрафной линии, в движении

   3.1. Отработка техники элементов игры

- в микрогруппах

- в парах

- индивидуально

 

 

 

 

 

Способность владеть техникой ведения мяча, передач, бросков

 

 

 

 

4. Обучение правилам индивидуального действия

- Отработка в парах индивидуальных действий

 

 

 

 

Ловкость

Реакция

Взаимопонимание

Гибкость

Быстрота

 

 

5. Обучение командным действиям

- Отработка в микрогруппах

 

 

Радость в победе

 

 

6. Двухсторонняя игра

 

 

 

 

 

 

7. Восстановить дыхание после физической нагрузки

- Специальное задание на расслабление мышц и восстановление дыхания

 

 

Привести внутреннюю систему организма в норму

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

Вопросы на понимание и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу)

Осознание правил игры, техники

 

 

 

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Осознание вектора дальнейшего развития

 

 

 

- Какие элементы игры в баскетболе присутствовали в разминке?

 

 

 

 

2. Что изменилось в понимании себя, другого?

- удовольствие – взаимопонимание, радость – взаимовыручка

- слышать другого

- сопереживать

- понимать другого

- быстро реагировать

 

Выстраивание МЛО

Оценивать

Осознавать

Исследовать

Выполнять

 

Вопросы по состоянию физического мира

- Есть ли чувство усталости?

- Что хотелось бы изменить в процессе обучения?

- Врачебный контроль, измерение пульса

 

 

Полное восстановление организма

 

 

Лист моего состояния

Заполнение «листа моего состояния»

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

 

Выводное знание: Нападение –  это часть спортивного коллектива с задачей забить мяч, шайбу в ворота сопернику.

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «Способ»

Подмога, помощь, подспорье

 

Пособие

 

Прием, средство

 

Образ, род, порядок действия

 

Заранее обдуманный ход и действие

 

Сочетание, соединение, общий итог чего-то

 

Совокупность

 

Править, давая ход, направление

 

Сладить, управляться, совладать

 

способности

 

Совокупность приспособлений для осуществления какой-нибудь деятельности

 

Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс

 

Деятельность

 

Поступки, поведение

 

Итог, развязка, исход, конец дела

 

Следствие чего-либо, конечный вывод

 

Проявление какой-нибудь энергии, деятельности, а также сама сила

 

Действие или система действий, применяемых при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-нибудь

 

СПОСОБ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результат проявле-ние деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       

 

 

 

Выводное знание: Способ – заранее обдуманное действие или система действий, направляющих ход какой-нибудь работы, включающих цель, средства, результат и сам процесс, т. е. совокупность приспособлений.

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ:  исследовать понятие «Результат»

Р Е З У Л Ь Т А Т (от лат. reoultatus – отраженный)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

К БЛОКУ № 4

 

 

 

 

 

  • модуль
  • ситуация занятий
  • ключевые понятия с приложением древ понятий

 


МОДУЛЬ №5  НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС

 

Структура

 

 

 

Биосоциальная среда

Элементы структуры

Человек    –     человек

(физическое тело)    (оборудование)

Функция элементов

1.      Вырабатывает тренированность тела.

2.      Скоростно-силовые качества.

3.      Реакция, выносливость.

4.      Укрепление костно-мышечного аппарата.

Создает условия для физического развития человека.

Связи

Человек – оборудование – здоровье

Функции связей

Обеспечение саморазвития собственного тела «здоровый образ жизни».

Функции системы

Накопление и сохранение здоровья.

Нормы связей

1.      Закон гармонии.

2.      Технически овладеть в игре ракеткой с мячом.

3.      Общие законы.

Метод функционирования

Система деятельности:

1.      Специальные упражнения.

2.      Бег, прыжки, метание, игра.

Результат

Изменение и сохранение здоровья.

 

 

 

 

Блок № 4                                                                                        Настольный теннис

Ситуация № 1 Обучение правилам стойки игрока, движения теннисиста, хватки ракетки

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

- Блок Волейбол.

   1.2. Волейбол – что это?

   1.3. Особенности игры в волейбол.

Осознать, что игра в волейбол укрепляет здоровье.

Спортивная командная игра по правилам

- командная игра

- правила игры

- техника игры

 

2. Обучение правилам стойки игрока, движения теннисиста, хватки ракетки.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

Переход к блоку обучения по настольному теннису.

   2.1. Настольный теннис – что это?

   2.2. Чем отличается игра в волейбол от игры в настольный теннис?

Темпераментная, астродинамическая игра

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Обучение технике игры в настольный теннис.

   3.2. Значимость игры в волейбол. Укрепляет здоровье.

Способность владеть техникой игры в настольный теннис.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   4.1. Чему бы хотел научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Техника перемещения игрока.

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее.

   5.1. Что даёт игра в настольный теннис:

- движение

- физическое развитие

- удовольствие от получения результата – победы над соперником.

Улучшение функций внутренних органов и системы (кровообращение)

Ловкость, быстрота.

Умение быстро реагировать.

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

 

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

Древо понятия:

- микрогруппа

- спортзал

- теннисный стол

- сетка

- ракетка

- мяч

- свисток

- скамейка

- скакалка

- секундомер

- музыкальное сопровождение

- учебное-методическое пособие по настольному теннису.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- разминка

- обучение правилам движения игрока

- правила хватки ракетки

- индивидуальная отработка игрока с мячом

- рефлексия

 

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

- настольный теннис

- хватка

- движение

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

2.         Исследовать древо понятий

   1.1. Занятие настольного тенниса

   1.2. История возникновения настольного тенниса

Индивидуальные древа понятий

Парная  игра с маленьким мечом, который перебрасывается ракеткой через сетку.

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

 

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Показ хватки ракетки

- Европейская хватка;

- Азиатская хватка;

- Выбор удобной хватки;

- Отработка индивидуально.

Набивание меча на ракетке.

Набивание меча о стенку.

Кисть и рука не закрепощены. Правила

- Внимание;

- Ловкость;

- Координация;

- Быстрота;

- Реакция.

 

 

5. Показ правила движения игрока. Отработка

 

 

 

 

7. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 


Ситуация № 2 Обучение подачам и приёмам меча

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5.  Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием нашем прошлом занятие?

   1.2. Какие хватки ракетки вы знаете?

   1.3. Особенности игры в настольный теннис.

-  Азиатская

-  Европейская

-  Индивидуальная игра

-  Действие ракеткой.

 

2. Обучение подачам и приёмам меча.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

2.1.  Обучение подач и приёма мяча.

Способность владеть техникой подач и приёма меча.

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость игры в настольный теннис.

Темпераментная астродинамическая игра.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

 

   4.1. Чему бы хотел научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

 

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее.

   5.1. Для чего важно знать правила подачи и приёма меча?

Без этих элементов техники невозможно начать игру.

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

1. Древо понятия:

- микрогруппа

- спортзал

- теннисный стол

- сетка

- ракетка

- мяч

- свисток

- скамейка

- скакалка

- секундомер

2. Музыкальное сопровождение

3.Учебное-методическое пособие по настольному теннису.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка;

- Обучение правилам приёма меча;

- Игра в паре;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Подача, приём.

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

- Исследовать другие понятия.

Индивидуальные древа понятий.

Выводное знание.

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

 

 

 

 

4. Показ техники приёма и подач меча.

- Отработка в парах.

Правила

- Внимание;

- Реакция;

- Понимание.

 

 

5. Индивидуальная отработка, владение мечом.

Свободное владение ракеткой.

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 3 Обучение технике плоского удара и его разновидностям

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

   1.2. Что даёт в игре настольного тенниса подачи и приём?

   1.3. Особенности приёма и подач.

Без техники приёма и подач игра не состоится.

 

2. Обучение технике плоского удара и его разновиднос-тям.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение плоскому удару и его разновидностям.

Способность владеть разными способами игры.

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость игры с применением приёма плоского удара.

Победа.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   4.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Правила техники, приём и подача.

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Какие разновидности плоского удара вы знаете?

- Подрезка справа, слева;

- Удар накатом справа, слева.

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Разминка;

- Обучение техники плоского удара;

- Игра в парах;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Удар, плоский удар.

 

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древо понятий, выводное знание.

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

 

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Показ плоского удара.

- Подрезка справа, слева.

- Мячи, которые летят достаточно далеко.

- Отработка подрезки справа, слева.

 

 

 

Подрезка, позволяющая использовать сильные стороны своей техники.

 

 

 

5. Разновидности плоского удара:

- мяч, летящий с большой скоростью, выставив ракетку, пойти сразу же за предлагаемым местом удара об стол.

- приём мяча, летящего со средней скоростью, осуществляет удар толчком.

- отработка разновидностей плоского удара.

 

 

 

 

- Скорость;

- Силовые качества;

- Выносливость;

- Быстрота.

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

           


Ситуация № 4 Обучение приёму мяча «топ-спин» справа

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

   1.2. Какие разновидности плоского удара вы знаете?

   1.3. Особенности плоского удара.

 

 

 

Порезка справа.

Подрезка слева.

Это принцип действия ракеткой.

 

2. Обучение приёму мяча «топ-спин» справа.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение приёму мяча «топ-спин» справа.

Способность владеть разными атакующими ударами.

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость приёма мяча «топ-спин» справа.

- Атакующий удар;

- Скорость;

Сильное верхнее вращение мяча создаёт затруднительное положение для соперника.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности.

Техника «топ-спин» справа.

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какое основное значение «топ-спин» удара?

Придание мячу сильного верхнего вращения.

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка;

- Закрепление пройденного;

- Обучение техники «топ-спин» справа;

- Игра в парах;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Удар, плоский удар.

 

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

 

 

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древо понятий, выводное знание.

 

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала. Отработка приёмов и передача меча в парах. Отработка индивидуальной техники.

 

 

 

 

 

 

5. Показ техники атакующего удара «топ-спин» справа.

- Отработка техники «топ-спин» справа.

- Двусторонняя игра.

 

 

 

- Скорость;

- Силовые качества;

-  Выносливость;

- Реакция.

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 5 Обучение приёму мяча «топ-спин» слева

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

    1.2. Особенности приёма мяча «топ-спин» справа – сильное верхнее вращение мяча.

Атакующий приём

 

2. Обучение приёму мяча «топ-спин» слева.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение приёма мяча «топ-спин» слева.

Способность владеть техникой приёма

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость приёма мяча «топ-спин» слева.

- большая игра кистью.

 

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   4.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Техника приёма атакующего удара

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается приём мяча «топ-спин» справа от «топ-спин» слева? Общее отличие.

Траектория полёта мяча

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка;

- Закрепление пройденного;

- Обучение техники «топ-спин» слева;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

 

Атака

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

 

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

 

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древо понятие,  выводное знание.

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Отработка техники приёмов и передача мяча в парах.

- Отработка вождением ракеткой индивидуально.

- Показ техники «топ-спин» справа.

- Отработка техники.

Способность владеть техникой атакующего удара

- Выносливость;

- Быстрота;

- Ловкость;

- Реакция;

- Внимание.

 

 

 

 

5. Двусторонняя игра.

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 


Ситуация № 6 Обучение технике подрезки справа, подрезки слева

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

    1.2. Особенности приёма мяча «топ-спин» справа, слева.

Правила техники, атакующий удар.

 

2. Обучение технике подрезки справа, подрезки слева.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение приёма мяча «топ-спин» слева.

Способность владеть техникой приёма

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость подрезки справа, слева.

Возвратить мяч на сторону противника с определённой проекторной позиции мяча

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   4.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Техника подрезки справа, слева

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается приём мяча «топ-спин» справа, слева от техники подрезки?

Сила удара по мячу

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка;

- Закрепление пройденного материала;

- Обучение техники подрезки слева, справа;

- Двухсторонняя игра;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Подрезка

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древо

понятий, выводное знание.

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

    3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

    3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Обработка техники удар мяча в парах.

- Отработка техники приёма и передач мяча в парах.

- Показ техники подрезки справа.

Цель: Возвратить мяч на сторону соперника по низкой траектории, придавая ему низкое вращение.

Отработка техники подрезки справа в парах.

Показ техники подрезки слева.

Сила удара при подрезке меняется от встречной скорости полёта мяча и расстоянии между игроком и мячом.

Отработка техники подрезки слева.

 

- Выносливость;

- Быстрота;

- Ловкость;

- Реакция;

- Внимание.

 

 

 

   5. Двусторонняя игра с элементами техники игры.

Способность владеть техникой атакующего удара

- Взаимодействия;

- Внимание;

- Реакция;

- Быстрое реагирование

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 7 Обучение технике нападающего удара «Накат» справа, слева

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивны

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

    1.2. Особенности техники подрезки справа, слева.

Траектория полёта мяча. Правила

 

2. Обучение техники нападающего удара «Накат» слева, справа

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение приёма мяча «топ-спин» слева.

Способность владеть техникой «Накат»

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость техники нападающего удара «Накат».

Надежность падания мяча на сторону противника.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

 

   4.1. Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Техника игры нападающего удара «Накат»

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается приём мяча «топ-спин» справа, слева от техники подрезки?

Сила удара по мячу

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Разминка;

- Закрепление пройденного материала;

- Обучение техники нападающего удара «Накат» справа, слева;

- Двухсторонняя игра;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Нападающий удар

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Индивидуальные древа понятий

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древо

понятие, выводное знание.

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Отработка техники приёма и передач мяча в парах.

- Отработка подрезки справа, слева.

 

- Реакция;

- Выносливость;

- Быстрота;

- Взаимодействие;

- Внимание.

 

 

5. Показ техники нападающего удара «Накат» справа.

Цель удара -  обеспечить надёжность попадания сильно посланного мяча.

Отработка техники нападающего удара «Накат» справа.

Показ техники нападающего удара «Накат» слева.

Движение ракеткой вверх – вперёд.

Отработка техники нападающего удара «Накат» слева.

Способность владеть техникой игры

 

 

 

6. Двусторонняя игра на победителя

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 


Ситуация № 8 Обучение противодействующим техническим приёмам, обманные приёмы

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

 - приветствии;

 - коррекция состава микрогрупп;

 - рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивны

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

   1.2. Особенности нападающего удара «Накат» слева, справа.

Падение мяча на стол соперника. Правила.

 

2. Обучение противодействующим техническим приёмам, обманные приёмы.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение против.

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость противодействующих приёмов, обманных приёмов.

 

Не дать сопернику возможность активно сыграть.

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

   4.1.Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

   4.2. Выявить индивидуальные потребности.

Техника обманных приёмов

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается приём мяча «топ-спин» справа, слева от техники подрезки?

Сила удара по мячу

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

 

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Разминка;

- Закрепление пройденного материала;

- Обучение противодействующим техническим приёмам, обманным приёмам;

- Двухсторонняя игра;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Подрезка

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

- противодействие игре противника.

Индивидуальные древа понятий

Противодействие.

Обманные движения.

Выводное знание.

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древопонятие, выводное знание.

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Отработка техники удара, приёма, неудач мяча в парах.

Принимать подачи, целясь в ту сторону, откуда идёт рука падающего.

 

 

 

5. Показ противодействующих технических приёмов.

- Отработка техники противодействия.

- Показ обманных приёмов.

- Открытый приём.

- Замаскированный.

- Замах в один угол, а удар в другой.

- Подготовка к нижнему вращению мяча, в момент удара верхнее.

- Отработка техники обманных действий.

- Ловкость;

- Быстрота;

- Гибкость;

- Реакция.

 

 

6. Двусторонняя игра на победителя

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 9 Обучение правилам игры, судейство игры

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивны

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

    1.1. Что было содержанием на нашем прошлом занятие?

    1.2. Особенности противодействующих и обманных приёмов.

Не дать сопернику активно играть и победить.

 

2. Обучение правилам игры, судейство игры.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

   2.1. Обучение правилам игры.

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Значимость правил игры. Судейство игры.

Норма

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности.

Техника обманных приёмов

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Чем отличается приём мяча «топ-спин» справа, слева от техники подрезки?

Сила удара по мячу

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

 

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

 

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Разминка;

- Закрепление пройденного материала;

- Обучение правилам игры, судейство игры;

- Двухсторонняя игра;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Судейство игры. Правила.

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

Вести игру по правилам – нормам.

Индивидуальные древа понятий

Правила.

Судья.

Выводное знание.

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древопонятие, выводное знание.

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Отработка техники приёмов, передачи в парах.

- Рассказ о правилах игры.

- Действие судьи.

Принимать подачи, целясь в ту сторону, откуда идёт рука падающего.

 

 

 

5. Двусторонняя игра с судьёй.

 

 

 

 

 

6. Двусторонняя игра на победителя

 

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 10 Закрепление техники игры в настольный теннис. Учебная двусторонняя игра

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивны

 

I. Организация целевого пространства

 

1. Осознать, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье.

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием Блока нашей темы?

   1.2. Какие особенности вы узнали, играя в настольный теннис?

   1.3. Какие качества развивает настольный теннис?

Правила техники.

Индивидуальная игра.

Укрепляет здоровье.

 

2. Закрепле-ние техники элементов игры в настольный теннис. Двусторонняя учебная игра.

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

  2.1. Закрепление техники элементов игры в настольный теннис. Двусторонняя учебная игра.

 

 

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Игра в настольный теннис – спортивная игра, укрепляет здоровье.

Активно действовать

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

-Чему хотел бы научиться на спортивном занятии?

- Выявить индивидуальные потребности.

Закрепить технику игры в настольный теннис

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

 

 

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

Норма + Занятия

10. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат:

- Разминка;

- Закрепление пройденного материала;

- Зачётное занятие, умение владеть техникой игры в настольный теннис.

- Учебная двухсторонняя игра;

- Рефлексия.

Программа деятельности

 

 

 

11. Выделить  ключевые понятия

 

 

Правила

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

12. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий,

выводное знание

Индивидуальные древа понятий.

Правила.

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Индивидуальное древопонятие, выводное знание.

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

Провести общеразвивающие упражнения

   3.1. Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

 

1. разогрев мышц

2. подготовка организма к дальнейшим действиям

3. увеличение мышечной массы

4. укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление пройденного материала.

- Отработка элементов техники в учебной игре.

- Зачёт;

- Набивание мяча на ракетке, на вытянутой руке (100 раз);

- Уметь подать и принять мяч разными способами.

 

Владеть техникой игры в настольный теннис в совершенстве.

 

 

 

5. Показ противодействующих технических приёмов.

- Отработка техники противодействия.

- Показ обманных приёмов.

- Открытый приём.

- Замаскированный.

- Замах в один угол, а удар в другой.

- Подготовка к нижнему вращению мяча, а в момент удара - верхнее.

- Отработка техники обманных действий.

- Ловкость;

- Внимание;

- Реакция.

 

 

6. Двусторонняя игра на победителя

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? - Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым?

- Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

Орудие с рукояткой и широким плоским концом

 

Принимающий первоначальную форму после прекращения сжатия, твердый, но податливый на сжатие

 

Овальная лопатка с натянутой сеткой для отбивания мяча при игре в теннис

 

Сплошной или полый внутри шар из упругого материала, отскакивающий при падении от твердой поверхности

 

Ракетка

 

Мяч

 

Играть

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «Настольный теннис»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание: Настольный теннис – это спортивная игра маленьким мячом, который перебрасывается ракеткой через сетку, разделяющую спортивный стол.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

К БЛОКУ № 5

 

 

 

 

 

  • модуль
  • ситуация занятий
  • ключевые понятия с приложением древ понятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 


МОДУЛЬ № 6 ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

 

Структура

 

 

 

Биосоциальная среда

 

Элементы структуры

Человек    –     человек

(физическое тело)    (оборудование)

Функция элементов

1.      Вырабатывает тренированность тела.

2.      Скоростно-силовые качества.

3.      Силовые, быстрота, реакция, выносливость.

4.      Создает культуру тела.

5.      Укрепляет костно-мышечный аппарат.

Создает условия для физического развития человека.

Связи

Человек – оборудование – здоровье

Функции связей

Обеспечение саморазвития собственного тела «здоровый образ жизни».

Функции системы

Накопление и сохранение здоровья.

Нормы связей

1.      Закон гармонии.

2.      Умение технически выполнять бег, прыжки, метание гранаты.

3.      Правило.

Метод функционирования

Специальные упражнения, бег, прыжки.

Результат

Изменение и сохранение здоровья.

 

БЛОК № 5                                                                                            Легкая атлетика

Ситуация № 1 Общая физическая подготовка для развития выносливости. Обучение технике бега

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика укрепляет здоровье

 

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого блока обучения?

- Блок «Настольный теннис»

   1.2. Настольный теннис, что это?

   1.3. Особенности игры в настольный теннис

Осознание, что игра в настольный теннис укрепляет здоровье

Парная спортивная игра с маленьким мячом, который перебрасывается ракеткой через сетку

Парная игра

Техника

Правила

 

II Общая физическая подготовка для развития выносливости. Обучение технике бега

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Переход к блоку обучения легкой атлетики

   2.1. Легкая атлетика - что это?

   2.2. В чем отличие спортивной игры от легкой атлетики?

Вид спорта, бег, ходьба, прыжки

Выносливость

Скоростно-силовые качества

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Обучение технике бега

- Значимость техники бега

Циклический вид физических упражнений

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

Техника бега

Развивать выносливость

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

   5.1. Что дает бег в легкой атлетике?

- Движение

- Физическое развитие

- Здоровье

 

 

Выносливость

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Стадион на улице

- Беговая дорожка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по легкой атлетике

- Комплекс упражнений

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Обучение технике бега

- Кроссовый бег на выносливость

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Бег

Легкая атлетика

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

- История возникновения легкой атлетики

Индивидуальные древа понятий

Легкая атлетика

Бег

Выводное знание

 

2. Провести врачебный контроль

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после физической нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

 

Ловкость

Координация

Быстрота

Выносливость

 

 

 

4. Показ техники бега

- Отработка техники бега

- Бег на средние дистанции – 300-500м

- Бег на длинные дистанции – 2000м

Бег состоит из двух шагов, выполнять с правой и левой ног

 

Выносливость

 

 

5. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 2 Обучение технике бега на короткие дистанции

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика укрепляет здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности бега?

 

 

Техника бега

Правила

 

II Обучение технике бега на короткие дистанции

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике бега на короткие дистанции

- Чем отличается обычный бег от техники бега на короткие дистанции?

- Какие качества развивает бег на короткие дистанции?

 

 

Скорость бега

 

 

 

 

Скоростно-силовые качества

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

3.1.       Техника бега на короткие дистанции

3.2.       Значимость

 

 

Быстрый бег на короткие дистанции

 


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Развитию скорости на короткие дистанции

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает бег?

 

Выносливость

Скоростно-силовые качества

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Стадион на улице

- Беговая дорожка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по легкой атлетике

- Комплекс упражнений

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Обучение технике бега на короткие дистанции

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Бег

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

 

 

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

- Выводное знание

Индивидуальные древа понятий

Бег

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

 

разогрев мышц

подготовка организма к дальнейшим действиям

увеличение мышечной массы

укрепление связочного аппарата

Ловкость

Быстрота

Реакция

Скорость

 

 

 

4. Показ техники бега на короткие дистанции

- Отработка техники бега на короткие дистанции

Уметь рассчитать скорость бега

 

 

 

5. Бег на  100 м

                 200 м

                 300 м

 

 

 

6. Восстановление дыхания

- Врачебный контроль

 

 

 

 


 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 3 Обучение технике бега на длинные дистанции

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2.Микрогруппы

3.Нормы межличностных отношений

4.Развивающее пространство

4.Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает накапливать и сохранять здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие качества развивает бег на короткие дистанции?

 

 

Бег на короткие дистанции

 

 

Скоростно-силовые качества

II Обучение технике бега на длинные дистанции

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике бега на короткие дистанции

- В чем отличие бега на короткие дистанции от бега на длинные дистанции?

 

 

Расчет сил

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Техника бега на длинные дистанции

- Значимость бега на длинные дистанции

 

Выносливость

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Бегу на длинные дистанции

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает бег на длинные дистанции?

 

 

 

Выносливость

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Стадион на улице

- Беговая дорожка

- Секундомер

- Учебно-методи- ческое пособие по легкой атлетике

- Комплекс упражнений

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление бега на короткие дистанции

- Обучение технике бега на длинные дистанции

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Бег

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий

- Выводное знание

Индивидуальные древа понятий

Бег на длинные дистанции – Марафонские дистанции от 2000 м до 50 км

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

гибкость

 

 

4. Закрепление бега на короткие дистанции

- Бег  на 100 м

Способность рассчитать силы в беге на длинные дистанции

Скоростно-силовые качества

Выносливость

Нормы М.Л.О.

 

 

5. Правила бега на длинные дистанции

- Бег на 1000 м

- Бег на 3000 м

 

 

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 


Ситуация № 4 Обучение технике спортивной ходьбы

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает сохранять и накапливать здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие качества развивает бег на длинные дистанции?

 

 

Бег на длинные дистанции

Правила

 

 

 

 

выносливость

II Обучение технике спортивной ходьбы

 

 

2.  Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике спортивной ходьбы

- В чем отличие бега от ходьбы?

 

 

Правила техники

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Техника спортивной ходьбы

- Ходьба спортивная - что это?

 

 

Вид легкоатлетического спорта

 

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Технике спортивной ходьбы

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает спортивная ходьба?

 

Формирует правильную осанку

Выносливость

Скорость

Реакция

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

- Древо понятия

- Стадион на улице

- Беговая дорожка

- Секундомер

- Учебно-методическое пособие по легкой атлетике

- Комплекс упражнений

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление бега на длинные и короткие дистанции

- Обучение технике спортивной ходьбы

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

Спортивная ходьба

 

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

 

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Спортивная ходьба»

Выводное знание

 

Быстрая ходьба длинным шагом с выпрямлением опорной ноги, с согнутыми в локтевом суставе руками

Индивидуальные древо понятий

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление

физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

Гибкость

 

 

4. Закрепление бега на короткие, длинные дистанции

- Бег на 100 м с ускорением

- Бег на длинные дистанции - 1000 м

Способность владеть техникой бега и спортивной ходьбы

Выносливость

Ловкость

Быстрота

Скорость

Нормы М.Л.О.

 

 

5. Показ техники спортивной ходьбы

- Отработка техники спортивной ходьбы

 

Формирование правильной осанки

Развитие костно-мышечного аппарата

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значениеем? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 5 Обучение технике низкого и высокого старта

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает накапливать и сохранять здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие качества развивает спортивная ходьба?

 

 

 

Техника спортивной ходьбы

 

 

Выносливость

Формирование правильной осанки

II Обучение технике низкого и высокого старта

 

 

2.  Заявить содержание ситуации занятия:

- Обучение технике низкого и высокого старта

- Чем отличается обычная ходьба от спортивной ходьбы?

 

 

Правилами

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Техника старта высокого, низкого

- Для чего нужен старт?

 

 

 

Начало бега

 


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Технике старта низкого, высокого

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает старт

 

Реакция

Быстрота

Внимание

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Бег на длинные, короткие дистанции

- Обучение технике старта низкого и высокого

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Старт

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Старт»

   1.1. Выводное знание группы

- Место, откуда начинается состязание

Индивидуальные древа понятий

Начальный момент спортивной деятельности

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Выносливость

Координация

Ловкость

Гибкость

 

 

4. Закрепление техники бега на короткие и длинные дистанции

- Бег – 100-200 м

- Бег – 1000 м

   4.1. Закрепление техники спортивной ходьбы

- Спортивная ходьба – 500 м

 

Выносливость

Скорость

Реакция

Быстрота

Ловкость

 

 

5. Показ техники старта высокого

- Отработка старта

   5.1. Показ техники  низкого старта

- Отработка техники низкого старта

Старт на короткие дистанции

Старт на длинные дистанции

 

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 6 Обучение технике эстафетного бега

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает накапливать и сохранять здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2.Чем отличается высокий старт от низкого?

 

- Техника старта высокого и низкого

- Низкий старт производится с положения сидя

- Высокий – с положения стоя

 

 

 

 

 

II Обучение технике эстафетного бега

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике эстафетного бега

- Особенности эстафетного бега

 

 

Командный бег

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Техника эстафетного бега

- способ передачи эстафетной палочки

   3.2. Значимость эстафеты

 

 

 

 

Победа

Правила

Передача эстафетной палочки

 


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

Технике эстафетного бега

Передаче эстафетной палочки

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает эстафетный бег?

 

 

Чувство ответственности за результат команды

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление техники спортивной ходьбы

- Обучение технике эстафетного бега

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Эстафета

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Эстафета»

   1.1. Выводное знание группы

 

Соревнование спортивных команд – бег, движение на дистанции, при котором на определенном этапе один спортсмен, сменяясь, передает другому эстафетную палочку

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Ловкость

Быстрота

Реакция

Выносливость

 

 

 

4. Закрепление техники спортивной ходьбы

- Отработка техники спортивной ходьбы – 1 км

 

 

 

 

5. Показ техники эстафетного бега и способы передачи эстафетной палочки

- Отработка эстафетного бега в микрогруппах

5х50 м

 

 

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 7Обучение технике финиша

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает накапливать и сохранять  здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Что было содержанием прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности эстафетного бега вам знакомы?

Техника эстафетного бега

Командный бег

Правила передачи эстафеты

 

 

 

 

 

II Обучение технике финиша

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике финиша

- Особенности финиша

 

Умение рассчитать силы на финише

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

   3.1. Техника финиша

- Расчет сил

   3.2. Значимость финиша

 

 

 

 

Победа

 


 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Уметь финишировать

 

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает техника финиша?

 

 

Надежда

Вера в победу

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление техники эстафетного бега

- Обучение технике финиша

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

Финиш

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

 


 

II. Организация поискового пространства

 

 

1. Программа деятельности

2. Алгоритм составления древо понятий

3. Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Финиш»

   1.1. Выводное знание группы

 

Заключительная часть спортивного состязания на скорость

 

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Ловкость

Быстрота

Реакция

Выносливость

 

 

 

4. Закрепление эстафетного бега

- Отработка техники  - бег по микрогруппе 5х50х100 м

Способность владеть техникой  эстафеты бега, техникой финиша

 Ловкость

Реакция

Быстрота

Внимание

 

 

5. Обучение и показ техники финиширования

- Отработка техники финиша

 

 

 

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 


 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация № 8 Обучение технике прыжков в длину

 

Цели

Средства

Действия

Результат

норма содержания

система способностей

 

1. Преподаватель

2. Микрогруппы

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие;

- коррекция состава микрогрупп;

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

 

I. Организация целевого пространства

 

I Осознать, что легкая атлетика помогает сохранять и накапливать здоровье

1. Содержание ситуации обучения

2. Алгоритм организации развивающей среды

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам:

   1.1. Каким было содержание прошлого занятия?

   1.2. Какие особенности финиша?

 

 

Техника финиша

 Расчет сил

 

 

 

 

 

II Обучение технике прыжков в длину

 

 

2. Заявить содержание ситуации занятия

- Обучение технике прыжков в длину

- Особенность прыжков в длину

 

 

Правила

 

 

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации

- Техника прыжков в длину

- Значимость прыжков в длину

 

 

- Точность расчета

- Скорость расчета

 

 

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии

- Чему хотел бы научиться на сегодняшнем занятии?

- Выявить индивидуальные потребности

 

 

 

Разновидностям прыжков

 

 

 

 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

- Какие качества развивает прыжок в длину

 

 

 

Прыгучесть

 

 

6. Выявить индивидуальные цели  познания

Индивидуальные потребности познания

 

 

 

7. Перевести индивидуальные цели в цель микрогруппы

Цели познания микрогруппы

 

 

 

8. Соединить цели микрогруппы в общую цель познания

Общая цель познания

 

 

 

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат

- Разминка

- Закрепление техники бега

- Обучение технике прыжков в длину

- Рефлексия

Программа деятельности

 

 

 

10. Выделить  ключевые понятия

 

 

Прыжок

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Что исследуем?

В какой последовательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в результате?

 

Осознание программы деятельности группы

 

 

II. Организация поискового пространства

 

 

1.Программа деятельности

2.Алгоритм составления древо понятий

3.Словарь И.Даля, С.И.Ожегова, БЭС

1. Исследовать древо понятий «Прыжок»

- Общее выводное знание группы

- Обучение технике рассчитано на 2 занятия

Быстрое, с отталкиванием, перемещение тела

 

2. Провести врачебный контроль через пульсометрию

Выявление физического состояния в покое

 

 

3. Провести разминку

- Бег по залу

- Бег с внезапной остановкой

- Бег спиной вперед

- Бег с изменением направления

- Бег с высоко поднятыми коленями

- Бег змейкой

- Бег с ускорением

- Легкий бег по стадиону

- Бег с высоким подниманием бедра

   3.1. Провести общеразвивающие упражнения

- Включить упражнение на формирование правильной осанки

   3.2. Провести врачебный контроль после дозированной нагрузки

- разогрев мышц

- подготовка организма к дальнейшим действиям

- увеличение мышечной массы

- укрепление связочного аппарата

Ловкость

Быстрота

Реакция

Выносливость

 

 

 

4. Закрепление пройденного материала

- Отработка техники  бега

- Короткие дистанции – 100 м

- Длинные дистанции – 1000 м

Способность владеть техникой  эстафеты бега, техникой финиша

Ловкость

Реакция

Быстрота

Внимание

 

 

5. Показ техники прыжков в длину

- Отработка техники прыжков в длину

 

Прыгучесть

Быстрота

Реакция

Точность 

 

 

6. Восстановление дыхания

Врачебный контроль

 

 

 

 

III. Организация рефлексивного пространства

 

 

1. Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

2. Вопросы по состоянию сенсорного мира

3. Вопросы по состоянию физического мира

4. Лист моего состояния

1. Осознание результатов совместной деятельности (по результату и процессу):

- Что понял (а) по содержанию ситуации? Что изменилось в сравнении с первоначальным значением? Что было новым? Какие инвариантные способности проявлялись в деятельности?

- Что изменилось в понимании мира, другого, себя? Какие испытываете чувства?

- Есть ли чувство усталости? Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

2. Заполнить «лист моего состояния»

Осознание внутреннего механизма собственного саморазвития, своих потребностей и управленческих способностей, осознание  вектора своего дальнейшего саморазвития

Программа саморазвития

Дополнение портрета «Я»

Оценка-самооценка результатов деятельности

Лист рефлексии обучающихся

Аналитическая таблица

Лист моего состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: определить сущность понятия «Легкая атлетика»

 

 

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание: Атлетика – это спортивные упражнения, дающие физическую подготовку для развития и укрепления организма, это не только физические упражнения, но и запас знаний, совокупность сведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



СИСТЕМНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

 

-А-

Атлетика – спортивные упражнения, требующие разносторонней физической подготовки.

Атлетика легкая – вид спорта – бег, ходьба, прыжки, метание копья, диска.

 

-Б-

Баскетбол – спортивная командная игра, в которой игроки стараются руками забросить мяч в корзину, а также соответствующий вид спорта.

Бег – передвижение кого-либо в определенном направлении на большое или маленькое расстояние при быстром и резком отталкивании от земли.

Блок – в ручных играх с мячом: блокирование спортсмена в момент завершающего удара.

 

-В-

Ведение – двигать чем-нибудь в каком-нибудь направлении.

Волейбол – спортивная командная игра в мяч, в который участники перебрасывают мяч через высокую сетку; стараясь, чтобы он коснулся земли на площадке соперника.

Взаимодействие – это: 1) Взаимная связь явлений; 2) Взаимная поддержка.

 

-Г-

Гимнастика – совокупность специально подобранных физических упражнений для укрепления здоровья и гармонического развития организма.

 

-Д-

Движение – 1) Форма существования материи, непрерывный процесс развития материального мира. 2) Изменение положения тела или его частей. 3) Езда, ходьба в разных направлениях. 4) Переход из одного состояния, из одной стадии развития в другое состояние, в другую стадию.

 

-З-

Защита – защищать, закрывать, ограждать, отбивать нападение, отражать, отстаивать, оберегать, охранять.

Здоровье – правильная нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

 

 

-И-

Игра – занятия, форма деятельности, времяпрепровождение, доставляющее удовольствие.

Индивидуальный – частный, свойственный конкретному человеку, отличающий его от других

-Л-

Ловля – стараться схватить мяч. Внезапное восприятие чего-нибудь оказанного или сделанного, достижение конечного результата, завершающего собой процесс движения какого-нибудь предмета в пространстве, переходящего из одного состояния в другое.

 

-Н-

Накат – стремительное, энергичное, резкое действие, с помощью которого можно прекратить какое-нибудь количество чего-нибудь, катая, двигая и вращая, заставлять скользить по какой-нибудь поверхности.

Нападение – часть спортивной команды, имеющая задачу забить мяч, шайбу ворота.

 

-П-

Передача – это механизм, передающий движение.

Подача – удар, которым мяч вводится в игру в каком-нибудь направлении, придав новое положение усиленным движением, пытаясь перенести мяч в другое место.

Прием – отдельное проявление какой-нибудь энергии, движения.

Прыжок – спортивное упражнение, представляющее собой быстрое отталкивание от земли.

 

-Р-

Результат – количественные и качественные данные, по которым можно судить о развитии способностей человека в процессе целевой деятельности.

 

-С-

Старт – начало спортивного действия при помощи физического упражнения.

Стойка – положение тела стоящего. В гимнастике: положение с опорой.

Судейство – исполнение обязанностей судьи в спортивных состязаниях.

 

-Т-

Тактика – упорядоченная система действий, связанная с напряжением умственных и физических сил, приносящая положительный результат при достижении определенной цели.

Теннис – парная спортивная игра с маленьким мячом, который перебрасывается ракеткой через сетку.

Техника – система технических мероприятий, обеспечивающих здоровье и безопасность.

 

-У-

Удар – мощный толчок, направленный на какое-либо тело.

Упражнение – занятие для приобретения, усовершенствования каких-нибудь навыков, задания; выполняемое тем, кто упражняется в чем-нибудь.

 

-Ф-

Физическая культура – укрепление здоровья, всестороннее совершенствование и развитие тела путем упражнения мускулов.

Финиш – заключительная часть физического состязания на скорость, конечный пункт, конец такого состязания.

-Х-

Ходьба – это вид спорта, при котором, совершая перемещение ногой, изменяется положение тела.

 

Основная функция индивидуальности – сохранить самостоятельность, уникальность, оригинальность, принадлежность самому себе.

  1. Содержание обучения системы окружающего мира: материальные (неорганической природы и живые) и абстрактные.
  2. Два уровня:
  1. Человек, его потребности – способности, сознание (живая система мира) и все его виды отношений с миром.
  2. Предметные системы, выражающие сущность происходящих в мире процессов и явлений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

  1. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства (концепция, опыт). – К.Я. Вазина, Челябинск, 1997г.
  2. Модель саморазвития человека. – К.Я. Вазина, Н.Новгород, «ВГИПИ», 1999г.
  3. Человек и духовное развитие. – К.Я. Вазина, Н.Новгород, «ВИПИ», 1996г.
  4. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека. – К.Я. Вазина, Москва, «Государственный университет печати», 2002г.
  5. Модель саморазвития человека. – К.Я. Вазина, Н.Новгород, 1994г.
  6. Физическая культура. – Москва, «Высшая школа», 1984г.
  7. Спортивные игры. – Москва, «Военное издательство», 1985г.
  8. Своевременный настольный теннис. – Н.А. Амелин. Москва, «Физкультура и спорт», 1982г.
  9. Физкультурно-оздоровительная работа. – Москва, «Просвещение», 1988г.
  10. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ. – В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, Москва, «Высшая школа», 1982г.
  11. Гимнастика и здоровье. – В.М. Рейзин, Минск, «Полымя», 1984г.
  12. Дорога в молодость и здоровье. – Л. Фомина, М. Норбеков, Екатеринбург, 1998г.
  13. Источник энергии. – клер Вест, ТОО «ТП», Москва, ТОО «Снарк», Санкт-Петербург, 1998г.

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

|
Copyright © 2021 Профессиональный педагог. All Rights Reserved. Разработчик APITEC
Template Settings
Select color sample for all parameters
Red Green Blue Gray
Background Color
Text Color
Google Font
Body Font-size
Body Font-family
Scroll to top