В  пособии предлагается учебно-методический комплекс по предмету (дисциплине) «География», разработанный в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по профессиям  36.5 «Фотограф»,  36.3 «Парикмахер» и специальности 261301 «Экспертиза качества потребительских товаров»   на основе инновационной модели образования доктора педагогических наук, профессора К.Я. Вазиной.

Учебно-методический комплекс предмета включает в себя: блочно-модульную программу, систему модулей и семантическое поле предметного содержания, организационно-деятельностную карту управления процессом обучения, ситуации учебных занятий, методологические и предметные средства обучения, средства контроля, понятийно-терминологический словарь, литературу. 

Учебно-методическое пособие предназначено для методистов и преподавателей учреждений начального и среднего профессионального образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

 От автора ………………………………………………………………

4

1.        Рабочая блочно-модульная программа …………………………

5

1.1. Пояснительная записка к программе……………………………

5

1.2. Тематический план………………………………………………..

7

1.3. Содержание программы ………………………………………….

9

1.4. Система модулей к программе …………………………………..

17

1.5. Системно-семантическое поле …………………………………..

20

 

 

2.  Организационно-деятельностная карта управления процессом обучения……………………………………………………………………..

 

21

 

 

3.  Система ситуаций  занятий…………………………………………

24

 

 

4.  Система методологических и предметных средств ……………..

75

 

 

5. Система средств контроля..…………………………………………

108

 

 

6. Понятийно-терминологический словарь .…………..……….…….

156

 

 

7. Литература ..………………………………………………………….

160


От автора

 

Обучение студентов в Технологическом колледже сервиса Южно-Уральского государственного университета осуществляется по инновационной модели «Саморазвитие человека», разработанной доктором педагогических наук, профессором Вазиной Кимой Яковлевной.

Данная модель осуществляется через авторскую рефлексивную технологию, состоящую из трех функционально взаимосвязанных этапов: целевого, поискового, рефлексивного.

Технологическая организация образовательного процесса включает в себя инвариантный инструментарий, позволяющий создать единое образовательное пространство для непрерывного развития компетентности преподавателей и студентов.

В сборнике представлены материалы инновационного проектирования непрерывного развития компетентности преподавателей и  учащихся по предмету (дисциплине) «География» по профессиям  36.5 «Фотограф»,  36.3 «Парикмахер» и специальности 261301 «Экспертиза качества потребительских товаров»

Инновационное проектирование осуществляется под руководством научно-методического центра колледжа и внедряется в течение ряда лет в образовательный процесс Технологического колледжа сервиса ЮУрГУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 РАБОЧАЯ БЛОЧНО – МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

1.1 Пояснительная записка

 

           Рабочая блочно – модульная  программа учебного предмета (дисциплины) предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессиям           36.5 «Фотограф»,  36.3 «Парикмахер» и специальности 261301 «Экспертиза качества потребительских товаров». При её разработке, в связи с введением в действие областной модели учебных планов и программ среднего (полного) общего образования в учреждениях НПО Челябинской области                             с 01. 09. 2008года (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 21. 02. 2008г.№01-109) были использованы следующие документы:

- Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующий программы общего образования, - изд. «Дрофа», 2007.

- Федеральный государственный образовательный стандарт НПО.

- Примерная программа учебного предмета (дисциплины) «География» для профессий начального профессионального образования и среднего профессионального образования, автор: Петрова Н.Н. ФГУ «ФИРО» Минообрнауки России, 2008.

- Методическое письмо о преподавании учебного предмета (дисциплины) «География» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. 2008 г.

          Предмет (дисциплина) «География» в учебном плане относится к общеобразовательным предметам и базируется на знаниях таких предметов (дисциплин) как «Биология», «Обществознание», «История».

         Рабочая блочно – модульная программа состоит из 3 взаимосвязанных блоков:

Блок 1.  Введение в предметное содержание                                                                      

Блок 2.  Общая характеристика мира

Блок 3.  Региональная характеристика мира

Данная структура обосновывается тем, что в 1 блоке  обучающиеся  знакомятся с современными методами географических исследований, с политической картой мира. В блоке 2  обучающиеся   изучают взаимодействие человечества и природы, ресурсообеспеченность, численность населения мира, его структуру, демографическую ситуацию в разных регионах мира, географию мирового хозяйства. В блоке  3  обучающиеся изучают регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, а также положение России в современном мире.

               В результате изучения предмета (дисциплины) обучающийся:

должен осознать и понять:

-целостность и динамичность изменчивости мира, взаимосвязь природы, населения и хозяйства на  всех территориальных уровнях;

должен быть способен:

- сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания природных, социально- экономических, экологических процессов и явлений;

- развивать познавательный интерес, творческие способности при ознакомлении с особенностями крупнейших стран мира;

- бережно относиться к окружающей среде.

              Предлагаемая рабочая программа  предусматривает применение разнообразных источников географической информации: карты, таблицы, ресурсы Интернета.

Итоговый контроль осуществляется в форме ЕГЭ.

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Тематический план (НПО)

 

Наименование блоков и тем ситуаций

Кол-во часов при очной форме обучения

Всего

Теоретические

Практи-

ческие

Блок №1 Введение в предметное содержание

1

1

-

1.1 Введение в предметное содержание

1

1

-

Блок №2 Общая характеристика мира

15

15

-

2.1 Природные ресурсы мира

3

3

-

2.2 Численность и состав населения мира

3

3

-

2.3 Плотность населения. Урбанизация

3

3

-

2.4 МГРТ и мировое хозяйство

3

3

-

2.5 Глобальные проблемы и прогнозы человечества

2

2

-

2.6 Контрольная работа №1

1

1

-

Блок №3 Региональная характеристика мира

24

24

-

3.1 Общая характеристика стран зарубежной Европы

3

3

-

3.2 Хозяйство зарубежной Европы

3

3

-

3.3 Северная Америка: США и Канада

3

3

-

3.4 Страны зарубежной Азии: Китай

3

3

-

3.5 Индия

3

3

-

3.6 Австралия и Япония

3

3

-

3.7 Латинская Америка: Бразилия

3

3

-

3.8 Страны Африки

2

2

-

3.9 Контрольная работа №2

1

1

-

Итого:

 

40

40

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план (СПО)

Наименование блоков и ситуаций

Количество часов

макси-мальная учебная  нагрузка

всего

теоре­тиче­ские

прак­тичес-

кие

часы на

само­стоя-тельную

работу

Блок №1 Введение в предметное со­держание

2

 

1

 

1

 

-

 

1

 

1.1  Введение в предметное содержание

2

1

1

-

1

Блок №2 Общая характеристика мира

16

14

12

2

2

2.1 Природные ресурсы мира

3

3

1

2

-

2.2 Численность и состав населения мира

3

3

3

-

-

2.3 Плотность населения. Урбанизация

5

3

3

-

2

2.4 МГРТ и мировое хозяйство

3

3

3

-

-

2.5 Глобальные проблемы и прогнозы человече­ства

1

1

1

-

-

2.6 Контрольная работа №1

1

1

1

-

-

Блок №3 Региональная характери­стика мира

33

 

24

 

16

 

8

 

9

 

3.1Общая характеристика стран зару­бежной Европы

3

 

3

 

3

 

-

 

-

 

3.2 Хозяйство зарубежной Европы

3

3

2

1

-

3.3 Северная Америка: США и Канада

4

3

1

2

1

3.4 Страны зарубежной Азии: Китай

5

3

2

1

2

3.5 Индия

3

3

2

1

-

3.6 Австралия и Япония

5

3

2

1

2

3.7 Латинская Америка. Бразилия

5

3

2

1

2

3.8 Страны Африки

4

2

1

1

2

3.9 Контрольная работа №2

1

1

1

-

-

                          Итого по дисциплине:

51

39

29

10

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Содержание  программы

 

Цель:  освоить общекультурные и учебно-познавательные компетенции: систему географических знаний о целостном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на  всех территориальных уровнях;

- овладеть способностями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания природных, социально- экономических, экологических процессов и явлений;

- развить познавательные интересы, творческие способности при ознакомлении с особенностями крупнейших стран мира;

- осознать необходимость  уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.

Результат: сформированные общекультурные и учебно-познавательные компетенции:

- способности работать с картами, поиск нужной информации по заданной теме;

- обоснование суждений, доказательств, явлений;

- владение основными видами публичных выступлений и презентаций.

 

Блок 1 Введение в предметное содержание

Цель: ознакомление со структурой  предмета (дисциплины), его объектами изучения, политической картой мира, типологией стран. Выявление актуальности географической науки.

 

1.1 Введение в предметное содержание

Содержание и задачи предмета (дисциплины), его гуманистическое значение для формирования мировоззрения любого человека. Политическая карта мира как предмет изучения политической географии. Количество, группировка и типология стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, из подгруппы.

Самостоятельная работа №1

Влияние  международных отношений на политическую карту мира.

 

Блок  2 Общая характеристика мира

Цель: развитие учебно-познавательных компетенций: способность делать анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. Изучение состава, размещения населения мира.

 

2.1 Природные ресурсы мира

Ресурсы – совокупность объектов, пригодных для использования человечеством. Мировые природные ресурсы. Понятие о ресурсообеспеченности и классификациях природных ресурсов. Минеральные ресурсы. Земельные ресурсы, мировой земельный фонд и изменения в его структуре. Биологические ресурсы. Водные, минеральные, энергетические и биологические ресурсы мирового океана. Рекреационные ресурсы, всемирное природное и культурное наследие.

Практическая работа №1

Ресурсообеспеченность стран мира.

2.2 Численность и состав населения мира

 Население как предмет изучения социально-экономической географии мира. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира. Понятие о воспроизводстве населения. Управление воспроизводством населения и демографическая политика.  Состав населения, половой состав населения. Возрастной состав населения, трудовые ресурсы. Мировые религии.

 

2.3 Плотность население мира. Урбанизация

 Размещение и миграция населения. Размещение и плотность населения. Внешние миграции. Трудовые миграции. Городское и сельское население.

Самостоятельная работа №2

Качество населения, сельское население.

2.4 МГРТ и Мировое хозяйство

НТР и мировое хозяйство как предмет изучения социально-экономической географии. Географическая модель мирового хозяйства, основные центры развития. Понятие о международном географическом разделении труда. Доиндустриальная структура, индустриальная структура, постиндустриальная структура хозяйства стран мира. Производственная и непроизводственная сферы. Территориальная структура мирового хозяйства.

2.5 Глобальные проблемы и прогнозы человечества

Понятие о глобальных проблемах человечества. Проблема войны и мира. Экологическая проблема как приоритетная проблема выживания человечества. Демографическая проблема и пути ее решения. Продовольственная проблема, ее географические аспекты и пути решения. Другие проблемы глобального характера. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты, их географические аспекты.

2.6 Контрольная работа №2

 

Блок  3 Региональная характеристика мира

Цель: развитие общекультурных компетенций: познавательного  интереса, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с особенностями регионов и стран мира.

 

3.1 Общая характеристика стран зарубежной Европы

Географическая картина зарубежной Европы. Общая характеристика региона. Территория, границы, положения, главные черты. Политическая карта и международные отношения. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства.

3.2 Хозяйство зарубежной Европы

Хозяйство: место в мире, различия между странами. Высокоразвитые районы, старопромышленные районы, районы нового освоения.

Практическая работа №2

Характеристика хозяйства любого государства Европы.

3.3 Северная Америка: США и Канада

Географическая картина Северной Америки. США - территория, границы, положение. Государственный строй. Численность и воспроизводство населения. Роль иммиграции в формировании американской нации, современный национальный и религиозный состав. Основные черты размещение населения. Урбанизация в США и ее особенности. Главные города и агломерации, мегаполисы. Место Канады в мировом хозяйстве. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.

Практическая работа №3

Характеристика промышленного пояса США.

Самостоятельная работа № 3

Макрорегионы США.

3.4 Страны зарубежной Азии. Китай

Общая характеристика региона. Территория, границы, положения, большие различия между странами. Уровень развития и международная специализация. Уровни стран по развитию промышленности. Нефтедобывающие страны. Китай. Территория, границы, положение. Китай - самая многонаселенная страна мира. Воспроизводство населения и демографическая политика. Особенности национального состава. Хозяйство Китая: достижения и проблемы.

Практическая работа №4

 Характеристика экономических зон Китая.           

Самостоятельная работа №4

Древняя культура Китая

3.5 Индия

Индия. Территория, границы, положение. Индия – самая национальная страна в мире. Особенности религиозного состава населения и проблемы, с ним связанные. Традиции культуры.

 Практическая работа №5

Характеристика «экономических столиц» Индии.

3.6 Австралия и Япония

Общая характеристика Австралии. Территория, границы, положение. Хозяйственная оценка природных ресурсов и условий. Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Япония. Территория, границы, положение. Особенности естественного движения, национального и религиозного состава. Традиции культуры, главные городские агломерации. Место Японии в мировой  экономике. Причины экономического роста. Характерные черты японской промышленности и особенности ее географии, особое значение наукоемких производств.

Практическая работа №6

Характеристика территориальной структуры хозяйства Японии.

Самостоятельная работа №5

Сообщение на тему «Почему Курильские острова являются спорными?».

3.7 Латинская Америка: Бразилия

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие внутренние различия. История колонизации и формирование этнического и религиозного состава, традиции культуры. Место региона в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Роль горнодобывающей промышленности, ее главные районы и центры. Главные сельскохозяйственные районы. Бразилия – тропический гигант. Особенности положения,  природных условий и ресурсов, население и хозяйства. Место Бразилии в экономике латинской Америки и мировом хозяйстве.

Практическая работа №7

Характеристика территориальной структуры хозяйства Бразилии.

Самостоятельная работа №6

Древняя культура местных народов Латинской Америки: майя, инков.

 3.8 Страны Африки

 Общая характеристика региона. Территория, границы, положение. Политическая карта, пограничные споры и конфликты. Особенности государственного строя. Природные условия и ресурсы как важнейшая предпосылка экономического развития стран Африки. Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных, агроклиматических и лесных ресурсов. Деление Африки на субрегионы – Северная и Тропическая Африка. ЮАР – единственное экономически развитое государство Африки. Основные черты ее экомико-географического положения.

Практическая работа №8

Характеристика субрегионов – Северная и Тропическая Африка.

Самостоятельная работа №7

Сообщение  «ЭГП любого государства Африки.

3.9 Контрольная работа №2

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень практических   работ

 

Номер и наименование ситуации

Номер и наименование практических работ

2.1Природные ресурсы мира

1) Ресурсообеспеченность стран мира

 

3.2 Хозяйство зарубежной Европы

2) Характеристика ЭГП и хозяйства любого государства Европы

3.3Северная Америка:

США и Канада

3) Характеристика промышленного пояса США

3.4Страны зарубежной Азии: Китай

4) Характеристика экономических зон Китая

 

3.5 Индия

5) Характеристика «экономических столиц» Индии

3.6 Австралия и Япония

 

6) Характеристика территориальной структуры хозяйства Японии

3.7 Латинская Америка: Бразилия

7) Характеристика территориальной структуры хозяйства Бразилии

3.8Страны Африки

 

8) Характеристика субрегионов – Северная и Тропическая Африка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виды самостоятельной работы (для СПО)

 

Номер и название ситуации

Содержание

самостоятельной работы

Результат

1.1Введение в предметное пространство

Самостоятельная работа №1

Влияние  международных отношений на политическую карту мира

Сообщение

2.3 Плотность население мира. Урбанизация

Самостоятельная работа №2

Качество населения, сельское население

Сообщение

3.3Северная Америка: США и Канада

Самостоятельная работа №3

Макрорегионы США

Сообщение

3.4 Страны зарубежной Азии. Китай

Самостоятельная работа №4

Древняя культура Китая

Реферат

3.6 Австралия и Япония

Самостоятельная работа №5

сообщение на тему «Почему Курильские острова являются спорными?»

Сообщение

3.7 Латинская Америка: Бразилия

Самостоятельная работа №6

Древняя культура местных народов Латинской Америки: майя, инков

Сообщение

3.8Страны Африки

Самостоятельная работа №7

ЭГП любого государства Африки

Реферат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.4 Система модулей

Модуль 1  «Введение в предметное содержание»

 

1

Структура

системы

 

1.1

Элементы системы

Общая география Мира

1

Региональная география мира

2

1.2

Функции элементов

Обеспечивает общее представление (характеристику) Мирового сообщества в единстве и многообразии стран

Обеспечивает представление о разделенности единого Мира на регионы и страны и их особенностях

1.3

Виды связей

Показывают:

Экономико-географическое положение, ресурсообеспеченность, география народонаселения и хозяйства стран и ре­гионов Мира

1.4

Функции видов связей

Выявляют общие черты развития мирового хозяйства и особенности развития регионов

1.5

Функции системы

Обеспечивает понимание общих и особенных закономерностей развития регионов мира

2

Нормы связей

1. Общие философские законы гармоничного развития Мира

2. Законы экономического развития общества (МТРТ, МЭИ, МТ)

3. Законы общественного развития (демография, этнография)

4. Законы природопользования (геоэкология, ЮНЕП, МСОП, МТС)

3

Метод функциониро-

вания сис­темы

Изучение современной политической карты Мира, ресурсоведения и геоэкологии, народонаселения регионов и структуры ми­рового хозяйства на данном этапе НТР

4

Результат

1. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные

2. Предметные способности: Экономическая и социальная география мира показывает пути развития общества, осознание места России на мировом рынке и понимание своей роли гражданина в развитии своей страны


Модуль  2 «Общая характеристика мира»

 

1

Структура системы

 

1.1

Элементы системы

Политическая

география

1

География природных

ресурсов

2

География населения

мира

3

География мирового

хозяйства

4

1.2

Функции элементов

Характеризует современную политическую карту Мира, т.е. экономико-географиче­ское положение стран

Характеризует ресурсообес­печенность стран мира

Характеризует состав, структуру и размещение на­селения на земле

Характеризует отраслевую и территориальную структуру хозяйства стран мира на со­временном этапе

1.3

Виды связей

       

1.4

Функции видов связей

Знание географического положения государства обеспечивает знание его ресурсообеспеченности, качество его народонаселения и структуры хозяйства

1.5

Функция системы

Обеспечивает знание общей характеристики экономического и социального развития мирового сообщества на современном этапе

2.

Нормы связей

1. Общие философские законы гармоничного развития Мира

2. Законы экономического развития общества:

- МТРТ, международная экономическая интеграция, международная торговля

3. Законы общественного развития (демография, этнография)

4. Законы природопользования (геоэкология, ЮНЕП, МСОП, МТС)

3.

Метод функционирования

системы

Изучение современной политической карты мира обеспечивает знание общей характеристики и особенности развития любого региона или государства по единому алгоритму:  ЭГП        население           хозяйство (ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, транспорт)

4.

Результат

1. Предметные способности:

Изучение общей характеристики мира показывает, что мировое хозяйство - единый организм, вне которого не может нормально развиваться ни одно государство, мощное воздействие человека и среду его обитания оказывает НТР

2. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные


Модуль  3 «Региональная характеристика мира»

 

1

Структура  системы

 

1.1

Элементы системы

1. Зарубежная

Европа

2. Северная Америка

3. Зарубежная Азия

4. Латинская Америка

5. Африка

1.2

Функция элементов

Характеризует политическую карту мира и особенности развития регионов

 

 

 

 

1.3

Виды связей

     

 

 

1.4

Функция видов связей

Все регионы мира связаны между собой законами экономического развития: МТРТ, международная экономическая интеграция, международная торговля

1.5

Функция системы

Обеспечивает знание экономического и социального развития стран и регионов современного мира

 

2

Нормы связей

1. Общие философские законы гармоничного развития Мира

2. Законы экономического развития общества:

- МТРТ, международная экономическая интеграция, международная торговля

3. Законы общественного развития (демография, этнография)

4. Законы природопользования (геоэкология, ЮНЕП, МСОП, МТС)

3

Метод функционирования

системы

Изучение современной политической карты мира обеспечивает знание общей характеристики и особенностей развития любого региона или государства мира на современном этапе по единому алгоритму: ЭГП               население                  хозяйство (ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, транспорт)

4

Результат

1. Предметные способности: Изучение региональной характеристики мира показывает, что развитие цивилизации ведет к возрастающему единству мира, взаимосвязи между континентами, регионами и странами; это усиливает тенденцию к формированию качественно новой общемировой цивилизации, решению общих глобальных проблем человечества

2. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские коммуникативные


1.5 Системно-семантическое поле

Ключевые понятия

по модулю №1«Введение в предметное содержание»

- География

- Суверенное госу­дарство

 

 

 

 

 

Ключевые понятия

по модулю №2

«Общая

характеристика

Мира»:

 

-Ресурсообеспеченность

-Демография

-Воспроизводство населения

-Депопуляция

-Этнология

-Урбанизация

-Валовой внутренний продукт

-Международное географическое разделение труда

-Мировое хозяйство

-Научно-техническая революция

-Технополис

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осознание

и освоение

 содержатель­ных

параметров

по предмету

«География»

Ключевые понятия

по модулю №3

«Региональная

характеристика

Мира»:

-Регион

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



2 ОРГАНИЗАЦИОННО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА (ДИСЦИПЛИНЫ) ГЕОГРАФИЯ

 

Наименование блока и ситуа­ции

Тип заня­тия (теор., практ., кон­троль)

Кол-во ча­сов

Система средств обучения

Средства кон­троля

Межпредмет­ные связи

Продукт дея­тель­ности

Проектируемый ре­зультат обуче­ния

 

Модуль

Ключевое поня­тие

ТСО

Нагляд­ные посо­бия

Дидактиче­ские сред­ства

Оборудова­ние

 
 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

 

Блок№1.

Введение в предметное содержание

Теорети­че­ское заня­тие

1

Модуль «Введение в предмет­ное содер­жание»

География

Суверенное государство

 

 

-

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

-

По ключе­вым поня­тиям семан­тиче­ского поля: предмета «Эко­номика»

Древо понятий

«Геогра­фия», «Суверенное государство»

 

Осознанная значимость предмета:

«География», освоен­ные

способно­сти  работать с кар­тами, поиска нуж­ной информации по задан­ной теме

 

  Блок №2

Общая ха­ракте­ристика Мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По ключе­вым поня­тиям семан­тиче­ского поля: предмета:  «Обще­ствозна­ние»

 

 

 

2.1. Природ­ные ресурсы мира

 

Комби­нирован­ное

3

Модуль «Общая характери­стика мира»

 

 

Ресурсообеспе­ченность

Видео­фильм:

«Ресурсы мирового океана»

 Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

Практиче­ская ра­бота№1

Схемы, таб­лицы, тезисы

«При­родные ресурсы»

Изученные ресурсы Мира, освоенные спо­собности работать с картами, поиска нуж­ной информации по заданной теме

 

 

 2.2. Числен­ность и состав населе­ния Мира

 

 

Теорети­че­ское заня­тие

3

Модуль «Общая характери­стика мира»

Воспроизвод­ство, естествен­ный прирост,

Демография,

Депопуляция

 -

 Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

 

 Схемы, таб­лицы, тезисы

«Населе­ние Мира»

 Изученные страны первого и второго типов вос­производства населе­ния, освоенные способности работать с картами, поиска нуж­ной инфор­мации по заданной теме. Изу­ченный состав населе­ния Мира

 

 

2.3.Плотность населения. Урба­низация

Теорети­че­ское заня­тие

3

Модуль «Общая характери­стика мира»

Урбанизация

Этнология

 

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

Контроль­ная работ а №1

Самостоя­тель­ная работа 

 

Изученные  миграции населе­ния, черты урба-низации, освоенные способно­сти работать с картами, поиска нужной инфор­мации по заданной теме

 

2.4. МГРТ и мировое хо­зяй­ство

 

Теорети­че­ское заня­тие 

3

Модуль «Общая характери­стика мира»

ВВП, МГРТ,
Мировое хозяй­ство, НТР, тех­нополис

Видео­фильм:

«Аграрные страны»

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

_

По ключе­вым поня­тиям семан­тиче­ского поля: предмет эко­номика 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Миро­вое хо­зяйство»

 Изученные региональ­ные и отраслевые  группи­ровки стран, освоенные способ­ности работать с кар­тами, поиска нужной информации по задан­ной теме

 

2.5.Глобальные проблемы и про­гнозы человече­ства

 

Теорети­че­ское заня­тие

3/2

Модуль «Общая характери­стика мира»

 

 

 

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

 Атлас по географии за 10класс

Контроль­ная работа №1

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Гло­бальные про­блемы»

Осознанные глобаль­ные прогнозы челове­чества и пути их реше­ния

 

Блок №3.

Региональная характери­стика Мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1. Общая харак­теристика стран зарубежной Ев­ропы

 

 

Теорети­че­ское заня­тие

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира»

Регион

 

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

 Атлас по географии за 10класс

 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Населе­ние Ев­ропы»

Изученная общая харак­теристика стран Зару­бежной Европы, освоенные спо­собно­сти работать с картами, поиска нуж­ной инфор­мации по заданной теме

 

3.2. Хозяйство Европы

 

Комби­нирован­ное

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

«Центральная ось» развития

 Видео­фильм:

«Промыш­ленность

ФРГ»

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

Практиче­ская ра­бота№2

По ключе­вым поня­тиям семан­тиче­ского поля: предмет обще­ствозна­ние

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Новые районы освоения»

Изученные плотность и размещение населения, главные промышлен­ные цен­тры Европы, освоенные способ­ности работать с кар­тами, поиска нужной информации по задан­ной теме

 

3.3. Северная Америка: США и Канада

 Комби­нирован­ное

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

Видео­фильм:

«Аляска»

 Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс 

Практиче­ская ра­бота№3

Самостоя­тель­ная работа 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Макро­районы США»

Изученная  общая характеристика макро­районов­ США и Ка­нады, освоенные спо­собности работать с картами, поиска нуж­ной инфор­мации по заданной теме

 

3.4.Страны зару­бежной Азии: Китай

Комби­нирован­ное  

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

 

Полити­ческая карта Мира 

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс

Практиче­ская ра­бота№4

Самостоя­тель­ная работа 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Эконо­мические зоны Китая»

Изученная  общая харак­теристика Азии и Китая, освоенные способности работать с картами, поиска нуж­ной инфор­мации по заданной теме

 

3.5.Индия

Комби­нирован­ное

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

 Видео­фильм:

Промыш­ленность Индии

 Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс 

Практиче­ская ра­бота№5

 Самостоя­тельная ра­бота 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Эконо­мические зоны Индии»

Изученная  общая харак­теристика Ин­дии, освоенные способно­сти работать с картами, поиска нужной инфор­мации по заданной теме 

 

3.6.Австралия и Япония

Комби­нирован­ное

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

 Видео­фильм:

Австралия

Полити­ческая карта Мира

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

 Атлас по географии за 10класс

Практиче­ская ра­бота№6

Самостоя­тель­ная работа  

 

 Схемы, таб­лицы, тезисы

«Тихо­океан­ский экономи­ческий пояс Японии»

Изученная  общая харак­теристика Австра­лии и Японии, освоенные способно­сти работать с картами, поиска нужной инфор­мации по заданной теме 

 

3.7. Латин­ская Америка. Брази­лия

 

Комби­нирован­ное

3

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

Видео­фильм:

"Бразилия"

Полити­ческая карта Мира 

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

 Атлас по географии за 10класс

Практичесая работа№7

 Самостоя­тельная ра­бота 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Освое­ние Ама­зонии»

Изученная  общая харак­теристика стран Ла­тинской Аме­рики, освоенные способно­сти работать с картами

 

3.8. Страны Африки.

 

Комби­нирован­ное

2

Модуль

«Регио­нальная характери­стика мира

 

Видео­фильм:

«Конго»

Полити­ческая карта Мира 

Учебник «География» 10 класс

В.П.Макса­ковский

Атлас по географии за 10класс 

Практиче­ская ра­бота№8

 Самостоя­тельная ра­бота 

 

Схемы, таб­лицы, тезисы

«Север­ная и тропиче­ская Африка»

Изученная  общая харак­теристика стран Аф­рики, освоенные способности работать с картами 

 

Итоговое заня­тие

Контроль

1

-

 -

 

 

 

 Атлас по географии за 10класс

Контроль­ная работа №2

 

Ответы  на  во­просы тес­тов 

Изученная  общая харак­теристика стран Мира

 

Итого по предмету:

40/39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3 СИСТЕМА СИТУАЦИЙ ЗАНЯТИЙ

Ситуация   №1.1  Введение в предметное содержание                 

                             

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание необходимости изучения гео­графии  

 

2. Освоение  типологии стран мира

 

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

-Что изучает география?

- В школе вы изучали географию России, какие характеристики ре­гиона вы помните?

-Кто может дать краткую характери­стику нашего региона?

- Какие отрасли промышленности развиты в Челябинской области?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль №1 «Введение в предметное  содержание»

Ситуация занятия «Введение в предметное  содержание»

 

 

Название ситуации «Введение в предмет­ное содержание», за­писанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: экономиче­ская и социальная география Мира изучает политическую карту Мира - занимается прогнозированием нового состояния среды, размещения населе­ния и хозяйства. Преобразование ми­ровой экономики, НТР, ускорение об­мена информацией, передвижения на­селения и товара ведёт к возрастаю­щему единству мира, взаимозависимо­сти между континентами и странами

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

- Что изучает география?

-Какие составляющие элементы этой науки?

-Каковы функции элементов?

Исходный уровень по­нимания содержания

Знание мо­дуля№1

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее: изучая общие за­кономерности развития Мира, необхо­димо выделить особенности каждого региона и государства. Как это воз­можно?

Вопросы преподавателя:

- Как определить уровень развития общества?

-Какие общие показатели бедности?

-Какие типы стран Мира вам из­вестны?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 Освоение  типо­логии стран мира

 

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:  Освоение  алгоритма общей характеристики региона и государства 

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятий: «География», «Суве­ренное государство»

Ключевые понятия: «География», «Суве­ренное государство»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

- исследовать сущность понятий «География», «Суверенное государ­ство»

 - исследовать мо­дуль№1

- исследовать типоло­гию стран по ВВП

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-.исследовать сущность понятий «Гео­графия», «Суверенное государство»

каждым  обучающимся, организовать обсуждение индивидуальных ВЗ по КП в микрогруппах, в группе.

-обобщить новые знания по содержа­нию занятия:

Экономическая и социальная геогра­фия мира показывает пути развития общества и особенности экономиче­ского развития регионов, место России на Мировом рынке.

- исследовать  Модуль№1

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый сло­варь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.10-13

 

 

 

 

 

 

 

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

-исследовать типологию стран по уровню ВВП

- произвести самооценку – оценку деятельности

 

 

-Обучающиеся – педагог

 

 

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

 

Вопросы рефлексии:

- Какие основные блоки предмета география?

-Какие типы стран по уровню ВВП вы узнали на занятии?

-Как вы считаете, что даёт вам изу­чение географии?

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

 

 

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

 

Содержание домашнего задания для  самостоятельной работы: Влияние международных отношений на поли­тическую карту мира.

Стр.13-18:  

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способно­стей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнитель­ские (организаци­онные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

           

 

 

 

 


Блок 2 «Общая характеристика Мира»

Ситуация №2.1 Природные ресурсы мира                                                 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий пре­пода­вателя по со­стоянию  обучаю­щихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию си­туации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание ресурсообеспе­ченности стран и регионов и необходимости их рациональ­ного использо­вания

2. Ознакомле­ние с характе­ристикой ми­ровых природ­ных ресурсов

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вы относите к понятию «ре­сурсы»?

-Какие природные ресурсы вам из­вестны?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль№2 «Общая характеристика Мира»

Ситуация занятия «Природные ре­сурсы мира»

Название ситуации

 «Природные ре­сурсы мира», запи­санное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: географиче­ская оболочка Земли обладает огром­ными и разнообразными природными ресурсами. Однако запасы разных их видов далеко не одинаковы. В резуль­тате отдельные районы, страны и ма­терики имеют различную ресурсо­обеспеченность

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие ресурсы относятся к классу исчерпаемых  не возобновимых?

-Что такое ресурсообеспеченность?

Исходный уровень понимания содер­жания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

 

Вопросы преподавателя:

- Как рационально использовать при­родные ресурсы?

-Как защитить окружающую среду от загрязнения?

 

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суж­дений обучаю­щихся и реальном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучающихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель заня­тия:

Ознакомление с характеристикой мировых природ­ных ресурсов

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятия: «Ресурсообеспечен­ность»

Ключевое понятие: «Ресурсообеспе­ченность

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная про­грамма деятельно­сти группы:

-исследовать древо понятия «Ресурсо­обеспеченность»;

-исследовать ре­сурсообеспечен­ность стран мира (п.р.№1)

- исследовать виды природных ресур­сов и привести примеры

- произвести само­оценку – оценку деятельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание про­граммы деятельно­сти

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать сущность понятия «Ресур­сообеспеченность » каждым  обучаю­щимся, организовать обсуждение ин­дивидуальных ВЗ по КП в микрогруп­пах, в группе. Обобщить новые знания по содержанию занятия

 

- выполнить расчёт ресурсообеспечен­ности стран по карточкам (работа в парах)

 

- подвести итоги в микрогруппах

 

- изучить минеральные ресурсы

 

 

-изучить земельные ресурсы

 

 

-изучить водные ресурсы

-изучить ресурсы мирового океана

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

 

 

 

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шве­дова «Толковый словарь русского языка»

-Учебник  географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр. 26- 37

 

- Карточки для самостоятельной ра­боты « Запасы и добыча ресурсов по странам Мира»

 

-Атлас стр.4, учебник стр.26-28

 

- Атлас стр. 5, учебник стр. 29-32,

Рисунок 9

 

-Атлас стр. 8, учебник стр. 32-33,

- учебник стр.35-36

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельности группы, дозированная по времени

 

 

 

 

Расчёты в тетради по формуле

 

Схема в тетради с при­мерами

Схема в тетради с

примерами

Схема в тетради с

примерами

Схема в тетради с

примерами

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

 

Вопросы рефлексии:

- Достаточно ли  минеральных ре­сурсов на земле?

-На сколько лет их хватит?

-Как сохранить водные и земельные ресурсы?

-Все задания успели выполнить?

-Какое настроение?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

Содержание  домашнего задания для  самостоятельной работы: За­грязнение окружающей среды.

Стр.38-42

 

 

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обу­чающихся

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

 

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 

 

 

 

 

 


Ситуация  №2.2 Численность и состав населения

                                            

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание глобального роста числен­ности населе­ния мира и его последствий

 

2. Освоение

демографиче­ских проблем разных регио­нов мира

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

-Как узнать сколько людей прожи­вает сейчас на Земле?

-Какая наука занимается изучением численности населения?

-Сколько людей проживает сейчас в России? А в мире?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 2«Общая характеристика мира»

Ситуация занятия «Численность на­селения»

Название ситуации «Численность населе­ния», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-По подсчётам демографов, за всю ис­торию человечества на Земле родилось 80 млрд. человек. Но рост населения был медленным. Никогда население мира ещё не возрастало так быстро, как во второй половине ХХ века!

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-В России увеличивается числен­ность населения или нет?

-Почему же во всём мире число насе­ления с каждым годом растёт?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Значит в разных регионах мира демо­графическая ситуация неоднозначна? Какие страны дают большой прирост населения?

Вопросы преподавателя:

- Где выше рождаемость в бедных или в экономически развитых стра­нах?

-Как определить растёт население в стране или нет?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия: освоить демографиче­ские проблемы разных регионов мира

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятия: «Демография, естест­венный прирост населения, воспро­изводство, депопуляция»

Ключевое понятие: «Естественный прирост населения»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать древа по­нятий «Демография, естественный прирост, воспроизводство, депо­пуляция»

-исследовать типы вос­производства населе­ния

- исследовать демогра­фическую политику стран

 

 

   

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать сущность понятия «Демо­графия, естественный прирост, вос­производство, депопуляция» каждым  обучающимся, организовать обсужде­ние индивидуальных ВЗ по КП в мик­рогруппах, в группе

-обобщить новые знания по содержа­нию занятия

-исследовать страны I типа воспроиз­водства населения, привести примеры

-сделать выводы, исследовать понятие  «депопуляция»

- исследовать страны II типа воспроиз­водства населения, привести примеры

-сделать выводы, исследовать понятие «демографический взрыв»

-исследовать демографическую поли­тику стран I и II типов воспроизвод­ства на примере Китая и России

-исследовать соотношение мужчин и женщин в регионах мира

-исследовать возрастной состав насе­ления

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый сло­варь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.51-60

 

 

-учебник стр.53-54, рисунок 13

 

 

 

 

 

-учебник стр.55-58, рисунок 13

 

 

 

 

-учебник стр.58

 

-учебник стр.60

 

-учебник стр.61, рис.14

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

 

Выводные знания

 

 

 

Тезисы, выводы

 

 

 

 

 

 

Тезисы, выводы

 

 

 

 

Тезисы, выводы

 

Тезисы, выводы

 

Тезисы, выводы

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

 

 

 

 

Вопросы рефлексии:

- За счёт, каких регионов возрастает население Земли?

-Что делать странам I типа воспроиз­водства?

- Каково ваше отношение к демогра­фической проблеме?

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

Содержание домашнего задания для  самостоятельной работы: Числен­ность и воспроизводство населения

Стр. 51-58

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 

 

 

 

 


Ситуация  №2.3 Плотность  населения. Урбанизация        

                                      

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание показателей качества жизни населения мира

 

2. Освоение

 проблем раз­мещения и ми­грации населе­ния разных ре­гионов мира

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

-Сколько людей проживает сейчас в России? А в мире?

-Как размещается на Земле такое коли­чество людей?

-Где больше проживает людей в горо­дах или в сёлах?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 2«Общая характеристика мира»

Ситуация занятия «Плотность  населе­ния. Урбанизация»

Название ситуации «Плотность  населения. Урбанизация », запи­санное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-население Земли размещается крайне неравномерно: около 70% всех людей проживает на 7% суши.

Люди освоили наиболее благоприят­ные для жизни и богатые различными ресурсами территории. Значит в раз­ных регионах мира плотность населе­ния разная?

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие причины влияют на плотность населения мира?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Что имел в виду известный русский географ А.И.Воейков, когда писал:

«Решающим фактором в распределе­нии населения является не столько ок­ружающая среда, сколько сам чело­век»?

Вопросы преподавателя:

- Почему показатель средней плотности населения Земли имеет тенденцию к по­стоянному росту?

 

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение проблем раз­мещения и миграции населения разных ре­гионов Мира

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятия: «Урбанизация, мигра­ция, этнология»

Ключевое понятие: «Урбанизация, мигра­ция, этнология»»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толко­вый словарь русского языка»,  учеб­ники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать древа по­нятий - «Урбанизация, миграция, этнология»

-исследовать размеще­ние  населения

 

 

   

- исследовать миграции населения мира

-исследовать религиоз­ный состав

-исследовать черты ур­банизации 

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

- исследовать сущность понятия «Урба­низация, миграция, этнология» каж­дым  обучающимся, организовать об­суждение индивидуальных ВЗ по КП в микрогруппах, в группе.

- обобщить новые знания по содержа­нию занятия

 

- исследовать размещение  населения

 

- исследовать миграции населения мира

 

- исследовать религиозный состав

- исследовать черты урбанизации 

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

 

 

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.63-71

 

 

-учебник стр.64-65

 

- учебник стр.65-67

-таблица

 

-учебник стр.67,70

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

 

Выводные знания

 

 

 

Тезисы, выводы

 

 

 

Таблица в тетради

 

 

Тезисы, выводы

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- За счёт, каких регионов возрастает на­селение Земли?

-Что делать странам I типа воспроиз­водства?

- Каково ваше отношение к демографи­ческой проблеме?

 

Лист  цветозаписи состояния обучаю­щихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

Содержание  домашнего задания для  самостоятельной работы:

«Качество населения: средняя продол­жительность жизни, уровень грамотно­сти. Сельское население: деревня и ферма» стр.59-60;72-73.

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 

 

 

 

 

 


Ситуация  №2.4 МГРТ и мировое хозяйство

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

влияния совре­менной НТР  на развитие мирового хо­зяйства

 

2. Освоение

отраслевой и

территориаль­ной  структуры мирового хо­зяйства

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

-Что такое хозяйство? Семьи? Страны?

-Как связаны хозяйства разных стран между собой?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 2«Общая характеристика мира»

Ситуация занятия «МГРТ и мировое хо­зяйство»

Название ситуации «МГРТ и мировое хо­зяйство», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-Мировое хозяйство сформировалось в конце XIX-начале XX в.в. результате развития крупной индустрии, транс­порта и мирового рынка. Сегодня воз­никла новая, высшая ступень - между­народная экономическая интеграция. Мировое хозяйство стало единым ор­ганизмом, вне которого не может  раз­виваться ни одно государство

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие группировки стран мира вам из­вестны?

-С какой целью страны объединяются?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Почему в обществе существуют более богатые и совсем бедные страны? Ми­ровой рынок для всех, НТР происхо­дит во всех странах?

Вопросы преподавателя:

- Как выяснить богатая страна или бед­ная?

 

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение

отраслевой и

территориальной  структуры мирового хозяйства

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятия: «Валовой внутренний продукт, Научно- техническая револю­ция, международное географическое разделение труда, мировое хозяйство»

Ключевое понятие: «мировое хозяйство»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толко­вый словарь русского языка»,  учеб­ники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать древа по­нятий «ВВП, НТР, МГРТ, мировое хозяй­ство»

-исследовать междуна­родную экономическую интеграцию

- изучить структуру мирового хозяйства

 - произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать сущность понятия «ВВП, НТР, МГРТ, мировое хозяйство» каж­дым  обучающимся, организовать об­суждение индивидуальных ВЗ по КП в микрогруппах, в группе.

-обобщить новые знания по содержа­нию занятия

-исследовать международную эконо­мическую интеграцию

 

- изучить структуру мирового хозяй­ства

  - произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.88-97

 

-учебник стр.90-92

 

 

- учебник стр.92-94

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

 

Выводные знания

 

 

 

 

 

Тезисы, выводы

 

Схемы, выводы

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Какие группировки стран имеют об­щий рынок?

-Чем отличается индустриальная струк­тура экономики от постиндустриаль­ной?

- Какая структура экономики преобла­дает в России?

-Какие необходимы меры для улучше­ния экономической ситуации в России?

Лист  цветозаписи состояния обучаю­щихся

 

Заполненный лист  цветозаписи состоя­ния обучающихся

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы: «Модели мирового хо­зяйства» стр.95-96. «Факторы размеще­ния производительных сил» стр.99-103.  

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 

 

 

 

 

 

 


Ситуация  №2.5 Глобальные проблемы и прогнозы человечества. Контрольная работа№1

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

стратегии ус­тойчивого раз­вития общества и природы для жизни будущих поколений

 

2. Освоение

содержания глобальных проблем чело­вечества и пу­тей их решения

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

-Какие проблемы существуют в мире на сегодняшний день?

-Как вы считаете, существует угроза жизни человечеству или нет?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 2«Общая характеристика мира»

Ситуация занятия «Глобальные про­блемы и прогнозы человечества»

Название ситуации «Глобальные проблемы и прогнозы человечества»,

записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-

 

 

 

 

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

-Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, всё че­ловечество, создают угрозу для его на­стоящего и будущего и требуют для своего решения объединённых усилий, совместных действий всех государств и народов

Вопросы преподавателя:

-Какие группировки стран мира вам из­вестны?

-С какой целью страны объединяются?

-Способствует ли международная эко­номическая интеграция решению гло­бальных проблем человечества?

 

 

Исходный уровень по­нимания содержа

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

-Главная проблема на Земле – это про­блема выживания человечества в сло­жившейся экологической и социаль­ной обстановке во всех странах мира

Вопросы преподавателя:

- Что угрожает жизни людей?

- Почему мы поднимаем проблему вы­живания людей, во время демографиче­ского взрыва? Ведь нас становится больше с каждым годом?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия: освоить глобальные проблемы человечества и пути их решения

 

 

1.9.Выделить ключевое понятие

Глобальные проблемы человечества»

Ключевое понятие: «Глобальные проблемы человечества»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Учебники, предметные средства

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать глобаль­ные проблемы челове­чества

 

 

   

-исследовать пути ре­шения глобальных про­блем человечества

- к.р.№1, тестовые задания

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать глобальные проблемы че­ловечества в микрогруппах

-обобщить новые знания по содержа­нию занятия

 

 

-исследовать пути решения глобаль­ных проблем человечества

 

-Контрольная работа№1, компьютер­ное тестирование за первый блок

 

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

 

 

 

 

 

-Программа деятельности

-Словари: В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.311-322

 

-учебник стр.324-326

 

 

-вопросы тестирования

 

 

-Обучающиеся – педагог

 

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

 

 

 

Тезисы, выводы

 

 

Итоги тестирования

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

-Каковы пути решения глобальных про­блем человечества?

-Почему главная проблема человечества – социальная?

 

Лист  цветозаписи состояния обучаю­щихся

 

 

Заполненный лист  цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

Содержание  домашнего задания для  самостоятельной работы:

Выполнить рефераты по проблеме: «Главные прогнозы, гипотезы и про­екты решения глобальных проблем че­ловечества»

 

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 


Блок 3 «Региональная характеристика мира»

Ситуация  №3.1 Общая характеристика стран зарубежной Европы

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения Европы в мировой поли­тики и эконо­мике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран зарубеж­ной Европы

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о Европе?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Общая характе­ристика стран зарубежной Европы»

Название ситуации «Общая характеристика стран зарубежной Ев­ропы», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-Зарубежная Европа (по отношению к странам СНГ) включает 40 суверенных государств с населением более 500 млн. человек. Это один из очагов ми­ровой цивилизации, родина промыш­ленных переворотов, городских агло­мераций, международной экономиче­ской интеграции

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие группировки стран Европы вам известны?

-С какой целью страны ЕС объеди­няются?

-Почему Россия не входит в ЕС?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Эпоха «европоцентризма» ушла в прошлое, но этот регион и в наши дни занимает важное место в мировой по­литике и экономике

Вопросы преподавателя:

- Каким образом можно изучить 40 стран Европы за одно-два занятия?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение

алгоритма исследова­ния стран зарубежной Европы

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

Древо понятия: «Регион»

Ключевое понятие: «Регион»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать древо по­нятий «Регион»

-исследовать общую характеристику региона по алгоритму

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать сущность понятия «ре­гион» каждым  обучающимся, органи­зовать обсуждение индивидуальных ВЗ по КП в микрогруппах, в группе.

-обобщить новые знания по содержа­нию занятия

-исследовать ЭГП региона

-исследовать население региона

 

-исследовать природные условия и сельское хозяйство региона

 

  - произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

-Словари: В.И. Даль «Толковый сло­варь живого великорусского языка», С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»

-Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.88-97

-атлас стр.2-3

-учебник стр.163-166, рис.47,48

 

-учебник стр.173-174.рис 52,атлас стр.27

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

 

Выводные знания

 

-Тезисы, выводы

-Таблица «миграции»

 

-Таблица «Типы сель­ского хозяйства»

 

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Какие группировки стран имеют общий рынок?

 

-Какие необходимы меры для улуч­шения экономической ситуации в Европе?

- Изменилось ли у вас представление о странах Европы?

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

Содержание  домашнего задания для  самостоятельной работы:

Транспорт, наука, туризм в странах Европы. Стр.174-177

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

           

Ситуация  №3.2 Общая характеристика хозяйства  Европы

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препо­давателя по состоя­нию  обучающихся (результаты цветоза­писи)

-готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения Европы в мировой поли­тики и эконо­мике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран зарубеж­ной Европы

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно об уровне разви­тия стран Европы?

-Какое влияние оказывает ЭГП на экономическое положение Европы?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Общая характе­ристика хозяйства Европы»

Название ситуации «Общая характери­стика хозяйства Ев­ропы», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-Зарубежная Европа, как целостный регион, занимает первое место в миро­вом хозяйстве по размерам промыш­ленного производства, по экспорту то­варов и услуг, по запасам золота и ва­люты

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие четыре  страны Европы опре­деляют экономическую мощь ре­гиона?

Исходный уровень понимания содержа­ния

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Эпоха «европоцентризма» ушла в прошлое, но этот регион и в наши дни занимает важное место в мировой по­литике и экономике

Вопросы преподавателя:

-Какая часть Европы содержит 50% всего экономического потенциала региона? Почему?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии сужде­ний обучающихся и реальном понимании  содержания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

 Освоение алгоритма исследования стран зарубежной Европы

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

«Центральная ось» развития

Ключевое понятие: «Центральная ось» развития

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная про­грамма деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хо­зяйства региона по алгоритму

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

-исследовать главный промышленный центр региона «Центральную ось» развития по алгоритму:

-Программа деятельности

 

 -Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.167-173, 177

-атлас стр.26-27

Программа деятель­ности группы, дози­рованная по времени

 

 

 

-исследовать  ЭГП региона

-исследовать природные условия и ре­сурсы региона

-исследовать промышленность Европы на примере «Центральной оси» разви­тия

 

-исследовать район нового освоения – Северное море

-дать характеристику ЭГП одной из стран зарубежной Европы по алго­ритму

 - произвести самооценку – оценку дея­тельности

-учебник стр.177, рис.50

-атлас, стр.26

 

- учебник стр.167-169,177, рис.50 ,

Атлас стр. 27

 

 

- Учебник, стр.181, рис.58

 

-Учебник, стр.182-184, визитная кар­точка, атлас, стр.26-27

 

-Обучающиеся - педагог

-Тезисы, выводы

 

-Таблица «Ресурсы северной и южной Европы»

 

-Схемы, выводы

 

 

-тезисы к практиче­ской работе №2

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

 

- Изменилось ли у вас представление о странах Европы?

- Почему в Европе расположены бо­гатейшие страны Мира?

- Какое положение занимает Россия по отношению экономической мощи евростран «Большой семёрки»?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

Выполнить рефераты по теме: «Об­щая характеристика любой страны зарубежной Европы»,

«Страны-малютки Европы»

Уровень теоретиче­ских знаний и практи­ческих умений по со­держанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

 

 

Комментарий  по со­стоянию обучаю­щихся (результаты цветозаписи)

Налаженный меха­низм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нт­ных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные


Ситуация  №3.3 Северная Америка: США и Канада

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения Север­ной Америки в мировой поли­тики и эконо­мике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования США и Канады

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о Северной Аме­рике?

-Какие страны расположены на кон­тиненте?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Северная Аме­рика: США и Канада»

Название ситуации «Северная Америка: США и Канада», запи­санное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-К региону «Северная Америка» отно­сят США и Канаду. В 1992 г. отмеча­лось 500-летие со времени открытия Америки Х. Колумбом. США и Канада входят в «большую семёрку» стран Запада, вместе они образуют важней­ший центр мирового хозяйства

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какие регионы США определяют экономическую мощь страны?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

В результате распада мировой социа­листической системы роль США в ми­ровой политике  и экономике возросла, новые отношения между Россией   и США стали важным фактором между­народной стабильности

Вопросы преподавателя:

-Какие экономические отношения возможны между нашими государст­вами?

-С какими государствами сотрудни­чает Канада?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение алгоритма исследования США и Канады

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

«Промышленный пояс»

Ключевое понятие: «Промышленный пояс»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

-экономические пояса региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода-промышленность)

 

 

   

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП региона

-исследовать население США

 

 

 

-исследовать природные условия и сельское хозяйство США

 

 

-исследовать промышленность США на примере промышленных поясов (в микрогруппах)

 

-дать характеристику ЭГП Канады по алгоритму

 

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

 

 

 

 

 

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.263-266, рис.80,83-86

 

-атлас стр.43, учебник, стр.273-275,рис.90

 

 

-учебник стр.273, рис.89, атлас, стр.43

 

 

- учебник стр.281-282,атлас, стр.44

 

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

-Тезисы, выводы

 

 

-Таблица «Сельское хо­зяйство запада и вос­тока США»

 

-Схемы, выводы

 

 

 

-тезисы к практической работе №3

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах Северной Америки?

- Почему в  США и Канада входят в «большую семёрку» стран Запада?

- Какое положение занимает Россия по отношению экономической мощи стран «Большой семёрки»?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

 

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

«Макрорегионы США – сообщения по микрогруппам (устно), стр.276-280

 

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 


Ситуация  №3.4 Страны зарубежной Азии: Китай

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения стран зарубежной Азии и Китая в мировой поли­тике и эконо­мике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран зарубеж­ной Азии и Ки­тая

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о странах Азии?

-Какие страны расположены в Азии?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Страны зарубеж­ной Азии: Китай»

Название ситуации «Страны зарубежной Азии: Китай», записан­ное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-К региону «Зарубежная Азия» отно­сится около 40 суверенных государств с населением 3,6 млрд. человек.  Азия - один из очагов зарождения человече­ства, родина земледелия, городов и многих культурных ценностей

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какую характеристику региона вы сможете дать самостоятельно?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

В последние десятилетия роль стран зарубежной Азии и Азиатско- Тихо­океанского региона в мировой поли­тике и экономике всё время возрас­тает. Но Азия сегодня остаётся «горя­чей точкой» планеты: центр всемир­ного терроризма, религиозных и на­циональных конфликтов и войн

      

Вопросы преподавателя:

-Какие экономические отношения возможны между Россией и странами Азии?

-С какими государствами сотрудни­чает Россия?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение

алгоритма исследова­ния стран зарубежной Азии и Китая

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

«Экономические зоны Китая»

Ключевое понятие: «Экономические зоны Китая»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

 

 

   

-экономические зоны региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода - промышлен-ность)

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП региона

-исследовать население зарубежной Азии

 

-исследовать ЭГП Китая

-исследовать население Китая

 

-дать характеристику экономическим зонам Китая по алгоритму (в микро­группах)

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

 

 

 

 

 

 

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский: стр.203-207

-атлас стр.2-3

 

-учебник стр.211-212

 

- учебник стр.215-216, рис.65,атлас, стр.32

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

-Тезисы, выводы

 

 

 -Схемы, выводы

 

-тезисы к практической работе №4

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы: реферат

 

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах зарубежной Азии?

- В каких областях экономики Россия может сотрудничать с Китаем?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

 

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

 

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

реферат

«Древняя культура Китая»

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

           

 

 


Ситуация  №3.5 Страны зарубежной Азии: Индия

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения стран зарубежной Азии и Индии в мировой по­литике и эко­номике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран зарубеж­ной Азии и Индии

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно об Индии?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Страны зарубеж­ной Азии: Индия»

Название ситуации «Страны зарубежной Азии: Индия», запи­санное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-К региону «Зарубежная Азия» отно­сится около 40 суверенных государств с населением 3,6 млрд. человек.  Азия - один из очагов зарождения человече­ства, родина земледелия, городов и многих культурных ценностей.

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

-Какую характеристику региона вы сможете дать самостоятельно?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Индия – одно из древнейших госу­дарств мира. В течение 200 лет она

Вопросы преподавателя:

-Какие экономические отношения возможны между Россией и Индией?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений

 

была колонией Англии. Добилась не­зависимости в 1947г., а в 1950г. была провозглашена республикой. Индия входит в состав Содружества, возглав­ляемого Великобританией. Как выгля­дит Индия сегодня на Мировом рынке?

 

обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение алгоритма исследования стран за­рубежной Азии и Ин­дии

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

«Полюс роста»

Ключевое понятие:

«Полюс роста»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

 

 

   

-экономические зоны региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода - промышлен-ность)

 

 

   

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП региона

-исследовать население Индии

 

-исследовать природные условия и сельское хозяйство Индии

-дать характеристику экономическим зонам Индии по алгоритму (в микро­группах) 

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник  стр.224-227, рис.74

-атлас стр.35-36

-учебник стр.228-229, атлас стр.35

 

-учебник стр.229-230, рис.74

 

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

-Тезисы, выводы

 

 

 

 -Схемы, выводы, те­зисы к практической работе №5

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах зарубежной Азии?

- В каких областях экономики Россия может сотрудничать с Индией?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

реферат

«Древняя культура Индии»

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

           

Ситуация  №3.6 Страны зарубежной Азии: Япония и Австралия

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения стран зарубежной Азии: Японии и  Австралии в мировой поли­тике и эконо­мике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран зарубеж­ной Азии: Япо­нии и Австра­лии

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о Японии?

- Почему Австралия относится к странам зарубежной Азии?

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Страны зарубеж­ной Азии: Япония и Австралия»

Название ситуации «Страны зарубежной Азии: Япония и Авст­ралия», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-Зарубежная Азия – самый большой по населению регион мира и многие его проблемы связаны с демографическим взрывом, с различиями природных ус­ловий, ресурсов и экономического развития. Япония – экономически раз­витая страна Азии. Входит в «боль­шую семёрку» стран Запада. Страна – материк Австралия играет заметную роль в Азиатско – Тихоокеанском ре­гионе

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

- Что вы могли бы рассказать о Япо­нии?

- Чем для вас примечательна Австра­лия?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Очень важная особенность хозяйства Японии – её исключительно сильная втянутость в международные эконо­мические связи, она на 9/10 ориенти­руется импорт топлива и сырья. С дру­гой стороны, экономика страны зави­сит от продажи готовых изделий. Ав­стралия – «великая горнодобывающая держава»: бокситы, уголь, железную руду, уран ,золото и алмазы везут в страны Азии и Европы

Вопросы преподавателя:

-Какие экономические отношения возможны между Россией и Япо­нией?

- Какие экономические связи уста­новлены между Японией и Австра­лией?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  со­держания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение алгоритма исследования стран за­рубежной Азии: Япо­нии и Австралии

 

 

1.9.Выделить ключевые понятия, об­судить их смыслы

«Лицевая часть» и «тыльная часть», «Доминион»

Ключевые понятия:

«Лицевая часть» и «тыльная часть», «До­минион»

 

 

1.10.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

-экономические зоны региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода - промышлен-ность)

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП Японии

-исследовать население Японии

 

-дать характеристику экономическим зонам Японии по алгоритму (в микро­группах) 

- дать характеристику Австралии по алгоритму

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник  стр.217-219, рис.68

 

-учебник стр.223-224,рис. 70,72,69,атлас стр.33

 

-учебник стр.230-231, атлас стр.47

 

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

-Тезисы, выводы

 

 

 -Схемы, выводы, те­зисы к практической работе №6

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах зарубежной Азии?

- В каких областях экономики Россия может сотрудничать с Японией?

 

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

 

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

 Сообщение

«Почему Курильские острова явля­ются спорными?»

 

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 

 


Ситуация  №3.7 Латинская Америка: Бразилия

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного зна­чения стран Латинской  Америки в ми­ровой политике и экономике

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран Латин­ской Америки и Бразилии

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о странах Латинской Америки?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль №3 «Региональная характери­стика мира

Ситуация занятия «Латинская Америка: Бразилия»

Название ситуации «Латинская Америка: Бразилия», записанное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-Народы Латинской Америки в боль­шинстве своём были завоёваны Испа­нией и Португалией в XVI-XVII вв., а освободились вначале XIX в. Сегодня в регионе 46 стран и территорий. Все суверенные государства – развиваю­щиеся страны.

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

- Что вам известно о странах Латинской Америки?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Латинская Америка находится в срав­нительной близости от США, но на большом удалении от других крупных регионов. Природные условия и ре­сурсы благоприятны для жизни людей и хозяйства, но во многих случаях они используются хищнически.

Вопросы преподавателя:

-Почему страны Латинской Америки относятся к развивающимся, хотя имеют  богатые природные ресурсы?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  содер­жания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

 Освоение алгоритма исследования стран Ла­тинской Америки и Бразилии

 

 

1.9.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толко­вый словарь русского языка»,  учеб­ники, кодограммы

Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

-экономические зоны региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода - промышлен-ность)

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП стран Латинской Америки

-исследовать население стран Латин­ской Америки

 

-дать характеристику экономическим зонам Бразилии по алгоритму

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник  стр.217-219, рис.68

 

-учебник стр.298-300

302-304

-учебник стр. 302-304.рис.97

 атлас стр.45-46

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

 

-Тезисы, выводы

 

 

 -Схемы, выводы, те­зисы к практической работе №7

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах Латинской Америки?

- В каких областях экономики Россия может сотрудничать с Бразилией?

 

Лист  цветозаписи состояния обучаю­щихся

Заполненный лист  цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

 

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

Сообщение

«Культура местных народов Латинской Америки: майя, инки».

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

           

Ситуация  №3.8 Страны Африки.  Контрольная работа№2

 

Цели

Действия

Средства

Результат

проектируемый

фактический

 

 

 

 

 

 

 

Наладить механизм взаимодействия:

-          приветствие;

-          коррекция состава микрогрупп;

-          выборы лидера микрогруппы;

-          рефлексия состояния

- учебный кабинет

- преподаватель, микрогруппы 

- лист моего состояния

-комментарий препода­вателя по состоянию  обучающихся (резуль­таты цветозаписи)

-готовность группы к взаимодействию по со­держанию ситуации

 

I. Организация целевого пространства

1.Осознание

огромного от­ставания соци­ального и эко­номического развития стран Африки от других регио­нов мира

 

2. Освоение

алгоритма ис­следования стран Африки

1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам.

 

Вопросы рефлексии:

- Что вам известно о странах Аф­рики?

 

 

 

 1.2.Сообщить  содержание занятия:

Организационно-деятельностная карта

Модуль № 3 «Региональная характе­ристика мира

Ситуация занятия «Страны Африки. Итоговое занятие»

Название ситуации «Страны Африки. Ито­говое занятие», запи­санное на доске

 

1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации:

-В мире нет другого континента, кото­рый в такой же мере пострадал бы от колониального гнёта и работорговли, как Африка. К началу XX века вся Африка превратилась в колониальный материк. После второй мировой войны до конца столетия Африка постепенно освобождалась  от зависимости, и те­перь на политической карте -55стран, почти все они – развивающие, кроме ЮАР

Содержание ситуации занятия

 

 

1.4.Выявить исходный уровень пони­мания содержания ситуации, противо­речия, которое надо разрешить на дан­ном занятии

Вопросы преподавателя:

- Что вам известно о странах Аф­рики?

Исходный уровень по­нимания содержания

 

 

1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее

Африка ещё один регион широкого распространения территориальных споров и пограничных конфликтов: между Эфиопией и Сомали, Марокко и Западной Сахарой и др. Зачастую они приобретают характер настоящего геноцида. Как складываются экономи­ческие отношения в таких условиях?

Вопросы преподавателя:

-Почему страны Африки относятся к развивающимся, хотя имеют  богатые природные ресурсы, особенно на се­вере и в ЮАР?

Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реаль­ном понимании  со­держания занятия

 

 

1.6.Выявить индивидуальные цели  обучающихся по содержанию занятия

Возможные вопросы  обучающихся по содержанию занятия

 

Индивидуальные цели познания  обучаю­щихся

 

 

1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп

Лидеры микрогрупп, индивидуаль­ные цели (интерес)  обучающихся

Цели микрогрупп

 

 

1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия

Цели микрогрупп

 

Общая цель занятия:

Освоение

алгоритма исследова­ния стран Африки

 

 

1.9.Обсудить средства и способы об­щей деятельности группы, прогнози­руемый результат

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского языка»,

С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Тол­ковый словарь русского языка»,  учебники, кодограммы

Учебник географии за 10 класс, В.П.Максаковский

Составленная программа деятельности группы:

-исследовать общую характеристику хозяй­ства региона по алго­ритму:

-ЭГП региона

-население региона

-экономические зоны региона (сельское

хозяйство, ресурсы, го­рода - промышлен-ность)

- произвести само­оценку – оценку дея­тельности

 

 

1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства

Вопросы рефлексии

 

Осознание программы деятельности

 

 II.  Организация поисково-продуктивного пространства

 

 2.1.Организовать работу обучаю­щихся по программе:

 

-исследовать  ЭГП стран Африки

-исследовать население стран Африки

-дать характеристику экономическим зонам Африки по алгоритму

-итоговый тест

- произвести самооценку – оценку дея­тельности

-Программа деятельности

 

 

Атлас стр.2-3

 -Учебник  стр.245-27-47

 -учебник стр.250-254

 атлас стр.37-38

- вопросы к тесту

-Обучающиеся - педагог

Программа деятельно­сти группы, дозирован­ная по времени

 

-Тезисы, выводы

 -Схемы, выводы, те­зисы к практической работе №8

 

III.Организация рефлексивного пространства

 

1. Организовать рефлексию обучаю­щихся по результатам деятельности

 

 

 

 

 

2. Провести рефлексию состояния обучающихся

 

 

3. Заполнить лист цветозаписи состоя­ния обучающихся

 

4. Предъявить  задание для самостоя­тельной работы:

 

Вопросы рефлексии:

- Изменилось ли у вас представление о странах Африки?

- Чем отличается экономика северной Африки от тропической Африки?

Лист  цветозаписи состояния обу­чающихся

Заполненный лист  цветозаписи со­стояния обучающихся

 

 

Содержание  задания для  самостоя­тельной работы:

Сообщение

«ЭГП  и хозяйство любого государ­ства Африки»

Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации

Степень активности обучающихся

 

Комментарий  по со­стоянию обучающихся (результаты цветоза­писи)

Налаженный механизм взаимодействия

 

 Записанное  задание  для  самостоятельной  работы

Система инвариа­нтных способностей

-      исследователь­ские;

-      проектирово­ч-ные;

-      исполнительские (организационные);

-      коммуникатив-ные;

-      рефлексивные

 


4 СИСТЕМА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ И ПРЕДМЕТНЫХ СРЕДСТВ

Алгоритм  составления и оформления древа понятий

 

  • Выделить слова для исследования
  • Поставить цель на исследование.
  • Исследовать смыслы слова по разным словарям.

Прочитать текст до запятой.

Выделить ключевые слова в тексте.

Лаконично записать под стрелкой.

  • Исследовать первый ряд древа понятий.

Исследовать текст под каждой стрелкой и убрать повторы по смыслу.

Исследовать текст под каждой стрелкой и соединить одинаковые смыслы из разных словарей.

  • Сравнить смыслы разных посылок.

Выделить общее.

Найти различное.

Сделать умозаключение (установив причинно – следственную связь сконструировать свою мысль).

Определить глагол (сказуемое).

Подобрать подлежащее.

К подлежащему подобрать определение.

К сказуемому подобрать обстоятельство и дополнение.

Оформить выводное знание по цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключевые  понятия по модулю № 1

Введение в предмет «Экономическая  и социальная география мира»

  • География
  • Суверенное государство

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ЦЕЛЬ:  осознать сущность понятия: «экономическая и социальная география мира»

Экономическая и социальная география мира

 

 

 

общественная

наука

 

 


экономическая

география

социальная

география

изучает вопросы

международных отношений,

глобальных проблем человечества

наука о закономерностях

территориального размещения

общественного производства

относящаяся к жизни людей

и отношения в обществе

 

изучает развитие и размещение хозяйства в мире и в регионах

 

изучает развитие и размещениенаселения в мире и регионах

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Экономическая и социальная география мира – это общественная географическая наука, которая изучает развитие и размещения хозяйства и населения в мире и регионах, изучает вопросы международных отношений и глобальные проблемы человечества.

ЦЕЛЬ:  осознать сущность понятия «суверенное государство»

Суверенное государство

 

 

 


независимость государства

во внешней и

внутренней политики

от других государств

 

осуществляет

верховную

власть

 

высший

верховный

 

основная

политическая

организация

общества

 

 

 

 

 

 

 

возможность распоряжаться кем – нибудь,

политическое господство,

государственное управление и его органы

 

 

 

 

 

управляет и охраняет

свою экономическую

и социальную структуру

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Суверенное государство – это основная политическая организация общества, которая управляет и охраняет свою экономическую и социальную структуру самостоятельно, т.е. независимо от других государств.

 

 

 

 

 

 

 

Ключевые  понятия по модулю № 2

«Общая характеристика мира»

 

  • Ресурсообеспеченность
  • Демография
  • Воспроизводство населения
  • Депопуляция
  • Этнология
  • Урбанизация
  • Валовой внутренний продукт
  • Международное географическое разделение труда
  • Мировое хозяйство
  • Научно-техническая революция
  • Технополис

 

 

 

 

 

 

 


ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «ресурсообеспеченность»  

 

                                                                  Ресурсообеспеченность

 

 

 

 

ресурсы-

запасы, источники

чего-нибудь

обеспечить-

 

снабдить чем-то

в нужном количестве

 

соотношение между

запасами природных

ресурсов и размерами их

использования (добычи)

 

 

 

 


предоставить достаточное матери-

альное средство к жизни

выражается в

кол-ве лет,

на которые должно хватить данного

ресурса государству,

либо его запасами

на душу населения

 

 

Выводное знание: 

  1. Ресурсообеспеченность (Р) – это соотношение между запасами природных ресурсов данного государства и размерами их добычи, оно выражается количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса, либо его запасами на душу населения                                                


ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «демография»

 

                                                                                                   Демография

 

 

 


от греч. «демос» - народ

от греч. –

 

«графо» - пишу

 

 

 

 

 

 

 

 

наука, разрабатывающая

методы получения данных

о численности и составе

населения (половом, возрастном,

национальном)

 

 

 

разрабатывает теорию

воспроизводства населения

демографические прогнозы,

обосновывает демографическую

политику государства

 

 

 

 

наука о народонаселении и

закономерностях его воспро-

изводства в общественно-исторической

обусловленности этого процесса

(рождаемость, смертность,

продолжительность жизни,

миграция)

 

 

 

исследует демографические процессы

(брачность, рождаемость, смертность,

и миграции

 

 

 

Выводное знание:

  1. Демография (от греч. – «народ» и «пишу») – наука о народонаселении и закономерностях его воспроизводства: рождаемости, смертности, миграции, естественного прироста. Демография разрабатывает данные о численности и составе населения Мира.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «воспроизводство населения»

 

Воспроизводство населения

 

 

 

 

воссоздание, возобновление

произвести вновь

непрерывно возобновляющийся

в последовательно

сменяющихся

стадиях процесс

естественное движение –

смена поколений

 

 

 

рождаемость

 

 

 

 

родиться

 

 

 

 

 

 

 

 

естественный прирост (ЕП)

ЕП= рождаемость – смертность

(на 1000 жителей)

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Воспроизводство населения – это смена поколений в результате рождаемости и смертности. Показателем воспроизводства является естественный прирост на тысячу жителей, который зависит от совокупности процессов рождаемости и смертности населения данного государства.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «депопуляция»

 

Депопуляция

 

 

 

 

Приставка «де…»

понижение,

движение вниз

Популяция (лат. – народ, население)

 

Демографический кризис

 

 

 

 

Уменьшение населения страны в результате низкого воспроизводства

 

 

 

Относительный естественный прирост населения, т.е. смертность превышает рождаемость

 

 

Приводит к абсолютной убыли, вымиранию

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Депопуляция – это демографический кризис, при котором смертность превышает рождаемость, это приводит к абсолютной убыли населения.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «этнология»

 

Этнология

 

 

 

от греч. – племя, народ

народоведение

наука о народах (этносах),

 исследующая их происхождение

и расселение, быт и культуру

взаимоотношения друг с другом

 

 

происхождение народов

на данной территории

 

 

 

формирование этнографических

и других особенностей

определенного народа

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Этнология (от греч. – племя) – это наука о происхождении народов (этносов) на данной территории, об их особенностях и культуре и взаимоотношений.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «урбанизация»

 

 

Урбанизация  (от лат. – город)

 

 

 

 

рост городов, особенно

в менее развитых странах

повышение удельного веса

городского населения

в стране, в больших городах

развитие сложных сетей

 и систем городов,

т.е. расширение их территорий

 

 

например: в 1900г. в городах

 -14% населения

- в 2000 – около 48%

 

 

например: в 1900г. в мире

 – 360 больших городов,

в 2000г. – 4000

 

 

образование городских

агломераций

 

 

 

 

 


например:

в 1970г. – 3 городских агломерации

в 2000г. – 20 агломераций

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Урбанизация – это рост городов, увеличение городского населения в странах и в мире, и развитие городских агломераций.

 

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «валовой внутренний продукт»

 

Валовой внутренний продукт (ВВП)

 

 

вал – общий объем

продукции в

стоимостном

выражении,

произведенной за

какой-то период

 

внутренний –

относящийся

к жизни внутри

государства

продукт –

результат человеческого

труда

(обработки,

переработки,

исследования)

показатель,

характеризующий

стоимость

продукции

выпущенной

государством

за один год

(в долларах США)

 

 

 

количество

общественно необходимого

труда, затраченного

на производство товара

 

управляет и

охраняет

свою экономическую

и социальную

структуру

 

 

 

 

производство

товаров

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Валовой внутренний продукт – валовой внутренний продукт – показатель, который характеризует стоимость всей продукции производства данного государства за один год в долларах США.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «международное географическое разделение труда»

 

Международное географическое разделение труда (МГРТ)

 

 

 

 

международное

географическое

разделение труда

 

касающееся отношений

между государствами,

связей между ними

 

 

сфера территориального

распределения

чего-нибудь

 

дифференцированное

распределение трудовых

процессов в обществе,

в том или ином виде

 производства

 

торговля, обмен

 

 

различие

специализация на производстве

определенных видов продукции

и услуг

международная экономическая

интеграция: региональная и отраслевая

 

 

 

отрасли международной

специализации

 

Выводное знание:

  1. Международное географическое разделение труда (МГРТ) – это специализация отдельных стран на производстве определенных видов продукции, товаров и обмен ими на мировом рынке. Высшая ступень МГРТ – международная экономическая интеграция.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «мировое хозяйство»

                                                                                                                                                                         

Мировое хозяйство

 

 

 

 

мировой рынок

машинная индустрия

(от лат. – деятельность)

транспорт

 

 

 

 


отрасль хозяйства,

связанная с перевозкой

людей и грузов

 

 

 

промышленность

морской        железнодорожный

воздушный

обмен продуктами

и товарами

между странами Мира

 

добывающая     обрабатывающая

 

 

 

 

 

 

 

 

извлечение из недр земли

полезных ископаемых

(нефть, руда, газ, уголь и т.п.)

 

 

 

 

отрасли производства,

занимающиеся обработкой или переработкой промышленного и сельскохозяйсвенного сырья

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Мировое хозяйство – это совокупность национальных хозяйств (промышленности, транспорта) всех стран мира, связанных между собой торговлей на Мировом рынке.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «научно-техническая революция»

 

                                                                                          Научно-техническая революция (НТР)

 

 

 

 

научная

наукоёмкость

техническая

 

 

                       революция

 

 

 


связь науки с производством

техника                   технология

коренной переворот

в жизни общества

сложный комплекс

знаний и ученых

 

 

измеряется уровнем затрат

на научные исследования

в производстве

 

 

совокупность средств труда, знаний для создания

материальных

 ценностей

 

 

совокупность

производственных

методов и процессов в отраслях производства

 

 

резкий, скачкообразный переход от одного

качественного состояния

к другому

 

 

 

 

извлечение из недр земли

полезных ископаемых

(нефть, руда, газ, уголь и т.п.)

машины, механические

устройства

 

 

 

 

           

Выводное знание:

  1. Научно-техническая революция (НТР) – это коренной качественный переворот в производстве материальных ценностей, основанный на связи науки с производством.

ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «технополис»

Технополис

 

 

 

 


техно- от греч. – ремесло,

наука

полис –

от греч. - город

научный городок

 

 

подготовка научных

кадров

 

 

 

 

занимающийся разработкой

инновационных технологий

развитием наукоемких

производств

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Технополис – специальный научный городок, спутник крупного научного и промышленного центра, занимающийся разработкой новых технологий производства и развитием наукоемких производств.

 

 

 

 

 

 

 

Ключевые  понятия по модулю № 3

«Региональная Характеристика мира»

  • Регион

 


ЦЕЛЬ: исследовать сущность понятия «регион»

Регион

 

 

районы

 

территория

большая область

группа соседствующих

стран, объединенных

по каким-то общим

признакам

 

 

 

 

 

 

 

часто очень значительная

по своим размерам,

объединенная экономико-

географическими или иными

особенностями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводное знание:

  1. Регион – это территория, группа соседствующих стран, объединенных экономико-географическими особенностями.

Модуль к блоку №2 «География населения Мира»

 

1

Структура системы

 

1.1

Элементы системы

1. Демографическое направление

2. Географическое направление

 

1.2

Функция элементов

Изучает численность и структуру (естественный прирост, продолжительность жизни), демографическую политику государств Мира

 

Изучает размещение населения в Мире: геоурбанистика (особенности урбанизации в Мире)

1.3

Виды связей

 

   

1.4

Функция  видов связей

Знание экономико-географического положения государства показывает качество народонаселения страны или региона

1.5

Функция системы

Обеспечивает знание общей картины народонаселения в Мире на современном этапе

2

Нормы связей

1. Общие философские законы развития Мира

2. Законы общественного развития:

- демография, этнография, урбанизация, воспроизводство (ЕП)

3. Законы экономического развития общества

3

Метод функционирования

системы

Изучение географии населения  мира обеспечивает знание качества жизни народов любого региона или государства мира на современном этапе по единому алгоритму: численность населения        тип воспроизводства        средняя продолжительность жизни        половой состав         возрастной состав         этнос          религии        плотность населения        миграции         урбанизация

4

Результат

1. Предметные способности: изучение географии населения Мира показывает общую картину народонаселения и пути решения демографических проблем в мире, осознание места России в мировом сообществе и пути решения наших демографических проблем

2. Универсальные способности: исследовательские, проектировочные, исполнительские, коммуникативные

 

 


Перечень предметных средств

 

Наименование блока

Схема

Таблица

Алгоритмы,

правила

Рисунок

Блок 1. Введение в предметное содер­жание

 

Ресурсы Ми­рового

Океана (табл.1)

 

 

Блок 2. Общая ха­рактеристика Мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блок3. Региональная характеристика Мира

Термоядерная энергия (рис.1)

Типология стран (рис.2)

Влияние НТР на мировое хозяй­ство (рис.3)

Религии мира (табл.2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Крупнейшие агломерации мира (табл.3)

Общий объём ВВП НИС Азии (табл.4)

-Алгоритм исследования природных ресурсов

-Алгоритм к практической работе№1

«Ресурсо­обеспечен­ность стран мира»

-Алгоритм  исследования населения страны или региона

 

-Алгоритм к практической работе №2

«Характери­стика госу­дарства Ев­ропы»

-Алгоритм  к практической работе №3

«Характери­стика про­мышленного пояса США»

- Алгоритм  к практической работе №4

«Экономиче­ские зоны Ки­тая»

- Алгоритм  к практической работе№5

«Географиче­ский рисунок хозяйства Индии»

- Алгоритм  к практической работе№6

Географиче­ский рисунок хозяйства Японии»

- Алгоритм  к практической работе№7

Географиче­ский рисунок хозяйства Бразилии»

- Алгоритм  к практической работе№8

«Субрегионы северной и тропической Африки»

Учебник «География»-10 класс

Максаковский В.П.:

рис.9, стр.31

-рис.13, 14,стр57

-рис.17,стр. 68

-рис.22, стр.89

 

 

 

 

 

 

Учебник «География»-10 класс

Максаковский В.П.:

 

 

-рис.47, стр.164

-рис.48, стр. 165

-рис. 50-52, стр.170-171

-рис. 56-58, стр.179

-рис. 65, стр.213

-рис.68-72, стр.220-221

-рис.74, стр.225

-рис.80-86, стр.264-265

-рис. 89-93, стр.268-269

-рис.97, стр. 297

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1-Ресурсы Мирового океана

 

 

Главный   ресурс   -морская вода

Запасы- 1370 млн км-', 96,5%; на каждого жителя планеты - 270 млн м3 океанской воды;

«живая вода» - 75 химических элементов таблицы Менделеева;

1 км3 воды содержит - 37 млн т растворенных веществ: соли - 20 млн т, серы - 6 млн т, много соды, орома, Al, Са, Na, Си, тория, золота, серебра

 

Минеральные ресур­сы дна океана

 

1. На Континентальном шельфе: нефть и газ - 1/3 от общей мировой добычи, к 2010 г. - половина нефти и газа поступит из недр Мирового океана Мексиканский залив - 57 действующих скважин Северное море - 37, Персидский залив - 21  Гвинейский залив - 15.

2. Глубоководное ложе океана - железомарганцевые конкреции.

3. Сокровища затонувших кораблей (ДТ [12] с 44)

Энергетические   ресурсы

1. Приливные электростанции - суммарная мощ­ность на нашей планете приливов оценивается от 1 до 6 млрд кВт-ч - это превышает энергию всех рек земного шара.

Возможности имеются в 25-30 местах земного ша­ра для сооружения данных электростанций. Самыми большими ресурсами приливной энерге­тики обладают: Россия, Франция (здесь построена в 1967 году первая в мире приливная электростан­ция), Канада, Великобритания, Австралия, Арген­тина, США.

2. Волновые электростанции, использующие энер­гию морских течений.

Биологические     ре­сурсы  Мирового океана

Биомасса насчитывает 140 тыс. видов - это живот­ные (рыбы, млекопитающие, моллюски, ракооб­разные) и растения, обитающие в его водах. Основную  часть  биомассы  составляют фито­планктон и зообентос.

Нектон - рыбы, млекопитающие, кальмары, кре­ветки, их насчитывается свыше 1 млрд т

Хозяйственное     ис­пользование вод Ми­рового океана

Самые продуктивные акватории Мирового океа­на-это северные широты: Норвегия, Дания, Вели­кобритания, Германия, США (моря: Норвежское, Северное, Баренцево, Охотское, Японское, север­ные части Атлантического и Тихого океанов). Мировая добыча рыбы и морепродуктов достигла НО млн тв год.

 

Рыболовство - отрасль мирового хозяйства, обес­печивающая существование 15 млн человек. 30 млн рыбы и морепродуктов приходится на искус­ственное разведение: на аквакультуру - искусствен­ное выращивание водных организмов в морской и пресной воде (аквакультура зародилась в Китае 4 тысячелетия назад); морекультуру - искусственное разведение микроорганизмов в морской воде.

• Мировой океан обслуживает около 4/5 всей меж­дународной торговли.

• Число крупных и средних морских портов на всех морях и океанах превышает 2,5 тыс.

• Транспортное значение Мирового океана очень велико       

Проблемы:   глобаль­ные    экологические изменения вод Ми­рового океана

Океан «болен», в пего ежегодно попадает 1 млн т нефти (от катастроф танкеров и буровых плат­форм, слива нефти с загрязненных судов). Отходы промышленности: тяжелые металлы, ра­диоактивные отходы в контейнерах и др. Более 10 тыс. туристических судов Средиземного моря выбрасывают нечистоты в море до очистки

       

 

Таблица 2 - Религии мира

Религия

Кол-во верующих (млн. чел.)

Главные районы распространения

1. Христианство - три ветви:

1500

 

а) католики

800

Франция, Испания, Португалия, Италия, Австралия, Бельгия, Ирландия, Польша, Литва, Чехия, Словакия, Венгрия, Хорва­тия, США, Канада, страны Латинской Америки (30), Филиппины, Западная Ук­раина

б) протестанты

350

Швеция, Норвегия, Финляндия, Англия, Германия, Нидерланды, Швейцария, часть США, Австралия, Новая Зеландия, ЮАР, Латвия, Эстония

в) православные

100

Россия, Украина, Беларусь, Молдова, Грузия, Болгария, Румыния, Югославия, Греция, Кипр

2. Мусульманство (ислам) - более 50 стран, а мусуль­манские общины в 120 странах мира

850

Азия, Африка, Албания, Босния, Герце­говина, Македония, Казахстан, Узбеки­стан, Киргизия, Таджикистан, Туркме­ния, Азербайджан, Западная и Восточная Африка, Афганистан, Пакистан, Бангла­деш, Северные штаты (Индия), Малай­зия, Индонезия

3.    Буддизм    и ламаизм

350

Китай, Монголия, Япония, Мьянма, Таиланд, Вьетнам, Бирма, Камбоджа, Малайзия, Шри-Ланка, Россия

Национальные религии:

а) индуизм

б) конфуцианст­во и даосизм

в) синтоизм

 

 

750

370

 

92

 

 

Индия, Шри-Ланка, Непал

Китай

 

Япония

Иудаизм

18

Одна из древнейших религий: Израиль, США, Европа, Украина, Россия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3 - Крупнейшие агломерации мира

Агломерация

 

 

Страна

 

 

Численность (млн. чел.)

1990 г.

2000 г.

Токио

Япония

25,0

27,9

Нью-Йорк

США

16,1

16,6

Мехико

Мексика

15,1

16,4

Сан-Паулу

Бразилия

14,8

17,8

Шанхай

Китай

13,5

17,2

Бомбей

Индия

12,2

18,1

Лос-Анджелес

США

11,5

13,1

Пекин

Китай

10,9

14,2

Калькутта

Индия

10,7

12,7

Буэнос-Айрес

Аргентина

10,7

11,4

Сеул

Южная Корея

10,6

12,3

Осака

Япония

10,5

10,6

Рио-де-Жанейро

Бразилия

9,5

10,2

Париж

Франция

9,3

9,5

Тяньзинь

Китай

9,3

12,4

Джакарта

Индонезия

9,3

14,1

Москва

Россия

9,0

9,8

Каир

Египет

8,6

10,7

Дели

Индия

8,2

11,7

Манила

Филиппины

8,0

10,8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 4 - Общий объём ВВП НИС Азии

Страна

ВВП, млрд. долл.       

(по официальному курсу)

Место в мире

Республика Корея

400

12

о. Тайвань

260

19

Сянган (Гонконг)

160

25

Таиланд

132

30

Индонезия

131

31

Сингапур

95

38

Малайзия

81

40

Филиппины

79

41

Республика Корея

625

14

Индонезия

540

15

о. Тайвань

430

17

Таиланд

335

22

Филиппины

265

25

Малайзия

180

34

 

 

 

 

 

 

 


Термоядерная энергия

Ветроэнергетика

ВЭУ -  Дания, ФРГ, Великобритания, Нидерланды, США (Калифорния), Индия, Китай

 

Космическая

энергетика

 

 

 

 

 

 

 

Нетрадиционная

(альтернативная)

 энергетика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Энергетика, использующая разность температур

Энергетика, использующая разность температур глубинных и поверхностных вод моря, тепловые насосы и т.п.

Установки геотермальной энергии

(ГеоТЭС) – в странах Центральной Америки, на Филиппинах, в Исландии

 

 

 

 

 

 

Гелиоэнергетика

солнечные батареи

гелиоконденсаторы, солнечные электростанции (СЭС) работают

 в 30 странах мира

 

 

 

 

 

 

 

Альтернативная

Гидроэнергетика

       1. Приливные – ПЭС.

2.Волновые электростанции, использующие энергию морских течений

 

 

 

 

Рисунок 1 – Нетрадиционная (альтернативная)   энергетика  


Типология стран

 

 

 

Экономически развитые страны

(60 стран)

ВВП - 20-30 тыс. долларов в год

Страны с переходной экономикой

ВВП – 7-10 тыс. долларов в год

Развивающиеся страны

(150 стран)

3/5 населения мира

ВВП – 10-1тыс. долларов и менее в год

1. Большая семерка стран Запада: США, Канада, ФРГ, Франция, Великобритания, Италия, Япония

 

2. Менее крупные страны Западной Европы: Австрия, Норвегия, Бельгия, Швейцария

 

3. Внеевропейские страны: Австралия, Новая Зеландия, ЮАР

1. Страны Восточной Европы: Польша, Венгрия, Чехия, Болгария, Латвия, Литва, Эстония

 

2.Страны СНГ (Россия, Украина, Беларусь, Молдова, Казахстан, Киргизия и т. д.)

 

3. Китай (ВВП – 500 долларов в год на душу населения)

1. Ключевые страны: Индия, Бразилия, Мексика

 

2.Страны высокого уровня экономического развития: Латинская Америка: Аргентина, Уругвай, Чили, Венесуэла

- Северная Африка: Марокко, Тунис, Египет, Ливия

- Азия: Турция

 

3. Новые индустриальные страны: Республика Корея, Малайзия, Таиланд, Индонезия

 

4. Нефтеэкспортирующие страны (ВВП – 10-20 тыс. долларов в год):

- страны Персидского залива (Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, ОАЭ, Иран, Бруней, Ливия)

 

5. Отстающие страны: (ВВП менее 1 тыс. долларов) страны Африки, Азии и Латинской Америки

Рисунок 2 - Типология стран

  


 1) Алгоритм исследования природных ресурсов

  • Определить вид природного ресурса
  • Найти характеристику вида природного ресурса в учебнике (с. 26-37)
  • Найти вид ресурса в атласе (с. 4-9)
  • Записать структуру ресурса в процентах
  • Выделить регионы, где этот ресурс преобладает, привести примеры (атлас, учебник)
  • Выделить проблемы в ресурсообеспеченности

2) Алгоритм исследования ЭГП государства

 

  • Найти материк, где расположено государство на политической карте мира
  • Найти государство, его столицу (атлас, с. 2-3)
  • Записать в тетрадь, с какими странами граничит государство (на севере, западе, востоке, юге)
  • Записать какие моря омывают границы государства (особенности прибрежных течений)
  • Найти государство на физической карте, дать характеристику рельефа
  • Сделать вывод о ЭГП государства

3) Алгоритм исследования населения страны или региона

  • Тип воспроизводства населения (рис.13 учебника, стр.57)
  • Естественный прирост (атлас, с. 11)
  • Внешние миграции населения (рисунки, учебник)
  • Национальный состав (учебник, атлас, с. 12-13)
  • Религии (учебник, таблица)
  • Плотность населения (учебник, атлас стр.14)
  • Урбанизация (учебник, атлас стр.15)

4) Алгоритм исследования сельского хозяйства региона

1) Определить регион исследования


2) Обозначить его на карте

3) Исследовать рисунки в учебнике

4) Дать агроклиматическую характеристику региона (атлас стр.6-7)

5) Дать характеристику растениеводства (атлас)

6) Дать характеристику животноводства (атлас)

 

5) Алгоритм характеристики государства

1) Найти страну на визитной карточке (форзац учебника)

2) Дать характеристику ЭГП государства (по алгоритму)

3) Дать характеристику населения (по алгоритму)

4) Дать общую характеристику хозяйства (главные отрасли по учебнику)

5) Характеристика территориальной структуры хозяйства (по алгоритму)

6) Сделать выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алгоритмы выполнения практических работ (для СПО)

Практическая работа № 1 Ресурсообеспеченность стран мира

  1. Записать определение понятия ресурсообеспеченность (учебник стр26)
  2. Записать формулу ресурсообеспеченности: Р=запасы: добычу (лет)
  3. Вычислить «Р» государства по добычи нефти, каменного угля, железной руды (задания по карточке)
  4. Сделать выводы (на сколько лет хватит государству этих ресурсов)

Таблица: Обеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья на душу населения

Страна

Запасы млрд. т.

Население, чел

Ресурсообеспеченность, т/на душу населения

Нефть

Уголь

Железные руды

Нефть

Уголь

Железные руды

Весь мир

139,7

1725

394

6015

 

 

 

Россия

6,7

200

71,0

145

 

 

 

Германия

0,2

111

2,9

82

 

 

 

Китай

3,9

272

40

1275

 

 

 

Саудовская Аравия

35,5

0

0

20

 

 

 

Индия

0,6

29

19,3

1010

 

 

 

США

3,0

445

25,4

280

 

 

 

Канада

0,7

50

25,3

30

 

 

 

Бразилия

0,7

12

49,3

170

 

 

 

ЮАР

0

130

9,4

42

 

 

 

Австралия

0,2

90

23,4

19

 

 

 

 

Практическая работа № 2  Характеристика ЭГП и хозяйства любого государства Европы

  1. Найти страну на визитной карточке (форзац учебника)
  2. Записать данные в тетрадь
  3. Дать характеристику ЭГП государства (по алгоритму)
  4. Дать характеристику населения (по алгоритму)
  5. Дать общую характеристику хозяйства (таблицы стр.182-184)
  6. Дать характеристику сельского хозяйства, добывающей промышленности и обрабатывающей промышленности (атлас стр.26-27)
  7. Сделать вывод.

Практическая работа № 3 Характеристика промышленного пояса США

  1. Выделить регион промышленного пояса (учебник, рис.89)
  2. Дать характеристику ЭГП региона (атлас стр. 40,41,43)
  3. Определить долю в промышленном производстве США (рис.89)
  4. Выписать крупные промышленные центры региона
  5. Определить по атласу (стр.43) развитие

-сельского хозяйства

- добывающей промышленности

-обрабатывающей промышленности

  1. Сделать вывод.

 

Практическая работа № 4 Характеристика экономических зон Китая

  1. Определить долю в промышленном производстве Китая (рис.65)
  2. Дать характеристику ЭГП региона по атласу стр.32
  3. Дать характеристику зоны по учебнику (стр.215-216)
  4. Выписать крупные промышленные центры региона
  5. Определить по атласу (стр.32) развитие

-сельского хозяйства

- добывающей промышленности

-обрабатывающей промышленности

  1. Сделать вывод

 

Практическая работа № 5 Характеристика «экономических столиц» Индии

  1. Определить территорию экономической зоны и ее экономическую столицу по рис. 74 стр. 225
  2. Определить ЭГП зоны (атлас, стр. 35)
  3. Дать характеристику экономической зоны по учебнику с. 229-230
  4. определить по атласу с.35 развитие
  • сельского хозяйства
  • добывающей промышленности
  • крупные промышленные центры
  • обрабатывающая промышленность
  1. Сделать вывод.

 

Практическая работа № 6 Характеристика территориальной структуры хозяйства Японии

  1. Определить территорию «лицевой части» Японии – тихоокеанского пояса по рис.70, стр. 221
  2. определить ЭГП зоны (атлас, стр. 33), города рис. 68
  3. Дать характеристику экономической зоны по учебнику стр. 223-224
  4. Определить по атласу: с.33, развитие сельского хозяйства, добывающей промышленности.
  5. Сделать вывод.

 

Практическая работа № 7 Характеристика территориальной структуры хозяйства  Бразилии

  1. Характеристика территориальной структуры Бразилии с.303
  2. Региональная политика Бразилии с.304.
  3. Изучение освоения «Амазонии» с.97
    • полезные ископаемые
    • животноводство
    • дорогие
    • промышленные объекты
  4. Вывод

 

 

Практическая работа № 8 Характеристика субрегионов Северная и тропическая Африки

  1. Начертить таблицу

 

Характеристика

Северная Африка

Тропическая Африка

1. ЭГП

2. Климат

3. Население

4. Сельское хозяйство

5. Добывающая промыш.

6. Обрабатывающая промышленность

 

 

Учебник с. 750-252, атлас, с.38

 

 

 

 


5 СИСТЕМА СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ

 

Тестовые задания к блоку №2 «Общая характеристика мира»

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Численность населения мира в 1950 году составила:                                                                                                          

а) 5 млрд. человек;

б) 2,5 млрд. человек;                                

в) 6 млрд. человек;                                  

г) 1 млрд. человек                                                                                                                                      

Эталон: б) 2,5 млрд. человек                                                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Крупнейшая страна мира по площади:

а) Австралия;  

б) Китай;    

в) Россия;    

г) США                                                                                                                       

Эталон: в) Россия                                                                                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какие природные ресурсы созданы запасами воды?                                                                                    

а) водные ресурсы; 

б) ресурсы Мирового океана;                                        

в) климатические;                                        

г) рекреационные                                                                                                                                 

Эталон: а) водные ресурсы,  б) ресурсы Мирового океана                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Составляющие ресурсов Мирового океана:

а) минеральные ресурсы;

б) морская вода;

в) биологические ресурсы;

г) солнечная энергия                                                                                                                

Эталон: а) минеральные ресурсы,  б) морская вода,  в) биологические ресурсы

Р=4

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Составляющие минеральных ресурсов Мира:                                                                                    

а) нерудные полезные ископаемые;            

б) нефть;                                          

в) золото;                                              

г) сера                                                                                                                                                     

Эталон: а) нерудные полезные ископаемые                                                      Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Составляющие нерудных полезных ископаемых:

а) слюда;

б) золото;

в) железо;

г) бурый уголь                                                                                                      

Эталон: а) слюда                                                                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, относящиеся к первому типу воспроизводства населения:                                                                                     

а) Чили;            

б) Египет;                                       

в) Индия;                                          

г) Франция                                                                                                                                                 

Эталон: г) Франция                                                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, относящиеся ко второму типу воспроизводства населения:

а) Казахстан;

б) Иран;   

в) Китай;     

г) Аргентина                                                                                                                      

Эталон: б) Иран, в) Китай, г) Аргентина                                                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, где самый высокий процент пожилого населения:                                                                                                   

а) ФРГ;        

б) Великобритания;                                       

в) Канада;                                              

г) Афганистан                                                                                                                                                  

Эталон: а) ФРГ; б) Великобритания                                                                     Р=4

                 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, где самый низкий показатель продолжительности жизни:

а) Нигер;   

б) Ангола;     

в) Мексика;   

г) Португалия                                                                                                                         

 Эталон: а) Нигер, б) Ангола                                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, где распространён ислам:                                                                                                              

а) Франция;

б) Иран;                               

в) Пакистан;                                  

г) Аргентина                                                                                                                                       

Эталон: б) Иран; в) Пакистан                                                                              Р=4                   

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны «большой семёрки»:

а) ФРГ;

б) Великобритания;

в) Россия;

г) Италия

Эталон: а) ФРГ; б) Великобритания; г) Италия                                                Р=4 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны входящие в ассоциацию НАФТА:                                                                                                              

а) США;

б) Канада;                                

в) Куба;                                  

г) Бразилия                                                                                                                                       

Эталон: а) США; б) Канада                                                                                 Р=4

          

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, входящие в ассоциацию ЛАИ:

а) Аргентина;  

б) Мексика;     

в) Конго;   

г) Атолл                                                                                                                          

Эталон: а) Аргентина;  б) Мексика                                                                    Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какие религии преобладают в странах латинской Америки?                                                                                                             

а) католицизм;

б) мусульманство;                              

в) протестантство;                                   

г) ламаизм                                                                                                                                      

Эталон: а) католицизм                                                                                      Р=4

             

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Национальной религией Японии является:

а) синтоизм;   

б) буддизм;     

в) ламаизм;    

г) конфуцианство

Эталон: а) синтоизм                                                                                          Р=4

              

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Численность населения мира составляет около:                                                                                                              

а) 3 млрд. человек;

б) 5 млрд. человек;                               

в) 6 млрд. человек;                                  

г) 2,5 млрд. человек                                                                                                                                      

Эталон: в) 6 млрд. человек                                                                                  Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Крупнейшая страна мира по численности населения:

а) Россия;  

б) США;     

в) Китай;    

г) Индия                                                                                                                         

Эталон: в) Китай                                                                                               Р=4

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какие природные ресурсы созданы растительными и животными организмами?                                                                                     

а) биологические; 

б) водные;                                        

в) земельные;                                        

г) ресурсы Мирового океана                                                                                                                                

Эталон: а) биологические                                                                                 Р=4

                  

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Составляющие минеральных ресурсов:

а) топливные полезные ископаемые;

б) обрабатываемые земли;

в) рудные полезные ископаемые;

г) лесные ресурсы                                                                                                               

Эталон: а) топливные полезные ископаемые; в) рудные полезные ископаемые

Р=4

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Ресурсы пресной воды на Земле составляют от общего объёма гидросферы:                                                                                    

а) 10%;            

б) 2,5%;                                         

в) 20%;                                               

г) 50%                                                                                                                                                    

Эталон: б) 2,5%                                                                                                    Р=4

 

  1. 22. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите составляющие растительных ресурсов Земли:

а) Северный лесной пояс;

б) Культурные растения;

в) Агроклиматические ресурсы;

г) Культурно-исторические                                                                                                     

Эталон: а) Северный лесной пояс; б) Культурные растения                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, относящиеся к первому типу воспроизводства населения:                                                                                    

а) США;            

б) Турция;                                       

в) Украина;                                           

г) Бразилия                                                                                                                                               

Эталон: а) США; б) Турция; в) Украина                                                               Р=4

       

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, относящиеся ко второму типу воспроизводства населения:

а) Австралия;

б) Конго;   

в) Чили;     

г) Канада                                                                                                                       

Эталон: б) Конго; в) Чили                                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, где высокий процент детского населения:                                                                                                  

а) Россия;         

б) Япония;                                        

в) ЮАР;                                               

г) Египет                                                                                                                                                 

Эталон: в) ЮАР; г) Египет                                                                                     Р=4

                          

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны, где высокий показатель продолжительности жизни:

а) Япония;   

б) ФРГ;     

в) США;   

г) Швеция                                                                                                                          

Эталон: а) Япония; г) Швеция                                                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите самую распространённую религию в Мире:                                                                                                              

а) христианство;

б) мусульманство;                               

в) буддизм;                                   

г) синтоизм                                                                                                                                       

Эталон: а) христианство                                                                                         Р=4

 

  1. Установите соответствие:

Тип страны

 

а) развитые;

1. Италия;

б) новые индустриальные;

2. Австралия;

в) отсталые;

3. Эфиопия;

г) переселенческого типа

4. Корея

Эталон: а) Италия; б) Корея; в) Эфиопия; г) Австралия                                     Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны входящие в ЕС:                                                                                                              

а) Франция;

б) Ливия;                              

в) Великобритания;                                 

г) Испания                                                                                                                                       

Эталон: а) Франция; в) Великобритания; г) Испания                                         Р=4                 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Мировыми религиями являются:

а) индуизм;   

б) буддизм;    

в) ислам;    

г) православие                                                                                                                         

Эталон: б) буддизм;  в) ислам                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В Европе преобладают:                                                                                                               

а) католики;

б) православные;                               

в) мусульмане;                                  

г) протестанты                                                                                                                                       

Эталон: а) католики; г) протестанты                                                                     Р=4                   

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Национальными религиями Китая являются:

а) индуизм и сикхизм;   

б) буддизм и синтоизм;     

в) конфуцианство и даосизм;  

г) ламаизм и иудаизм                                                                                                                         

Эталон: в) конфуцианство и даосизм                                                                Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Самая населённая страна с преобладанием буддистов:                                                                                                               

а) Индонезия;

б) Таиланд;                              

в) Вьетнам;                               

г) Индия                                                                                                                                        

Эталон: г)  Индия                                                                                                    Р=4                 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

К группе экономически развитых стран относятся:

а) только страны Европы;

б) только страны Европы и Азия;

в) только  страны Европы, Азии и Северной Америки;

г) страны Европы, Азии, Северной Америки, Африки и Австралии

Эталон: г) страны Европы, Азии, Северной Америки, Африки и Австралии  

Р=4

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В Азии к группе экономически развитых стран (кроме Японии и Израиля) относятся:

а) Тайвань, Южная Корея и Сингапур;

б) Иран, Ирак, ОАЭ;

в) Пакистан, Йемен, Кувейт;

г) Индия, Турция, Китай

Эталон:  а) Тайвань, Южная Корея и Сингапур                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

К группе стран «переселенческого капитализма» относятся:

а) Австралия и Израиль;

б) Египет и ЮАР;

в) Мексика и Канада;

г) Турция и Япония

Эталон: а) Австралия и Израиль                                                                       Р=4

 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Среди перечисленных стран наиболее типичной новой индустриальной страной является:

а) Малайзия;

б) Кувейт;

в) Уругвай;

г) Польша

Эталон: а) Малайзия                                                                                         Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Беднейшие страны мира находятся:

а) в Африке;

б) в Африке и Азии;

в) в Африке, Азии, Латинской Америке;

г) в Африке, Азии, Латинской Америки и Океании

Эталон:  в) в Африке, Азии, Латинской Америке                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Наибольшее количество беднейших стран мира находится в:

а) Азии;

б) Латинской Америке;

в) Африке;

г) Океании

Эталон: в) Африке                                                                                            Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

После распада СССР в категорию беднейших стран мира попали:

а) Литва и Казахстан;

б) Белоруссия и  Туркмения;

в) Украина и Латвия;

г) Таджикистан и Киргизия

Эталон: г) Таджикистан и Киргизия                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Странами – членами «Большой семёрки» являются:

а) Канада и Германия;

б) Италия и Китай;

в) США и Австралия;

г) Испания и Великобритания

Эталон: а) Канада и Германия                                                                          Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Выделите три страны, являющиеся членами Зоны свободной торговли Северной Америки  (НАФТА):

а) Канада;

б) Аргентина;

в) Ямайка;

г) Колумбия;

д) США;

е) Мексика

Эталон: а) Канада; д) США; е) Мексика                                                           Р=6

 

  1. Выберите правильный вариант ответ:

Странами – членами Организации стран – экспортёров нефти (ОПЕК) являются:

а) Россия, Мексика, Норвегия;

б) Мексика, Норвегия, Венесуэла;

в) Норвегия, Венесуэла, Алжир;

г) Венесуэла, Алжир, Иран

Эталон: г) Венесуэла, Алжир, Иран                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Основная часть разведанных запасов нефти и природного газа сосредоточена в:

а) Азии;

б) Австралии;

в) Африке;

г) Латинской Америки

Эталон: а) Азии                                                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Крупнейшими разведанными запасами нефти в Европе обладают:

а) Румыния и Австрия;

б) Германия и Венгрия;

в) Великобритания и Норвегия;

г) Швеция и Чехия

Эталон: в) Великобритания и Норвегия                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Крупнейшими запасами водных ресурсов обладает:

а) Россия;

б) Бразилия;

в) Швеция;

г) Бангладеш

Эталон: б) Бразилия                                                                                          Р=4

 

 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В структуре сельскохозяйственных угодий пастбища преобладают в:

а) Бразилии и Австралии;

б) России и Венгрии;

в) Индии и Финляндии;

г) Польше и Молдовы

Эталон: а) Бразилии и Австралии                                                                     Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Лесопокрытая площадь наиболее велика в:

а) Азии;

б) Северной Америке;

в) Африке;

г) Европе

Эталон: а) Азии                                                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Наибольшая рождаемость характерна для стран:

а) Латинской Америки;

б) Африки;

в) Европы;

г) Азии

Эталон: б)  Африки                                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Из европейских стран наибольшая рождаемость характерна для:

а) Швеции;

б) Австрии;

в) Италии;

г) Албании

Эталон: г)  Албании                                                                                          Р=4

 

 Тестовые задания к блоку №3  «Региональная характеристика мира»           

  1. 1. Выберите правильный вариант ответа:

Национальной религией Японии является:

а) синтоизм;  

б) буддизм;     

в) ламаизм;    

г) конфуцианство                                                                                                                        

Эталон: а) синтоизм                                                                                          Р=4

                    

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страну, где проживает в основном две нации: англичане и французы:                                                                                                              

а) Великобритания;

б) Ирландия;                              

в) Канада;                                 

г) Австралия                                                                                                                                       

Эталон: в) Канада                                                                                                Р=4

                          

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Самые «богатые» страны Мира по уровню ВВП:

а) Швеция;   

б) Швейцария;     

в) США;   

г) Канада                                                                                                                        

Эталон: а) Швеция; б) Швейцария                                                                    Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страну, основным экспортом которой является шерсть:                                                                                                              

а) Ирландия;

б) ФРГ;                               

в) Австралия;                                  

г) Испания                                                                                                                                       

Эталон: в) Австралия                                                                                          Р=4

                        

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страну, расположенную на 4-х крупных островах Тихого океана:

а) Филиппины;   

б) Индонезия;    

в) Малайзия;    

г) Япония                                                                                                                  

Эталон: г) Япония                                                                                                   Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

К странам переселенческого типа относится:                                                                                                              

а) Япония;

б) ФРГ;                               

в) Канада;                                   

г) Испания                                                                                                                                      

Эталон: в) Канада                                                                                                   Р=4                            

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая страна наиболее богата лесными ресурсами:                                                                                    

а) Франция; 

б) Канада ;                                       

в) Китай;                                        

г) Австралия                                                                                                                                

Эталон: б) Канада                                                                                                Р=4                    

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране говорят на английском и французском изысках:

а) ЮАР;

б) Канада;

в) Турция;

г) Колумбия                                                                                                               

Эталон: б) Канада                                                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая страна относится к группе стран «демографического кризиса»:

а) Великобритания;

б) Россия;

в) Кувейт;

г) Нигерия                                                                                                      

Эталон: а)  Великобритания; б) Россия                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая общая черта объединяет города Токио, Мехико, Вашингтона, Париж:                                                                                    

а) центры машиностроения;             

б) города-порты;                                       

в) столицы;                                         

г) центры агломераций                                                                                                                                                

Эталон: в) столицы                                                                                                  Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Развитие мощной нефтехимии в морских портах Японии является результатом ориентации:

а) на привозноё сырьё;

б) на потребителя;   

в) на местное сырьё;     

г) на рабочую силу                                                                                                                       

Эталон: а) на привозноё сырьё                                                                         Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране пастбища занимают самую большую территорию:

а) во Франции;   

б) в Индии;     

в) в Австралии;    

г) в Индонезии                                                                                                                         

Эталон: в) в Австралии                                                                                     Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой из стран большинство населения исповедуют ислам:                                                                                                              

а) Китай;

б) Непал;                              

в) Пакистан;                                 

г) Монголия                                                                                                                                        

Эталон: в) Монголия                                                                                              Р=4                             

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая страна относится к понятию «демографический взрыв»:

а) Испания;

б) Италия;

в) Филиппины;

г) Индия

Эталон: в) Филиппины; г) Индия                                                                      Р=4

 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какие страны Мира имеют высокий процент детской смертности:                                                                                                              

а) Индия;

б) Италия;                              

в) Россия;                                  

г) Пакистан                                                                                                                                       

 Эталон: а) Индия; г) Пакистан                                                                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны западной Европы находящиеся в пределах «центральной оси» развития:

а) ФРГ;   

б) Франция;     

в) Италия;    

г) Польша                                                                                                                        

Эталон: а) ФРГ; б) Франция; в) Италия                                                            Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны Восточной Европы с «переходной» экономикой                                                                                                              

а) Польша;

б) Литва;                               

в) Болгария;                                  

г) Греция                                                                                                                                      

Эталон: а) Польша; б) Литва; в) Болгария                                                          Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите нефтегазоносный район в северной части Европы:

а) Северное море;   

б) район Рура;    

в) Лондонский район;   

г) Дания                                                                                                                          

Эталон: а) Северное море                                                                                 Р=4

 

19.Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страны Европы, относящиеся к «Северной Европе»:                                                                                                              

а) Швеция;

б) Финляндия;                               

в) Болгария;                                   

г) Австрия                                                                                                                                       

Эталон: а) Швеция; б) Финляндия                                                                      Р=4

                               

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите штаты США, где проживают наибольшее число негров:

а) Техас;  

б) Калифорния;     

в) Алабама;    

г) Аляска                                                                                                                          

Эталон: а) Техас; б) Калифорния                                                                      Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите промышленные пояса США:                                                                                                              

а) Северный;

б) Побережье Мексиканского залива;                               

в) Южный;                                  

г) Западный                                                                                                                                      

Эталон: а) Северный; б) Побережье Мексиканского залива                              Р=4

 

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите главные сельскохозяйственные культуры США:

а) сорго;  

б) кукуруза;     

в) пшеница;    

г) хлопчатник                                                                                                                           

Эталон: б) кукуруза; в) пшеница                                                                       Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой из перечисленных стран доля лиц пожилого возраста  в структуре населения наибольшая?

а) Пакистан;

б) Мексика;

в) Ангола;

г) Япония

Эталон: г) Япония                                                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой из перечисленных стран доля иммигрантов  в населении наибольшая?

а) Германия;

б) Конго;

в) Мексика;

г) Алжир

Эталон: а) Германия                                                                                         Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая из городских агломераций  является наиболее крупной?

а) Лондон;

б) Нью-Йорк;

в) Пекин;

г) Манила

Эталон: в) Пекин                                                                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наименьший?

а) Австралия;

б) Индия;

в) Мексика;

г) Саудовская Аравия

Эталон: б) Индия                                                                                               Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Для какой из перечисленных стран характерна аграрная структура хозяйства?

а) Лаос;

б) Россия;

в) Канада;

г) Франция

Эталон: а) Лаос                                                                                                  Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая из перечисленных стран является крупным производителем  экспортёром риса в мире?

а) Ирландия;

б) Таиланд;

в) Франция;

г) Канада

Эталон: б) Таиланд                                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Для какой из перечисленных стран характерна большая трудовая  иммиграция?

а) Кувейт;

б) Индия;

в) Вьетнам;

г) Нигерия

Эталон: а) Кувейт                                                                                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какой из перечисленных городов является наиболее крупным по численности населения?

а) Мадрид;

б) Киев;

в) Варшава;

г) Дели

Эталон: г) Дели                                                                                                 Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая из перечисленных стран является одним  из крупных производителей кофе в мире?

а) Ирландия;

б) Бразилия;

в) Франция;

г)  Китай

Эталон: б) Бразилия                                                                                          Р=4

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой из перечисленных стран доля мигрантов  в трудовых ресурсах наибольшая?

а) Германия;

б) Индия;

в) Эфиопия;

г) Польша

Эталон: а) Германия                                                                                         Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Для какого региона в половой структуре населения характерно преобладание женщин?

а) Южная Азия;

б) Африка;

в) Северная Америка;

г) Южная Америка

Эталон: в) Северная Америка                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:6

Для какой из перечисленных стран характерна постиндустриальная структура хозяйства?

а) Украина;

б) Индия;

в) Австрия;

г) Египет

Эталон: в) Австрия                                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Кто из перечисленных мореплавателей открыл восточное побережье Австралии?

а) Джеймс Кук;

б) Васко да Гама;

в) Джон Кабот;

г) Генри Гудзон

Эталон: а) Джеймс Кук                                                                                     Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Вдоль каких берегов материка Австралии простирается Большой коралловый риф?

а) северных;

б) южных;

в) восточных;

г) западных

Эталон: в) восточных                                                                                        Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая часть  территории США является засушливой и подходит для животноводства?

а) северная;

б) южная;

в) западная;

г) восточная

Эталон: в) западная                                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите район нового освоения США?

а) Гавайские острова;

б) Штат Аляска;

в) Полуостров Флорида;

г) Штат Канзас

Эталон: б) Штат Аляска                                                                                    Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране мира говорят на 1600 наречиях?

а)  Китае;

б) Индии;

в) Турции;

г) Индонезии

Эталон: б) Индии                                                                                              Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая часть Китая наиболее заселена?

а) северная;

б) восточная;

в) западная;

г) южная

Эталон: б) восточная                                                                                        Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране подавляющая часть промышленности сосредоточена в Тихоокеанском промышленном поясе?

а) США;

б) Японии;

в) Южной Корее;

г) России

Эталон: б) Японии                                                                                            Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране значительная часть территории находится  в пределах арктического и субарктического поясов?

а) России;

б) США;

в) Канаде;

г) Великобритании

Эталон: в) Канаде                                                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите район нового освоения в Бразилии?

а) Рио-де-Жанейро;

б) Сан-Паулу;

в) Амазония;

г) Монтевидео

Эталон: в) Амазония                                                                                         Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите нефтегазоносный регион США.

а) Мексиканский залив;

б) озеро Мичиган;

в) Штат Аляска;

г) Штат Мен

Эталон: в) Штат Аляска                                                                                    Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой части Африки добывают нефть и природный газ?

а) в северной;

б) в южной;

в) в тропической;

г) в восточной

Эталон: в) в тропической                                                                                   Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая территория Африки, кроме ЮАР, имеет более мощное экономическое развитие?

а) тропическая Африка;

б) северная Африка;

в) восточная;

г) остров Мадагаскар

Эталон: б) северная Африка                                                                             Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Какая территория Индии более заселена?

а) северная;

б) центральная;

в) восточная;

г) западная

Эталон: а) северная                                                                                           Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

В какой стране районы нового освоения расположены в «тыльной» части?

а) Китае;

б) Японии;

в) Индии;

г) Малайзии

Эталон: а) Китае                                                                                                Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страну Азии, которая занимает первое место в мире по добыче нефти?

а) Египет;

б) ОАЭ;

в) Афганистан;

г) Саудовская Аравия

Эталон: г) Саудовская Аравия                                                                          Р=4

 

  1. Выберите правильный вариант ответа:

Назовите страну, с которой Россия не имеет мирного договора с 1945 года?

а) Канада;

б) Австралия;

в) Япония;

г) Китай

Эталон: в) Япония                                                                                             Р=4

 

 


Вопросы для контроля и самоконтроля к блоку №2

«Общая характеристика мира»

Тема: Введение в предметное содержание

 

Задание 1. Определите, к какой из подгрупп развивающихся стран относятся следующие государства:

  • Бангладеш          6) ОАЭ      
  • Бразилия 7) Сингапур
  • Индия 8) Сомали
  • Кувейт 9) Республика Корея
  • Непал 10) Эфиопия

Ответ дайте по следующей форме:

Ключевые страны_____________________________________________________

Новые индустриальные страны__________________________________________

Нефтедобывающие страны_____________________________________________

Наименование развитые страны________________________________________

Задание 2. Заполните таблицу, используя приведенные ниже географические названия и числа:

Бразилия, Испания, Мадрид, Пакистан, Претория, 38, 40, 110, 804, 1221, 8512

Страна

Площадь, тыс. км2

Население, млн. чел

Столица

1.

 

 

 

2.

 

 

Исламабад

3.ЮАР

 

 

 

4.

 

154

 

Задание 3. Назвать страны, не имеющие выхода к открытому морю:

  • Боливия 6) Монголия       
  • Венгрия 7)Украина
  • Замбия 8) Узбекистан
  • Израиль 9) ФРГ
  • Мали 10) Швейцария

Задание 4. Подберите пары по принципу «Страна – столица»

  • Австралия 1) Алжир
  • Алжир 2) Бангкок
  • Беларусь 3) Богота
  • Венесуэла 4) Дамаск  
  • Кения 5) Канберра
  • Колумбия 6) Каракас
  • Норвегия 7) Минск
  • Сирия 8) Найроби
  • Таиланд 9) Осло
  • Чехия 10) Прага

Задание 5. Ниже приводится ряд утверждений, относящихся к форме правления стран мир. Определите, какие из них правильные, а какие нет.

  • В республиках и конституционных монархиях законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная - правительству.
  • Верховная власть в монархиях передается по наследству.
  • Республик в мире меньше, чем монархий.
  • Среди монархий современного мира преобладают империи.

Задание 6. Назвать страны, имеющие республиканскую форму правления:

1) Австралия                                   6) Мексика

2) Армения                                      7) Нидерланды

3) Бельгия                                        8) Турция

4) Великобритания                         9) Франция

5) Египет                                         10) Япония

Задание 7. Указать страны:

Конституционные монархии____________________________________________

Абсолютные монархии________________________________________________

 

Тема: Численность и состав населения мира

Задание 1. Население свыше 100 млн. чел. имеют следующие 10 стран мира:

  • Бангладеш                           6)  Нигерия
  • Бразилия 7)  Пакистан
  • Индия                                          8)  Россия
  • Индонезия 9)  США
  • Китай                                          10) Япония

Расставьте эти страны в порядке уменьшения численности населения.

Задание 2. Из приведенного ниже перечня стран выпишите страны, относящиеся к I и II типам воспроизводства населения:

  • Австрия 6) Судан
  • Индия 7) Таджикистан
  • Иордания 8) Уганда
  • Италия 9) Филиппины    
  • Мозамбик 10) Эстония

Укажите, какие из них относятся к экономически развитым и какие к развивающимся.

Задание 3. Дайте определение понятия «демографическая политика». Приведите примеры стран, которые проводят такую политику наиболее активно.

Задание 4. На круговых диаграммах показана доля детей во всем населении экономически развитых и развивающихся стран.

23 %

46%

Проставьте соответствующие цифровые показатели. Объясните причины различий.

 

Задание 5. На различных языках индоевропейской семьи говорят:

  • Англичане 6) Румыны
  • Бенгальцы 7) Русский 
  • Латыши 8) Французы
  • Немцы 9) Индустанцы
  • Персы 10) Шведы

Распределите их по следующим группам этой языковой семьи:

1) Славянская__________________________________________________

2) Романская___________________________________________________

3) Германская__________________________________________________

4) Иранская____________________________________________________

5) Индоарийская________________________________________________

Задание 6. Заполните таблицу примерами 3 – 5 стран каждой из следующих градаций  плотности населения:

Плотность населения, чел/км2

Примеры стран

1)                Свыше 200

 

2)                От 100 до 200

 

3)                От 50 до 100

 

4)                Менее 10

 

Задание 7. Дополните следующие фразы:

  • Яркими примерами стран, привлекающих трудовую миграцию могут служить_________________________________________________________
  • «утечкой умов» называется_____________________________________

Задание 9. Среди перечисленных ниже государств подчеркните те, в которых уровень урбанизации превышает 75%:

1) Австралия, 2) Аргентина, 3) Болгария, 4) Великобритания, 5) Канада, 6) Кувейт, 7) Турция, 8)Франция, 9) Швеция, 10) Япония

Объясните, какие страны являются «рекордсменами по этому показателю.

Дополнительно:

Блок взаимного контроля и самоконтроля с. 79-80, учебник Максаковского

Тема: МГРТ и мировое хозяйство

Задание 1. Заполните пропуски в следующих предложениях:

1)  НТР характеризуется главными чертами __________________________

2) Техника и технологии в эпоху  HTP развиваются двумя путями___________________________________________________________

3) Производство в эпоху HTP развивается по______________________ главным направлениям.

4) Графическая модель современного мирового хозяйства имеет __________________ характер.

Задание 3. Какие страны относятся к главным интеграционным группировкам мира:

  • Европейский Союз (ЕС) в составе 29 стран
  • Североамериканское соглашение о свободной торговле (САССТ) в составе 3 стран
  • Ассоциацию государств Юго-Восточной Азии / АСЕАН в составе 6 стран
  • Организацию стран-экспортёров нефти / ОПЕК в составе 13 стран.

Охарактеризуйте роль группировок в мировом хозяйстве.

Задание 4. Подберите примеры развивающихся стран:

Где крупнейшим городом и морским портом является не государственная, а «экономическая» столица

Дополнительно:

Блок самоконтроля и взаимного контроля, учебник Максаковского В.П. География, 10 класс, с. 107-108.

 

 

 

 

 

Тема: Глобальные проблемы и прогнозы человечества

Задание 1. Заполните схему. «Глобальные проблемы человечества».

Покажите стрелками взаимосвязи между отдельными проблемами.

                                                                                

 

 

 

 

 

 

Задание 2. Дополните следующие предложения:

  • Глобальные проблемы в своем взаимодействии образуют своего рода треугольник: ________________________________________________________
  • Экологическая проблема в наши дни стала одной из самых главных проблем____________________________________________________________
  • Демографическая проблема имеет 2 следующих аспекта____________
  • В глобальных масштабах энергетическая и сырьевая проблема впервые проявились___________________________________________________
  • Главный путь решения продовольственной проблемы человечества заключается_________________________________________________________
  • Понятие «морское хозяйство» включает в себя____________________
  • В наши дни центр тяжести глобальных проблем перемещается в ________________________________________________________________
  • В существующих глобальных прогнозах прослеживаются два принципиально разных подхода______________________________________

 

 

 

Задание 4. Заполнить таблицу: «Сущность глобальных проблем человечества» по следующей форме:

Проблемы

Сущность проблем

1)    Экологическая

 

2)    Демографическая

 

3)    Энергетическая и сырьевая

 

4)    Продовольственная

 

 

Самостоятельная работа №1 «Население мира»

 

Вариант 1

 

  • Слияние городских агломераций называется:

а) урбанизация;           

б) концентрация;         

в) Метрополис;

г) мегаполис

2) Демография –

3) Каковы основные признаки и показатели первого и второго типов воспроизводства?

 

Вариант 2

  • К наиболее плотнозаселенным регионам Земли не относится:

а) Аравийский п-ов;              

б) дельта Нила;                     

в) Великая Китайская равнина;

г) остров Ява

2) Воспроизводство населения –

3) Какие причины влияют на размещение и плотность населения?

 

 

Вариант 3

  • Приведите в соответствие страны и господствующие в них религии:

1) Бразилия 2) Египет    3) Китай     4) Монголия

а) буддизм           б) ислам     в) католицизм     г) конфуцианство

2) Урбанизация –

3) Какие проблемы возникли в мире вследствие ускоренного роста городов?

 

Вариант 4

  • Крупнейшей страной мира по численности городских жителей является:

а) ФРГ;               

б) Индия;            

в) Китай;

г) США

2) Мегалополис –

3) Каковы главные общие черты глобального процесса урбанизации?

 

Вариант 5

  • Установите последовательность в цепочке явлений, возникающих в развивающихся странах:

а) безработица;

б) высокий естественный прирост;

в) высокий уровень рождаемости;

г) избыток трудовых ресурсов;

д) низкий уровень жизни

2) Миграция (эмиграция, иммиграция) –

30 Насколько правомерно проведение демографической политики? Не ущемляет ли она права личности?

Вариант 6

  • Второй (традиционный) тип воспроизводства населения характерен для:

а) Индия, Австралия, Чад;

б) Бангладеш, Нигерия, Перу;

в) Иран, Бразилия, Украина;

г) Китай, Италия, Мексика;

д) Канада, ЮАР, Фиджи

2) Дискриминация, апартеид –

3) Почему показатель средней плотности населения Земли имеет тенденцию к постоянному росту?

 

Самостоятельная работа №2 «Мировое хозяйство»

Вариант 1

  • Приведите в соответствие страны мира и структуру их национального хозяйства:

1) Ангола            2) Украина                             3) Швейцария

а) аграрная          б) индустриальная        в) постиндустриальная

2) Мировое хозяйство –

3) Почему революционный путь развития производства в эпоху НТР является главным?

 

Вариант 2

  • Основными предпосылками формирования мирового хозяйства:

а) образование мирового рынка;

б) образование мирового рынка и развитие транспорта;

в) образование мирового рынка, развитие транспорта и возникновение машинной индустрии

2) МГРТ –

3) Что прежде всего отличает географическую модель современного мирового хозяйства?

 

Вариант 3

  • Крупнейшие монополии мира расположены:

а) в Японии;

б) в США;

в) в Западной Европе

2) НТР –

3) Что характерно для так называемого колониального типа территориальной структуры хозяйства?

 

Вариант 4

  • Какая из названных стран не является членом ОПЕК:

а) Алжир;                    

б) Венесуэла;               

в) Бахрейн;

г) Нигерия

д) Саудовская Аравия

2) ТНК –

3) Перечислите характерные черты и составные части НТР.

 

Вариант 5

  • Новыми факторами размещения производства в эпоху НТР является:

а) сырьевой и транспортный;

б) наукоемкости и экологический;

в) трудовых ресурсов и территориальной концентрации;

г) энергетический и ЭГП

2) Транспорт –

3) Чем отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной?

 

Вариант 6

  • Основными импортерами железной руды является:

а) Западная Европа;

б) Западная Европа и Япония;

в) США и Западная Европа

2) Мировое хозяйство –

3) Почему в эпоху НТР изменилось соотношение между производственной и непроизводственной сферами?

 

Самостоятельная работа  №3 «Природные ресурсы мира»

Таблица - Обеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья на душу населения

 

Страна

Запасы млрд. т.

Население, чел

Ресурсообеспеченность, т/на душу населения

Нефть

Уголь

Железные руды

Нефть

Уголь

Железные руды

Весь мир

139,7

1725

394

6015

 

 

 

Россия

6,7

200

71,0

145

 

 

 

Германия

0,2

111

2,9

82

 

 

 

Китай

3,9

272

40

1275

 

 

 

Саудовская Аравия

35,5

0

0

20

 

 

 

Индия

0,6

29

19,3

1010

 

 

 

США

3,0

445

25,4

280

 

 

 

Канада

0,7

50

25,3

30

 

 

 

Бразилия

0,7

12

49,3

170

 

 

 

ЮАР

0

130

9,4

42

 

 

 

Австралия

0,2

90

23,4

19

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица - Ресурсообеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья

 

Страна

Запасы млрд. т.

Добыча млн. т.

Ресурсообеспеченность, годы

нефть

уголь

железные руды

нефть

уголь

железные руды

нефть

уголь

железные руды

Весь мир

139,7

1725

394

3541

4700

906

 

 

 

Россия

6,7

200

71

304

246

107

 

 

 

Германия

0,2

111

2,9

12

247

0

 

 

 

Китай

3,9

272

40

160

1416

170

 

 

 

Саудовская Аравия

35,5

0

0

404

0

0

 

 

 

Индия

0,6

29

19,3

36

310

60

 

 

 

США

3

445

25,4

402

991

58

 

 

 

Канада

0,7

50

25,3

126

73

42

 

 

 

Бразилия

0,7

12

49,3

61

29

162

 

 

 

ЮАР

0

130

9,4

0

220

33

 

 

 

Австралия

0,2

90

23,4

29

257

112

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа  №4 «Природные ресурсы мира»

Вариант 1

  • Население, какого региона обеспечено регулярным водоснабжением только на 10%:

а) Европа;                    

б) Австралия;              

в) Азия;

г) Африка

2) Ресурсообеспеченность –

3) Почему для решения экологических проблем необходимо международное сотрудничество?

 

Вариант 2

  • В структуре земельного фонда преобладают:

а) малопродуктивные и неиспользованные земли;

б) леса и кустарники;

в) населенные пункты, промышленность и транспорт;

г) луга и пастбища;

д) обрабатываемые земли (пашни, сады, плантации)

2) Ойкумена –

3) В чем заключается причины водной проблемы человечества?

 

Вариант 3

  • Аквакультура –

а) искусственное выращивание водных организмов в морской и  пресной воде;

б) искусственное разведение водных организмов в морской воде

2) Ресурсы –

3) Почему о Ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам      запасов

 

Вариант 4

  • К исчерпаемым невозобновимым природным ресурсам относиться:

а) минеральные и лесные;

б) минеральные и водные;

в) минеральные и почвенные;

г) только минеральные

2) Рекреационное хозяйство –

3) В чем заключается рациональное использование невозобновимых и возобновимых природных ресурсов

 

Вариант 5

  • К исчерпаемым возобновимым ресурсам относятся:

а) лесные и почвенные;

б) минеральные и геотермальные

в) рекреационные и биологические;

г) климатические и водные

2) Касситерит –

3) Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов

 

Вариант 6

  • Самым распространенным цв. металлом в земной коре является:

а) медь;

б) цинк;

в) алюминий

2) Марикультура –

3) Подсчитайте ресурсообеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья: (где Н – нефть, У – уголь, Ж.Р.- железные руды) 

Страна

Запасы млрд. т.

Добыча млн. т

Ресурсообеспеченность годы

 
 

Н

У

Ж.Р.

Н

У

Ж.Р.

Н

У

Ж.Р.

 

Россия

6,7

200

71

304

246

107

 

 

 

 

Индия

0,6

2,9

19,3

36

310

60

 

 

 

 

Австралия

0,2

90

23,4

29

257

112

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа №5 «Типология стран»

Вариант 1

  • К основным станам относятся:

а) Мадагаскар, Новая Зеландия, Япония;

б) Великобритания, Турция, Шри-Ланка;

в) Венгрия, Индонезия, Фиджи;

г) Алжир, Ирландия, Куба

2) Сателлит –

3) В чем выражается многоликость современного мира

Вариант 2

1) Столицей Канады является:

а) Ванкувер;                

б) Монреаль;               

в) Оттава;

г) Торонто

2) Монархия –

3) Чем вызвано деление стран на типы и группы

 

Вариант 3

  • К полуостровным странам относятся:

а) Вьетнам, Мексика, Швеция;

б) Испания, Сомали, Турция;

в) Индия, Португалия, Филиппины;

г) Аргентина, Италия, республика Корея

2) Государство –

3) Какие критерии положены в основу типологии стран

 

Вариант 4

  • Расставьте страны в порядке увеличения их площади:

а) Алжир;                    

б) Бразилия;                 

в) Венгрия;

г) Япония

2) Республика –

3) В чем заключается главная функция политической карты мира?

 

Вариант 5

  • Расставьте страны в порядке уменьшения из площади:

а) Австралия;               

б) Германия;                

в) Канада;

г) Сингапур

2) Конфедерация –

3) Какие процессы не отражает  (и не способна отразить) политическая карта мира? Почему?

 

Вариант 6

  • Большинство стран мира относиться:

а) к развитым странам;

б) к социалистическим странам;

в) к странам с переходной экономикой;

г) к развивающимся странам

2) Унитарное государство –   

3) Перечислите этапы формирования политической карты мира


Вопросы контроля и самоконтроля к блоку №3 «Региональная характеристика мира»

Тема: Страны Африки

Задание 1. Подчеркните те из перечисленных ниже стран Африки, которые не имеют выхода к морю:

  • Ботсвана 6) Намибия
  • Замбия 7) Нигер
  • Зимбабве 8) Сомали
  • Мали 9) Уганда
  • Марокко 10) Чад

Задание 2. Подпишите страны, столицами которых являются следующие города:

1)    Дакар –

6)    Найроби -

2)    Киншаса -

7)    Претория -

3)    Луанда -

8)    Рабат -

4)    Мапуту -

 

5)    Монровия - 

 

 

Задание 3. Подчеркните те из перечисленных ниже стран Африки, которые занимают три первых места по численности населения:

  • Заир 6) Судан
  • Египет 7) Танзания
  • Камерун 8) Уганда
  • Кения 9) ЮАР
  • Нигерия 10) Эфиопия

Задание 4. Определите, какая из приведенных ниже формул воспроизводства населения относится к Африке:

  • 12 – 10 = 2;
  • 19 – 7 = 12;
  • 26 – 8 = 18;
  • 43 – 13 = 30.

Объясните, что скрывается за этой формулой.

Задание 5. Приведите примеры стран Африки, для которых характерны наибольшие контрасты плотности населения.

Задание 6. Определите (отметив знаками + и – ) какие из следующих утверждений правильные, а какие неправильные:

  • Из стран Африки наиболее высокого уровня социально – экономического развития достигла Нигерия.
  • Хозяйственная жизнь Северной Африки сосредоточена в приморской полосе.
  • Тропическая Африка – наименее индустриализованный и урбанизированный район Африки, но и всего мира.
  • Южно – Африканскую Республику можно назвать страной с двойной экономикой.

Задание 7. Ниже приведен список африканских стран и указаны основные товары их стран. В скобках около названия каждой страны поставьте цифру характерного для нее экспортного товара:

  • Ботсвана          6) Ливия
  • Гана          7) Нигер
  • Гвинея          8) Сенегал
  • Замбия          9) Судан
  • Либерия          10) Уганда
  • Алмазы 6) Кофе
  • Арахис 7) Медные руды
  • Бокситы 8) Нефть
  • Железные руды 9) Хлопок
  • Какао – бобы 10) Уран

Задание 8. Подчеркните те из перечисленных ниже видов полезных ископаемых, которые определяют профиль горнодобывающей промышленности Северной Африки:

  • Бокситы;
  • Нефть;
  • Природный газ;
  • Фосфориты;
  • Медные руды.

Дополнительно:

Блок контроля и самоконтроля, учебник Максаковского В. П. География 10 кл. С. 258 – 259.


 

6 ПОНЯТИЙНО - ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

 

-А-

Асеан – ассоциация государств Юго-Восточной Азии – 10 стран полуострова Индокитай и Океании: Индонезия, Малайзия, Вьетнам, Сингапур, Таиланд, Филиппины, Бруней, Лаос, Мьянма, Камбоджа

АТЭС (организация Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества)  – 21 страна побережья Тихого океана, в том числе Россия.

 

-В-

ВВП  (валовой внутренний продукт) – показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за 1 год в долларах США.

ВЭО (всемирные экономические отношения) – «кровеносная система» мирового хозяйства. Страны с открытой экономикой – наиболее зависят от ВЭО, глубоко вросли в них.

 

-Г-

Географическая среда – часть земной природы, о которой общество взаимодействует в своей жизнедеятельности на данном этапе истории.

Геоэкология – наука, изучающая процессы и явления, возникающие в природной среде в результате антропогенного вмешательства в нее.

 

-Д-

Демографическая политика – система административных, экономических, пропагандистских, и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на рождаемость в желательном для себя направлении.

Демографический взрыв – феномен быстрого роста населения в странах второго типа воспроизводства в середине ХХ века.

 

 

 

-Е-

ЕС (Европейский союз) – объединяет страны Европы, основан в 1957 г. как «Общий рынок». ЕС – экономический, политический и военный союз, имеет законодательный орган – Европарламент в г. Страсбурге, имеет свой флаг, гимн, единый паспорт, валюту – евро.

 

-М-

Международный банк реконструкции и развития (МБРР) – объединяет 170 стран, концентрирует свою деятельность на долгосрочных структурных проектах, оказывает финансовую поддержку государствам. Правление банка находится в Вашингтоне.

Международный валютных фонд (МВФ) - межправительственная валютно-кредитная организация, созданная для упорядочивания валютно-финансовых отношений между странами, объединяет 180 стран (СНГ тоже). Правление находится в Вашингтоне.

Мировое хозяйство – это исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств всех стран мира, связанных между собой экономическими отношениями.

 

-О-

ОБСЕ- организация безопасности и сотрудничества в Европе, объединяет 53 страны.

 

-П-

Политическая география – наука о территориальной дифференциации политических явлений и процессов.

 

-Р-

Региональная политика – это комплекс законодательных, административных, экономических и природоохранных мероприятий, способствующих более рациональному размещению производственных сил и выравниванию уровней жизни людей.

-С-

Сегрегация (от лат. – отделение) – политика принудительного отделения какой-либо группы населения по расовому или этническому признаку.

СЕ (Совет Европы) - консультативная политическая организация, созданная в 1949 г., для содействия процессам в области прав человека, основных свобод и прав человека,  парламентской демократии (Россия принята в 1996 г., став 39- ым ее членом.

Сепаратизм (от лат. отделение) – политика, направленная на отделение, обособление, создание собственного национального государства.

Современная политическая карта Мира – предмет изучения политической географии, характеризует современное расположение государств в Мире.

Содружество, возглавляемое Великобританией образовано, в 1931 г. как Британское Содружество наций. После второй мировой войны было переименовано  в Содружество, объединившее бывшие колонии Англии, сегодня оно объединяет более 50 стран с населением 1,3 млрд. человек.

Средняя продолжительность жизни – ожидаемая продолжительность предстоящей жизни населения, которая определяется с помощью расчетов, основанных на теории вероятности.

Субурбанизация (от лат. около и город)  - процесс роста пригородных зон городов-спутников, приводит к оттоку населения из центра.

Суверенное государство (от французского – высший, верховный) – политически независимое государство, обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних делах.

СЭЗ ( свободная экономическая зона)  – это район или город с выгодными ЭГП, для которого устанавливается льготный налоговый и таможенный режим с целью привлечения финансовых, материальных, технологических и трудовых ресурсов (для привлечения иностранного капитала).

 

-Т-

Технопарк (научный, исследовательский парк) – агломерация наукоемких фирм вокруг крупного университета, института, лаборатории. Основная задача парка – сокращение сроков внедрения научных идей в производство.

ТНК (транснациональная корпорация) – международная компания (концерн), в рамках которой объединяются многочисленные предприятия одной или нескольких отраслей мирового хозяйства, расположенные в разных странах.

 

-У-

Урбанизация (от лат. – город) – рост городов, увеличение городского населения в стране, развитие городских агломераций.

 

-Ц-

Центральная ось развития Европы – это территория линии рек Рейна и Рона в границах восьми стран (Великобритания, ФРГ, Франция, Северная Италия, Нидерланды, Бельгия, Люксембург, Швейцария). Это самый экономически развитый регион Европы: здесь расположены 100 промышленных районов, 50% всего экономического потенциала Европы.

 

-Э-

Экономически активное население (ЭАН)  - часть трудоспособного населения, которая участвует в материальном производстве и непроизводственной сфере.

Экспортная квота – для экспорта в создании ВВП страны.

Этнос (от греческого) – исторически сложившаяся общность людей, объединенных языком, территорией, хозяйством, культурой и национальным самосознанием.  


7 ЛИТЕРАТУРА

 

Нормативная литература

  1. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующий программы общего образования, - изд. «Дрофа», 2007.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт НПО.
  3. Примерная программа для среднего (полного) общего образования по географии. (Базовый уровень). М., 2008.
  4. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «География» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. М.,2008.

 

Основная литература

  1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира: Учебник для 10 кл. – М.: Просвещение, 2001.
  2. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира: Учебник для 10 кл.- М.: Дрофа, 2000.
  3. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учебник для 10 кл.- М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 2000.

 

Дополнительная литература

  1. Максаковский В.П. Географическая картина мира – Ярославль: Верхневолжское кн. издат-во, 1995-96; ч. 1,2,3.
  2. Дронов В.П. Максаковский В.П., Ром В.Я. Экономическая и социальная география: справочные материалы. – М.: Просвещение, 1994
  3. Ионцев В.А. Экономика народонаселения и демография – М.: издат-во Моск. Ун-та, 1998.
  4. Неклюкова Н.П., Душина И.В., Кузнецов Н.П. и др. география: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ, - ПРЕСС, 2001.
  5. Фромберг А.Э. Готовимся к экзамену: Экономическая и социальная география: 9-11 кл. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить