Стр.

От автора ……………………………………………………………...

3

1.     Блочно-модульная программа ……………………………………

5

1.1. Пояснительная записка к программе……………………………

5

1.2. Тематический план……………………………………………….

7

1.3. Содержание программы …………………………………………

11

1.4. Система модулей к программе ………………………………….

29

1.5. Системно-семантическое поле ………………………………….

41

2. Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения…………………………………………………………………….

42

3. Система развивающих ситуаций…………………………………..

54

4. Система методологических и предметных средств ……………..

357

5. Система средств контроля……..…….…………..…………….…..

370

6. Понятийно-терминологический словарь ..………………………..

394

Литература…………………………………………………………...

399

№ п/п

Наименование блоков и тем

Часы

всего

теоретические

практические

I курс

Блок 1. «Введение в историческое пространство»

1.1

Введение в историческое пространство

2

2

-

Итого по блоку

2

2

-

Блок 2. «История Древнего мира»

2.1

Первобытный мир

2

2

-

2.2

Цивилизации Древнего Востока

2

2

-

2.3

Цивилизация Древней Греции

2

2

-

2.4

Цивилизация Древнего Рима

2

2

-

2.5

Тестирование

1

1

-

Итого по блоку

9

9

-

Блок 3. «История средних веков»

3.1

Западная Европа в эпоху Средневековья

2

2

-

3.2

Византийская империя

2

2

-

3.3

Исламская цивилизация

2

2

-

3.4

Славяне в V-VII вв. Религия древних славян

2

2

-

3.5

Появление государства у восточных славян

2

2

-

3.6

Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава

2

2

-

3.7

Правление Владимира I. Принятие христианства на Руси

2

2

-

3.8

Русь в XI - начале XII вв.

2

2

-

3.9

Политическая  раздробленность Руси

2

2

-

3.10

Культура Руси X-начала XIII вв.

2

2

-

3.11

Борьба с иноземными вторжениями XIII в.

2

2

-

3.12

Монголо-татарское иго на Руси

2

2

-

3.13

Москва – центр объединения страны. Дмитрий Донской

2

2

-

3.14

Образование единого российского государства. Иван III

2

2

-

3.15

Русская культура XIII-XV вв.

2

2

-

3.16

Индия и Дальний Восток в средних веках.

2

2

-

3.17

Контрольная работа

2

2

-

Итого по блоку

34

34

-

Блок 4. «История нового времени»

4.1

Новое время

2

2

-

4.2

Страны Европы в XVI-XVIII вв.

2

2

-

4.3

Правление Ивана IV

2

2

-

4.4

Внешняя политика Ивана IV

2

2

-

4.5

Русская культура XVI в.

2

2

-

4.6

Смутное время

2

2

-

4.7

Социально-экономическое развитие России в XVII в.

2

2

-

4.8

Первые Романовы

2

2

-

4.9

Церковный раскол. Социальные движения в России в XVII в.

2

2

-

4.10

Внешняя политика в XVII в.

2

2

-

4.11

Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны

2

2

-

4.12

Петр I: личность и реформы

2

2

-

4.13

Северная война

2

2

-

4.14

Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война

2

2

-

4.15

Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

2

2

-

4.16

Русская культура XVII-XVIII вв.

2

2

-

4.17

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

2

2

-

4.18

Страны Европы и Северной Америки в XIX в.

2

2

-

4.19

Россия в начале XIX в. Правление Александра I

2

2

-

4.20

Отечественная война 1812 г.

2

2

-

4.21

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов

2

2

-

4.22

Правление Николая I

2

2

-

4.23

Отмена крепостного права в России. Государственные преобразования  60-70-х гг. XIX в.

2

2

-

4.24

Внешняя политика России XIX в.

2

2

-

4.25

Промышленность и сельское хозяйство в пореформенной России

2

2

-

4.26

Русская культура XIX в.

2

2

-

4.27

Страны Востока в XIX в.

2

2

-

4.28

Контрольная работа

2

2

-

Итого по блоку

56

56

-

Зачет

2

2

-

Итого по I курсу

103

103

-

II курс

Блок 5. «Мировая история первой половины XX в.»

5.1

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в.

2

2

-

5.2

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии

2

2

-

5.3

Новый этап развития колониальных и зависимых стран

2

2

-

5.4

Россия: противоречия незавершенной модернизации

2

2

-

5.5

Внутренняя и внешняя политика российского самодержавия в конце XIX – начале XX в.

2

2

-

5.6

Народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции

2

2

-

5.7

Первая российская революция 1905-1907 гг.

2

2

-

5.8

Международные отношения в индустриальную эпоху

2

2

-

5.9

Россия в Первой Мировой войне.

2

2

-

5.10

Русская культура конца XIX – начала XX в.

2

2

-

5.11

Февральская революция 1917 года в России. От Февраля к Октябрю

2

2

-

5.12

Октябрьская революция 1917 года в России

2

2

-

5.13

Гражданская война в России

2

2

-

5.14

Государства демократии – США, Англия, Франция

2

2

-

5.15

Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

2

2

-

5.16

СССР в 20-е гг. XX в.

2

2

-

5.17

СССР в 30-е гг. XX в.

2

2

-

5.18

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе в 1920-1940-е гг.

2

2

-

5.19

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны

2

2

-

5.20

Начальный период Второй мировой войны

2

2

-

5.21

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны

2

2

-

5.22

Начальный период Великой Отечественной войны

2

2

-

5.23

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны

2

2

-

5.24

Завершающий этап Великой Отечественной войны и Второй мировой войны

2

2

-

5.25

СССР и итоги Второй мировой войны

2

2

-

5.26

 Культура СССР в первой половине XX в.

2

2

-

5.27

Контрольная работа

2

2

-

Итого по блоку

54

54

-

Блок 6. «Мировая история второй половины XX-начала XXI вв.»

6.1

«Холодная война» и раскол Европы

2

2

-

6.2

Создание системы союзов и новые военные конфликты

6.3

СССР в первые послевоенные годы (1945-1953 гг.)

2

2

-

6.4

СССР в 1953-1964 гг. Хрущевская «оттепель»

2

2

-

6.5

СССР и крушение колониальной системы.

2

2

-

6.6

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны

2

2

-

6.7

Кризис моделей развития: конец 1960-х – 1970-е гг.

2

2

-

6.8

Период партнёрства и соперничества между СССР и США

2

2

-

6.9

Ускорение научно-технического развития и его итоги

2

2

-

6.10

«Перестройка» в СССР и её итоги

2

2

-

6.11

Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

2

2

-

6.12

Модернизационные процессы 1980-1990-х гг. в США и странах Европы

2

2

-

6.13

Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в.

2

2

-

6.14

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

2

2

-

6.15

Латинская Америка: между диктатурой и демократией

2

2

-

6.16

Россия и международные отношения в начале XXI в.

2

2

-

6.17

Развитие советской и российской культуры во второй половине XX- начале XXI в.

2

2

-

6.18

Контрольная работа

2

2

-

Итого по блоку

36

36

-

Зачет

3

3

-

Итого по II курсу

93

93

-

Итого по программе

196

196

-

1

Структура системы

ИСТОРИЯ

1.1

Элементы системы

Древний мир

(3 и 2,5 млн. лет назад – 476 г. н. э.)

Средние века

(476 г. н. э. – XV в.)

Новое время

XVI – XIX вв.)

Мировая история первой половины XX в.

Мировая история второй половины XX в. – начала XXI в.

1.2

Функции элементов

Начало становления человеческого общества, зарождение всех видов отношений. Переход от первобытности к цивилизации.

Представление о становлении и развитии феодализма в странах Западной Европы, России и странах Востока.

Представление о становлении и развитии капитализма в странах Западной Европы, США, России и странах Востока.

Представление об индустриальном развитии стран Западной Европы, США, России и стран Востока.

Представление о переходе от индустриального общества к информационному.

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях.

1.5

Функция системы

1)      История – это процесс непрерывного развития общества через события

2)      История – наука о закономерностях исторического процесса

2

Нормы связей

1)      Законы исторического развития

2)      Законодательные нормы исторической эпохи

3)      Алгоритмы деятельности

4)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

3

Метод функционирования системы

Первобытный мир. Цивилизации Древнего мира.

Страны Европы, Россия и Восток в средние века.

Страны Европы, США, Россия и Восток в новое время.

Страны Европы, США, Россия и Восток в 1900-1945 гг.

Страны Европы, США, Россия и Восток  второй половины XX-начала XXI вв.

4

Результат функционирования системы

РЕАЛЬНЫЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС НЕПРЕРЫВНОГО РАЗВИТИЯ ОТНОШЕНИЙ ВЛАСТИ И ОБЩЕСТВА ЧЕРЕЗ СОБЫТИЯ, ОТРАЖЕННЫЙ В НАУКЕ.

1

Структура системы

Древний мир

(3 и 2,5 млн. лет назад – 476 год н.э.)

1.1

Элементы системы

Первобытный мир

(3 и 2,5 млн. лет назад – 5 тыс. до н.э.)

Цивилизации древнего мира

(5 тыс. до н. э. – 476 год н.э.)

Древний Восток

Древняя Греция

Древний мир

1.2

Функции элементов

Эпоха древнейшей истории человечества, дикости и варварства.

1)      Присваивающее хозяйство: собирательство и охота

2)      Изготовление простейших орудий труда

3)      Зарождение религиозных верований

4)      Традиции и обычаи

1)      Производящее хозяйство: земледелие и скотоводство

2)      Усложнение структуры общества

3)      Возникновение городов

4)      Возникновение письменности

5)      Появление религии

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях. Первобытность стала основой (фундаментом) для появления, становления и развития цивилизаций.

1.5

Функция системы 

Раскрывает процесс перехода человечества от первобытности к цивилизации.

2

Нормы связей

1)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

2)      Законы исторического развития.

3)      Законы интеллектуальной деятельности.

Традиции и обычаи первобытного мира. Письменные своды законов цивилизаций древности.

3

Метод функционирования системы

Происхождение человека. От человека умелого к человеку разумному. Религия и искусство в первобытном мире. Появление у людей земледелия и скотоводства.

Государство и общество в древних восточных цивилизациях. От мифа к религиям. Цивилизация Древней Греции. Греческая община – полис. Два центра цивилизации: Афины и Спарта. Культура древнегреческого полиса. Истоки римской цивилизации. Римская община. Становления Римской державы. Римская империя: упадок или расцвет цивилизации.

4

Результат функционирования системы

Начало становления человеческого общества, зарождение всех видов отношений.

Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Складывание иерархичности общества: каждый знал своё чётко определённое место и отличался от других своей социальной значимостью, обязанностями и привилегиями. Создание письменных сводов законов. Переход  от мифологической картины мира к религиям.

1

Структура системы

Средние века

(476 год н.э. – XV в.)

1.1

Элементы системы

Страны Западной Европы

Русь

Страны Востока

1.2

Функции элементов

Западноевропейская цивилизация – сложный комплекс, состоящий из различных и весьма многочисленных государств, вполне самостоятельных и вместе с тем связанных друг с другом экономическими, политическими и культурными узами. Становление западноевропейской цивилизации на основе наследия античности и варварского германского мира. Феодализм. Становление рационалистического взгляда на мир.

Древнерусское государство дало особый вариант развития. Россия – «срединный мир» между Востоком и Западом. Аграрная цивилизация. Экстенсивный путь развития→трудности. Русь дала вариант замедленного развития феодализма. Власть создала государственную систему крепостничества, сыграв активную роль в установлении феодальных отношений. Личная зависимость крестьян. Религия выступает как абсолютное знание.

Стержень государства: преданность и покорность народа - ответственность властей перед народом. Деспотия как форма правления. Вмешательство государства в экономические процессы, в частную жизнь людей. Религия выступает как абсолютное знание.

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях.

1.5

Функция системы 

Зарождение европейского «демократизма» в результате столкновения европейской государственности с церковью, феодалами, городскими и сельскими коммунами. 

Русь дала вариант замедленного развития феодализма.

Ориентация на повторяемость, на постоянное воспроизведение старых, сложившихся форм государственности, социальных отношений→общество традиционное.

2

Нормы связей

1)      Законы гармонии: экономичности, целесообразности.

2)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

3)      Законы исторического развития.

4)      Законы интеллектуальной деятельности.

5)      Алгоритмы деятельности

Законы эпохи средневековья.

3

Метод функционирования системы

Кризис античной цивилизации. Варвары и Рим. Великое переселение народов. Германские и славянские племена в Европе. Политическое развитие. Феодальная раздробленность и имперское единство. Церковь и государственная власть. Социальная структура западноевропейского средневекового общества. Становление сословного представительства в Западной Европе. Города средневековья. Место религии и церкви в жизни средневекового общества. Власть светская и духовная. Ереси. Картина мира средневекового европейца. Начало Ренессанса. Кризис XIV столетия в Европе. Освобождение крестьян от зависимости. От политической раздробленности к национальным государствам.

Славяне в V-VII вв. Религия древних славян. Появление государства у восточных славян. Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава. Правление Владимира I. Принятие христианства на Руси.  Русь в XI - начале XII вв. Политическая  раздробленность Руси. Культура Руси X-начала XIII вв. Борьба с иноземными вторжениями XIII в. Монголо-татарское иго на Руси.. Москва – центр объединения страны. Дмитрий Донской. Образование единого российского государства. Иван III. Русская культура XIII-XV вв.

Возникновение и распространение ислама. Арабские завоевания. Образование Халифата. Арабы и христианская Европа. Крестовые походы. Культура арабского халифата. Индийская община  и государственная власть. Личность и общество. Кастовый строй. Религии Индии. Ислам в индийской истории. Китай: конфуцианская идеология и общественная жизнь. Расцвет конфуцианской империи (династии Тан и Сун). Китай и северные варвары. Япония в средние века.

4

Результат функционирования системы

Представление о становлении и развитии феодализма в странах Западной Европы, России и странах Востока.

1

Структура системы

Новое время

(XVI – XIX вв.)

1.1

Элементы системы

Страны Западной Европы

США

Россия

Страны Востока

1.2

Функции элементов

В центральной Европе процессы модернизации → капитализм. В странах периферии развитию капитализма препятствием стали надолго задержавшиеся феодальные отношения.

Практически с самого начала существования США, капитализм получил возможности  для развития. Поселения колонистов→рост численности населения→города - будущие центры промышленности и торговли.

Процессы утверждения капитализма и модернизации определялись политикой абсолютизма: оказание содействия национальной торговле и промышленности. Реформы Петра I создали прочную основу для модернизации и капитализма. Подчинение церкви государству, забота об образовании и просвещении страны, ломка традиционных устоев.

Господство традиционализма→страны востока стали легкой добычей для западных колонистов.

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях.

1.5

Функция системы 

Становление и развитие капитализма в Центральной Европе, на периферии феодальные отношения.

Прогрессивное развитие капитализма.

Противоречие: борясь с традиционализмом, русский абсолютизм укреплял его основу – крепостную зависимость значительной части населения.

Становление колониальной системы.

2

Нормы связей

1)      Законы гармонии: экономичности, целесообразности.

2)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

3)      Законы исторического развития.

4)      Законы интеллектуальной деятельности.

5)      Алгоритмы деятельности

Законы эпохи нового времени.

3

Метод функционирования системы

Пути утверждения капитализма: Западная Европа. Герои нового времени. «Железный век». Страны «старого капитализма». Германский путь к модернизации. Промышленный переворот XIX в., его экономические и социальные последствия. Завершение колониального раздела мира. Империализм. Политическое развитие стран западного мира. Утверждение конституционных порядков, развитие парламентаризма. Становление гражданского общества. Консерваторы и либералы. Распространение социалистических учений. Реформы и революции в Европе XIX в. Культура.

Американское чудо. Североамериканские колонии. США: путь к лидерству.

Правление Ивана IV: реформы Избранной рады, внешняя политика Ивана IV.  Смутное время. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Внешняя политика в XVII в. Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Петр I: личность и реформы. Северная война. Эпоха дворцовых переворотов. Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Правление Александра I. Отечественная война 1812 г. Выступление декабристов. Правление Николая I. Отмена крепостного права в России. Государственные преобразования  60-70-х гг. XIX в. Внешняя политика России XIX в. Промышленность и сельское хозяйство в пореформенной России. Русская культура XVI-XIX вв.

Мир империй (Турция, Китай). Государство и общество в странах Востока. Колониальная экспансия европейцев. Традиционные общества и колониализм в странах Азии и Африки: сопротивление, приспособление, трансформация. Проблемы модернизации. Реформы Мэйдзи в Японии.

4

Результат функционирования системы

Представление о становлении и развитии капитализма, модернизации в странах Западной Европы, США, России и странах Востока.

1

Структура системы

                                                                                      Мировая история 1900-1945 гг.

1.1

Элементы системы

Страны Западной Европы

США

Россия

Страны Востока

1.2

Функции элементов

Ускорение научно-технического развития. Вступили на путь модернизации производства, овладения его индустриальным типом→повышение военной мощи, расширение экспорта, рост уровня жизни населения. В Германии и Италии государство выступало ведущей силой в осуществлении модернизации промышленности.

Ускорение научно-технического развития, Вступили на путь модернизации производства, овладения его индустриальным типом→повышение военной мощи, расширение экспорта, рост уровня жизни населения.

Незавершенность модернизации общества, которая ограничивала возможности развития экономики. Попытки форсировать индустриальное развитие при ограниченности объективных предпосылок→резкое обострение социальных и политических противоречий.

Экономика стран Востока развивалась за счёт притока квалифицированной рабочей силы, машин, капиталов из стран-метрополий. Модернизация общества, изменение уклада хозяйственной жизни, характера социальных отношений, социальной структуры быта людей→социальные противоречия. В Японии государство выступало ведущей силой в осуществлении модернизации промышленности.

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях.

1.5

Функция системы 

С увеличением числа индустриальных стран между ними обострялась торговая конкуренция, борьба за рынки сбыта товаров, сфер вложения капиталов и источники сырья. В индустриальных странах повышение уровня жизни, увеличение потребительского спроса. В колониях и зависимых странах разрушение традиционного, натурального хозяйства, развитие товарно-денежных отношений→активизировался поиск новых внешних рынков→борьба за передел мира (несоответствие между военно-экономическим потенциалом ведущих колониальных держав и распределением сфер влияния между ними)→мировые экономические кризисы и мировые войны.

2

Нормы связей

1)      Законы гармонии: экономичности, целесообразности.

2)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

3)      Законы исторического развития.

4)      Законы интеллектуальной деятельности.

5)      Алгоритмы деятельности

Законы 1900-1945 гг.

3

Метод функционирования системы

 Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. Новый этап развития колониальных и зависимых стран. Социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале XX в. Внутренняя и внешняя политика российского самодержавия в конце XIX – начале XX в. Народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции. Первая российская революция 1905-1907 гг. Международные отношения в индустриальную эпоху. Первая мировая война. Русская культура конца XIX – начала XX в. Февральская революция 1917 года в России. От Февраля к Октябрю. Октябрьская революция 1917 года в России. Гражданская война в России. Государства демократии – США, Англия, Франция. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии. СССР в 20-е гг. XX в. СССР в 30-е гг. XX в. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе в 1920-1940-е гг.. Внешняя политика СССР накануне Второй Мировой войны. Начальный период Второй Мировой войны. СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны. Начальный период Великой Отечественной войны. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны. Завершающий этап Великой Отечественной войны и Второй Мировой войны. СССР и итоги Великой Отечественной войны. Культура СССР в первой половине XX в.

4

Результат функционирования системы

Представление об индустриальном развитии стран Западной Европы, США, России и стран Востока.

1

Структура системы

Мировая история второй половины XX-начала XXI вв.

1.1

Элементы системы

Страны Западной Европы

США

Россия

Страны Востока

1.2

Функции элементов

После Второй мировой войны началась полоса длительного экономического подъёма. Моторизация и механизация, массовое  производство и массовое потребление – экстенсивный путь развития→мировые экономические кризисы. Выход – переход к интенсивному типу производства, сберегающему материальные, энергетические и человеческие ресурсы→новая научная и технологическая база развития→информационная революция.

1.3

Виды связей элементов

1.4

Функции видов связей

Обеспечивает единство и многообразие форм жизнедеятельности людей во времени и пространстве; непрерывность исторического процесса во всех его проявлениях.

1.5

Функция системы 

Ключевым сектором экономики становится индустрия производства знаний, качественно возрастает роль интеллектуального труда. Линии компьютерной связи, Интернета, радио- и телекоммуникаций охватывают весь мир, обеспечивая качественно новый уровень единства всех сфер общественной жизни→глобализация. Производство, капитал и обмен вышли за национальные рамки сформировали единое мировое хозяйство. Человечество приблизилось к пониманию неделимости мира и его единства в многообразии.

2

Нормы связей

1)      Законы гармонии: экономичности, целесообразности.

2)      Законы диалектики: а) закон единства и борьбы противоположностей; б) закон перехода количественных изменений в качественные; в) закон отрицания отрицания.

3)      Законы исторического развития.

4)      Законы интеллектуальной деятельности.

5)      Алгоритмы деятельности

Законы второй половины XX-начала XXI вв.

3

Метод функционирования системы

 «Холодная война» и раскол Европы. Создание системы союзов и новые военные конфликты. СССР в первые послевоенные годы (1945-1953 гг.).  СССР в 1953-1964 гг. СССР и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония после Второй Мировой войны. Кризис моделей развития: конец 1960-х – 1970-е гг. Период партнёрства и соперничества между СССР и США. Ускорение научно-технического развития и его итоги. «Перестройка» в СССР и её итоги (1985-1991 гг.).  Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР. Модернизационные процессы 1980-1990-х гг. в США и странах Европы. Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: между диктатурой и демократией. Россия и международные отношения в начале XXI в. Развитие советской и российской культуры во второй половине XX- начале XXI в.

4

Результат функционирования системы

Представление о переходе от индустриального общества к информационному.

Ключевые понятия к блоку 1

«Введение в историческое пространство»:

- история

Ключевые понятия к блоку 2

«История Древнего мира»:

- первобытность

- цивилизация

- культура

Ключевые понятия к блоку 3

«История средних веков»:

- феодализм

- культура

- война

- реформа

Ключевые понятия к блоку 6

«Мировая история второй половины XX-начала XXI вв.»:

- информация

- глобализация

- реформа

Ключевые понятия к блоку 4

«История нового времени»:

- капитализм;

- война

- культура

- реформа

Ключевые понятия к блоку 5

«Мировая история первой половины XX в.»:

- мировая война

- культура

- модернизация

- революция

- реформа

Наименование блока, ситуации

Тип занятия

Кол-во часов

Система средств обучения

Система контроля знаний (развития способностей)

Межпредметные связи

Продукт деятельности

Проектируемый результат

технологические

предметные

модуль

ключевые понятия

ситуации занятий

тсо

наглядные пособия

оборудование и инструменты

дидактические средства

1            

2            

3            

4            

5            

6            

7            

8            

9            

10        

11        

12        

13        

14        

Блок 1. «Введение в историческое пространство»

2

1.1. Введение в историческое пространство

теор. в реж. технол.

2

№ 1

история

1.1

Карты, атласы

Словари, учебники

Модуль, ДП

Осознание значимости предмета «история».

Изучение процесса перехода от первобытности к цивилизации. Выявление особенностей древних цивилизаций.

Изучение принципов христианской цивилизации, ознакомление  с ее нравственными основаниями. Представление о становлении и развитии феодализма в странах Западной Европы, России и странах Востока.

Изучение переломного этапа в истории Европы, когда шло оформление современной цивилизации. Представление о становлении и развитии капитализма, модернизации в странах Западной Европы, США, России и странах Востока.

Изучение  героической эпохи в истории России, её победы над Наполеоном активизирует патриотические чувства у учащихся.

Через изучение истории периода XIX века учащиеся приобщаются к статистическому и сравнительному методу, учатся строить мысль.

Изучение истории Росси времен Николая II настраивает учащихся более ответственно подходить к анализу и оценке переломных моментов в судьбе Отечества.

Изучение революций и военных потрясений ХХ века. Представление об индустриальном развитии стран Западной Европы, США, России и стран Востока.

Изучение второй мировой войны и Великой Отечественной войны.

Знакомство учащихся с принципами функционирования современной цивилизации помогает им более адекватно реагировать на ее вызовы.

Представление о переходе от индустриального общества к информационному.

Блок 2. «История Древнего мира»

9

2.1. Первобытный мир

теор. в реж. технол.

2

№ 2

первобытность

2.1

Карты, атласы

Словари, учебники

География

Модуль, ДП

2.2. Цивилизации Древнего Востока

теор. в реж. технол.

2

цивилизация, культура

2.2

Карты, атласы

Словари, учебники

География

Сообщения, рефераты

2.3. Цивилизация Древней Греции

теор. в реж. технол.

2

2.3

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

2.4. Цивилизация Древнего Рима

теор. в реж. технол.

2

2.4

Карты, атласы

учебники

Право

Сообщения, рефераты

2.5. Тестирование

тест

1

тест

Блок 3. «История средних веков»

34

3.1. Западная Европа в эпоху Средневековья.

теор. в реж. технол.

2

№ 3

феодализм

3.1

Карты, атласы

Словари, учебники

Модуль, ДП

3.2. Византийская империя

теор. в реж. технол.

2

3.2

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.3. Исламская цивилизация

теор. в реж. технол.

2

3.3

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.4. Славяне в V-VII вв. Религия древних славян

теор. в реж. технол.

2

3.4

Карты, атласы

учебники

Этнология

Сообщения, рефераты

3.5. Появление государства у восточных славян

теор. в реж. технол.

2

государство

3.5

Карты, атласы

Словари, учебники

География

Сообщения, рефераты

3.6. Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава

теор. в реж. технол.

2

3.6

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.7. Правление Владимира I. Принятие христианства на Руси

теор. в реж. технол.

2

3.7

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.8. Русь в XI - начале XII вв.

теор. в реж. технол.

2

3.8

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.9. Политическая  раздробленность Руси

теор. в реж. технол.

2

3.9

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

3.10. Культура Руси X-начала XIII вв.

теор. в реж. технол.

2

культура

3.10

Карты, атласы

Словари, учебники

культурология

Сообщения, рефераты

3.11. Борьба с иноземными вторжениями XIII в.

теор. в реж. технол.

2

3.11

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.12. Монголо-татарское иго на Руси

теор. в реж. технол.

2

3.12

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.13. Москва – центр объединения страны. Дмитрий Донской

теор. в реж. технол.

2

3.13

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.14. Образование единого российского государства. Иван III

теор. в реж. технол.

2

3.14

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

3.15. Русская культура XIII-XV вв.

теор. в реж. технол.

2

3.15

иллюстрации

учебники

Сообщения, рефераты

3.16. Индия и Дальний Восток в средних веках

теор. в реж. технол.

2

3.16

Карты, атласы

учебники

География

3.17. Контрольная работа

к/р

2

3.17

к/р

Блок 4. «История нового времени»

56

4.1. Новое время

теор. в реж. технол.

2

№ 4

капитализм

4.1

Карты, атласы

Словари, учебники

Модуль, ДП

4.2. Страны Европы в XVI-XVIII вв.

теор. в реж. технол.

2

модернизация

4.2

Карты, атласы

Словари, учебники

ДП

4.3. Правление Ивана IV

теор. в реж. технол.

2

4.3

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.4. Внешняя политика Ивана IV

теор. в реж. технол.

2

4.4

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.5. Русская культура XVI в.

теор. в реж. технол.

2

4.5

Иллюстрации, репродукции

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

4.6. Смутное время

теор. в реж. технол.

2

4.6

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.7. Социально-экономическое развитие России в XVII в.

теор. в реж. технол.

2

4.7

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.8. Первые Романовы

теор. в реж. технол.

2

4.8

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.9. Церковный раскол. Социальные движения в России в XVII в. 

теор. в реж. технол.

2

4.9

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.10. Внешняя политика в XVII в.

теор. в реж. технол.

2

4.10

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.11. Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны

теор. в реж. технол.

2

4.11

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.12. Петр I: личность и реформы

теор. в реж. технол.

2

реформы

4.12

Карты, атласы

Словари, учебники

ДП

4.13. Северная война

теор. в реж. технол.

2

война

4.13

Карты, атласы

Словари, учебники

География

ДП

4.14. Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война

теор. в реж. технол.

2

4.14

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.15. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

теор. в реж. технол.

2

4.15

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.16. Русская культура XVII-XVIII вв.

теор. в реж. технол.

2

4.16

Иллюстрации, репродукции

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

4.17. Страны Востока в XVI-XVIII вв.

теор. в реж. технол.

2

4.17

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.18. Страны Европы и Северной Америки в XIX в.

теор. в реж. технол.

2

4.18

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.19. Россия в начале XIX в. Правление Александра I

теор. в реж. технол.

2

4.19

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.20. Отечественная война 1812 г.

теор. в реж. технол.

2

4.20

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.21. Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов

теор. в реж. технол.

2

4.21

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.22. Правление Николая I

теор. в реж. технол.

2

4.22

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.23. Отмена крепостного права в России. Государственные преобразования  60-70-х гг. XIX в.

теор. в реж. технол.

2

4.23

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.24. Внешняя политика России XIX в.

теор. в реж. технол.

2

4.24

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

4.25. Промышленность и сельское хозяйство в пореформенной России

теор. в реж. технол.

2

4.25

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

4.26. Русская культура XIX в.

теор. в реж. технол.

2

4.26

Иллюстрации, репродукции

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

4.27. Страны Востока в XIX в.

теор. в реж. технол.

2

4.27

Карты, атласы

учебники

4.28. Контрольная работа.

к/р

2

4.28

к/р

Зачет

зачёт

2

зачёт

Итого по I курсу

103

Блок 5. «Мировая история первой половины XX в.»

54

5.1. Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в.

теор. в реж. технол.

2

№ 5

прогресс

5.1

Карты, атласы

Словари, учебники

Модуль, ДП

5.2. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии

теор. в реж. технол.

2

5.2

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.3. Новый этап развития колониальных и зависимых стран

теор. в реж. технол.

2

5.3

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.4. Россия: противоречия незавершенной модернизации

теор. в реж. технол.

2

5.4

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.5. Внутренняя и внешняя политика российского самодержавия в конце XIX – начале XX в.

теор. в реж. технол.

2

5.5

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.6. Народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции

теор. в реж. технол.

2

5.6

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.7. Первая российская революция 1905-1907 гг.

теор. в реж. технол.

2

революция

5.7

Карты, атласы

Словари, учебники

География

Сообщения, рефераты

5.8. Международные отношения в индустриальную эпоху

теор. в реж. технол.

2

5.8

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.9. Россия в Первой Мировой войне

теор. в реж. технол.

2

мировая война

5.9

Карты, атласы

Словари, учебники

Сообщения, рефераты

5.10. Русская культура конца XIX – начала XX в.

теор. в реж. технол.

2

5.10

Карты, атласы

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

5.11. Февральская революция 1917 года в России. От Февраля к Октябрю

теор. в реж. технол.

2

5.11

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.12. Октябрьская революция 1917 года в России

теор. в реж. технол.

2

5.12

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.13. Гражданская война в России

теор. в реж. технол.

2

5.13

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.14. Государства демократии – США, Англия, Франция

теор. в реж. технол.

2

5.14

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.15. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

теор. в реж. технол.

2

5.15

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.16. СССР в 20-е гг. XX в.

теор. в реж. технол.

2

5.16

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.17. СССР в 30-е гг. XX в.

теор. в реж. технол.

2

5.17

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.18. Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе в 1920-1940-е гг.

теор. в реж. технол.

2

5.18

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.19. Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны

теор. в реж. технол.

2

5.19

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.20. Начальный период Второй мировой войны

теор. в реж. технол.

2

5.20

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.21. СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны

теор. в реж. технол.

2

5.21

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.22. Начальный период Великой Отечественной войны

теор. в реж. технол.

2

5.22

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.23. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны

теор. в реж. технол.

2

5.23

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.24. Завершающий этап Великой Отечественной войны и Второй мировой войны

теор. в реж. технол.

2

5.24

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

5.25. СССР и итоги Второй мировой войны

теор. в реж. технол.

2

5.25

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

5.26. Культура СССР в первой половине XX в.

теор. в реж. технол.

22

5.26

иллюстрации, репродукции

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

5.27. Контрольная работа

к/р

2

5.27

к/р

Блок 6. «Мировая история второй половины XX-начала XXI вв.»

36

6.1. «Холодная война» и раскол Европы

теор. в реж. технол.

2

6

6.1

Карты, атласы

учебники

Модуль, ДП

6.2. Создание системы союзов и новые военные конфликты

теор. в реж. технол.

2

6.2

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.3. СССР в первые послевоенные годы (1945-1953 гг.)

теор. в реж. технол.

2

6.3

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.4. СССР в 1953-1964 гг. Хрущевская «оттепель»

теор. в реж. технол.

2

6.4

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.5. СССР и крушение колониальной системы

теор. в реж. технол.

2

6.5

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.6. Евроатлантические страны и Япония после Второй Мировой войны

теор. в реж. технол.

2

6.6

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.7. Кризис моделей развития: конец 1960-х – 1970-е гг.

теор. в реж. технол.

2

6.7

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.8. Период партнёрства и соперничества между СССР и США

теор. в реж. технол.

2

6.8

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.9. Ускорение научно-технического развития и его итоги

теор. в реж. технол.

2

глобальный

6.9

Карты, атласы

учебники

ДП

6.10. «Перестройка» в СССР и её итоги

теор. в реж. технол.

2

6.10

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.11. Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

теор. в реж. технол.

2

6.11

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.12. Модернизационные процессы 1980-1990-х гг. в США и странах Европы

теор. в реж. технол.

2

модернизация

6.12

Карты, атласы

учебники

ДП

6.13. Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в.

теор. в реж. технол.

2

6.13

Карты, атласы

учебники

Сообщения, рефераты

6.14. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

теор. в реж. технол.

2

6.14

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

6.15. Латинская Америка: между диктатурой и демократией

теор. в реж. технол.

2

6.15

Карты, атласы

учебники

География

Сообщения, рефераты

6.16. Россия и международные отношения в начале XXI в.

теор. в реж. технол.

2

6.16

Карты, атласы

учебники

География, политология

Сообщения, рефераты

6.17. Развитие советской и российской культуры во второй половине XX- начале XXI в.

теор. в реж. технол.

2

6.17

Иллюстрации, репродукции

учебники

Культурология

Сообщения, рефераты

6.18. Контрольная работа

к/р.

2

6.18

к/р

Зачет

зачёт

3

зачёт

Итого по II курсу

93

Итого программа

196

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознание необходимости изучения истории;

2.  Понять нормы предметного содержания, способы его изучения, взаимосвязь с другими дисциплинами учебного плана и выбранной специальности.

Организационный момент:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию преподавателя и студента

1. Преподаватель

2. Группа обучаемых

3. Развивающее пространство

4. Лист моего состояния

5. Учебники

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательских: умение поставить и сформулировать цель; сравнение, выделение главного, общего, различного; оценка результатов деятельности;

- проектировочных: составление программы деятельности; преобразование целей в действия; подбор средств, способов деятельности; прогнозирование результата;

- исполнительских: реализация программы деятельности;

- коммуникативных: умение выстраивать и сохранять в процессе деятельности позитивные отношения;

- рефлексивных: осознание результатов деятельности по нормам содержания и развитию способностей

I. Организация целевого пространства

1.       Проверить готовность к восприятию информации

Беседа по вопросам:

1.       Историю каких стран и народов вы изучали в школе?

2.       Какие события из истории нашей страны вам запомнились больше всего и почему?

3.       Почему, на ваш взгляд, очень важно изучать историю?

4.       Какое значение, по-вашему, история имеет для общего развития человека и выбранной специальности?

Представление об уровне имеющихся теоретических знаний по содержанию занятия

2.       Заявить содержание ситуации занятия «Введение в историческое пространство».

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия

Название ситуации «Введение в историческое пространство» учащиеся записывают в тетради.

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

- погружение в историческое пространство поможет вам осознать значимость предмета «История».

1.       Проект ситуации

2.       Позиция преподавателя

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии:

- Что изучает История? Что даст вам изучение истории? Каково значение истории для человека?

- Что вам интересно узнать о содержании предмета « история»?

- Что и как будем изучать?

- Как дисциплина связана с вашей специальностью?

1.  Вопросы преподавателя

2. Позиция каждого учащегося

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать её: «Значение и роль истории для успешного освоения специальности».

6.Выявить индивидуальные цели познания.

Вопросы познания:

1)      Зачем мне необходимы знания по истории?

2)      Какое значение имеет история для каждого из нас?

Индивидуальные цели познания обучающихся.

7.Перевести индивидуальные цели познания в цели микрогруппы.

8. Соединить цели микрогрупп в общую цель познания.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат. Составить общую программу деятельности.

Программа деятельности

10. Выделить ключевое понятие

Древо понятия

История

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Беседа по вопросам:

1.       Что исследуем?

2.       В какой последовательности?

3.       Какие средства используем?

4.       Какие действия производим?

5.       Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Составить древо понятия «история»; сформулировать индивидуальное выводное знание.

1.       Программа деятельности группы

2.       Алгоритм составления древа понятия

3.       Словари: Даль В.И., Ожегов С.И.

4.       Ключевое понятие

Индивидуальные древа понятий; индивидуальные выводные знания.

2.Обсудить выводные знания в микрогруппе, составить выводное знание микрогруппы.

Выводное знание микрогруппы.

3.Составить выводное знание группы.

Выводное знание группы.

4.Составить модуль на предмет «История».

5.Обсудить средства, необходимые для изучения истории.

6.Обсудить нормы взаимодействия преподавателя и студента.

Д/з: 1) выучить содержание модуля;

       2) читать стр. 5-9 (История России с древнейших времен до конца XVII в./ А.Н. Сахаров, В.И. Буганов), ответить на вопросы 1, 2, 8, 12.

1. Алгоритм составления модуля

2. История России с древнейших времен до конца XVII в./ А.Н. Сахаров, В.И. Буганов

III. Организация рефлексивного пространства

1.       Осознание результатов совместной деятельности:

2.        Заполнить «лист моего состояния»

1. Вопросы на понимание содержания темы «Введение в историческое пространство»:

- Что значит изучать историю?

- Что помогает усвоить исторические знания?

-  Зачем люди изучают историю?

- Как мы узнаём о прошлом?

- Какие науки занимаются изучением прошлого?

2. Лист моего состояния.

Самооценка и оценка деятельности

Лист моего состояния.

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознание необходимости изучения эпохи первобытности.

2.  Выявление особенностей первобытного мира.

Организационный момент:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию преподавателя и студента

1. Преподаватель

2. Группа обучаемых

3. Развивающее пространство

4. Лист моего состояния

5. Учебники

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательских: умение поставить и сформулировать цель; сравнение, выделение главного, общего, различного; оценка результатов деятельности;

- проектировочных: составление программы деятельности; преобразование целей в действия; подбор средств, способов деятельности; прогнозирование результата;

- исполнительских: реализация программы деятельности;

- коммуникативных: умение выстраивать и сохранять в процессе деятельности позитивные отношения;

- рефлексивных: осознание результатов деятельности по нормам содержания и развитию способностей

I. Организация целевого пространства

1.Провести рефлексию предыдущего занятия

Вопросы преподавателя:

- Что значит изучать историю?

- Что помогает усвоить исторические знания?

-  Зачем люди изучают историю?

- Как мы узнаём о прошлом?

- Какие науки занимаются изучением прошлого?

Выявление уровня освоения материала предыдущего занятия.

2. Заявить содержание ситуации занятия: «Первобытный мир».

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия

Название ситуации «Первобытный мир» учащиеся записывают в тетради.

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

« Необходимо выявить особенности первобытного мира»

1.       Проект ситуации

2.       Позиция преподавателя

Содержание ситуации.

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии

1.  Вопросы преподавателя

2. Позиция каждого учащегося

Исходный уровень.

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать её.

Сформулированная проблема занятия.

6.Выявить индивидуальные цели познания.

Вопросы познания

Индивидуальные цели познания обучающихся

7.Перевести индивидуальные цели познания в цели микрогруппы.

Цели познания микрогруппы

8. Соединить цели микрогрупп в общую цель познания.

Общая цель познания.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат. Составить общую программу деятельности.

Программа деятельности.

10. Выделить ключевое понятие

Древо понятия

Первобытный мир

11. Провести рефлексию организации целевого пространства

Беседа по вопросам:

1.       Что исследуем?

2.       В какой последовательности?

3.       Какие средства используем?

4.       Какие действия производим?

5.       Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Составить древо понятия «Первобытный мир»; сформулировать индивидуальное выводное знание.

1.       Программа деятельности группы

2.       Алгоритм составления древа понятия

3.       Словари: Даль В.И., Ожегов С.И.

4.       Ключевое понятие

Индивидуальные древа понятий; индивидуальные выводные знания.

2.Обсудить выводные знания в микрогруппе, составить выводное знание микрогруппы.

Выводное знание микрогруппы.

3.Составить выводное знание группы.

Выводное знание группы.

4.Лекция с элементами беседы:

А) Происхождение человека;

Б) От человека умелого к человеку разумному;

В) Религия и искусство в первобытном мире;

Г) Появление у людей земледелия и скотоводства;

Д) От первобытности к цивилизации.

Д/з: 1) выучить понятие «цивилизация»;

2) читать стр. 8-13 (Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998.), стр.12-13 ответить на вопросы 1-3.

1. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998

2. Атлас по истории Древнего мира.

3. Древо понятия «древняя цивилизация»

1. Конспект

2. Выводное знание «цивилизация»

III. Организация рефлексивного пространства

1.Осознание результатов совместной деятельности

2. Заполнить «Лист моего состояния»

1.Вопросы на понимание содержания темы «Первобытный мир»:                                                                  - Что представляла собой жизнь в первобытном обществе?

- Что такое родовая община, когда и почему она возникла? Чем родовая община отличалась от человеческого стада?

- Что мы узнаём о жизни древних людей из рисунков?

- Почему у первобытных людей возникла религия?

- Какое значение для людей имел переход к оседлому образу жизни?

- Что такое совет старейшин и что такое народное собрание?

- Назовите отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизации.

2. Лист моего состояния.

Самооценка и оценка деятельности

Лист моего состояния.

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознание необходимости изучения цивилизаций Древнего Востока.

2.  Выявление особенностей древних цивилизаций Востока.

Организационный момент:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию преподавателя и студента

1. Преподаватель

2. Группа обучаемых

3. Развивающее пространство

4. Лист моего состояния

5. Учебники

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательских: умение поставить и сформулировать цель; сравнение, выделение главного, общего, различного; оценка результатов деятельности;

- проектировочных: составление программы деятельности; преобразование целей в действия; подбор средств, способов деятельности; прогнозирование результата;

- исполнительских: реализация программы деятельности;

- коммуникативных: умение выстраивать и сохранять в процессе деятельности позитивные отношения;

- рефлексивных: осознание результатов деятельности по нормам содержания и развитию способностей

I. Организация целевого пространства

1.Провести рефлексию предыдущего занятия

Вопросы преподавателя:

- Что представляла собой жизнь в первобытном обществе?

- Что такое родовая община, когда и почему она возникла? Чем родовая община отличалась от человеческого стада?

- Что мы узнаём о жизни древних людей из рисунков?

- Почему у первобытных людей возникла религия?

- Какое значение для людей имел переход к оседлому образу жизни?

- Что такое совет старейшин и что такое народное собрание?

- Назовите отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизации.

Выявление уровня освоения материала предыдущего занятия.

2. Заявить содержание ситуации занятия: «Цивилизации Древнего Востока».

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия

Название ситуации «Цивилизации Древнего Востока» учащиеся записывают в тетради.

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

« Необходимо выявить отличительные черты древних цивилизаций Востока».

1.       Проект ситуации

2.       Позиция преподавателя

Содержание ситуации.

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии

1.  Вопросы преподавателя

2. Позиция каждого учащегося

Исходный уровень.

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать её.

Сформулированная проблема занятия.

6.Выявить индивидуальные цели познания.

Вопросы познания

Индивидуальные цели познания обучающихся.

7.Перевести индивидуальные цели познания в цели микрогруппы.

Цели познания микрогруппы

8. Соединить цели микрогрупп в общую цель познания.

Общая цель познания.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат. Составить общую программу деятельности.

Программа деятельности.

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

Беседа по вопросам:

1.       Что исследуем?

2.       В какой последовательности?

3.       Какие средства используем?

4.       Какие действия производим?

5.       Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1. Лекция с элементами беседы:

А) Государство и общество в древних восточных цивилизациях:

- от первобытности к цивилизации;

- структура общества;

- власть и законы в древних восточных цивилизациях.

Б) От мифа к религиям:

- мир в зеркале мифов;

- новый образ мира.

Д/з: 1) выучить понятие «цивилизация»;

       2) читать стр. 13-35 (Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998.), стр. 23 ответить на вопросы 2,4; стр. 36- вопросы 1-3.

1. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998

2. Атлас по истории Древнего мира.

Конспект

III. Организация рефлексивного пространства

1.Осознание результатов совместной деятельности:

2. Заполнить «Лист моего состояния».

1.Вопросы на понимание содержания темы «Цивилизации Древнего Востока»:                                                                  - Что такое цивилизация?

- Какие основные функции выполняла централизованная государственная власть в государствах Древнего Востока?

- Какова структура общества в древних цивилизациях Востока?

- Что такое миф? Какими в мифах предстают боги?

- Какие изменения в сознании человека произошли в эпоху появления религий спасения?

2. Лист моего состояния.

Самооценка и оценка деятельности

Лист моего состояния.

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознание необходимости изучения цивилизации Древней Греции.

2.  Выявление особенностей  цивилизации Древней Греции.

Организационный момент:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию преподавателя и студента

1. Преподаватель

2. Группа обучаемых

3. Развивающее пространство

4. Лист моего состояния

5. Учебники

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательских: умение поставить и сформулировать цель; сравнение, выделение главного, общего, различного; оценка результатов деятельности;

- проектировочных: составление программы деятельности; преобразование целей в действия; подбор средств, способов деятельности; прогнозирование результата;

- исполнительских: реализация программы деятельности;

- коммуникативных: умение выстраивать и сохранять в процессе деятельности позитивные отношения;

- рефлексивных: осознание результатов деятельности по нормам содержания и развитию способностей

I. Организация целевого пространства

1.Проверить готовность к восприятию информации

Беседа по вопросам:

- Что такое цивилизация?

- Какие основные функции выполняла централизованная государственная власть в государствах Древнего Востока?

- Какова структура общества в древних цивилизациях Востока?

- Что такое миф? Какими в мифах предстают боги?

- Какие изменения в сознании человека произошли в эпоху появления религий спасения?

Выявление уровня освоения материала предыдущего занятия.

2. Заявить содержание ситуации занятия: «Цивилизация Древней Греции».

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия

Название ситуации «Цивилизация Древней Греции» учащиеся записывают в тетради.

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

« Необходимо выявить особенности цивилизации Древней Греции».

1.       Проект ситуации

2.       Позиция преподавателя

Содержание ситуации.

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии.

1.  Вопросы преподавателя

2. Позиция каждого учащегося

Исходный уровень.

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать её.

Сформулированная проблема занятия.

6.Выявить индивидуальные цели познания.

Вопросы познания

Индивидуальные цели познания обучающихся.

7.Перевести индивидуальные цели познания в цели микрогруппы.

Цели познания микрогруппы

8. Соединить цели микрогрупп в общую цель познания.

Общая цель познания.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат. Составить общую программу деятельности.

Программа деятельности

Программа деятельности.

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

Беседа по вопросам:

1.       Что исследуем?

2.       В какой последовательности?

3.       Какие средства используем?

4.       Какие действия производим?

5.       Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Лекция с элементами беседы: Цивилизация Древней Греции:

А) границы цивилизации;

Б) греческая община – полис;

В) два центра цивилизации: Афины и Спарта;

Г) культура древнегреческого полиса;

Д)  эпоха эллинизма.

Д/з: 1) выучить понятия «демократия»;

       2) читать §1-5 глава II, отв. на вопр. 1-3, стр. 76 (Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998.)

1. Атлас по истории древнего мира.

2. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998.

III. Организация рефлексивного пространства

1.Осознание результатов совместной деятельности

2.Заполнить «Лист моего состояния».

1. Вопросы на понимание содержания темы «Цивилизация Древней Греции»:

- Вспомните, как соотносились друг с другом государство и общество на Востоке. Сравните с древнегреческим полисом.

- Объясните, в чем заключалось главное отличие восточной общины от древнегреческой?

- Какие идеалы характерны для граждан греческого полиса?

- Каково значения достижений культуры Древней Греции для мировой культуры?

2. Лист моего состояния.

Самооценка и оценка деятельности

Лист моего состояния.

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

1

2

3

4

5

1. Осознание необходимости изучения цивилизации Древнего Рима.

2.  Выявление особенностей  цивилизации Древнего Рима.

Организационный момент:

- приветствие

- коррекция состава микрогрупп 

- рефлексия состояния

Подготовить развивающее пространство, располагающее к взаимодействию преподавателя и студента

1. Преподаватель

2. Группа обучаемых

3. Развивающее пространство

4. Лист моего состояния

5. Учебники

1. Комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи)

2. Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

Развитие системы универсальных способностей:

- исследовательских: умение поставить и сформулировать цель; сравнение, выделение главного, общего, различного; оценка результатов деятельности;

- проектировочных: составление программы деятельности; преобразование целей в действия; подбор средств, способов деятельности; прогнозирование результата;

- исполнительских: реализация программы деятельности;

- коммуникативных: умение выстраивать и сохранять в процессе деятельности позитивные отношения;

- рефлексивных: осознание результатов деятельности по нормам содержания и развитию способностей

I. Организация целевого пространства

1.Проверить готовность к восприятию информации

Беседа по вопросам:

- Вспомните, как соотносились друг с другом государство и общество на Востоке. Сравните с древнегреческим полисом.

- Объясните, в чем заключалось главное отличие восточной общины от древнегреческой?

- Какие идеалы характерны для граждан греческого полиса?

- Каково значения достижений культуры Древней Греции для мировой культуры?

Выявление уровня освоения материала предыдущего занятия.

2. Заявить содержание ситуации занятия: «Цивилизация Древнего Рима».

- Организационно - деятельностная карта управления процессом обучения

- Ситуация занятия

Название ситуации «Цивилизация Древнего Рима» учащиеся записывают в тетради.

3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

«Необходимо выявить особенности цивилизации Древнего Рима».

1.       Проект ситуации

2.       Позиция преподавателя

Содержание ситуации.

4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречие, которое надо разрешить на данном занятии.

1.  Вопросы преподавателя

2. Позиция каждого учащегося

Исходный уровень.

5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать её.

Сформулированная проблема занятия.

6.Выявить индивидуальные цели познания.

Вопросы познания

Индивидуальные цели познания обучающихся.

7.Перевести индивидуальные цели познания в цели микрогруппы.

Цели познания микрогруппы

8. Соединить цели микрогрупп в общую цель познания.

Общая цель познания.

9. Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат. Составить общую программу деятельности.

Программа деятельности

Программа деятельности.

10. Провести рефлексию организации целевого пространства

Беседа по вопросам:

1.       Что исследуем?

2.       В какой последовательности?

3.       Какие средства используем?

4.       Какие действия производим?

5.       Что получим в результате?

Осознание программы деятельности группы

II. Организация поискового пространства

1.Лекция с элементами беседы: Цивилизация Древнего Рима:

А) истоки римской цивилизации;

Б) римская община;

В) становления Римской державы;

Г) Римская империя: упадок или расцвет цивилизации.

Д/з: 1) выучить понятия «республика», «империя»;

       2) читать §1-4 глава III, отв. на вопр. 1-6, стр. 109

1. Алгоритм составления модуля

2. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций 10-11 кл./ Под ред. В.И. Уколовой.-М.:Дрофа, 1998.

III. Организация рефлексивного пространства

1.Осознание результатов совместной деятельности