От автора ………………………………………………………………

4

1.        Блочно- модульная программа …………………………

5

1.1. Пояснительная записка к программе ……………………………

5

1.2. Тематический план………………………………………………..

8

1.3. Содержание программы ………………………………………….

10

1.4. Система модулей к программе …………………………………..

17

1.5. Системно-семантическое поле …………………………………..

24

2. Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения……………………………………………………………………..

25

3. Система ситуаций  занятий………………………………………….

36

4. Система методологических и предметных средств ……………..

148

5 Система средств контроля ..…………………………………………

201

6.Понятийно-терминологический словарь .…………..……….…….

267

7. Литература ..………………………………………………………….

273

Наименование блоков, ситуаций

Кол-во часов при очной форме обучения

всего

теоретич.

практич.

I курс

Введение в предметное пространство

1

1

-

Блок 1 «Защита человека в опасных и чрезвычай­ных ситуа­циях»

5

5

-

1.1.  Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях

2

2

-

1.2. Правила поведения в условиях чрезвычай­ных ситуаций природного и техногенного ха­рактера, пожарная безопасность. С.р.№1

2

2

-

1.3.Законы и другие нормативно-правовые акты РФ по обеспечению безопасности при ЧС

1

1

-

Блок 2 «Гражданская оборона»

10

10

-

2.1.Основные  задачи гра­жданской обороны

2

2

-

2.2.Ядерное оружие

2

2

-

2.3.Современные средства поражения

2

2

-

2.4.Средства коллективной  и индивидуальной защиты насе­ления

2

2

-

2.5.Правила поведения человека при угрозе тер­рористического акта и захвате в качестве за­ложника

1

1

-

Контрольная работа №1

1

1

-

Блок 3 «Основы медицинских знаний»

6

6

3.1.Классификация инфекционных заболеваний

2

2

-

3.2.Профилактика кишечных инфекций

2

2

-

3.3.Профилактика инфекций дыхательных путей                                                                    

1

1

-

Контрольная работа №2                                   

1

1

-

Блок 4 «Здоровый образ жизни»

18

18

-

4.1.Здоровый образ жизни и его составляющие

2

2

-

4.2.Движение и здоровье

2

2

-

4.3.Закаливание и здоровье

2

2

-

4.4.Биоритмы,  их влияние на жизнь человека

2

2

-

4.5.Стресс. Режим труда и отдыха

2

2

-

4.6.Рациональное питание

2

2

-

4.7.Вредные привычки: курение

2

2

-

4.8.Вредные привычки: алкоголь

2

2

-

Контрольная работа №3

2

2

-

Всего за I курс:

40

40

-

II курс

Блок 5 «Основы медицинских знаний и   правила  ока­зания первой медицинской по­мощи»

10

10

-

5.1.Первая медицинская помощь при кровотечениях

2

2

-

5.2.Первая медицинская помощь при травмах   и переломах

2

2

-

5.3.Экстренная реанимационная помощь

2

2

-

5.4.Первая медицинская помощь при отморожении, тепловом и солнечном ударах

2

2

-

5.5.Первая медицинская помощь при поражении электриче­ским током и ожогах

1

1

-

Контрольная работа №4

1

1

-

Блок 6 «Основы здорового образа жизни мужчины и женщины»

6

6

-

6.1.Нравственность и здоровье

2

2

-

6.2.Болезни, передаваемые половым путем

2

2

-

6.3.СПИД и его профилактика

1

1

-

Контрольная работа №5

1

1

-

Блок 7 «Брак и семья»

4

4

-

7.1.Роль женщины в современном обществе

2

2

-

7.2.Законодательство о семье

2

2

-

Блок 8 «Репродуктивное здоровье жен­щины»

18

18

8.1.Репродуктивная система женщины

2

2

-

8.2.Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье жен­щины

2

2

-

8.3.Здоровый образ жизни девушки

2

2

-

8.4.Планирование семьи. Методы контрацепции

2

2

-

8.5.Беременность: диагностика, гигиена, пита­ние, токсикоз

4

4

-

8.6.Подготовка к родам. Роды

2

2

-

8.7.Уход за новорождённым

2

2

-

Контрольная работа №6

2

2

-

Итого по предмету:

78

78

1 Структура системы

1.1 Элементы системы

Чрезвычайные ситуации для человека и общества

Основы медицинских знаний

Здоровый образ жизни

1.2 Функции элементов

Обеспечивается осознанием безопасного поведения в чрез­вычайных ситуациях природного и техно­генного характера в мирное и военное время

Обеспечивается осознанием правил оказания пер­вой ме­дицинской помощи при травмах, не­счастных случаях, инфек­ционных заболеваниях

Обеспечивается осознанием составляющих здорового об­раза жизни и норм жизнедеятельности для сохране­ния своего здоровья

1.3 Виды связей

1.4 Функции видов свя­зей

Знание правил, методов, приемов сохранения своего здоровья и жизни в любых ситуациях

1.5 Функции системы

Способность  сохранения жизни и здоровья человека в любых ситуациях

2. Нормы связей

1. Ф.З. «О гражданской обороне»

2. Ф.З. «О пожарной безопасности»

3. Ф.З. « О санитарно-эпидемиологическом благополучии»

4 Закон Р.Ф. «О здравоохранении»

5. Ф.З. «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера»

6. Закон Р.Ф. «О безопасности»

7. Закон Р.Ф. «Об обороне»

8.Указы президента Р.Ф.

9. Закон Р.Ф. «Об охране труда»

10. Санитарные правила СП

3. Метод функциониро­вания системы

·   Осознание правил поведения в условиях автономии в природе, при наводнении, пожаре, урагане, ава­риях

·   Осознание  поражающих факторов ядерного и высокоточного оружия

·   Знание основных групп ин­фекцион­ных заболеваний: их профилактику, симптомы и ис­точники заражения

·   Знание правил оказания первой медицинской по­мощи при  трав­мах

·      Осознание основ здорового образа жизни: дви­гательной активности, зака­ливания, режима труда и отдыха, био­ритмов, рационального питания, опас­ности вредных привычек, осо­бенностей репродуктивного здоровья семьи

4. Результат

Человек, способный обеспечить безопасность своей жизнедеятельности и оказать первую медицинскую помощь другим

1. Структура системы

2

1.1. Элементы сис­темы

Чрезвычайные ситуации

Правила поведения

1.2 Функции элемен­тов

Обеспечивается чрезвычайными ситуациями при­родного, техногенного и социального ха­рактера, опасных для жизни людей

Обеспечивается осознанием правил безопасного поведения человека в каждой чрезвычайной ситуации

1.3 Виды связей

1.4 Функции видов связей

Обеспечиваются последствиями для жизнедеятельности человека материальными ущербами, нарушением здо­ровья и гибели населения

1.5 Функции системы

Определение уровня опасности для человека и общества и способы реагирования на ЧС

2. Нормы

1. Юридические законы РФ

- ФЗ «О безопасности»

- ФЗ « О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера»

- ФЗ « О пожарной безопасности»

2. Естественнонаучные законы

     3. Социальные законы

3. Метод функциони­рова­ния системы

1Деятельность человека в конкретной ситуации по алгоритму: цель -  способ - средства  -  действия  -             результат

2 Природная эволюция по законам диалектики: переход количества в качество; единство и борьба про­тивоположностей; отрицание отрицания

4. Результат

Разработка научных открытий, новых правил и инструкций, законов, учебных программ по за­щите населения в условиях ЧС

1.Структура сис­темы

1.1. Элементы сис­темы

Гражданская оборона

      1

Современные средства поражения

2

1.2. Функции эле­мен­тов

Обеспечивается обучением населения способам защиты от опасности военного времени

Обеспечивается осознанием поражающих факторов ядерного и высоко­точного оружия

1.3. Виды связей

                                                                    1

       2

1.4. Функции видов связей

Обеспечиваются системой мер, направленных на защиту населения и материальных ценностей от факторов по­ражения в военное время

1.5. Функции сис­темы

Определение уровня опасности для человека и общества и способы реагирования на ЧС

2. Нормы

1. Конституция РФ

2 Федеральные законы:

- «Об обороне»

- «О гражданской обороне»

- «О радиационной безопасности».

3 Гаагские конвенции (регулирование правил боевых действий)

4 Женевские конвенции (положение о защите жертв вооруженных конфликтов)

5 Конвенции о запрещении использования некоторых видов вооружения

6 Указы Президента РФ

3. Метод функциони­рова­ния системы

Алгоритм выполнения плана ГО в кон­кретной ситуации

Алгоритмы пространственных и времен­ных действий средств массового пора­жения: ядер­ного оружия и обычных средств поражения

4. Результат

Защищенность населения от средств массового поражения

1

Структура сис­темы

1

2

1.1

Элементы сис­темы

Инфекции

Профилактика

     1.2.

Функции эле­мен­тов

Определяет степень заражения человека и сим­птомы

Обеспечивает индивидуальную защиту чело­века от инфекции

1.3

Виды связей

                                                                 1

               2

1.4.

Функции ви­дов связей

Обеспечивает безопасность и личную гигиену населения

1.5.

Функции сис­темы

Обеспечивает профилактику заражения инфекционными заболеваниями

2.

Нормы связей

1.Законы санитарии и гигиены

2.Санитарные нормы СЭС

3.Инструкции по санитарной обработке

4.Законы РФ по иммунизации населения

3.

Метод функ­цио­нирования сис­темы

Знание кишечных инфекций( дизентерии, ге­патита «А», ботулизма)  инфекций дыхательных путей (гриппа, дифте­рии, коревой краснухи, паротита) способствует их профилактике

4.

Результат

Обеспечивает природное равновесие, целостность организма, безопасность и здоровье человека

1.

Структура системы

1.1

Элементы системы

Здоровье человека 

1

Двигательная активность

2

Взаимоотношения полов

3

Вредные при­вычки

4

1.2.

Функция элемен­тов

Обеспечивает чело­веку природное равно­весие, развитие спо­собностей и сознания

Обеспечивает физиче­ское равновесие, рабо­тоспо­собность, вынос­ливость

Нравственное взаи­мо­отношение полов – ре­продуктивное здоровье и гармония семейной жизни

Борьба с ­ку­рением, пьян­ством и наркома­нией

1.3.

Виды связей

1.4.

Функция видов связей

Обеспечивается природно-рефлексивными особенностями, физическими нагрузками, закаливанием, ги­гиеной, рациональным питанием, нравственным поведением и отказом от вредных привычек

1.5.

Функции системы

Утверждение здорового образа жизни

2.

Нормы связей

1.Природные законы: - гомеостаз - постоянство внутренней среды организма,

                                      -экологическое равновесие,

                                      -законы наследственности и изменчивости.

2.Социальные и юридические законы здорового образа жизни общества

3.

Метод функциони-ро­вания системы

Жизнедеятельность согласно нормам здорового образа жизни

4.

Результат

Хорошее здоровье и работоспособность

1. Структура системы

1.1. Элементы сис­темы

Несчастный случай

      1

Первая медицинская помощь

2

1.2. Функции элемен­тов

Определение степени и вида поражения, травмы чело­века

Обеспечение оказания первой доврачебной помощи пострадавшему

1.3. Виды связей

1.4. Функции видов связей

Знать виды ран, кровотечений, травм

Знание способов оказания первой мед. помощи при ранениях и травмах

1.5 Функции системы

Оказание мед. помощи при ранениях и травмах

2. Нормы

1. Законы РФ «О здравоохранении»

2 Приказы и инструкции Министерства здравоохранения

3 Специальные медицинские справочники, требования

3. Метод функциони­рова­ния системы

Алгоритм поведения спасающего:

1. Определение нравственной и профессиональной ответственности за спасение человека

2. Выбор способов и средств оказания первой мед. помощи

3. Четкие, нормированные, последовательные действия по оказанию первой медицинской помощи

4. Осознание результата

5. Проектирование и действия по дальнейшему спасению человека

4. Результат

Восстановление целостности организма, его здоровья, сохранение жизни пострадавшего

1. Структура системы

1.1 Элементы сис­темы

Нормы поведения человека

Болезни, передаваемые половым путем

1.2 Функции элемен­тов

нравственные образ жизни

1

безнравственный  образ жизни

2

изучение болезней, передаваемых по­ловым путем: сифилис, гоно­рея, ВИЧ-инфекция          

3

1.3 Виды связей

1.4 Функции видов связей

Соблюдение нравственных норм  жизни общества, зако­нов, обрядов, обычаев, т.е. жить по совести

Несоблюдение нравственных норм жизни общества: половая распущен­ность, блуд

Заражение болезнями, переедае­мые по­ловым путем при безнрав­ственном об­разе жизни

1.5 Функции системы

Утверждение здорового образа жизни

2. Нормы

1. Законы РФ об уголовной ответственности за преднамеренное заражение другого человека ВИЧ-инфекцией

2.Законы РФ о здоровом образе жизни

      3.Закон РФ о браке и семье

3. Метод функциони­ро­вания системы

деятельность человека в конкретной ситуации по алгоритму: цель  -  способ - средства  -  действия  -               результат

4. Результат

Жизнедеятельность согласно нормам здорового образа жизни мужчины и женщины, сексуальная грамотность, граж­данская ответственность, создание духовно развитой семьи

1. Структура системы

1.1 Элементы системы

Роль женщины в современном об­ществе

Взаимоотношения полов

Семья

1.2 Функции элементов

Обеспечивается воспитанием де­вочки в семье

1

Обеспечивается духовно-нравст­венными нормами:

дружба -  уважение -                                                 любовь

2

Обеспечивается граждан­ской зрелостью молодых людей, от­ветственностью за жизнь, здоро­вье детей

3

1.3 Виды связей

женщина     -    секс   -    любовь   -    брак и семья   -     дети

1.4 Функции видов свя­зей

Обеспечивается индивидуаль­ными особенностями девочки, наследст­венностью, воспита­нием в семье, в обществе: обра­зование, карьера, ре­лигия

Обеспечивается единством со­блюдения норм нравст­венности в сексуальных взаимоотношениях муж­чины и женщины

Обеспечиваются естествен­ными потребностями моло­дых людей узаконить свои отношения, для создания общего дома, хозяйства, ро­ждения детей

1.5 Функции системы

Обеспечить создание крепкой духовно-нравственной семьи

2. Нормы

1. Конституция РФ

2.Федеральные законы «О браке и семье»

      3.Нравственные устои в общества, обычаи, обряды

3. Метод функциониро­вания системы

Алгоритм соблюдения здорового образа жизни юноши и девушки:

·         Высокая мировоззренческая позиция

·         Избежание ранних половых отношений

Соблюдение нравственных устоев в обществе, национальных обычаев и обрядов

4. Результат

Сохранение национального генофонда России, через создании крепкой духовно - нравственной семьи

1. Структура сис­темы

1.1 Элементы системы

Репродуктивная система женщины.    1

Здоровый образ жизни девушки.

 2

1.2 Функции элемен­тов

Обеспечивает готовность жен­щины к бе­ременности

Обеспечивает жизнедеятельность девушки согласно нрав­ственным нормам, соблюдение правил гигиены, отказ от вредных привычек

1.3 Виды связей

Нравственность – гигиена – здоровье девушки – здоровье матери – здоровье ребёнка

1.4 Функции ви­дов связей

Обеспечивается единством соблюдения норм нравственности, гигиены девушки и здоровьем её будущих детей

1.5 Функции сис­темы

Обеспечивает здоровье женщины в браке и рождение здоровых детей

2. Нормы

1. Естественнонаучные законы

     2. Социальные законы

     3. Конституция РФ

     4. Законы РФ о браке и семье

3. Метод функ­циони­рования системы

Алгоритм соблюдения правил здорового образа жизни девушки как будущей матери: вы­сокая мировоз­зренческая нравственность личности и личная гигиена

4. Результат

Сохранение национального генофонда России, гармония семейной жизни, рождение здоровых детей

Ключевые понятия к модулю №1

«Защита человека в опасных и чрезвы­чайных ситуациях»

-автономия

-выживание

-чрезвычайная ситуация

Ключевые понятия к модулю №2

«Гражданская оборона»

-гражданская оборона

-радиация

Ключевые понятия к модулю №3

«Основы медицинских знаний»

-иммунитет

-жизнь человека

Ключевые понятия к модулю №4

«Здоровый образ жизни»

-здоровье

-закаливание

-стресс

-табакокурение

-алкоголизм

-токсикомания

-наркомания

Ключевые понятия к модулю №8

«Репродуктивное здоровье женщины»

-беременность

-токсикоз

Ключевые понятия к модулю №5

«Основы медицинских знаний и ока­зания первой медицинской помощи»

-рана

-реанимация

Ключевые понятия к модулю №6

«Основы здорового образа жизни мужчины и женщины»

-секс

-нрав

-нравы

-нравственный

-блуд

-безнравственный

Ключевые понятия к модулю №7

«Брак и семья»

-брак

-секс

-здоровье

-нравственность

2 ОРГАНИЗАЦИОННО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ

Наименование блока и ситуа­ции

Тип заня­тия (теор., практ., кон­троль)

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства контроля

Межпредметные связи

Продукт дея­тель­ности

Проектируемый результат обуче­ния

Модуль

Ключевое понятие

ТСО

Наглядные посо­бия

Дидактиче­ские сред­ства

Оборудова­ние

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Введение в предмет

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

1

модуль на предмет

Основы безопасности жизнедеятельности

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Древо понятий

Знание основ предмета ОБЖ

1 курс:  Блок №1 Защита человека в  ЧС

1.1.Правила по­веде­ния в усло­виях ав­тономии в природе

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль№1 Защита чело­века в ЧС

"Автономия" "Выживание"

Видео­фильм:

«Правила по­веде­ния в усло­виях автономии в природе»

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

компас, часы с часовой стрелкой.

Тест.№1

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет гео­графия

Творческая ра­бота:  "Времен­ные укрытия"

Знание правил выживания в при­роде

1.2.Правила по­веде­ния в усло­виях ЧС

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №1 Защита чело­века в ЧС

"ЧС природ­ного и тех­ногенного характера"

Видео­фильм:

«Правила по­веде­ния в усло­виях ЧС»

Плакаты «Правила пожарной безопасности»

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Огнетуши­тели

Тест.№2.

Тезисы: "Пра­вила пожарной безо­пасности"

Знание правил выживания в ус­ловиях ЧС

 1.3.Законы РФ по обеспечению безо­пасности при ЧС

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №1 Защита чело­века в ЧС

"Закон" "Правовой акт"  РСЧС

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

-

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет обще­ствозна­ние

Тезисы: "Основ­ные законы РФ по ЧС"

Знание основных законов РФ в области ЧС

Блок №2 . Граж­дан­ская оборона (ГО)

 2.1.Основные за­дачи ГО

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №2 Гражданская оборона

"Граждан­ская обо­рона"

-

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

-

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет обще­ствозна­ние

Тезисы: "Струк­тура и задачи МЧС РФ"

Знание основных задач ГО

 2.2.Ядерное оружие

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №2 Гражданская оборона

"Поражаю­щие фак­торы"

-

Плакаты:

«Виды радиации»

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет физика

Схема: "Радиа­ци­онное загряз­не­ние местно­сти", тезисы: "Пора­жающие факторы ядер­ного оружия"

Знание пора­жаю­щих факто­ров ядерного оружия

2.3.Современ­ные средства пораже­ния

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №2 Гражданская оборона

"Боеприпасы, высокоточ­ное оружие"

Видео­фильм:

«Современ­ные средства пораже­ния»

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

_

_

Таблица: "Совре­менные средства пора­жения"

Знание пора­жаю­щих факто­ров современных бое­припасов

 2.4.Средства кол­лективной и инди­видуаль­ной защиты

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №2 Гражданская оборона

Видео­фильм:

«Средства кол­лективной и инди­видуаль­ной защиты»

_

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

противогазы

_

Тезисы: "Виды убежищ", схемы: "СЗК", "Устрой­ство противогаза"

Знание спосбов коллективной защиты населе­ния

 2.5.Правила безо­пасности при угрозе террори­стиче­ского акта

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №2 Гражданская оборона

Плакаты:

 «Терроризм - угроза обществу»

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Контроль­ная работа №1

Тезисы: "Пра­вила поведения"

Знание средств защиты кожи и органов дыхания

Блок №3. Ос­новы медицин­ских знаний

3.1.Классифика­ция инфекцион­ных заболева­ний. Имму­нитет

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №3 Основы меди­цинских зна­ний

"Эпидемия" "Иммунитет" "Антитела" Вакцина"

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет анато­мия

Таблица: "Клас­сификация ин­фекций",тер­мины

Знание путей пе­редачи инфек­ций и их пофи­лактику

3.2. Профилак­тика кишечных инфекций

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №3 Основы меди­цинских зна­ний

"Дизентерия"  "Гепатит"  "Ботулизм"

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

_

_

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет анато­мия

Тезисы по про­филактике

Знание профи­лактики инфек­ций

3.3.Инфекции дыха­тельных путей

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №3 Основы меди­цинских зна­ний

"Дифтерия"  "Грипп" "Краснуха"

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В.

Контроль­ная работа №2

Тезисы по про­филактике

Знание профи­лактики инфек­ций.

Блок №4. Ос­новы  здоро­вого образа жизни

4.1.Здоровый образ жизни и его состав­ляю­щие

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Образ" "Здоровье"

Видео­фильм:

П.Иванов

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет анато­мия

Древо понятий на ключевые слова

Сформированный образ здоровья

4.2.Движение и здо­ровье

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Двигатель­ная актив­ность"

Видео­фильм:

Физкультура на свежем воздухе

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Часы, ли­нейка.

Практическая ра­бота

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет физи­ческая куль­тура

Тезисы: "Влия­ние двигатель­ной активно­сти"

Осознание зави­симости здоровья человека от дви­гательной актив­ности

4.3.Закалива­ние и здоровье

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Закалива­ние"

Видео­фильм:

Виды закаливания

Учебник ОБЖ 10класс,  Марков В.В., пред­метные средства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древо понятий на ключевые слова

Осознание зави­симости здоровья человека от зака­ливания

4.4. Биоритмы и их влияние на организм

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Биоритмы"

Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древо понятий на ключевые слова

Осознание зави­симости здоровья человека от био­ритмов

4.5.Стресс.  Ре­жим труда и отдыха

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Стресс"  "Дистресс"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Пред­мет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древо понятий на ключевые слова

Знание способов снятия стресса

4.6.Рациональ­ное питание

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Видовое питание"  "Раздельное питание"

Книги Г.Шатало­вой,  Н.Семёно­вой

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Пред­мет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тиче­ского поля: предмет биоло­гия

Тезисы: "Со­временные тео­рии пита­ния", таблицы.

Осознание зави­симости здоровья человека от ра­ционального пи­тания

4.7.Вредные при­вычки: курение

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Табакоку-рение"

Видео­фильм:

О вреде курения

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Пред­мет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древо понятий на ключевые слова

Осознание нега­тивного влиянии табачного дыма на организм

4.8.Вредные при­вычки: алкоголь

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

"Зависи-мость"

Видео­фильм:

О вреде алкоголя

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Пред­мет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древо понятий на ключевые слова

Осознание нега­тивного влиянии алкоголя на орга­низм

4.9.Итоговое занятие

Контроль

2

Модуль №4 Основы здо­рового образа жизни

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Пред­мет­ные сред­ства

Контроль­ная работа №3

Знание предмета ОБЖ по про­грамме 1-го курса

Итого за 1 курс:

40

2 курс: Блок №5. Оказание первой меди­цинской по­мощи 

 5.1. Первая мед. помощь при крово­течениях

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №5. Оказание пер­вой медицин­ской помощи 

"Раны"

Таблицы:

«Первая мед. помощь при крово­течениях»

Учебник ОБЖ 11класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Жгуты, бинты

Самостоятельная работа

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Таблица "Виды кровотечений", схемы

Знание способов остановки крово­течений

5.2.Первая мед. по­мощь при травмах и пере­ломах

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №5. Оказание пер­вой медицин­ской помощи 

"Перелом" "Растяжение" "Ушиб"

Таблицы:

«Первая мед. по­мощь при травмах и пере­ломах»

Учебник ОБЖ 11класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Шины, бинты

Самостоятельная работа

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по пра­вилам оказания первой мед.помощи

Знание правил иммобилизации

5.3.Экстренная реа­нимацион­ная по­мощь

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №5. Оказание пер­вой медицин­ской помощи 

"Реанимация"

Таблицы:

«Экстренная реа­нимацион­ная по­мощь»

Учебник ОБЖ 11класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Часы, ли­нейка

Самостоятельная работа

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по пра­вилам оказания первой мед.помощи

Знание правил реанимации

5.4.Первая мед. по­мощь при отмороже­нии, тепловом и сол­нечном ударах

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №5. Оказание пер­вой медицин­ской помощи 

"Отмороже-ние"

Видео­фильм:

«Первая мед. по­мощь при отмороже­нии, тепловом и сол­нечном ударах»

Таблицы:

«Первая мед. по­мощь при отмороже­нии, тепловом и сол­нечном ударах»

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по пра­вилам оказания первой мед.помощи

Знание правил медицинской по­мощи

5.5.Первая мед помощь при поражении элек­тро­током

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №5. Оказание пер­вой медицин­ской помощи 

Видео­фильм:

«Первая мед помощь при поражении элек­тро­током»

Таблицы:

«Первая мед. помощь при поражении элек­тро­током»

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

Контроль­ная работа №4

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по пра­вилам оказания первой мед.помощи

Знание правил медицинской по­мощи

Блок №6 Ос­новы здорового образа жизни мужчины и женщины

6.1.Нравствен-ность и здоро­вье

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль№6. Основы здоро­вого образа жизни муж­чины и жен­щины

"Нравствен-ность"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям се­мантичес-кого поля: предмет обществознание

Древа понятий

Сформированное представление о нравственности

6.2.Болезни, переда­ваемые половым путем

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль№6. Основы здоро­вого образа жизни муж­чины и жен­щины

"Сифилис"  "Гонорея" "Хламидиоз"

Брошюры:

«Профилактика БППП»

Учебник ОБЖ 11класс,  Марков В.В., пред­метные средства

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по про­филактике

Знание профилак­тики заражения ИППП

6.3.Профилак­тика ВИЧ - инфек­ции. СПИД

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль№6. Основы здоро­вого образа жизни муж­чины и жен­щины

"СПИД", "ВИЧ"

Брошюры:

«Профилактика ВИЧ- инфекции» 

Учебник ОБЖ 11класс,  Марков В.В., пред­метные средства

Контроль­ная работа №5

­ По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по про­филактике

Знание мер про­филактики зара­жения ВИЧ

Блок№7. Брак и се­мья

7.1. Роль жен­щины в совре­менном обще­стве

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №7. Брак и семья

"Мать", "Карьера", "Жена", "Женщина", "Секс"

По ключе­вым поня­тиям се­мантичес-кого поля: предмет обществознание

Древа понятий

Сформированное представление о женщине-матери

7.2. Законода­тель­ство о семье

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2

Модуль №7. Брак и семья

"Брак"

Семейный кодекс РФ

По ключе­вым поня­тиям се­мантичес-кого поля: предмет обществознание

Конспект

Знание законов РФ о браке и се­мье

Блок № 8. Ре­продук­тивное здоровье жен­щины

8.1. Репродук­тивная система женщины

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Репродуктивность"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древа понятий, конспект

Знание строения и функций женских половых органов

8.2. Факторы, разру­шающие репродук­тив­ное здоровье жен­щины

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Эрозия" "Кольпит"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Тезисы по про­филактике

Осознание причин заболевания жен­ских половых органов

8.3.Здоровый образ жизни девушки

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Образ здо­ровья"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древа понятий, конспект

Осознание правил здорового образа жизни девушки

8.4. Планирова­ние семьи. Кон­трацепция

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Контрацеп-ция"

Котрацеп­тивы

брошюры, рисунки

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Конспект

Знание основных методов контра­цепции

8.5. Беремен­ность: диагно­стика, гигиена

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2 

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Беремен-ность"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древа понятий, конспект

Знание гигиены протекания бере­менности

8.6. Беремен­ность: питание, токсикозы

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2 

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Токсикоз"

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древа понятий, конспект

Знание признаков раннего и позд­него токсикоза

8.7.Подготовка к родам. Роды

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

2 

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Декретный отпуск"

Скелет человека

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

По ключе­вым поня­тиям семан­тического поля: предмет биоло­гия

Древа понятий, конспект

Знание этапов родового процесса

8.8. Уход за ново­рождён­ным

Теоретиче­ское заня­тие в ре­жиме ТОРП

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье женщины

"Молозиво"

Видео-фильм:

«Уход за ново­рождён­ным»

Пособие по ОБЖ 10-11 класс. Предмет­ные сред­ства

Средства ухода за но­ворожден­ным

Древа понятий, конспект

Знание основных правил гигиены и вскармливания младенца

8.9. Итоговое заня­тие

Контроль

 2

Модуль №8. Репродуктив­ное здоровье жен­щины

Контроль­ная работа №6

Знание курса ОБЖ

Итого за 2 курс:

38

Итого по предмету:

78

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы меж­лич­но­стных от­ноше­ний

4.Развивающее про­странство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личностных отношений

Развитие ин­вари­антных способностей:

исследова­тель­ских

проектиро­воч­ных

исполнитель­ских

коммуника­тив­ных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1.Осознать по­требность в куль­туре безопасности жизнедея­тельно­сти личности

2.Понять внешний и внутренний ме­ханизмы развития культуры безо­пасности лично­сти

1.Содержание си­туа­ции

2.Алгоритм орга­низа­ции разви­ваю­щей среды.

3.Модуль.

 4. Учебник ОБЖ 10 класс В.Н.Латчук.

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­дова­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия про­изводим?

Что получим

 в результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

-Что вы изучали в школе по предмету ОБЖ?

-Почему вам необходимо изучать этот предмет?

2. Заявить содержание ситуации:

Введение в предметное пространство

3. Заявить форму занятия:

Коллективно индивидуальная мыследеятельность в си­туа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние си­туа­ции.

Учебный материал предмета ОБЖ поможет вам более реально взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и де­лать правильный выбор

5.Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации

6. Проблема данной ситуации: экономические показа­тели цены человеческой жизни примерно 2,5 млн. рублей, ко­личество людей, погибших в ЧС, ДТП составляет около 60 тысяч человек – это 150000 млн. рублей в год. Как сократить число погибших?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать ключевое слово «ОБЖ»

9.2. Исследовать модуль на предмет

9.3. Провести рефлексию

10. Выделить ключевые понятия: «основы безопасности жизнедеятельности»

11. Провести рефлексию организации целевого про­стран­ства:

-исследуем предметное пространство

-ключевые понятия – модуль на предмет - рефлексия

-словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ

- мотивацию положительного отношения к обеспечению безопасности жизнедеятельности

Представле­ние о культуре безопас­ности жизнедея­тельности лично­сти и общества

Имеющиеся пред­ставления уча­щихся о выжива­нии в природных условиях

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации

II Организация поискового пространства

1.Программа дея­тель­ности группы

2.Алгоритм со­ставле­ния древа по­нятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов

1. Исследовать понятие: «основы безопасности жизнедея­тельности»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы

4.Откорректировать выводные знания группы:

5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

6. Исследовать модуль на предмет ОБЖ

7. Прочитать введение на странице 5-6

8. Исследовать содержание предмета ОБЖ по оглавлению

Индивидуальные древа понятий

Выводные зна­ния

Модуль на пред­мет

Развитие ис­сле­до­ва­тель­ских,

проектиро­воч­ных, ор­ганиза­ци­он­ных  спо­соб­но­стей

III Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание со­держа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сен­сор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию фи­зиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Для чего нужно изучать предмет «ОБЖ»?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы меж­лич­но­стных от­ноше­ний

4.Развивающее про­странство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личностных отношений

Развитие ин­вари­антных способностей

исследова­тельских

проектиро­вочных

исполнитель­ских

коммуника­тивных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1.Осоз­нать основные прин­ципы выжива­ния вы­нужден­ного авто­ном­ного сущест­во­вания в при­род­ных ус­ло­виях

2.Понять пра­вила безо­пас­ного пове­де­ния в экс­тре­маль­ных си­туа­циях

1.Содержание си­туа­ции

2.Алгоритм орга­низа­ции разви­ваю­щей среды.

3.Модуль.

 4. Учебник ОБЖ 10 класс В.Н.Латчук.

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­дова­-

тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия про­изводим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

-Какие экстремальные ситуации вынужденного су­щест­вова­ния человека в природных условиях  вы знаете?

-Почему люди выжили?

2. Заявить содержание ситуации:

Правила поведения в условиях вынужденного авто­ном­ного существования

3. Заявить форму занятия:

Коллективно индивидуальная мыследеятельность в си­туа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние си­туа­ции:

Современная цивилизация окружила человека оп­реде­лён­ным комфортом. Но нередко случается  так, что человек оказыва­ется вырванным из привычного образа жизни. Пред­ставьте, что это происходит в безлюдной местности, в непро­ходимом лесу. Порядок действий в таких ситуациях зависит от конкретной об­становки

5.Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации

6. Проблема данной ситуации: Как выжить в экс­тре­мальной ситуации в природных условиях без пищи, без воды, без средств связи?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать понятия

9.2. Исследовать схему первоочередных действий

9.3. Изучить правила ориентирования на местности

9.4. Изучить способы оборудования временного жи­лища

9.5. Изучить способы добычи огня и разведения костра

9.6.Изучить способы добычи пищи и воды

10. Выделить ключевые понятия: «автономия, выжи­ва­ние»

11. Провести рефлексию организации целевого про­стран­ства:

-исследуем способы выживания в экстремальных ситуа-циях в природе

-ключевые понятия – способы ориентирования – спосо-бы обору­дования временного жилища, разведения кост-ра, до­бычи пищи и воды

-словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по выживанию в экстремальных ситуациях в природе

Представле­ние об экс­тремальных ситуациях в при­родных условиях

Имеющиеся пред­ставления уча­щихся о выжива­ИИ в природных условиях

 Индивидальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тель­ности группы

2.Алгоритм со­ставле­ния древа по­нятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук стр.4-24

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов стр.8-14

1. Исследовать понятия: «автономия», «выживание»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы

4.Откорректировать выводные знания группы:

5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

6. Исследовать схему первоочередных действий стр.6-7.

7. Исследовать способы ориентирования на мест­нос-ти рис. 1, 2, 3, 4, 6. Стр.10-14. ОБЖ, В.Н. Латчук

8. Исследование способов оборудования времен-ного жи­лища рис. 7, 8, 9, 10. Стр.15-19. по учебнику ОБЖ В.Н. Латчук

9. Исследование способов добывания огня и разве­дения ко­стра рис. 11, 12, 13, 14 по учебнику ОБЖ В.Н. Латук стр. 19-21

10. Исследовать способы добычи пищи и воды стр.21-24, рис. 15,16. . по учебнику ОБЖ В.Н. Латчук

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Схема на доске и в тетради

Схема на доске и в тетради

Таблица в тет­ради

Записать правила сохранения про­дуктов питания,

зарисовать рис.15и16

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро­воч­ных, ор­ганиза­ци­он­ных  спо­соб­но­стей

III Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Сможете ли вы воспользоваться новыми знаниями, от­дыхая ле­том на озере, в лесу?

- Выполнить тест на стр.25, ОБЖ В.Н. Латчук

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: творческое задание из при­родного

 материала. Под­готовиться к тес­тиро­ванию   по данной теме

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы меж­лич­но­стных от­ноше­ний

4.Развивающее про­странство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к иссле­до­ванию со­дер­жания си­туации

2. Взаимодейст­вие по нормам  меж­личностных от­ношений

Развитие ин­ва­ри­антных спо­собно­стей:

исследова­тель­ских

проектиро­воч­ных

исполнитель­ских

коммуника­тивных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1.Осоз­нать пра­вила пове­де­ния в ЧС, характер­ных для Челябин­ской об­ласти

2.Знать пра­вила правиль­ного по­веде­ния во время лесных пожа­ров и пожа­ров в зда­нии

1.Содержание си­туа­ции

2.Алгоритм орга­низа­ции разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Лат­чук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­дова­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия про­изводим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Какие  вы знаете ЧС природного характера?

- Какие  вы знаете ЧС техногенного характера?

- Какие ЧС характерны для нашей местности?

2. Заявить содержание ситуации:

Правила поведения в условиях ЧС природного и техно­ген­ного характера.

3. Заявить форму занятия:

Коллективно индивидуальная мыследеятельность в си­туа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние си­туа­ции:

Стихийные бедствия, аварии и катастрофы – частое яв­ление в нашей стране. Каждой ЧС присущи  свои особенно­сти, характер поражения, объём и масштабы разрушений. Как защитить себя и своих близких в ЧС природного и техноген­ного характера, харак­терных для нашей местности?

5.Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации

6. Проблема данной ситуации: Как защитить себя и своих близких в ЧС природного и техногенного характера, ха­рактерных для нашей местности?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать правила безопасного поведения в ЧС природ­ного характера

9.2. Исследовать правила безопасного поведения в ЧС техно­ген­ного  характера

9.3. Изучить правила поведения в зоне лесного пожара

9.4. Изучить правила поведения во время пожара в здании

10. Выделить ключевые понятия: « чрезвычайные ситуа­ции»

11. Провести рефлексию организации целевого про­стран­ства:

-исследуем способы выживания в чрезвычайных ситуациях

-ключевые понятия – правила безопасного поведения в ЧС при­родного характера – правила безопасного поведения в ЧС техно­генного характера

-словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по выживанию в чрезвычайных ситуациях

Представле­ние об экс­тремаль­ных ситуациях

Схема в тетради

Имеющиеся пред­ставления уча­щихся о вы­жива­нии в  ус­ловиях ЧС

 Инди­видуаль­ные  потребно­сти по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы дея­тель­ности группы и спо­собов ее реали­зации

II Организация поискового пространства

1.Программа дея­тель­ности группы

2.Алгоритм со­ставле­ния древа понятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Латчук стр.48- 58

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов, стр.18-20

6. Таблицы

1. Исследовать понятия: «чрезвычайная ситуация»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы.

4. Откорректировать выводные знания группы:

5. На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

6. Исследовать правила безопасного поведения в ЧС при­род­ного характера: стр. 51, 52

7. Исследовать правила безопасного поведения в ЧС техно­ген­ного характера. Стр.54, 55, 57.

8. Исследование правил безопасного поведения в зоне лес­ного пожара. Стр.56. по учебнику ОБЖ В.Н. Латчук

9. Исследование правил безопасного поведения во время пожара в здании по учебнику ОБЖ В.Н. Латук стр

10. Исследовать таблицы по противопожарной безопасно­сти

Индивидуаль­ные Д.П.

Выводные зна­ния

Записать пра­вила  поведе­ния в тет­радь

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро­воч­ных, ор­ганиза­ци­он­ных  спо­соб­но­стей.

III Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Сможете ли вы воспользоваться новыми знаниями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: подгото­вить

сообщение на тему: «Выжи­вание в чрез­вы­чайных си­туа­циях»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­соб­ностей

1.Преподава­тель

2.Группа обу­чае­мых

3.Нормы меж­лич­но­стных от­ноше­ний

4.Развивающее про­странство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаи­модействию педагога и студента

1. Готовность группы к иссле­до­ванию со­дер­жания си­туации

2. Взаимодейст­вие по нормам  меж­личностных от­ношений.

Развитие ин­вари­антных способно­стей:

исследова­тель­ских

проектиро­воч­ных

исполнитель­ских

коммуника­тив­ных

рефлексив­ных

I  Организация целевого пространства

1.Осоз­нать зна­чимость за­конода­тель­ной базы РФ по обес­пече­нии  безопас­ности­ лично­сти в ЧС

2.Знать за­коны РФ по обеспе­чению безопас­ности на­селения и террито­рии

1.Содержание ситуа­ции

2.Алгоритм орга­низа­ции разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что иссле­дуем?

В какой после­дова­тельно­сти?

Какие средства ис­пользуем?

Какие дейст­вия про­изво­дим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Какие  вы знаете законы РФ о защите населения от ЧС?

- Для чего нужны такие законы?

Заявить содержание ситуации:

Законы и другие нормативно – правовые акты РФ по обес­пе­чению безопасности личности в ЧС

3. Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции.

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние си­туа­ции:

Стихийные бедствия, аварии и катастрофы – частое яв­ление в нашей стране. Деятельность государственной власти в области га­рантий прав и свобод человека, охраны его жизни и здоровья рег­ламентирована Конституцией РФ, её Феде­ральными законами, указами Президента РФ и постановле­ниями Правительства Рос­сии

5.Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туа­ции.

6. Проблема данной ситуации:  какие вы имеете права и обя­занности граждан в области защиты от чрезвычайных си­туаций?

Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать структуру и задачи РСЧС

9.2. Исследовать основные Федеральные законы по обеспече­нию безопасности личности, общества и государства

9.3. Самостоятельная работа с тестами

10. Выделить ключевые понятия: « чрезвычайные ситуа­ции», РСЧС

11. Провести рефлексию организации целевого про­стран­ства:

-исследуем Федеральные законы по обеспечению безопасно­сти в чрезвычайных ситуациях

-ключевые понятия – структура РСЧС – задачи РСЧС – закон РФ «О безопасности» - ФЗ «О пожарной безопасности» - ФЗ « О безо­пасности дорожного движения» - ФЗ «Об обороне» - ФЗ «О граж­данской обороне»

-словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по выживанию в чрезвычайных ситуациях

Представле­ние об экс­тремаль­ных ситуациях и за­щите насе­ле­ния

Имеющиеся пред­ставления уча­щихся о за­щите населе­ния от ЧС

 Индивидуаль­ные  потребно­сти по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы дея­тель­ности группы и спо­собов ее реали­зации

II   Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы.

2.Алгоритм со­ставле­ния древа понятий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова.

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Латчук стр.59-79

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов, стр.18-20

6. Таблицы

1. Исследовать понятия: «чрезвычайная ситуация», РСЧС

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы

4. Откорректировать выводные знания группы:

5. На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

6. Исследовать структуру РСЧС, стр.62-65

7. Исследовать задачи РСЧС. Стр.59-61. ОБЖ, В.Н. Латчук

8. Исследование прав и обязанностей граждан РФ в области защиты от ЧС. Стр.66-68. по учебнику ОБЖ В.Н. Латчук

9. Исследование закона РФ «О безопасности» по учебнику ОБЖ В.Н. Латук стр.72

10. Исследовать ФЗ «О пожарной безопасности».

11. Исследовать ФЗ «О безопасности дорожного движения». Стр. 75-76

12. Исследовать ФЗ «Об обороне». Стр. 76-77

13. Исследовать ФЗ «О гражданской обороне».

14. Ответить на вопросы тестов, стр.61, 65-66, 69,78-79

Индивидуаль­ные Д.П.

Выводные зна­ния

Схемы в тетради

Записать задачи РСЧС в тетрадь

Записи в тетради основного со­дер­жания ФЗ

Ответы тестовых заданий

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро­воч­ных, ор­ганиза­ци­он­ных  спо­соб­но­стей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист  со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- В каких ситуациях вы сможете воспользоваться новыми зна­ниями?

- Какую роль выполняет РСЧС по защите вас и ваших близких от ЧС?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: подгото­виться к тести­рованию по дан­ной теме

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­собностей

1. Преподаватель

2. Группа уча­щихся

3. Нормы меж­лич­ностных от­ноше­ний

4. Развивающее про­странство

5. Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию со­держания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личност­ных отношений

Развитие ин­ва­риантных спо­собностей:

исследова­тель­ских

проектиро­воч­ных

исполнитель­ских

коммуника­тив­ных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1. Осознать необходимость создания ГО в настоящее время

2. Понять ос­новные задачи ГО в настоя­щее время

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Лат­чук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­до­вательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Существует ли в нашей стране система защиты населения в мирное время?

- Как она называется?

- Как она осуществляется?

2. Заявить содержание ситуации:

Основные задачи гражданской обороны

Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в си­туации

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние ситуа­ции:

В России существует система защиты населения в военное время – это гражданская оборона. На местах работают органы управления по делам ГО

5.Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации

6. Проблема данной ситуации: Какова система мер, направ­ленных на защиту населения и материальных ценностей от опас­ностей в военное время?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать понятие «Гражданская оборона»

9.2. Исследовать основные задачи ГО

9.3. Изучить алгоритм выполнения ГО в ТКС ЮУрГУ

10. Выделить ключевое понятие: «Гражданская оборона»

11. Провести рефлексию организации целевого пространства:

-исследуем основные задачи ГО

-ключевые понятия – задачи ГО – алгоритм выполнения ГО в ТКС

- словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ.

-знания по выживанию в экстремальных ситуациях в военное время

Представле­ние о защите мирного населения в воен­ное время

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации.

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм со­став­ле­ния древа поня­тий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов

1. Исследовать понятие: «Гражданская оборона»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы

4.Откорректировать выводные знания группы

5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

6. Исследовать основные задачи ГО

7. Исследовать права и обязанности граждан в рамках защиты в военное время

8. Исследование алгоритма выполнения ГО в ТКС    

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Тезисы  в тетради

Схема на доске и в тетради

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизаци­он­ных  спо­соб­ностей

III Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Сможете ли вы воспользоваться новыми знаниями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­собностей

1. Преподаватель

2. Группа уча­щихся

3. Нормы меж­лич­ностных от­ноше­ний

4. Развивающее про­странство

5. Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию со­держания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личност­ных отношений

Развитие ин­ва­риантных спо­собностей:

исследова­тель­ских

проектиро­воч­ных

исполнитель­ских

коммуника­тив­ных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1. Осознать меру опасно­сти примене­ния ядерного оружия

2. Понять дей­ствие ос­нов­ных по­ражающих факторов ядерного взрыва и знать их влияние на жизнь чело­века

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­ни­зации разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Лат­чук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­до­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Что вам известно о ядерном оружии?

- Какие последствия могут быть после применения ядер­ного оружия?

- Какие последствия возникли после аварии на  Чернобыль­ской АЭС?

2. Заявить содержание ситуации:

Ядерное оружие

Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в си­туации

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние ситуа­ции:

- несколько стран владеет ядерным оружием: Россия, США, Китай, Индия, Пакистан, Франция. Это самое страшное и опас­ное оружие в Мире, последствия его применения самые разру­шительные. Оно включает в себя различные ядерные боепри­пасы: боевые части ракет и торпед, авиабомбы, снаряды и мины, средства управления ими и средства доставки их к цели

5. Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации: какое воздействие оказывает применение ядерного ору­жия на природу?

6. Проблема данной ситуации: почему страны Мира про­должают разрабатывать ядерное оружие, зная его поражающие факторы?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать понятие «радиация»

9.2. Исследовать происхождение ядерной энергии

9.3. Исследовать поражающие факторы ядерного оружия

9.4. Изучить последствия ядерного взрыва в г.Хиросима в 1945г.

10. Выделить ключевое понятие: «радиация»

11. Провести рефлексию организации целевого пространства:

- исследуем поражающие факторы ядерного взрыва

- ключевые понятия – происхождение ядерной энергии – пора­жающие факторы ядерного взрыва – его последствия

- словари, учебник, модуль, предметные средства

-чтение, обсуждение, анализ.

-осознание опасности применения ядерного оружия

Представле­ние о защите мирного населения при ядерном взрыве

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации.

II Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм со­став­ле­ния древа поня­тий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов

1. Исследовать понятие: «радиация»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

 3. Составить выводные знания группы

 4.Откорректировать выводные знания группы

 5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

6. Исследовать строение атома водорода, урана (рис.3, стр.35)

7. Исследовать поражающие факторы ядерного взрыва (стр. 35-38, 92-96, рис. 4, стр.37)

8. Заслушать сообщения учащихся о бомбардировке г. Хиро­сима и Нагасаки в 1945г.    

Индивидуаль­ные древа поня­тий

Выводные зна­ния

Тезисы  в тет­ради

Схема на доске и в тетради

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизаци­он­ных  спо­соб­ностей

III Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Изменилось ли у вас отношение к ядерному оружию?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­собностей

1. Преподаватель

2. Группа уча­щихся

3. Нормы меж­лич­ностных от­ноше­ний

4. Развивающее пространство

5. Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личностных отношений

Развитие ин­вариантных способностей:

исследова­тельских

проектиро­вочных

исполнительских

коммуника­тивных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1. Осознать меру опасно­сти примене­ния современ­ных средств поражения для человека

2. Знать пора­жающие фак­торы и спо­собы защиты боеприпасов, РУК и УАБ

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Лат­чук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­до­вательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Какие вы знаете современные средства поражения в Рос­сии?

- Какие последствия могут быть после их применения?

2. Заявить содержание ситуации:

Современные средства поражения

Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в си­туации

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние ситуа­ции:

- обычное оружие составляют все огневые и ударные сред­ства, применяющие артиллерийские, зенитные, авиационные, стрелковые и инженерные боеприпасы и ракеты, зажигательные  боеприпасы

5. Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации. Знаете ли вы какое воздействие оказывают на человека эти виды вооружения?

6. Проблема данной ситуации. Зачем  человечеству такой огромный арсенал вооружения?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать состав современных обычных средств пораже­ния

9.2. Изучить свойства и предназначение боеприпасов

9.3.  Изучить способы защиты населения от современного ору­жия

9.4. Изучить строение и поражающие факторы высокоточного оружия

9.5. Ответить на вопросы теста

10. Провести рефлексию организации целевого пространства:

- исследуем состав и поражающие факторы современного ору­жия

- состав боеприпасов  - свойства – поражающие факторы

-  учебник, модуль, предметные средства

- чтение, обсуждение, анализ.

-осознание опасности применения современных средств пораже­ния и знание способов защиты населения

Представле­ние о защите мирного населения во время военных действий

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации.

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм со­став­ле­ния древа понятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов

1. Исследовать схему современного вооружения (стр.106)

2. Изучить осколочные боеприпасы (стр.107)

3. Изучить фугасные, кумулятивные, бетонобойные боеприпасы

4. Изучить зажигательные и боеприпасы объёмного взрыва, пра­вила тушения пожаров

5. Изучить высокоточное оружие (стр.110)

6. Провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

7. Ответить на вопросы теста

Тезисы  в тет­ради

Схема на доске и в тетради

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизаци­он­ных  спо­соб­ностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на по­ни­мание содержа­ния

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего со­стоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным зна­нием?

Что было новым?

- Изменилось ли у вас отношение к современному оружию?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­собностей

1. Преподаватель

2. Группа уча­щихся

3. Нормы меж­лич­ностных от­ноше­ний

4. Развивающее пространство

5. Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личностных отношений

Развитие ин­вариантных способностей:

исследова­тельских

проектиро­вочных

исполнительских

коммуника­тивных

рефлексив­ных

I Организация целевого пространства

1. Осознать необходимость защиты насе­ления в воен­ное время

2. Знать спо­собы защиты населения в военное время

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н. Лат­чук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­до­вательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Как узнать об опасности мирным гражданам?

- Какие способы оповещения населения вы знаете?

2. Заявить содержание ситуации:

Коллективные и индивидуальные средства защиты населе­ния

Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в си­туации

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние ситуа­ции.

Средства коллективной защиты – это защитные инженер­ные сооружения ГО. Эти сооружения герметичного типа предна­значены для укрытия людей от всех поражающих факторов со­временного оружия. Индивидуальные средства  - это противо­газы и средства защиты кожи

5. Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации.  Имеете ли вы эти средства защиты дома?

6. Проблема данной ситуации. Умеете ли вы пользоваться индивидуальными средствами? Где расположено ближайшее убежище?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать понятие «убежище»

9.2. Исследовать планировку и комлектацию убежища

9.3. Изучить строение и функцию противогаза ГП-7

9.4. Изучить виды СЗК

9.5. Изучить медицинские средства защиты (аптечка индивиду­альная –АИ-2)

10. Выделить ключевые понятия: «убежище», «противогаз», СЗК

11. Провести рефлексию организации целевого пространства:

- исследуем ключевые понятия

- ключевые понятия – комлектация убежищ – устройство проти­вогаза – виды СЗК – АИ-2

- словари, учебник, модуль, предметные средства

- чтение, обсуждение, анализ.

- знания по защите в военное время

Представле­ние о защите мирного населения в воен­ное время

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации.

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм со­став­ле­ния древа поня­тий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов

1. Исследовать понятие: «убежище»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы

4.Откорректировать выводные знания группы

5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

6. Исследовать планировку и комлектацию убежища (стр.116-120) рис. 32

7. Изучить строение и функцию противогаза ГП-7 (стр.124, рис.35)

8. Изучить виды СЗК (стр. 125-128, рис. 36,37,38)

9. Изучить медицинские средства защиты (аптечка индивиду­альная –АИ-2) ( стр. 129-133)

Индивидуаль­ные древа поня­тий

Выводные зна­ния

Тезисы  в тет­ради

Схема на доске и в тетради

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизаци­он­ных  спо­соб­ностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по со­стоянию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоянию физиче­ского мира

4.Лист моего  со­стояния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

- Сможете ли вы воспользоваться новыми знаниями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жа­ния

Система спо­собностей

1. Преподаватель

2. Группа уча­щихся

3. Нормы меж­лич­ностных от­ноше­ний

4. Развивающее пространство

5. Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагаю­щее к взаимодействию педагога и студента

1. Готовность группы к ис­следо­ванию содержания ситуации

2. Взаимодействие по нормам  меж­личностных отношений

Развитие ин­вариантных способностей

исследова­тельских

проектиро­вочных

исполнительских

коммуника­тивных

рефлексив­ных

I  Организация целевого пространства

1. Осознать необходимость защиты насе­ления в усло­виях теракта

2. Знать спо­собы защиты населения в условиях теракта

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­вающей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс А.Т.Смирнов

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой после­до­вательности?

Какие средства используем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

- Как узнать об опасности мирным гражданам?

- Какие способы оповещения населения вы знаете?

2. Заявить содержание ситуации:

Правила поведения человека при угрозе террористического акта

Заявить форму занятия:

Коллективно -  индивидуальная мыследеятельность в си­туации

4. Сообщить позицию преподавателя на содержа­ние ситуа­ции

В 2006 году в России принят Федеральный закон « О про­тиводействии терроризму». Какие меры необходимо принять для безопасности граждан?

5. Выяснить исходный уровень понимания содержа­ния си­туации

6. Проблема данной ситуации

Почему в России погибло огромное количество мирных жителей во время террористических актов?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель по­знания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1. Исследовать понятие «терроризм»

9.2. Исследовать понятие «контртеррористическая операция»

9.3. Изучить ФЗ « О противодействии терроризму»

9.4. Привести примеры терроризма в России и за рубежом

9.5.  Провести рефлексию

10. Выделить ключевые понятия: «терроризм», «контртеррори­стическая операция»

11. Провести рефлексию организации целевого пространства:

- исследуем ключевые понятия

- ключевые понятия – ФЗ – примеры терроризма - рефлексия

- словари, учебник, модуль, предметные средства

- чтение, обсуждение, анализ

- знания по защите населения при угрозе террористического акта

Представле­ние о защите мирного населения в усло­виях террористи­ческого акта

 Индивидуальные  потребности по­знания

Общая цель по­знания

Программа дея­тельности

Осознание про­граммы деятель­ности группы и способов ее реа­лизации.

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм со­став­ле­ния древа поня­тий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат­чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов

1. Исследовать понятия: «терроризм», «контртеррористическая операция»

2. Обсудить в микрогруппах выводные знания

3. Составить выводные знания группы    4.Откорректировать выводные знания группы

5. На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе дея­тельности?

6. Изучить ФЗ « О противодействии терроризму»(стр.27)

7. Привести примеры терроризма в России и за рубежом

8. Провести рефлексию

Индивидуаль­ные древа поня­тий

Выводные зна­ния

Тезисы  в тет­ради

Схема на доске и в тетради

Развитие ис­следо­ва­тель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизаци­он­ных  спо­соб­ностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по со­стоянию сенсор­ного мира

3.Вопросы по со­стоянию физиче­ского мира

4.Лист моего  со­стояния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

- Сможете ли вы воспользоваться новыми знаниями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­собностей

1.Преподаватель.

2.Группа обучае­мых.

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний.

4.Развивающее пространство.

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации.

2.Взаимодействие по нормам  межлич-ностных отно­шений

Развитие ин­вариантных способностей:

исследова-тельских;

проектировочных;

исполнительских;

коммуника-тивных;

рефлексив­ных

I  Организация целевого пространства

1.Осознать

причины возникнове­ния инфек­ционных за­болеваний

2.Знать механизмы передачи и профилак­тику каждой группы инфекцион­ных       за­болеваний

1.Содержание си­туации.

2.Алгоритм орга­низации разви­вающей среды.

3.Модуль.

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

Какие инфекционные заболевания вы знаете?

Почему люди болеют?

Какие болезнетворные микроорганизмы вы знаете?

2. Заявить содержание ситуации:

Классификация инфекционных заболеваний

3. Заявить форму занятия:

Коллективно индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Огромное количество болезнетворных микроорганизмов живёт вокруг человека, как же защититься от проникновения их в организм? Знать основные группы инфекций по механизму пере­дачи

5.Выяснить исходный уровень понимания содержания си­туации

6. Проблема данной ситуации: выявить способы защиты от болезнетворных микробов

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать понятия

9.2.Исследовать группы инфекционных заболеваний.

9.3.Изучить правила личной гигиены для профилактики

инфекций

10. Выделить ключевые понятия:

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем инфекционные заболевания

-ключевые понятия – группы инфекций – правила профилактики

-словари, учебник, модуль, таблица№3

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по профилактике основных групп инфекционных заболе­ваний

Представление о передаче ин­фекций  от больного чело­века здоровому посредством

бактерий и ви­русов

Имеющиеся представления учащихся о бо­лезнетворных микробах.

Индивидуаль­ные потребности позна-ния

Общая цель по­знания

Программа деятельности

Иммунитет,

инфекция

эпидемия

Осознание программы деятельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм состав­ле­ния древа поня­тий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова.

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук стр.151-160.

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смирнов стр.57-61

1. Исследовать понятия: «инфекция», «эпидемия», «иммунитет».

2.Обсудить в микрогруппах выводные знания.

3.Составить выводные знания группы.

4. Откорректировать выводные знания группы:

5. На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

6. Исследовать виды иммунитета

7. Исследовать иммунную систему организма

8. Исследование групп инфекционных заболеваний

по учебнику ОБЖ В.Н.Латчук стр.153, таблица №3

9. Исследование правил профилактики инфекций по учеб­нику ОБЖ В.Н.Латчук стр. 158-160

Индивидуаль­ные Д.П.

Выводные зна­ния

Схема на доске и в тетради

Схема на доске и в тетради

Таблица в тет­ради

Записать пра­вила профилак­тики по каждой группе

инфекций

Развитие ис­следо­ватель­ских,

проектиро-вочных, ор­ганизацион­ных  способ­ностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по со­стоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по со­стоя­нию физиче­ского мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

Как можно защитить себя от заражения инфекциями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: подготовить

сообщение на тему: «Эпиде­мии в современ­ном Мире»

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации.

2.Взаимодействие по нормам  межличностных отно­шений

Развитие инва­риантных способностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнительских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I Организация целевого пространства

1.Осознать

причины возникновения кишечных инфек­ций

2.Знать механизмы передачи и профилактику основных ки­шечных инфек­ций

1.Содержание си­туации.

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды.

3.Модуль.

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук.

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1. Провести рефлексию по вопросам:

Какие кишечные инфекции вы знаете?

Почему люди болеют?

Какие болезнетворные микроорганизмы их вызывают?

Какие механизмы передачи кишечных инфекций?

2.Заявить содержание ситуации:

Профилактика кишечных инфекций

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Знать основные  виды кишечных инфекций для профилактики их заражения

5.Выяснить исходный уровень понимания содержания си­туации.

6. Проблема данной ситуации: кишечные инфекции очень опасные для жизни, но вакцин для их профилактики нет, и многие из  них не создают длительного иммунитета после болезни. Как же от них защищаться?

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать дизентерию, болезнь Боткина, ботулизм

9.2.Изучить правила личной гигиены для профилактики

Инфекций

10. Выделить ключевые понятия:

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем инфекционные заболевания – кишечные

-ключевые понятия, правила профилактики

-словари, учебник, модуль

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по профилактике основных групп инфекционных заболе­ваний

Представление о кишечных инфекциях

Организованы  микрогруппы

Имеющиеся представления учащихся о бо­лезнетворных микроорганиз­мах

Индивидуаль­ные потребно­сти познания

Общая цель по­знания

Программа деятельности

Дизентерия,

гепатит «А»,

ботулизм

Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы.

2.Алгоритм составле­ния древа понятий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова.

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук стр.151-160

1. Исследовать кишечные инфекции по алгоритму:

возбудитель – источники инфекции – инкубационный

период – симптомы -  возможные осложнения – профилактика.

2. Изучить кишечные инфекции: дизентерию стр.160,

гепатит «А» стр. 161, ботулизм стр. 162, пищевые токсикоин­фекции стр.164 по учебнику ОБЖ 10 класс

В.Н.Латчук

Записать в тетрадь

по алгоритму:

дизентерию,

гепатит «А»,

ботулизм

Развитие иссле­до­вательских,

проектировоч­ных, организа­ционных  спо­собностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по состоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по состоя­нию физического мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

Как можно защитить себя от заражения инфекциями?

Какие новые методы профилактики кишечных инфекций вы уз­нали?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: подготовиться к контрольной ра­боте по инфекци­онным

заболеваниям

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации

2.Взаимодействие по нормам  межличностных отно­шений

Развитие инва­риантных спо­собностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнительских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I  Организация целевого пространства

1.Осознать

причины возникновения инфекций дыха­тельных

путей

2.Знать механизмы передачи и профилактику инфекций дыха­тельных путей

1.Содержание си­туации.

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды.

3.Модуль.

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук.

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Что получим в

результате?

1.Провести рефлексию по вопросам:

Какие инфекции дыхательных путей вам известны?

Каковы механизмы передачи инфекций дыхательных путей?

Как человек может защитить себя от инфекций дыхательных путей?

2. Заявить содержание ситуации:

Профилактика инфекций дыхательных путей

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Огромное количество болезнетворных микроорганизмов живёт вокруг человека, как же защититься от проникновения их в организм? Знать основные группы инфекций дыхательных путей

5.Выяснить исходный уровень понимания содержания си­туации

6. Проблема данной ситуации: выявить способы защиты от болезнетворных микробов

7. Что бы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать понятия

9.2.Исследовать группы инфекционных заболеваний

9.3.Изучить правила личной гигиены для профилактики

инфекций

10. Выделить ключевые понятия: грипп, дифтерия, крас­нуха, паротит, скарлатина

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем инфекции дыхательных путей

-ключевые понятия – группы инфекций – правила профилактики

-словари, учебник, модуль

-чтение, обсуждение, анализ

-знания по профилактике основных групп инфекций дыхательных путей

Представление о передаче ин­фекций  от больного чело­века здоровому посредством

бактерий и ви­русов

Индивидуаль­ные потребности позна-ния

Программа деятельности

Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы.

2.Алгоритм составле­ния древа понятий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова.

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук стр.165-169

1. Исследовать инфекции: грипп, дифтерия, скарлатина, крас­нуха, паротит

2. На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

3.  Исследование групп инфекционных заболеваний

по учебнику ОБЖ В.Н.Латчук стр.165-169.        Исследование правил профилактики инфекций по учебнику ОБЖ В.Н.Латчук стр. 165-169

Схема алгоритма дея­тельности на доске и в тетради

Таблица в тетради

Записать правила профилактики по ка­ждой группе

инфекций

Развитие ис­следователь­ских,

проектировочных, орга­низационных  способностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по состоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по состоя­нию физического мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

 -Как можно защитить себя от заражения инфекциями?

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Д.З.: подготовиться к контрольной работе №1

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации

2.Взаимодействие по нормам  межличностных отно­шений

Развитие инва­риантных способностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнительских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I   Организация целевого пространства

1.Осозние

такого образа

жизни, который приведёт к сохранению здо­ровья

2.Знать состав­ляющие здоро­вого образа жизни

3.Сформировать потребность в здоровом образе жизни

1.Содержание си­туации.

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды.

3.Модуль.

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Каков результат?

1.Провести рефлексию по вопросам:

Что такое здоровье?

Какие факторы влияют на здоровье человека?

2. Заявить содержание ситуации:

Здоровый образ жизни и его составляющие

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Здоровый образ жизни - это индивидуальная система пове­дения человека, направленная на сохранение и  укрепление своего здоровья

5. Выявить исходный уровень понимания содержания си­туации: здоровье подчиняется общим законам природы, без зна­ния и соблюдения которых жизнь невозможна

6. Проблема данной ситуации – сформировать внутреннюю потребность в сохранении здоровья у каждого человека

7. Выявить индивидуальные цели познания

Чтобы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать понятия

9.2.Исследовать составляющие здорового образа жизни

9.3.Составить свой алгоритм деятельности для сохранения здоро­вья

9.4.Привести примеры жизни людей, победивших свои болезни

10. Выделить ключевые понятия: «Здоровье, образ, действие»

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем «образ» жизни человека

-цель – средства – действие – результат

-словари, учебник, модуль

-чтение, обсуждение, оформление

-знания о том, что нужно делать для сохранения своего здоровья

Представление о здоровье че­ловека и фак­торах на его влияющих

Организованы  микрогруппы

Имеющиеся представления учащихся о здоровье

Индивидуаль­ные потребно­сти познания

Программа деятельности

Д.П.:

Здоровье, об­раз, действие

Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы.

2.Алгоритм составле­ния древа понятий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова.

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов

1. Исследовать понятия: «жизнь», «здоровье», «образ», «дейст­вие»

2.Обсудить в микрогруппах выводные знания

3.Составить выводные знания группы

4.Откорректировать выводные знания группы:

Здоровье – это состояние человека, обладающее совокупно­стью свойств (физических, биологических, психических)

Здоровье – это нормальная деятельность организма,

психическое равновесие, социальное благополучие

Жизнь – форма движения материи более высокого уровня, т.е. постоянная потребность развиваться

5.На основе выводных  знаний понятий провести рефлек­сию пространства исследования. Что мы уже узнали на этом этапе деятельности?

6.Исследовать составляющие здорового образа жизни: стр.172-173. стр.64-66

7.Что же человек движется в одном направлении – от здоро­вья к болезни? Нет! В обратном направлении движение воз­можно, если у человека возникает потребность в этом. (Пример: М. Гогулан)

8.Составить свой алгоритм деятельности для сохранения своего здоровья

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Выводы в тетради

Выводы в тетради

Развитие ис­следователь­ских,

проектиро­вочных, орга­низационных  способностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по состоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по состоя­нию физического мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

Какое у вас настроение?

Релаксация 5 минут

Заслушать выступления учащихся

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Вывод: «Великие люди ставят себе цели, остальные жи­вут своими жела­ниями»

В. Ирвинг

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации

2.Взаимодействие по нормам  межлич­ностных отно­шений

Развитие инва­риантных способностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнитель­ских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I  Организация целевого пространства

1.Осозние

такого образа

жизни, который приведёт к со­хранению здоро­вья

2.Знать о поло­жительном влиянии физ­культуры на ор­ганизм человека

3.Сформировать потребность в активном образе жизни

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Каков результат?

1.Провести рефлексию по вопросам:

-Что такое здоровье?

-Какие факторы влияют на здоровье человека?

-Назовите составляющие здорового образа жизни

2. Заявить содержание ситуации:

Двигательная активность и здоровье

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Здоровый образ жизни - это индивидуальная система пове­дения человека, направленная на сохранение и  укрепление своего здоровья. Двигательная активность- это сумма всех движений, выполняемых человеком в процессе своей жизнедея­тельности

5. Выявить исходный уровень понимания содержания си­туации: здоровье подчиняется общим законам природы, без зна­ния и соблюдения которых жизнь невозможна: движение – это жизнь

6. Проблема данной ситуации – сформировать внутреннюю потребность в сохранении здоровья у каждого человека

7. Выявить индивидуальные цели познания

Чтобы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать влияние физкультуры на  здоровье  человека

9.2.Исследовать составляющие тренированности человека

9.3.Составить свой алгоритм деятельности для сохранения двига­тельной активности

9.4.Привести примеры жизни людей, победивших свои болезни, благодаря занятиям физкультурой

10. Выделить ключевые понятия:

«Здоровье, образ, действие»

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

- исследуем «образ» жизни человека

- цель – средства – действие – результат

- словари, учебник, модуль

- чтение, обсуждение, оформление

- знания для сохранения здоровья

Представление о здоровье че­ловека и фак­торах на его влияющих

Организованы  микрогруппы.

Имеющиеся представления учащихся о здоровье

Индивидуаль­ные потребно­сти познания

Программа деятельности

Д.П.:

Здоровье, об­раз, действие

Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм составле­ния древа понятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов

1.Исследовать понятия: «жизнь», «здоровье», «образ», «дейст­вие»

2.Исследовать влияние физкультуры на здоровье.

стр.185-186, ОБЖ, В.Н.Латчук

3.Исследовать составляющие тренированности человека: вы­носливость, силу, скорость и гибкость. стр.186-188, ОБЖ, В.Н.Латчук

4.Составить свой алгоритм деятельности для развития

двигательной активности: стр.194-196, ОБЖ В.Н.Латчук, таб­лицы № 6,7,8

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Таблицы в тетради

Выводы в тетради

Развитие ис­следователь­ских,

проектиро­вочных, орга­низационных способностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по состоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по состоя­нию физического мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

Какое у вас настроение?

Релаксация 5 минут

Заслушать выступления учащихся

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Вывод: «Великие люди ставят себе цели, остальные жи­вут своими жела­ниями»

В. Ирвинг

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель

2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации 2.Взаимодействие по нормам  межлич­ностных отно­шений

Развитие инва­риантных спо­собностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнитель­ских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I  Организация целевого пространства

1.Осозние

такого образа

жизни, который приведёт к сохранению здо­ровья

2.Знать о поло­жительном влиянии закали­вания на орга­низм человека

3.Сформировать потребность в закаливании.

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Каков результат?

1.Провести рефлексию по вопросам:

Что такое здоровье?

-Какие факторы влияют на здоровье человека?

-Назовите составляющие здорового образа жизни

2. Заявить содержание ситуации:

Закаливание и здоровье

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Достижение необходимой гармонии человека с внешней средой возможно лишь посредством закаливания

5. Выявить исходный уровень понимания содержания си­туации: здоровье подчиняется общим законам природы, без зна­ния и соблюдения которых жизнь невозможна: закаливание по­вышает устойчивость  организма

6. Проблема данной ситуации – сформировать внутреннюю потребность в сохранении здоровья у каждого человека

7. Выявить индивидуальные цели познания

Чтобы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания

9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать влияние закаливания на  здоровье  человека

9.2.Исследовать виды закаливания

9.3.Составить свой алгоритм деятельности

9.4.Привести примеры жизни людей, победивших свои болезни, благодаря закаливанию

10. Выделить ключевые понятия:

«Закаливание»

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем «образ» жизни человека

-цель – средства – действие  -результат

-словари, учебник, модуль

-чтение, обсуждение, оформление

-знания о том, что нужно делать для сохранения своего здоровья

Представление о здоровье че­ловека и фак­торах на его влияющих.

Организованы  микрогруппы.

Имеющиеся представления учащихся о здоровье

Индивидуаль­ные потребно­сти познания.

Программа деятельности

Д.П.:

Здоровье, об­раз, действие. Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы

2.Алгоритм составле­ния древа понятий

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов

1.Исследовать понятия: « закаливание»

2.Обсудить выводные знания

3.Составить выводное знание группы

4.Исследовать причины и принципы закаливания,

стр.189-190, ОБЖ В.Н.Латчук

5.Исследовать виды закаливания, стр. 190-193,ОБЖ, В.Н.Латчук, стр.80-84,ОБЖ, А.Т.Смирнов

6.Привести примеры из жизни П.Иванова о закаливании, вы­носливости и долголетии

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Выводы в тетради

Развитие ис­следо­ватель­ских,

проектиро­вочных, орга­низационных  способностей

III  Организация рефлексивного пространства

1.Вопросы на пони­мание содержания

2.Вопросы по состоя­нию сенсорного мира

3.Вопросы по состоя­нию физического мира

4.Лист моего состоя­ния

1.Осознание результатов совместной деятельности.

Что понял по содержанию ситуации?

Что изменилось в сравнении с первоначальным знанием?

Что было новым?

Какое у вас настроение?

Релаксация 5 минут

Заслушать выступления учащихся об их личном опыте закали­вания

2.Заполнить «Лист моего состояния»

Вывод: «Великие люди ставят себе цели, остальные жи­вут своими жела­ниями»

В. Ирвинг

Цели

Средства

Действия

Результат

Норма содер­жания

Система спо­соб­ностей

1.Преподаватель. 2.Группа обучае­мых

3.Нормы межлич­ностных отноше­ний

4.Развивающее пространство

5.Лист «моего со­стояния»

Наладить внешний механизм  саморазвития человека:

1. Приветствие

2. Коррекция состава микрогрупп

3. Рефлексия состояния

4.Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию педагога и студента

1.Готовность группы к ис­следованию содержания си­туации

2.Взаимодействие по нормам  межлич­ностных отно­шений

Развитие инва­риантных спо­собностей:

исследователь­ских

проектировоч­ных

исполнитель­ских

коммуникатив­ных

рефлексивных

I  Организация целевого пространства

1.Осознание

себя как части

Вселенной

2.Знать особен­ности сезонных, лунных и суточ­ных биоритмов

1.Содержание си­туации

2.Алгоритм орга­низации разви­ваю­щей среды

3.Модуль

4. Учебник ОБЖ

10 класс В.Н.Латчук

Вопросы

рефлек­сии:

Что исследуем?

В какой последо­ва­тельности?

Какие средства ис­пользуем?

Какие действия производим?

Каков результат?

1.Провести рефлексию по вопросам:

-Какие изменения в природе мы  наблюдаем в разные вре­мена года?

-Как вы думаете, а человек подвергается влиянию

сезонных изменений?

-Как Луна воздействует на нашу планету?

2. Заявить содержание ситуации:

Биоритмы жизни человека

3. Заявить форму занятия:

Коллективно - индивидуальная мыследеятельность в ситуа­ции

4. Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуа­ции:

Вся Вселенная живёт по определённым ритмам: Земля вра­щается вокруг Солнца, Луна вращается вокруг Земли, Земля вра­щается вокруг своей оси. Достижение необходимой гармонии че­ловека с внешней средой возможно только при постоянном вни­мании к биоритмам природы

5. Выявить исходный уровень понимания содержания си­туации: здоровье подчиняется общим законам природы, без зна­ния и соблюдения которых жизнь невозможна: биоритмы помо­гают сохранить устойчивость  организма

6. Проблема данной ситуации – сформировать внутреннюю потребность в сохранении здоровья у каждого человека

7. Выявить индивидуальные цели познания.

Чтобы вы хотели узнать по этой проблеме?

8. Соединить цели слушателей в общую цель познания 9. Составить общую программу деятельности:

9.1.Исследовать понятие « биоритм»

9.2.Исследовать годовые биоритмы

9.3.Исследовать лунные биоритмы

9.4.Исследовать суточные биоритмы

9.5.Провести рефлексию

10. Выделить ключевые понятия: «биоритм», «ритм»

11. Провести рефлексию организации целевого простран­ства:

-исследуем биоритмы человека

-годовые, лунные, суточные биоритмы

-словари, учебник, модуль, ДП

-чтение, обсуждение, оформление

-знания о биоритмах человека

Представление о сезонных и лунных изме­нениях в при­роде

Организованы  микроруппы

Имеющиеся представления учащихся о здоровье

Индивидуаль­ные потребности познания

Программа деятельности

Д.П.:

Здоровье, об­раз, действие

Осознание про­граммы дея­тельности группы и спо­собов ее реали­зации

II  Организация поискового пространства

1.Программа дея­тельности группы.

2.Алгоритм составле­ния древа понятий.

3.Словари В.И.Даля,

С.И.Ожегова

4.Учебник ОБЖ

10 класс, В.Н. Лат-чук

5.Учебник ОБЖ

10 класс, А.Т. Смир­нов

1.Исследовать понятия: «биоритмы»

2.Обсудить выводные знания

3.Составить выводное знание группы

4.Исследовать годовые биоритмы (лекция)

5.Исследовать лунные биоритмы (лекция)

6.Исследовать суточные биоритмы, учебник ОБЖ, А.Т.Смирнов, стр.66-67

7. Сделать выводы

Индивидуальные Д.П.

Выводные зна­ния

Выводы в тетради

Развитие ис­следо­ватель­ских,

проектиро­вочных, орга­низационных  способностей