От автора ………………………………………………………………

4

1. Рабочая блочно-модульная программа …………………………

5

1.1 Пояснительная записка к программе……………………………

5

1.2 Тематический план………………………………………………..

9

1.3 Содержание программы ………………………………………….

11

1.4 Система модулей к программе …………………………………..

24

1.5 Системно-семантическое поле …………………………………..

30

2 Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения……………………………………………………………………..

31

3. Система ситуаций  занятий………………………………………….

43

4. Система методологических и предметных средств ……………..

203

5 Система средств контроля ..…………………………………………

266

6.Понятийно-терминологический словарь .…………..……….…….

328

7. Библиографический список ……………………………………….

343

Наименование блоков и тем

Кол-во часов при очной форме обучения

Всего

Теоретические

Практи-ческие

Блок 1 Введение

2

2

-

1.1 Введение в предметное пространство

2

2

-

Итого по блоку:

2

2

-

Блок 2 Человек как творец и творение культуры

2.1 Человек как результат биологической и социокультурной  эволюции

2

2

-

2.2 Понятие культуры. Многообразие  культур

2

2

-

2.3 Свобода и необходимость в человеческой  деятельности

1

1

-

2.4  Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия

1

1

-

2.5 Проблемы познаваемости мира. Понятие истины и её критерии. Основные особенности научного мышления

2

2

-

2.6 Религия. Искусство.  Мораль.  Право

2

2

-

2.7 Итогово-обобщающее занятие по теме: «Человек как творец и творение культуры»

1

1

-

2.8 Контрольная работа (тестирование по блоку №2)

1

1

Итого по блоку:

12

12

-

Блок 3 Общество как сложная динамическая система

10

10

3.1 Системное строение общества.  Основные  институты общества

2

2

-

3.2 Многовариантность общественного развития

2

2

-

3.3 Эволюция и революция как формы социального изменения

2

2

3.4 Процессы глобализации. Общество и человек  перед лицом угроз и вызовов 21 века

2

2

-

3.5 Итогово-обобщающее занятие по теме: «Общество как сложная динамическая система»

1

1

3.6 Контрольная работа (тестирование по блоку №3)

1

1

Итого по блоку:

10

10

Блок 4 Социальные отношения

16

16

4.1 Социальная структура.  Социальная стратификация

2

2

4.2 Социальный  конфликт. Виды социальных конфликтов

2

2

4.3 Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль

2

2

4.4 Отклоняющееся поведение. Наркомании. Преступность

2

2

4.5 Социальная  мобильность. Виды и каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа

2

2

-

4.6 Этнические общности. Нации. Межнациональные отношения

2

2

-

4.7 Семья как социальный институт. Семья и брак. Современная  демографическая ситуация в Р.Ф.

2

2

-

4.8 Итогово-обобщающее занятие по теме: «Социальные отношения»

1

1

-

4.9 Контрольная работа (тестирование по блоку №4)

1

1

Итого по блоку:

16

16

-

Итого:

40

40

Блок 5 Политика как общественное явление

18

18

-

5.1 Понятие власти. Государство и его функции

2

2

-

5.2 Политическая система. Типология политических режимов

2

2

-

5.3 Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство

2

2

-

5.4 Политическая элита, особенности её формирования в современной России

2

2

-

5.5 Политические партии и движения. Политическая идеология

2

2

-

5.6 Средства массовой информации в политической системе общества

2

2

-

5.7 Политический процесс, его особенности в Российской Федерации

2

2

-

5.8 Избирательная система в Российской Федерации

2

2

-

5.9 Итогово-обобщающее занятие по теме: «Политика как общественное явление»

1

1

-

5.10 Контрольная работа (тестирование по блоку №5)

1

1

Итого по блоку:

18

18

-

Блок 6 Человек в системе общественных отношений

20

20

6.1 Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль

2

2

-

6.2 Духовная жизнь человека. Ценности и нормы, мотивы и предпочтения

2

2

-

6.3 Самосознание индивида и социальное поведение, свобода и ответственность

2

2

-

6.4 Общественная значимость и личностный смысл образования

2

2

-

6.5 Знания, умения, навыки в условиях информационного общества

2

2

-

6.6 Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры

2

2

-

6.7 Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина

2

2

-

6.8 Повторение по теме «Человек в системе общественных отношений»

1

1

-

6.9 Контрольная работа (тестирование по блоку №6)

1

1

6.10 Итогово - обобщающее занятие по курсу «Обществознание»

1

1

-

6. 11 Итоговое тестирование по курсу «Обществознание»

3

3

Итого по блоку:

20

20

Итого по курсу:

78

78

1

Структура системы

Обществознание

1.1

Элементы системы

                                  Общество                                                                      Наука (знание)

                           1                                                                                      2                                   

1.2

Функции элементов

Определяет различные формы совместной деятельности людей и отношения между ними как обусловленные закономерности.

Изучает процессы и выявляет результаты общественного развития.

1.3

Виды связей элементов

                                                                           1                     2

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает взаимодействие всех сфер общества и выявляет объективные закономерности развития мира.

1.5

Функции системы

Обеспечивает познание процессов и закономерностей общественного развития и формирует поведение человека в обществе.

2

Нормы системы

Законы бытия: закон целесообразности, закон экономичности, закон гармонии.  Экономические законы. Политико-правовые и морально-нравственные нормы. Законы общественного развития.

3

Метод функционирования системы

Реальная деятельность людей во всех сферах общественной жизни, а также изучение закономерностей общественного развития с целью преобразования окружающего мира.

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Получение представления об общественной жизни во всех её проявлениях, способность адоптироваться к современным условиям, опираясь на научные знания.

1

Структура системы

                                                                Человек как творец и творение культуры.

1.1

Элементы системы

                                                Человек                                                                         Культура ( в широком смысле слова)                 

                                          1                                                                                   2

1.2

Функции элементов

Человек, наделённый сознанием, мышлением и речью, выступает как творец и творение культуры.

Показывает уровень производственной, общественной и духовной деятельности людей.

1.3

Виды связей элементов

                                                                                     1            2

1.4

Функции видов связей

Обеспечивают взаимодействие человека и общества, обеспечивает непрерывный процесс развития  и изменения человека, а также материальных и духовных ценностей.

1.5

Функции системы

Обеспечивает непрерывное развитие человека посредством удовлетворения его потребностей, а также процесс эволюции общества как постоянного накопления материальных и духовных ценностей.

2

Нормы системы

Законы бытия: закон целесообразности, закон экономичности, закон гармонии. Экономические законы. Политико-правовые и  морально-нравственные нормы. Законы диалектики, законы бытия.

3

Метод функционирования системы

Деятельность человека, направленная на изменение самого человека, а также условий его существования и функционирования.

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Непрерывный эволюционный процесс изменения человека, общества, материальных и духовных ценностей (культуры) на определённом этапе его развития.

1

Структура системы

                                                                                         Общество

1.1

Элементы системы

                         Социальные группы                                                                         Подсистемы  (сферы)                                                               

                            1                                                                                                         2                 

1.2

Функции элементов

Выполняют экономическую, политическую, социальную и духовную деятельность (осуществляют свою функцию в определённой сфере общества)

Обеспечивают системное представление об обществе как о взаимодействии экономической, политической, социальной, духовной сфер

1.3

Виды связей элементов

1                    3                      2

1.4

Функции видов связей

Обеспечивают взаимодействие элементов общества (социальных групп и сфер общественной жизни).

1.5

Функции системы

Понятие «общество» даёт нам представление как сложной динамической системы на определённом этапе развития в единстве сфер общественной жизни и социальных групп. 

2

Нормы системы

Законы бытия: закон целесообразности, закон экономичности, закон гармонии. Экономические законы. Политико-правовые, морально-нравственные нормы на определённом этапе развития общества.

3

Метод функционирования системы

Жизнедеятельность человека, социальной группы, социальной общности во всех сферах общества на определенном этапе его развития.

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Непрерывное развитие общества во всех его сферах от простых форм к более сложным (от первобытного состояния до современного).

1

Структура системы

Социальные  отношения

1.1

Элементы системы

         Человек                                                          Социальная группа                                                     Общество

1                                                                         2                                                                      3

1.2

Функции элементов

Человек выполняет различные социальные роли в обществе

Социальные группы объединяют людей по интересам, образованию, по роду деятельности, по доходу.

Социальные общности-этнические ( сохранение и развитие самобытной культуры, языка, традиций)

1.3

Виды связей элементов

1                    2                      3

1.4

Функции видов связей

Обеспечивают взаимодействие человека с той или иной социальной группой, социальной общностью.

1.5

Функции системы

Функционирование, т. е. развитие общества как экономической, политической, культурной системы;  определяет место человека и его роль в обществе, характер их взаимодействия. 

2

Нормы системы

Законы бытия: закон целесообразности, закон экономичности, закон гармонии. Экономические законы. Политико-правовые, морально-нравственные нормы.

3

Метод функционирования системы

Жизнедеятельность человека, социальной группы, социальной общности во всех сферах общества.

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Благоприятные условия (периоды подъема) и социальные потрясения ( периоды спада) в жизнедеятельности человека, социальной группы, социальной общности.

1

Структура системы

                                                                Политика как общественное явление.              

1.1

Элементы системы

               Политика                                           Власть                                          Государство                             Закон   

                      1                                                      2                                                       3                                              4                                               

1.2

Функции элементов

Определяет характер взаимодействия социальных элементов по поводу господства и подчинения; формирует  определённый порядок, регулирующий общественные отношения.

Способ влияния, т.е. нефизического воздействия

с целью установить свою волю или решение человеку, социальной группе.

 Осуществляет политическую организацию общества, политическое господство через систему государственных органов;  определяет тип политических режимов.

Закрепляет и охраняет систему политических отношений, предписывает поведение человека в обществе.

1.3

Виды связей элементов

2           1           4

                                                                                                          3

1.4

Функции видов связей

Определяют характер общественных отношений, способы взаимодействия власти и общества; управляют, охраняют, защищают, опираясь на силу закона.

1.5

Функции системы

Представляют политическую систему  как совокупность взаимодействия  власти, государства и общества.

2

Нормы системы

 Конституция РФ; Федеральные законы; Указы президента; Постановления правительства; Нормативные акты министерств и ведомств; Правовые акты органов местного самоуправления, локальные нормативные акты.

3

Метод функционирования системы

Организация и контроль жизнедеятельности  человека, социальной группы во всех сферах общества. 

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Обеспечивает развитие общества (его прогресс или регресс), осуществляет внутренние и внешние  функции государства.  

Социализация

1

Структура системы

                                                 Человек в системе общественных отношений.

1.1

Элементы системы

         Человек

     1

Индивидуальное  сознание      

                  2 

 Общественное  сознание           

                        3                           

   Социализация

                        4

1.2

Функции элементов

Выполняет социальные  роли

Отражает осознание человеком себя как личности

Предписывает поведение человека; соотносит индивидуальное сознание с нормами общественной жизни

Обеспечивает нормальное поведение индивида в обществе

1.3

Виды связей элементов

1                      2                    3                       4

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает соединение индивидуального и общественного сознания и понимание человеком своей социальной роли и его социализации  

1.5

Функции системы

Способствует развитию индивидуального и общественного сознания, формирует ценностные ориентации, морально-нравственные нормы и определяет поведение человека в обществе

2

Нормы системы

Законы бытия: закон целесообразности, закон экономичности, закон гармонии. Экономические законы. Политико-правовые, морально-нравственные нормы, религиозные заповеди

3

Метод функционирования системы

Обеспечивает жизнедеятельность человека во всех её проявлениях (экономических, политических, социальных, духовных), осознаёт её результаты, саморазвивается и самосовершенствуется. Осуществляет взаимодействие, взаимосвязь, взаимозависимость индивидуального и общественного сознания и непрерывного развития.

4

Результат функционирования системы

Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные, рефлексивные.

Социализация индивида, формирование рационального поведения собственника, работника, собственника, гражданина.

Наименование блока, модуля, ситуации

Тип заня­тия

Кол-во часов

Система средств обучения

Система средств контроля знаний (развития способ­ностей)

Межпредметные связи

Продукт деятель­ности

Проектируемый результат

технологические

предметные

модуль

ключевые понятия

ТСО

наглядные пособия

дидактиче­ские сред­ства

1          

2          

3          

4          

5          

6          

7          

8          

9          

10      

11      

12      

Блок 1. Введение

Модуль «Введе­ние в обществоз­нание»

1.1 Введение в предметное про­странство

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

модуль №1

Введение, общест­вознание

Компью­тер

Учебник,

алго­ритмы (см. Пред­мет­ные сред­ства)

Вопросы  и 

Задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №1

По клю­чевым по­нятиям семанти­ческого поля Пред­меты: Биология,история

Древо поня­тия

«Обществоз­нание»

Заполнен­ный модуль 1 «Введение в обществоз­нание»

Осознание роли и зна­чения об­ществоз­нания для развития социаль­ной компе­тенции

Блок 2. Че­ловек как творец

 и творение культуры

Модуль «Чело­век как творец и творение куль­туры»

Теорети­ческие в режиме техноло­гии

Модуль №2

Общество, природа,

человек,

индивид,

личность Деятель­ность Культура Познание, знание, исследова­ние, ис­тина

Компью­тер, те­левизор, видео­магни­тофон

Схемы, таблицы,

репродук­ции, порт­реты вы­дяю­щихся дея­телей культуры

Учебник алго­ритмы (см. Пред­мет­ные сред­ства)

Вопросы  и 

Задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №2

По клю­чевым по­нятиям семанти­ческого поля предметы: Литера­тура, МХК

Древа поня­тий блока  2

Мини-сочи­нение Рефе­раты Эссе    

Осознание понятия «культура», ее струк­тур­ных ком­понен­тов и зна­чения для обще­ства

2. 1 Человек как результат биоло­гической и социо­культурной  эво­люции

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №2

Общество, природа,

человек,

индивид,

личность

Телеви­зор             видеомаг-нитофон

Видео­фильмы из серии: «Жизнь замеча­тельных  людей»

Фило-      софский      словарь Учебник

Вопросы и  задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №2

Пред­меты: Биология, история

Древо

понятия:

«Социокуль­турный»

Развитие системы инвариантных способностей: исследовательских, проектировочных, коммуника­тивных, исполнительских,  рефлексивных Осознание значимости человека как творца и творения культуры

2. 2  Понятие культуры. Много­образие культур

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

1

Модуль №2

Культура

Магни­тофон, кассеты с запи­сями класси­ческой музыки

Портреты выдяю­щихся дея­телей культуры

Учебник алго­ритмы

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №2

Пред­меты: Литера­тура, МХК

Сообщения студентов по теме «Куль­тура Древ­него мира»

2..3  Свобода и необходимость в человеческой дея­тельности

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №2

Деятель­ность

Компью­тер

Таблица «Виды деятельно­сти»

Учебник алго­ритмы

Эссе  «Сво­бода это вы­бор?»

Пред­меты: Филосо­фия

Мини-сочи­нение «Сво­бода – это выбор?»

2. 4  Виды челове­ческих знаний. Мировоззрение. Философия

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №2

Мировоз­зрение

Компью­тер

Таблица     «Фило­софы

Древнего мира»

Философ­ский  сло­варь Учебник

Словарный диктант

Пред­меты: Физика

История

Рефераты:    «Античные   философы:    Платон и Аристо-тель» 

«Никколо

Макиавел-ли»

2. 5 Проблемы

познаваемости мира. Понятие ис­тинности и её критерии.  Основ­ные особенности  научного мышле­ния

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

1

Модуль №2

Познание, знание, исследова­ние,

истина

Компью­тер

Схема: «Уровни научного исследо­вания»

Карточки и  задания Учебник

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №2

По клю­чевым по­нятиям семанти­ческого поля-предметы: Фило­со­фия

Эссе «Позна­ние – путь учё­ного

 незнания»

2. 6 Религия. Ис­кусство. Мораль. Право

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №2

Мировые

религии

Телеви­зор,

видео­магни­тофон.

Видео­фильм: «Миро­вые       религии»

Учебник

Заполнение     таблицы «Мировые       религии»

Пред­меты: Ис­тория

Заполненная таблица: «Мировые   религии»

2.7 Итогово-обобщающее за­нятие по теме «Человек как тво­рец и творение культуры»

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

1

Модуль №2

Человек,

индивид, личность,

религия, мораль

Схемы, таблицы  по блоку2

Учебник,

словари

Вопросы-    задания (см. ситуацию занятия)

Пред­меты: Филосо­фия

История

Заполнен­ный модуль 2

«Человек как творец и тво­рение куль­туры»

2.8Контрольная работа (тестиро­вание по блоку №2)

1

Модуль №2

Компью­тер

Тесты по блоку №2

Выполнен­ные тесто­вые задания

Блок3. Общество как сложная  ди­намическая сис­тема

Модуль «Обще­ство как сложная динамическая система»

Теорети­ческие в режиме техноло­гии

10

Модуль №3

Общества,

социаль­ные инсти­туты Эво­люция,  революция Глобали­зация

Компью­тер

Схемы, таблицы  по блоку № 3 Ви­део­филь­фыПо­литиче­ская       карта

Учебник алго­ритмы (см. Пред­мет­ные сред­ства)

Вопросы-задания

(см. ситуа­цию заня­тия). Тесты по блоку №3

По клю­чевым по­нятиям семанти­ческого поля: Пред­меты: Филосо­фия, ис­тория

Сообщения Древа поня­тий блока  3

Мини-сочи­нение Рефе­раты Эссе

Заполнен­ные таб­лицы  

Осознание структуры мирового сообщест-ва

3. 1 Системное строение обще­ства. Основные институты обще­ства

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №3

Общества,

социаль­ные инсти­туты

Компью­тер

Таблица: «Ос­новные сферы и инсти­туты обще­ства»

Учебник

Заполнение    таблицы «Основные сферы и ин­ституты об­щества»

Пред­меты: Филосо­фия

Заполненная таблица: «Основные сферы и ин­ституты об­щества»

Осознания и понима­ние обще­ства как сложной динамиче­ской сис­темы.

3. 2 Многова-

риантность обще­ственного разви­тия

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №3

Доиндуст­риальное,

индустри­альное, 

постинду­стриальное

общество      

Телеви­зор      Видео­магни­тофон

Видео­фильфы: «Страны мировой системы» (США; Страны Европы и др.)

Политиче­ская    карта

Учебник, словари

Вопросы-       задания (см. ситуацию занятия).

Пред­меты: Ис­тория

Сообщения «Страны ядра-США: Западная Ев­ропа»;  «По­лупери­ферия»; «Перифе­рия»

3..3 Эволюция и революция как формы социаль­ного изменения

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №3

Эволюция,  революция

Телеви­зор,      видео­магни­тофон

Политиче­ская       карта, ви­део­фильмы: «Париж­ская Ком­муна»; «Револю­ция 1905-1907года в России» и др.

Учебник Полити­ческий словарь

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия)

Пред­меты: Ис­тория

Рефераты:   «Эволюция европей­ского капи­тализма»

Развитие системы инвари­антных способно­сте

3. 4 Процессы глобализации. Общество и чело­век перед лицом угроз и вызовов 21 века

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №3

Глобали­зация

Компью­тер

Схема: «Научно-техниче­ский про­гресс и его последст­вия»

Учебник, словари

Вопросы-задания

(см. ситуа­цию заня­тия). Сло­варный

диктант

Пред­меты: Ис­тория,   биология

Мини – со­чинение   (эссе) «Уг­роза экологи­че­ского кри­зиса»

3.5 Итогово-обобщающее за­нятие по теме: «Общество как сложная динами­ческая система».

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

1

Модуль №3

Социаль­ные инсти­туты, гло­бализация общества, эволюция, революция

Компью­тер

Схемы, таблицы по блоку-2

Учебник словари

Вопросы-задания

(см. ситуа­цию заня­тия).

Пред­меты: Ис­тория Биология    

Заполнен­ный модуль № 3 «Обще­ство как сложная ди­намиче­ская сис­тема»

3.6 Контрольная работа  (тестиро­вание по блоку №3)

1

Модуль №3

Компью­тер

Тесты по блоку №3

Выполнен­ные тесто­вые задания

Блок 4. Соци­альные отноше­ния

Модуль «Соци­альные отноше­ния»

Теорети­ческие в режиме техноло­гии

16

Модуль №4

Компью­тер теле­визор, видео­магни­тофон

Таблицы, видео­фильмы, схемы

Учебник алго­ритмы (см. Пред­мет­ные сред­ства)

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №4

По клю­чевым по­нятиям семанти­ческого поля предметы

Сообщения Древа поня­тий блока  4

Эссе

Заполнен­ные таб­лицы  

Составлен­ные схемы

Осознание социаль­ной струк­туры и со­циальных отношений

4.1 Социальная структура. Соци­альная стратифи­кация

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Социаль­ные группы, социаль­ный статус

Компью­тер

Таблица: «Истори­ческие

типы стра­тифика-ции»

Карточки задания Учебник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Словарный диктант

Пред­меты:

Социоло­гия

Кроссворд: «Стратифи­кация»

Развитие системы инвари­антных способно­стей: ис­следова­тельских, проектиро­вочных, коммуни­кативных, исполни­тельских,  рефлек­сивных

4. 2 Социальный конфликт. Виды социальных кон­фликтов

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Социаль­ный кон­фликт,

противоре­чие

Телеви­зор

Видео­магни­тофон

Видео­фильмы: «Спартак»; 

«Кресть­янская

война под руково­дством

Е. Пуга­чёва 1773-1775г.г»

Сборники докумен­тов. (Ад­министра­тивное право.

Трудовое право)

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия).

Пред­меты: Социоло­гия, пси­хология

Схема: «Классифи­кация кон­фликтов»

4..3 Виды соци­альных норм. Со­циальный кон­троль и самокон­троль

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Социаль­ные нормы,

санкции,

социаль­ный

контроль

Компью­тер

Схема: «Виды

социаль­ных

норм»

Сборники докумен­тов, Кон­ституция

РФ

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №4

Пред­меты: Право

Древо поня­тия: «Соци­альное  взаи­модей-

ствие»

4.4 Отклоняю­щееся поведение. Наркомания. Пре­ступность

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Поведение

Компью­тер

Таблица «Виды подрост­ковой

 преступ­ности»

Уголов­ный ко­декс РФ

Эссе «Что такое подро­стковая

преступ­ность?»

Пред­меты: Социоло­гия

Право

Сообщение

«Наркома­ния и её по­след­ствия»

4.5 Социальная мобильность. Виды и каналы социальной мо­бильности. Моло­дёжь как социаль­ная группа

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Социаль­ный ста­тус,

вертикаль­ная и гори­зонтальная мобиль­ность

Компью­тер

Таблица «Виды со­циальной мобильно­сти»

Периоди­ческая пе­чать: ста­тьи из га­зет и жур­налов

Вопросы-

Задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №4

Пред­меты: Социоло­гия, право

Кроссворд

«Социализа­ция»

4.6 Этнические общности. Нации. Межнациональ­ные отношения

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Племя, эт­нос (на­родность), нация

Телеви­зор

видео магни­тофон

Видео­фильм: 

«Межна­циональ­ные кон­фликты»

Консти­туция 

РФ

Словарный

диктант

Пред­меты: Ис­тория

Древо поня­тия: «Нацио­нальное са­мосозна-ние»

4.7 Семья как со­циальный инсти­тут.  Семья и брак

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №4

Семья,

брак

Компью­тер

Таблица: «Этапы добрач­ного пове­дения»

Кодекс

законов о браке и семье

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №

Пред­меты: Социоло­гия

Эссе «Обя­занности ро­дителей и де­тей в ва­шей семье»

4.8 Итогово-обобщающее за­нятие по теме: «Социальные от­ношения»

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

1

Модуль №4

Социаль­ная мо­бильность,

страты,   

нации,        семья и  брак

Компью­тер

Схемы и

таблицы по 

блоку-3

Доку­менты

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №4

Пред­меты: Социоло­гия

История

Заполнен­ный модуль № 4 «Соци­альные от­ношения»

4.9 Контрольная работа (тестиро­вание по блоку №4)

1

Модуль №4

Компью­тер

Тесты по блоку №4

Выполнен­ные тесто­вые задания

Блок 5. Поли­тика как обще­ственное явление

Модуль «Поли­тика как обще­ственное явле­ние»

Теорети­ческие в режиме техноло­гии

Модуль №5

Таблицы, схемы, видео­фильмы

Учебник алгоритмы (см. Пред­метные средства)

По ключе­вым поня­тиям се­мантиче­ского поля-предметы;

Сообщения Древа поня­тий блока  5

 Рефераты Эссе Запол­ненные таб­лицы  

Осознать и понимать значение политики как одной из основных сфер общества  и её роль в развитии человека и государства.

5.1 Понятие вла­сти.

Государство и его функции

Теорети­ческое в

режиме техноло­гии

2

Модуль №5

Власть, государ­ство

Компью­тер

Таблица 

«Легитим­ная власть»

Конститу­ция РФ Учебник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Предметы:

Право

Древо поня­тия «Поли­тическая власть»

5. 2 Политическая система. Типоло­гия политических режимов

Теорети­ческое в

 режиме техноло­гии

2

Модуль №5

Политика

Компью­тер

Полити­ческая  карта мира

Конститу­ция РФ Учебник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Предметы: Право

Таблица  «Политиче­ские ре­жимы»

5. 3 Демократия  и  её основные ценно­сти и при­знаки. Граждан­ское обще­ство и государство

Теоре­тиче­ское  в 

режиме 

техно­ло­гии

2

Модуль №5

Политиче­ские отно­шения

Компью­тер

Таблица 

«Граждан­ство в США и РФ»

Перио­диче­ская печать Учеб­ник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Пред­меты: Право

Сообщение

«Права и свободы че­ловека и гра­жданина РФ»

5.4 Политическая элита, особенно­сти её формиро­вания в современ­ной России

Теоре­тиче­ское в

 режиме техно­ло­гии

2

Модуль №5

Группы давления,

группы интересов,

лобби,

элита

Компью­тер

Схема «Виды элиты»

Перио­диче­ская печать Учеб­ник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Пред­меты: Социоло­гия

Реферат «Роль поли­тической элиты в

жизни

государст-ва»

5.5 Политические партии и движе­ния.

Политическая идео­логия

Теоре­тиче­ское в

 режиме техно­ло­гии

2

Модуль №5

Политиче­ские пар­тии,

политиче­ская идео­логи

Телеви­зор,

видеома­нитофон

Видео­фильм 

«Фашист­ский

режим в Гермнии» 

Учеб­ник

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Пред­меты: Ис­тория

Филосо­фия

Сообщения 

«Виды поли­тиче­ской

философии»

5.6 Средства мас­со­вой

информации в по­ли­тической сис­теме

общества

Теоре­тиче­ское в

режиме техно­ло­гии

2

Модуль №5

Телевиде­ние,

радио, 

Интернет,

газеты,

журналы

Компью­тер

Схема «Те­леви­дение как фактор

объедине­ния обще­ства»

Пе­рио­ди­че­ская печать Учеб­ник

Эссе «Роль телевидения в современ­ном мире»

Пред­меты: Полито­логия

Эссе «Влия­ние телеви­дения на формирова­ние полити­ческих взгля­дов людей»

5.7 Политический процесс, его осо­бен­ности в Рос­сийской Федера­ции

Теоре­тиче­ское в

 режиме техно­ло­гии

2

Модуль №5

Политиче­ские ре­жимы:

демокра­тический, авторитар­ный, тота­литарный

Компью­тер

Схема «Струк­тура госу­дарст­вен­ного уст­ройства Р.Ф. в на­чале 21 века»

Учеб­ник

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Пред­меты: Ис­тория

Рефераты 

«Роль поли­тических ли­деров в жизни госу­дарства»

5.8 Избирательная

система

Российской Феде­ра­ции

Теоре­тиче­ское в

 режиме техно­ло­гии

2

Модуль №5

Избира­тельное право,

 закон,

выборы

Компью­тер

Схема «Проце­дура

голосова­ния»

Учеб­ник

Вопросы  задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №5

Пред­меты: Право

Сообщения студентов

«Виды изби­рательных систем»

5.9 Итогово-обоб­щающее занятие по теме:

 «Политика как об­щественное яв­ле­ние»

Теоре­тиче­ское в

режиме техно­ло­гии

1

Модуль №5

Государ­ство и

власть,

политиче­ская сис­тема

общества,

избира­тельное право

Компью­тер

Схемы

таблицы

 Учеб­ник ал­го­ритмы (см. Пред­метные сред­ства)

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия)

По клю­че­вым поня­тиям семан­ти­ческого поля-пред­меты: По­лито­логия,

право

Заполнен­ный мо­дуль № 5 «Политика как общест­венное яв­ле­ние»

5.10 Контрольная работа (тестирова­ние по блоку №5)

1

Модуль №5

Компью­тер

Тесты по блоку №5

Выполнен­ные тесто­вые зада­ния

Блок 6. Человек в системе общест­венных отношений

Модуль «Чело­век в системе общест­венных отноше­ний»

Теоре­тиче­ские в ре­жиме тех­но­логии

Модуль №6

 Образова­ние, вос­питание,

сознание, 

социализа­ция, пове­дение,

самосозна­ние,

свобода духовная культура, искусство, моральные нормы

Телеви­зор,

видеома­нитофон, компью­тер

Схемы, таб­лицы

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №6

По клю­че­вым поня­тиям семан­ти­ческого поля-пред­меты:

Заполнен­ный мо­дуль № 6 Человек в системе об­щест­венных

Осознание роли и  места че­ловека в системе общест­венных от­ношений Развитие системы инвари­антных способно­стей: ис­следова­тельских, проекти­ровочных, коммуни­кативных, исполни­тельских,  рефлек­сивных ний

6.1 Общественное и индивидуальное сознание. Социа­лизация индивида

Теорети­ческое в режиме техноло­гии

2

Модуль №6

Общест­венное

сознание, 

индивиду­альное

сознание, 

социализа­ция

Компью­тер

Таблица «Струк­тура пси­хики по Фрейду»

Учебник

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №6

предметы: Психология

Древо по­нятия «Социаль­ные нормы»

6.2 Духовная жизнь человека. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Духовная культура, искусство, моральные нормы

Компью­тер

Таблица

«Основ­ные цен­ности об­щества»

Учеб­ник,  сло­вари

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Словарный диктант

Пред­меты: Психоло­гия Со­циология

Сообще­ния   «Культура матери­альная и духовная»

6.3 Самосознание индивида и соци­аль­ное поведение. Сво­бода и ответ­ствен­ность

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Поведение,

самосозна­ние,

свобода

Компью­тер

Таблица

«Основ­ные виды соци­аль­ного по­ведения»

Учеб­ник  сло­вари

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Кроссворд 

«Самосоз­нание»

Пред­меты: Психоло­гия, со­циология

Древо по­ня­тия «Свобода и ответст­вен­ность»

6.4 Общественная значимость и лич­но­стный смысл обра­зования

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Образова­ние, вос­питание

Компью­тер

Таблица

«Основ­ные формы со­времен­ного обра­зования в Россий­ской Феде­рации»

Закон об об­разова­нии Учеб­ник

Эссе

«Как реали­зуется закон об образова­нии в РФ»

Пред­меты: Психоло­гия Педа­гогика

Реферат

«Причины подрост­ковой пре­ступности в Челябин­ской об­ласти»

6.5 Знания, уме­ния  и навыки лю­дей в условиях информа­ционного общества

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Знание, информа­ция

Компью­тер

Кроссворд «Информа­ционное общество»

Учеб­ник

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Словарный диктант

Пред­меты: филосо­фия, ин­форма­тика

Кроссворд 

«Постинду­стриальное общество»

6.6 Интеграция лич­ности в сис­тему на­циональ­ной и миро­вой культуры

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Нацио­нальная и мировая культура

Компью­тер

Таблица «Основ­ные на­правле­ния совре­мен­ной куль­туры»

Учеб­ник, сло­вари

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Словарный диктант

Эстетика

Кроссворд «Мировая культура»

6.7 Рациональное экономическое по­ведение собст­вен­ника, работ­ника, по­треби­теля, семья­нина, гражданина

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

2

Модуль №6

Социаль­ная роль

Компью­тер

Учеб­ник, сло­вари

Вопросы-задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №6

Пред­меты: Социоло­гия

 Филосо­фия

Древо по­ня­тия «Соци­аль­ная роль»

6.8 Итогово-обоб­щающее занятие по теме: «Человек в системе общест­вен­ных отноше­ний».

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

1

Модуль №6

Мораль,

социаль­ные нормы,

культура,

духовность

образова­ние,

социализа­ция

Компью­тер

Таблицы, схемы

Учеб­ник, сло­вари

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия). Тесты по блоку №6

Пред­меты: психоло­гия со­циология

филосо­фия,

Модуль «Че­ловек в сис­теме общест­венных

 отноше­ний»

6.9 Контрольная ра­бота (тестиро­вание по блоку №6)

1

Модуль №6

Компью­тер

Тесты по блоку №6

Выполнен­ные тесто­вые зада­ния

6.10 Итогово-обоб­щающее за­нятие по курсу «Обществоз­на­ние»

Теоре­тиче­ское в ре­жиме тех­но­логии

1

Семанти­ческое поле

Компью­тер

Схемы

таблицы

Учеб­ник,  сло­вари

Вопросы и задания (см. ситуацию занятия).

Пред­меты: Полито­ло­гия, право, социоло­гия, фи­лософия, психоло­гия, педа­гогика полито­ло­гия, история

Сформиро­ванность у студентов социально-практиче­ских зна­ний, необ­ходимых для выпол­нения ос­новных социаль­ных ролей

6.11 Итоговое тес­ти­рование по курсу «Общест­вознание»

3

Компью­тер

Итоговый тест по курсу «Об­ществозна­ние»

Выполнен­ные тесто­вые зада­ния

Итого по курсу:

78

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система

спо­собно­стей

1.Осознать сущ­ность предмета «Обществознание», выявить его основ­ные цели задачи, взаимосвязь с дру­гими дисципли­нами

2. Исследовать

роль и значение обществознания в жизни человека

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее простран­ство

5. Лист цветозаписи со­стояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- сознание микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержа­ния ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвари­антных способно­стей:

- исследовательские;

- проектировочные;

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные;

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Вопросы преподавателя

Провести рефлексию знаний обучающихся по предмету «Обществознание» по вопро­сам:

«Что изучает «Обществознание»?

«Что такое общество?»

Осознание основных ин­ститутов обществ

1. Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, за­писанное на доске: «Введение в предметное содержание дисциплины «Обществознание»

2. Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

Содержание

ситуации

 Организационно-деятель­ностная карта управления процессом обучения

Вопросы и задания

3. Сообщить позицию преподавателя на со­держание ситуации: «Человек-существо биосоциальное, в процессе жизнедеятельно­сти он сосуществует с природой и с общест­вом. Изучение общества и законов его раз­вития необходимо человеку, его социализа­ции, материальной и духовной деятельно­сти»

Осознание значимости предмета для профес­сиональной деятельно­сти

1.    Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, кото­рое надо разрешить на данном занятии по вопросам:

- какие цели и задачи курса  «Обществозна­ние»?

- какую роль играют знания по курсу «Об­ществознание» в жизни человека?

Представление об ис­ходном уровне понима­ния содержания ситуа­ции: Противоречия за­ключается в сравни­тельно ограниченных суждениях студентов по исследуемой проблеме по сравнению с новым качественным уровнем ее понимания в резуль­тате занятия

2.  Выявить проблему занятия и точно сфор­мулировать ее

Сформулированная про­блема занятия «Цели и задачи предмета – разви­тие  и воспитание лично­сти, освоение системы  знаний об обществе, ов­ладение умениями, фор­мирование опыта»

Вопросы преподавателя.

Цели познания студентов

6.  Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные по­требности познания

Вопросы познания сту­дентов

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Определить роль и зна­чение обществознания  в жизни человека, его взаимосвязь с другими учебными дис­циплинами»

Общие цели познания группы

Семантическое поле

8. Выделить ключевые понятия «Общество, наука, законы, цели и задачи»

Ключевое понятие для составления древа поня­тия  «Обществознание»

 Вопросы рефлексии

Общие цели познания группы

9. Провести рефлексию организации целе­вого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

10. Составить общую программу деятельно­сти, обсудить средства, спрогнозировать результат:

1. Составить древо понятия «Обществозна­ние» 

2. Исследовать цели и задачи предмета «Обществознание», его значение в жизни человека

3.Осознать сущность предмета «Общест­вознание»

Алгоритм организации рефлексивного про­странства

Программа деятельности

Прогнозируемый резуль­тат:

осознанная сущность предмета «Обществозна­ние», основные цели за­дачи курса, взаимосвязь его с другими дисципли­нами

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Алгоритм древа понятия.

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС.

Учебник Кравченко А.И. «Обществознание» 10-11 кл. Раздел «Введение»

Организовать деятельность студентов в со­ответствии с составленной программой дея­тельности.

1. Составить древо понятия «Обществозна­ние», обсудить выводные знания в микро­группах, составить выводное знание группы

2. Исследовать цели и задачи предмета «Обществознание», его значение в жизни человека:

 - сформулируйте цели и задачи предмета «Обществознание»

- используя основные положения «Пример­ной программы учебной дисциплины «Об­ществознание» для профессий начального образования»

Кишенкова О.В ФГУ «ФИРО» Минобр­науки России, 2008г

1) проанализируйте цели и задачи обще­ствознания на современном этапе развития общества в Российской Федерации

2)определите межпредметные связи об­ществознания с другими учебными дисцип­линами

3.Осознать сущность предмета «Общест­вознание»

Составленные  древа по­нятий, выводные знания микрогрупп, учебной группы

Осознанные цели и за­дачи курса «Обществоз­нание»: «Изучение зако­нов общественного раз­вития необходимо для социализации человека, усвоения опыта про­шлого для создания бла­гоприятных условий жизнедеятельности

людей, передаче знаний другим поколениям»

4. Работа с учебником и «Философским словарем»: сравните выводное знание поня­тия «Обществознание» с понятием, данным в словаре (Что общего в определениях; чем отличаются?)

5. Составите выводное знание группы

Выводное знание группы по исследуемой про­блеме

Осознанная необходи­мость изучения дисцип­лины «Обществознания»

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духов­ного миров

Вопросы по состоянию физического мира.

Лист цветозаписи состоя­ния студентов

Содержание ситуации за­нятия,

организационно-деятель­ностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной дея­тельности (по процессу и по результату):

«Почему изучение обществознания играет важную роль в жизни человека?»

2. Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруп­пах? Что облегчало совместную деятель­ность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чув­ство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы сту­дентов Кравченко А.И. 10-11 кл. «Введе­ние»

 Используя конспекты и материал учебника, ответьте на вопросы: «Какое значение имеет обществознание в жизни человека?»  «Ка­кую роль играет обществознание в вашей профессии?»

6. Оценка деятельности студентов на заня­тии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, опреде­ление путей их исправ­ления)

Осознание созидания (разрушения) отноше­ний. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система

способно­стей

1.Осознать  место и роль человека в обществе

2. Исследовать

процесс развития природы и чело­века, их взаимо­связь и взаимораз­витие

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее простран­ство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержа­ния ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвари­антных способно­стей:

- исследователь­ские;

- проектировочные;

- исполнительские (организационные)

- коммуникатив­ные;

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации

развивающей среды

Задания; вопросы.

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятель­ностная карта управления процессом обучения

Вопросы рефлексии:

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: - Что изучает обществознание?

- Для чего человеку необходимо изучение общества и его законов? Изучение общества и законов его развития необходимо чело­веку для его социализации, материальной и духовной деятельности»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего заня­тия

1.Заявить содержание ситуации занятия

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

Название ситуации, за­писанное на доске: «Че­ловек как результат био­логической и социальной эволюции»

3.Сообщить позицию преподавателя на со­держание ситуации: «Человек-существо биосоциальное, в процессе жизнедеятельно­сти он сосуществует с природой и с общест­вом.

Осознание значимости ситуации для использо­вания приобретенных знаний в практической деятельности и в повсе­дневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, кото­рые надо разрешить на данном занятии: «Что такое природа и  общество? Сущест­вует ли взаимосвязь между обществом и природой?»

- сформулируйте определение понятий «че­ловек», «природа»

-существует ли взаимосвязь между челове­ком и природой? Природой и обществом?

Представление об ис­ходном уровне понима­ния содержания ситуа­ции. Противоречия за­ключается в сравни­тельно ограниченных суждениях студентов по исследуемой проблеме по сравнению с новым качественным уровнем ее понимания в резуль­тате занятия

5. Выявить проблему занятия и точно сфор­мулировать ее: «Развитие человека проис­ходит в процессе его жизнедеятельности, во взаимосвязи и взаимодействии человека, природы и общества».  «Развитие личности, воспитание, освоение системы знаний, ов­ладение умениями, формирование опыта»

Сформулированная про­блема занятия

Вопросы познания сту­дентов

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные по­требности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Определите роль чело­века в преобразовании природы и обще­ства»

Общие цели познания группы

 Программа деятельности группы

8.  Составить общую программу деятельно­сти, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1.Осознать этапы развития человека

2. Исследовать процесс влияния человека на развитие окружающего мира

Программа деятельности

Прогнозируемый резуль­тат: «Человек,  действующий в обществе, проявляет себя в разных обстоя­тельствах не только в зависимости от индиви­дуальных черт, но и от условий жизни»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия «Человек, индивид, личность»

10.  Провести рефлексию организации целе­вого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Человек»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1. Программа деятельно­сти группы

Организовать деятельность студентов в со­ответствии с составленной программой дея­тельности.

1. Осознать этапы развития человека.

2.Исследовать роль и значение человека в развитии общества.

1.Индивидуальные древа понятий

3. Сформулировать индивидуальные вывод­ные знания «Каждый человек пытается по­нять, что собой представляют люди, какие признаки являются самыми существенными для человека»

4. Обсудить выводные знания в микрогруп­пах

 Выводные знания мик­рогрупп

 4. Алгоритм древа поня­тия

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

Боголюбов Л. Н. «Человек и общество» 10-11 кл.

п.2.    

5. Составить выводное знание группы, запи­сать, составить древо понятий «Человек, индивид, личность» 

Выводное знание группы

Древа понятий: «Чело­век, индивид, личность»

6. Вопросы и задания п.2 стр. 17

7. Просмотр видеофильма «Чарльз Дарвин» из серии «Жизнь замечательных людей»

1) ответьте на вопросы:

- назовите основные теории происхож­дения жизни на Земле (приведите примеры)

- какое значение для развития человека и общества имеет эволюционная теория Ч. Дарвина?

- какой теории придерживаетесь вы? (ар­гументируйте свой ответ)

Выявленная взаимосвязь общества и природы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духов­ного миров

Вопросы по состоянию физического мира.

Лист цветозаписи состоя­ния студентов

Содержание ситуации за­нятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной дея­тельности (по процессу и по результату):

Согласны ли вы с утверждением, что чело­век результат биологической и социокуль­турной эволюции. Аргументируйте свой от­вет

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруп­пах? Что облегчало совместную деятель­ность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чув­ство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы сту­дентов Боголюбов Л. Н. «Человек и обще­ство» 10-11кл.

 п. 2

Сравните выводное знание понятия «Куль­тура» с понятием, данным в «Философском словаре»

- что общего и в чем различия?

6. Оценка деятельности студентов на заня­тии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, опреде­ление путей их исправ­ления)

Осознание созидания (разрушения) отноше­ний. Радость творчества

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система

способно­стей

1. Осознать поня­тие «культура» и её виды

2. Исследовать роль и значение культуры в жизни человека

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее простран­ство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержа­ния ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвари­антных способно­стей:

- исследователь­ские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания; вопросы

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятель­ностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Как вы понимаете выражение «человек как творец и творение культуры?»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего заня­тия

1. Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, за­писанное на доске: «По­нятие культура. Много­образие культур»

2. Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.  Сообщить позицию преподавателя на со­держание ситуации: «Степень развития культуры показывает достижения конкрет­ной исторической цивилизации, определяет её место в ряду современных, существую­щих цивилизаций»

Осознание значимости ситуации для использо­вания приобретенных знаний в практической деятельности и в повсе­дневной жизни

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, кото­рые надо разрешить на данном занятии:

- «Что такое культура, из каких элементов она состоит, какое место занимает в жизни человека и общества?» 

- «Как вы понимаете выражение «человек как творец и творение культуры?»

Представление об ис­ходном уровне понима­ния содержания ситуа­ции  «Культура матери­альная и духовная»

Суждения преподавателей и студентов

5. Выявить проблему занятия и точно сфор­мулировать ее: «Под культурой понимают все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также её резуль­таты»

Сформулированная про­блема занятия

Вопросы преподавателя

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные по­требности познания

Суждения студентов

Вопросы познания сту­дентов

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Какую роль и значение имеет культура в жизни человека?»

Общие цели познания группы

Общие цели познания группы

8.  Составить общую программу деятельно­сти, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1) Осознать понятия «культура» и её виды?

2) Исследовать роль и значение культуры в жизни человека и общества

Программа деятельности

Прогнозируемый резуль­тат:

«В процессе жизнедея­тельности человек фор­мируется как культурно-историческое существо»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Культура материальная и духовная, традиции и нова­торство в культуре»

10.  Провести рефлексию организации целе­вого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Культура»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в со­ответствии с составленной программой дея­тельности

1. Осознать понятие «культура» и её виды»

2. Исследовать роль и значение культуры в жизни человека и общества

Индивидуальные древа понятий

3.Построить древо  понятия «культура» и обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания мик­рогрупп

 Алгоритм древа понятия

Структура модуля

Учебник

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п. 44

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

4. Обсудить выводное знание понятия «культура» в группе, записать его

5. Заполнить модуль

Выводное знание группы

(см. Древо понятия «Культура»)

Заполненный модуль «Многообразие культур»

(см. модуль 2 блока)

6. Работа с вопросами и заданиями стр. 372 п. 44

7.  Составить выводное знание по исследуе­мой проблеме.

8.  Прослушайте музыкальные фрагменты и ответьте на вопросы:

- определите жанр прослушанного произве­дения, аргументируя свой ответ

- какие чувства вызывает у вас эта музыка?

- какую роль музыка как часть духовной культуры играет в вашей жизни?

Выявленные основные направления в развитии культуры в настоящее время

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духов­ного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состоя­ния студентов

Содержание ситуации за­нятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной дея­тельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруп­пах? Что облегчало совместную деятель­ность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чув­ство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы сту­дентов  Боголюбов Л. И. «Человек и обще­ство» 10-11 кл.

п. 44

- охарактеризовать основные черты куль­туры Древнего мира

- оценить влияние культуры на развитие че­ловека и общества

Подготовьте сообщения: «Культура Древ­него мира» (живопись, архитектура, скульп­тура)

6. Оценка деятельности студентов на заня­тии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, опреде­ление путей их исправ­ления)

Осознание созидания (разрушения) отноше­ний. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать сущность понятия «деятельность» и её виды

2. Исследовать роль и значение свободы в деятельности человека

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания; вопросы

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Что такое материальная культура? Назовите ее основные черты»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Свобода и необходимость в человеческой  деятельности»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

 3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Свобода личности в различных её проявлениях выступает сегодня важнейшей ценностью цивилизованного человечества и оказывает большое влияние на все виды деятельности»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: ««Свобода-это возможность выбора, но абсолютно свободным в обществе человек не может быть. Ограничителем являются права и свободы, деятельность других людей»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Свобода есть познанная необходимость в регулировании повседневной деятельности человека. Необходимость есть выражение закономерного, объективно установленного хода развития событий»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Что такое деятельность? Назовите виды деятельности»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1) Осознать сущность понятия «деятельность» и её виды.

2) Исследовать роль и значение деятельности в жизни человека и общества

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

9. Выделить ключевое понятие: «Деятельность»

Вопросы рефлексии

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Деятельность»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности

1. Осознать сущность понятия «деятельность» и её виды

2. Исследовать роль и значение свободы в деятельности в жизни человека

1.Индивидуальное древо понятия: 

«Деятельность»

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Индивидуальные выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл.  п.18

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать

Выводное знание группы

6.Работа с учебником п.18 стр.139 № 1-3

7. Составить выводное знание группы

8. Используя материал учебника, заполните таблицу: «Виды деятельности»

- охарактеризуйте основные виды деятельности

- оцените значение определенного вида деятельности в развитии человека и общества

Выявленные характерные черты деятельности человека

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира.

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов Боголюбов Л.И. «Человек и общество» п. 18

 Подготовьте мини-сочинение (эссе) «Свобода это выбор?»

Объясните значение свободы в деятельности человека, выразите собственное мнение

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1.Осознать сущность понятия «миро-

воззрение»

2. Исследовать  основные виды знаний и их роль в формировании мировоззрения человека

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания; вопросы

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам?

«Что такое деятельность?»

Охарактеризуйте основные виды деятельности

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Виды человеческих знаний. Мировоззрение»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Различные виды  знаний необходимы человеку  в жизни и его профессиональной деятельности и формирования его мировоззрения»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: Что такое знание? Какую роль оно играет в жизни человека и общества. Какими способами человек познает окружающий мир? (Знание-результат познания действительности.  Процесс приобретения знаний человеком осуществляется в течение всей его жизнедеятельности и способствует преобразованию окружающего мира на основе определенного мировоззрения)

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Знание - верное отражение действительности в мышлении человека. Оно способствуют развитию философского мышления и формированию мировоззрения»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6.Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Основные виды мировоззрения»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1.Осознать сущность понятий «знание и мировоззрение»

2. Исследовать влияние различных видов  знаний на формирование мировоззрения человека

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Знание, мировоззрение, философия»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое слово для составления древа понятия

«Мировоззрение»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Осознать сущность понятий «знание и мировоззрение»

2. Исследовать влияние различных видов знаний на формирование мировоззрения человека

Индивидуальные древа понятия:

«Мировоззрение»

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

 Структура модуля

Учебник

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п.14.

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль

Выводное знание группы

Модуль

6. Составить выводное знание группы

7. Используя материал учебника, заполните таблицу: «Философы древнего мира»

- оцените вклад Платона и Аристотеля в возникновении философии как науки

- объясните влияние учений древних философов на развитие научных взглядов на общество в 17-18 веках

Ответьте на вопрос:

«Какие современные науки изучают развитие общества»

Выявить основные способы познания окружающего мира

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов Боголюбов Л.И. «Человек и общество» п. 14

 Подготовьте рефераты: «Античные философы: Платон и Аристотель». «История воззрений на общество»

- проанализируйте процесс развития общества с античных времен до настоящего времени

- ответьте на вопрос: «Изменилось ли что-либо, на Ваш взгляд, в закономерностях развития человеческого общества за две с половиной тысячи лет?»

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать основные виды и способы познания окружающего мира

2. Исследовать понятия абсолютной и относительной истины, их роль в развитии научного познания

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания, вопросы

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Какие существуют способы познания мира?», «Что такое знание?»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Проблемы познаваемости мира. Понятие истины и её критерии. Основные особенности научного мышления»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Познание окружающего мира необходимо человеку для успешной социализации»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: Что такое познание? Что собой представляет чувственное и рациональное познание. (Человек познает окружающий мир при помощи органов чувств и разума, а также определяет достоверность полученных знаний в процессе деятельности и научного исследования)

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации  «Знание точное, достоверное и знание неточное, ложное»

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Что включает в себя процесс познания? Научные и ненаучные методы познания»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6.Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Дать определение «истины». Выявить основные этапы научного исследования»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1.Осознать сущность понятий «познание, истина, исследование»

 2.Исследовать процесс познания окружающего мира и его влияние на развитие человека и общества»

Программа деятельности

Прогнозируемый результат:

«Различные виды знаний способствуют развитию, изменению окружающего мира»

9. Выделить ключевые понятия: «Познание, сенсуализм, рационализм, научное исследование, истина абсолютная и относительная»

Ключевые понятия: «Познание, истина, исследование»

Осознание программы деятельности группы

Вопросы рефлексии

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Осознать сущность понятий «познание, истина, исследование»

2. Исследовать процесс познания окружающего мира и его влияние на развитие человека и общества.

Индивидуальные древа понятий «познание, истина, исследование»

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник

 Кравченко А.И. п. 1

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль

Выводное знание группы

Модуль

6.Практикум №1-5  п.1. стр. 14

7. Составить выводное знание группы.

7. Проанализируйте схему «Уровни научного исследования»

- сравните эмпирический и теоретический уровни

-  объясните: почему итогом исследования является получение новых научных знаний?

Выявить характерные черты научного познания

Выводное знание группы

                                       III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира.

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов Кравченко А. И. «Обществознание» 10-11 кл. п. 1

 Подготовьте эссе «Познание – путь ученого незнания» (изложение и аргументация собственных суждений по поводу постижения человеком меры собственного невежества)

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать понятия «религия, искусство, мораль, право»

2. Исследовать роль и значение духовной культуры в жизни человека

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания: вопросы, тесты

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Какое влияние оказывает научное познание на жизнь людей и на развитие общества»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1. Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Религия. Искусство. Мораль. Право»

2. Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.  Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Возрождение и развитие духовной  культуры является важнейшим условием обновления российского общества». Основными элементами духовной культуры являются религия, искусство, мораль, право

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: «Что такое духовная культура, какое место она занимает в жизни человека и общества?»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Духовная культура представляет собой меру человеческого в человеке»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Какую роль и значение имеет духовная культура в жизни человека?»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, обсудить средства, прогнозируемый результат: 1.Осознать сущность понятий «религия, искусство, мораль,  право»

 2.Исследовать роль и значение духовной культуры в жизни человека и общества

Программа деятельности

Прогнозируемый результат:

«В процессе жизнедеятельности человек формируется как культурно-историческое существо»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Культура духовная, традиции и новаторство в культуре»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевые понятия:

«Религия, искусство, мораль, право»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Осознать понятия «религия, искусство, мораль, право»

2. Исследовать роль и духовной культуры в жизни человека и общества

Индивидуальные древа понятий: «Мировые религии, искусство, мораль, право»

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п. 44

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль

Выводное знание группы

Модуль

6. Работа с вопросами и заданиями стр.378 п. 44

7. Составить выводное знание группы

8. Просмотрите видеофильма «Мировые религии»

1) подготовьте ответы на вопросы:

- что такое религия?

- какие формы религии вы знаете?

2) дайте обобщенные характеристики мировым религиям

3) охарактеризуйте роль религии в современном мире

Выявить морально-нравственные качества человека

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия,

организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов  Боголюбов Л. И. «Человек и общество» 10-11 кл.

п. 44

Заполните таблицу «Мировые религии»

- выделите основные черты мировых религий

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать и закрепить основные темы блока-1

2. Исследовать уровень знаний блоку-1 в виде тестов

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания: вопросы, тесты

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

1. Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Определите взаимосвязь человека, природы и общества». «Назовите основные способы познания окружающего»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

2. Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Человек как творец и творение культуры»

3. Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Возрождение и развитие знаний, культуры, мышления способствует формированию человека как творца и творения культуры»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

5. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: Как вы понимаете утверждение «человек – творец и творение культуры»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

6.  Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: « Материальная и духовная культура, мировоззрение, вера способствуют развитию человека и общества»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

7. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

8. Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Какие этапы в своём развитии проходит человек как творец и творение культуры?»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

9.   Составить общую программу деятельности, обсудить средства, прогнозируемый результат:

1.Осознать понятие «культура» и её виды? 2.Исследовать роль и значение знаний и культуры в жизни человека и общества

Программа деятельности

Прогнозируемый результат:

«В процессе жизнедеятельности человек формируется как культурно-историческое существо»

Вопросы рефлексии

10.  Выделить ключевые понятия: «Познание, мировоззрение, вера, культура»

11. Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие

«Знание, культура»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Осознать понятия «Религия, искусство, мораль, право»

2. Исследовать роль и духовной культуры в жизни человека и общества

Индивидуальные древа понятий по блоку-1

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебники

Кравченко А.И.

«Обществознание»

10-11 кл. п. 1

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п. 8, 14, 44

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль;  «Человек как творец и творение культуры»

Выводное знание группы

Модуль:

Блок-1. «Человек как творец и творение культуры»

6. Контрольная работа, тесты

7. Составить выводное знание группы

8. Прослушайте выступления своих товарищей (защита рефератов) и выполните следующие задания:

1) примите участие в обсуждении прослушанной информации;

2) оцените работы с позиции значения в расширении и углубления знаний по блоку 1 «Человек как творец и творение культуры»

9. Самостоятельная работа студентов

Вопросы и задания (работа по карточкам):

- в чем причины особой популярности ранних форм религии в наши дни?

- почему люди  всё чаще стали обращаться к магии, астрологии, хиромантии?

- каковы общие черты нравственных заповедей в мировых религиях?

Выявить характерные черты

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов  Кравченко А. И. «Человек и общество» 10-11 кл.

п. 1

Боголюбов Л. И. «Человек и общество» 10-11 кл.

п. 8, 14, 44

 Составьте кроссворд «Духовная культура»

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать общество как единую систему, удовлетворяющую основные потребности людей

2. Исследовать основные социальные институты общества

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания теста № 5

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: « Когда появилось общество? Какие этапы в своем развитии прошло общество?»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Строение общества. Основные институты общества»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Изучение общества имеет большое значение для определения перспектив его развития»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: «Общество состоит из определенных сфер (экономической, политической, социальной, духовной), удовлетворяющих потребностям человека»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации: «взаимосвязь человека и общества»

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Общество – это система,  включающая в себя определенные подсистемы (сферы) и элементы, направленные на удовлетворение потребностей человека»

Сформулированная проблема занятия: «Общество состоит из определенных сфер (экономической, политической, социальной, духовной), удовлетворяющих потребностям человека»

6..Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Вопросы познания студентов

7. Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Для чего необходимо изучение институтов общества?»

Общие цели познания группы

Общие цели познания группы

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства:

1. Осознать сущность понятия «общество» как единую систему, состоящую из подсистем и элементов, составив древа понятий

2. Исследовать основные социальные институты

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевое понятие: «Общество; социальный институт; экономическая, политическая, социальная и культурные сферы»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Общество»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1.Осознать сущность понятия «общество» как единую систему, состоящую из подсистем и элементов.

2. Исследовать основные социальные институты общества, их значение в жизни человека.

3. Составить древа понятий: «Общество, система, подсистема, элементы»

Составленные индивидуальные древа понятий: 

«Общество, система, подсистема, элементы»

Конспекты

4. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

5. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Учебник Кравченко А.И. п. 3 стр. 29        

6. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль 

Выводное знание группы

7. Работа с учебником п. 3 стр. 29

Используя таблицу «Основные сферы и институты общества»,

-охарактеризуйте основные сферы общества

- работая в микрогруппах, составьте краткое описание одного из социальных институтов общества (приведите примеры) 

Осознание значения основных сфер общества в жизни людей

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов  Задания для самостоятельной работы: Кравченко А. И. «Обществознание» 10-11 кл. п. 3         

Используя таблицу «Основные сферы и институты общества», а также дополнительную литературу

- охарактеризуйте историческую эволюцию основных институтов общества, их традиции и обычаи

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать понятие «общество» как высокоорганизованную форму совместной деятельности людей

2. Исследовать

многообразие форм

 общественного развития

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Вопросы и задания.

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Что такое общество»? Назовите основные этапы его развития»?

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Многовариантность общественного развития»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Изучение общества как  многообразия вариантов развития человечества, каждый из которых имеет свои достоинства и недостатки»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: «Существуют два основных подхода в изучении общества: цивилизационный и формационный, которые определяют многовариантность его развития»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее «Существуют различные формы и уровни общественного развития, которые составляют единую мировою систему»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6.Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Как проявляются основные признаки « цивилизации» в разных научных теориях»

Общие цели познания группы

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства:

1.Понять сущность определений «цивилизация»

2.Исследовать основные научные теории и многообразие форм общественного развития

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

«Теория культурно – исторических типов Н.А. Данилевского, теория Шпенглера»

9. Выделить ключевое понятие: «теория стадиального и локального развития цивилизаций, менталитет».

Ключевое понятие:

«Общество»

Осознание программы деятельности группы

Вопросы рефлексии

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Исследовать многообразие форм общественного развития.

2. Осознать основные теории развития цивилизаций

Составленные древа

понятий «цивилизация, формация»

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник Кравченко А.И. п. 4  стр. 38

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль 

Выводное знание группы

Модуль

6.Работа с таблицами

7. Составить выводное знание группы.

8. Просмотрите фрагменты видеофильмов из серии «Страны мировой системы» (США; страны Европы, Азии и др.)

- укажите отличия между странами ядра, полупериферии, периферии.

- куда относится Россия?

- куда относится бывший СССР?

- в какой степени, на ваш взгляд, в мировую систему включена Россия?

- какой место она занимает в мировой системе? (аргументируйте свой ответ)

Выявить разнообразие форм общественного развития

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов Кравченко А. И. «Обществознание» 10-11 кл. п. 4.

 Подготовить сообщения по темам: «Страны ядра», «Полупериферия», «Периферия»

- чем различаются страны, относящиеся к ядру, полупериферии, периферии?

- использовать материал, доказывающий или опровергающий следующее положение: на разных исторических эпохах эти страны могут изменять свое место в мировой системе

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать процесс эволюционного и революционного  развития общества

2. Исследовать этапы (стадии, формации) общественного развития, формы социального изменения общества  

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист цветозаписи состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания: вопросы, тесты

Содержание

ситуации  обучения

 Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия: «В чем заключается многовариантность общественного развития»?

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Эволюция и революция как формы социального изменения»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Ход исторического развития показал, что существуют эволюционный (постепенный) и революционный (взрыв, скачок) путь в развитии общества»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: «Приведите примеры эволюционного и революционного развития общества

(постепенное, т.е. эволюционное развитие в странах Востока, революционное развитие – европейские страны, Россия)»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации  «Эпоха революционных потрясений в Европе в 18-20 веках способствовала  вступлению стран в новый период развития общества (индустриального или капиталистического) и социальным изменениям»

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Сравнить эволюционные и революционные формы развития общества, определить их влияние на развитие всего человечества»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Как повлияли революционные потрясения 20 века на ход эволюционного развития России?» 

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства:

1) Осознать роль  эволюции и революции в изменении  развития общества

2) Исследовать значение революционных потрясений на развитие общества

3) Проанализировать пути  общественного развития  России

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

«процесс эволюционного развития может быть изменён различными социальными потрясениями (революцией)»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Эволюция, революция, капиталисты, пролетариат»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевые понятия

«эволюция», «революция»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности

1. Осознать роль эволюции и революции в изменении развития общества.

 2. Исследовать значение революционных потрясений на развитие общества

3. Исследовать пути общественного развития России

1. Индивидуальные древа понятий

«эволюция, революция»

4. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

5. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник

 Кравченко А.И. п.10 стр. 65-72

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС 

6. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль 

Выводное знание группы

Модуль

7. Практикум п. 10 стр.72

8. Составить выводное знание группы

9. Просмотрите  фрагменты видеофильмов: «Парижская коммуна», «Революция 1905-1907 годов в России»

- назовите и охарактеризуйте основные черты эволюционного и революционного развития общества

- назовите и покажите на «Политической карте мира»  страны идущие по пути эволюционного развития общества»

- назовите страны, на развитие которых повлияли социальные революции

- как влияют социальные революции на развитие стран мировой системы в настоящее время?

Выявить значение  эволюционных и революционных форм развития общества

Выводное знание

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Вопросы по состоянию физического мира.

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5.Задания для самостоятельной работы студентов Кравченко А. И. п.10

 Подготовьте рефераты: «Эволюция  европейского капитализма»

- осуществите поиск социальной информации,  систематизируйте полученные знания, выразите собственное мнение, сделайте выводы

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать сущность понятия «глобализация» мировой системы, мирового сообщества, теорию У. Валлерштайн

2. Исследовать основные характеристики государств, тенденции   развития нового мирового пространства

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп  

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания: вопросы, тесты

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Что означает понятие «глобализация общества?» Что такое «национальные единицы различного масштаба»? Приведите примеры»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1. Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов 21 века»

2. Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Изучение обществ, входящих в мировую систему, имеет актуальное значение, т. к. Россия является частью этой системы»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которые надо разрешить на данном занятии: «Соотношение стран, относящихся к ядру, полупериферии и периферии в мировом сообществе постоянно меняется благодаря деятельности человека»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации  «Мировая система»

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Назовите  отличия между странами ядра, полупериферии и периферии

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6.Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Как развиваются и взаимодействуют страны мировой системы? Назовите основные глобальные проблемы человечества и пути их преодоления»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства: 1)Осознать сущность понятия «глобализация»

2)Исследовать теорию У. Валлерштайна

3)Исследовать структуру мирового сообщества 21века и глобальные проблемы человечества

Программа деятельности

Прогнозируемый результат: структуру мирового сообщества - «Индустриальный север, высокоиндустриальный запад, новый восток, сырьевой юг»

9. Выделить ключевые понятия: «Глобализация, мировое сообщество, ядро мировой системы, полупериферия, периферия»

Ключевое понятие:

«Глобализация»

Осознание программы деятельности группы

Вопросы рефлексии

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности

1. Осознать сущность понятия « глобализация»

2. Исследовать теорию У. Валлерштайна

3.Исследовать структуру мирового сообщества и глобальные проблемы человечества

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации  «Глобализация»

4. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

5. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебник

 Кравченко А.И. п.7

 стр. 52-57

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

6. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль 

Выводное знание группы

Модуль

7. Работа со словарём

8. Составить выходное знание группы.

9. Рассмотрите таблицу «Научно-технический прогресс и его последствия»

- оцените положительную и отрицательную роль НТП в развитии общества

- что такое глобальные проблемы человечества?

- почему их так называют?

- покажите взаимосвязь глобальных проблем

- каковы причины экологического кризиса?

- существует ли альтернатива усилению экологического кризиса?

Выявить основные направления глобализации мирового сообщества.

Выводное знание

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов  Кравченко А. И. «Обществознание» 10-11 кл. п. 7

Подготовьте эссе «Угроза экологического кризиса»

- что такое экологический кризис?

- каковы его причины?

- в чем он проявляется?

- пути решения экологического кризиса

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1. Осознать и закрепить основные темы по блоку-3

2. Исследовать уровень знаний по блоку-3  в виде тестов

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания: вопросы, тесты

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Что такое общество? Как проявляется многовариантность общественного развития? Назовите глобальные проблемы современности»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Общество как сложная динамическая система»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.  Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: « Развитие знаний об обществе прошло определенные этапы, учёные разных эпох пришли к выводу, что общество постоянно развивается и представляет собой динамическую систему»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4. Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, по вопросу: «Объясните понятия «динамическая система; подсистема, элементы»

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Материальная и духовная деятельность людей способствуют развитию общества от низших форм к высшим, от простых к сложным»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6. Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Какие этапы в своём развитии проходит общество как сложная динамическая система?»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства: 1.Осознать понятие «общество» и его  виды. 2.Исследовать общество как сложную динамическую систему

Программа деятельности

Прогнозируемый результат:

«Человек и его преобразующая деятельность способствуют развитию общества от простого к сложному»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Общество, формы социального изменения»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Общество»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности.

1. Осознать понятия «общество» и его виды

2. Исследовать общество как сложную динамическую систему

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Структура модуля

Учебники

Кравченко А.И.

«Обществознание»

10-11 кл. п.5,7.

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п. 1, 3, 31-32

Словари В.И. Даля,

С. И. Ожегова, БЭС     

5. Составить выводное знание группы, записать, заполнить модуль  «Общество как сложная динамическая система» Блок-3

Выводное знание группы

Модуль

«Общество как сложная динамическая система»

6. Контрольная работа, тесты

7. Составить выводное знание группы

8. Прослушав сообщения и рефераты учащихся по блоку 3,

- сформулируйте собственные суждения по теме: «Общество как сложная динамическая система»

Выявить основные направления общественного развития в настоящее время

Выводное знание группы

III. Организация рефлексивного пространства

Вопросы на понимание содержания и развитие способностей

Вопросы по состоянию сенсорного мира и духовного миров

Вопросы по состоянию физического мира

Лист цветозаписи состояния студентов

Содержание ситуации занятия, организационно-деятельностной карты управления процессом обучения

1. Осознание результатов совместной деятельности (по процессу и по результату):

2.Что хотелось бы изменить по процессу обучения?

Как складывались отношения в микрогруппах? Что облегчало совместную деятельность? Что осложняло ее?

3. Какие испытываете чувства? Есть ли чувство усталости?

4. Заполнить «Лист моего состояния»

5. Задания для самостоятельной работы студентов  Кравченко А. И. «Человек и общество» 10-11 кл.

п. 5,7

Боголюбов Л. И. «Человек и общество» 10-11 кл.

п. 1, 3, 31-32

Повторите основные понятия и определения по

 блоку -3

6. Оценка деятельности студентов на занятии преподавателем

Осознание содержания и качества реализации цели (соответствие цели,  способов и  результатов)

Осознание отношения к процессу (выявление ошибок, причин, определение путей их исправления)

Осознание созидания (разрушения) отношений. Радость творчества

Оценка – самооценка деятельности

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содержания

система способностей

1.Осознать понимание социальной системы общества, представление о подсистемах общества

2. Исследовать

социальные группы, распределение статусов и

ролей

1. Преподаватель

2. Группа студентов

3. Нормы межличностных отношений

4. Развивающее пространство

5. Лист моего состояния

Наладить внешний механизм саморазвития человека:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

1. Готовность группы к исследованию содержания ситуации 

2. Взаимодействие по нормам межличностных отношений

Система инвариантных способностей:

- исследовательские

- проектировочные

- исполнительские (организационные)

- коммуникативные

- рефлексивные

I. Организация целевого пространства

Алгоритмы организации развивающей среды

Задания, вопросы

Содержание

ситуации  обучения

Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения

Провести рефлексию предыдущего занятия по вопросам: «Что такое общество? Что лежит в основе деления общества на группы?»

Представление об уровне знаний студентов по теме предыдущего занятия

1.Заявить содержание ситуации занятия

Название ситуации, записанное на доске: «Социальная структура. Социальная стратификация»

2.Заявить форму занятия: теоретическое в режиме технологии

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: «Социальная сфера общества играет важную роль в жизни человека, способствует его развитию, изменению его социального статуса»

Осознание значимости ситуации для использования приобретенных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации:

«Назовите причины деления общества на группы, слои, страты» («рабство, касты, сословия, классы»)

Представление об исходном уровне понимания содержания ситуации 

5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: «Какие причины способствуют изменению социального статуса и какую роль он играет в жизни человека»

Сформулированная проблема занятия

Вопросы познания студентов

6.Выявить индивидуальные цели познания:

-Что вам интересно узнать по содержанию ситуации?

-Что и как будем изучать?

Индивидуальные потребности познания

Суждения студентов

Общие цели познания группы

7.  Соединить цели студентов в общие цели познания группы: «Как изменилась социальная система в российской Федерации?»

Общие цели познания группы

Программа деятельности

8.  Составить общую программу деятельности, прогнозируемый результат, обсудить средства: 1.Осознать сущность понятия «социальная стратификация»

2.Исследовать основные слои современного общества в Российской Федерации

Программа деятельности

Прогнозируемый результат

«Социальная мобильность способствует изменению социального статуса человека»

Вопросы рефлексии

9. Выделить ключевые понятия: «Закрытое и открытое общество»

10.  Провести рефлексию организации целевого пространства:

-Что исследуем?

- В какой последовательности?

- Какие средства используем?

- Какие действия производим?

- Что получим в результате?

Ключевое понятие:

«Социальный статус»

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

Программа деятельности группы

Организовать деятельность студентов в соответствии с составленной программой деятельности

1. Осознать сущность понятий «социальная стратификация»

2. Исследовать основные слои современного российского общества

1. Индивидуальные древа понятий

3. Сформулировать индивидуальные выводные знания

Выводные знания

4. Обсудить выводные знания в микрогруппах

Выводные знания микрогрупп

Алгоритм древа понятия

Структура модуля

Учебники

Кравченко А.И.

«Обществознание»

10-11 кл. п.5,7

Боголюбов Л. И.

«Человек и общество» 10-11кл. п. 1, 3, 31-32

Словари В.И. Даля,