Цель издания – помочь учащимся (студентам) освоить необходимый объём теоретического материала по предмету (дисциплине) «Обществознание».
|
Изложенный в пособии материал соответствует примерной учебной программе предмета (дисциплины) «Обществознание», которая разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180). Может служить основным и дополнительным материалом по предмету (дисциплине) «Обществознание». Предназначено для самостоятельной работы учащихся (студентов). Учебно-методическое пособие ориентировано на современные требования рынка труда и соответствует рабочей программе учебного предмета (дисциплины).
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Введение………………………………………………………………………………….
1 Модуль «Введение в предметное пространство по предмету (дисциплине) «Обществознание»……………………………………………………. Тема 1.1 Ведение в предметное пространство по предмету (дисциплине) «Обществознание»……………………………………………………………………….. Тематика докладов и рефератов по модулю 1……………………………………….. Перечень рекомендуемой литературы по модулю 1 ………………………………..
|
|
2 Модуль «Начало философских и психологических знаний человека об обществе»…………………………………………………………………………….. Тема 2.1 Природа человека, врождённые и приобретенные качества……………. |
|
Тема 2.1.1Философские представления о социальных качествах человека……... Тема 2.1.2 Деятельность и мышление. Виды деятельности………………………… |
|
Тема 2.1.3 Потребности, способности, интересы……………………………………. Тема 2.1.4 Проблемы познаваемости мира. Понятие истины и её критерии……… Тема 2.1.5 Свобода в деятельности человека………………………………………… Тема 2.1.6 Человек в группе. Многообразие мира общения. ………………………. Тема 2.2 Общество как сложная система. …………………………………………… Тема 2. 2.1 Представление об обществе как сложной динамической системе……. |
|
Тема 2.2.2 Общество и природа………………………………………………………… Тема 2.2.3 Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция. Цивилизация и формация…………………………………... Тема 2.2.4 Особенности современного мира. Процессы глобализации……………. |
|
Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 2………………… Тестовые задания к модулю 2………………………………………………………….. Тематика докладов и рефератов по модулю 2………………………………………... Перечень рекомендуемой литературы по модулю 2 ………………………………… |
|
|
|
3 Модуль «Основы знаний о духовной культуре человека и общества»……. Тема 3.1Духовноя культура личности и общества, её значение в общественной жизни. …………………………………………………………………. Тема 3.2 Наука и образование в современном мире…………………………………. Тема 3.3 Мораль, искусство и религия в современном мире. ………………………. Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 3………………… Тестовые задания к модулю 3………………………………………………………….. Тематика докладов и рефератов по модулю 3……………………………………….. Перечень рекомендуемой литературы по модулю 3………………………………… |
|
4 Модуль «Социальные отношения»………………………………………………. Тема 4.1 Социальная стратификация…………………………………………………. Тема 4.2 Социальная роль и социализация человека………………………………… Тема4.3Социальный статус и престиж………………………………………………… Тема 4.4 Социальные нормы и конфликты……………………………………………. Тема 4.5 Девиантное поведение, его формы, проявления……………………………. Тема 4.6 Важнейшие социальные общности и группы………………………………. Тема 4.7 Семья и брак………………………………………………..…………………... Тема 4.8 Нации и межнациональные отношения……………………………………… Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 4………………. Тестовые задания к модулю 4………………………………………………………... Тематика докладов и рефератов по модулю 4……………………………………... Перечень рекомендуемой литературы по модулю 4………………………………. |
|
5 Модуль «Политика как общественное явление»…………………………… Тема 5.1Политика и власть. Государство в политической системе:…………….. Тема 5.1.1 Понятие власти. Типы общественной власти………………………….. Тема 5 .1.2 Государство и его функции……………………………………………… Тема 5.1.3 Формы государства. Типология политических режимов……………… Тема 5.1.4 Правовое государство, понятие, признаки……………………………… Тема 5.2 Участники политического процесса……………………………………. .. Тема 5.2.1. Личность и государство. ………………………………………………… Тема 5.2.3 Гражданское общество и государство………………………………….. Тема 5.1.3 Избирательное право в Российской Федерации………………………… Тема 5.1 4Политические партии и движения, их классификация………………….. Тема 5. 2.5 Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 5………………… Тестовые задания к модулю 5………………………………………………………….. Тематика докладов и рефератов по модулю 5……………………………………….. Задания итоговой контрольной работы по курсу «Обществознание»……………... Перечень рекомендуемой литературы по модулю 5…………………………………
|
|
6 Методические рекомендации и указания………………………………………. Методические рекомендации по оформлению контрольной работы…………….. Методические рекомендации по написанию реферата и доклада………………… Методические рекомендации по подготовке сообщения…………………………... Алгоритм составления и оформления древа понятия……………………………….. Методические указания по написанию эссе…………………………………………..
7 Понятийно – терминологический словарь……………………………………… 8 Литература …………………………………………………………………………… |
|
|
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
В начале 21 века происходят существенные перемены в жизни современного общества, возрастает целостность и взаимозависимость мирового сообщества, ускоряются темпы общественного развития, происходит изменение общественной структуры. Это относится и к российскому обществу. В настоящее время начался сложный процесс становления демократии, процесс перехода к свободе выбора, к формированию многовариантных взаимодополняющих гибких социальных систем, способных к саморегуляции, самоорганизации. Поэтому каждый человек независимо от профессии, живущий в обществе, вступающий в контакт и взаимодействие с другими людьми, учреждениями и организациями гражданского общества и государством, нуждается в социально – гуманитарных знаниях, которые становятся ориентирами его деятельности в современном мире. Учебно – методическое пособие по предмету (дисциплине) «Обществознание» разработано для учащихся, получающих профессиям 35.9 «Художник по костюму», 36.3 «Парикмахер», 36.5 «Фотограф», 1.9 «Оператор ЭВМ», 37.13 «Садовник», а также студентов, обучающихся специальности 100102.51 «Организация обслуживания в сфере сервиса», 261301.51 «Экспертиза качества потребительских товаров». Данное пособие содержит сведения об основных сферах общества (духовной, социальной, политической) и особенностях его развития на современном этапе. Материал изложен с учётом специфики организации учебных занятий в Технологическом колледже сервиса, на основе модульной технологии и саморазвития личности. Пособие имеет блочно – модульную структуру. Главный элемент структуры – модуль. Каждый из пяти модулей представляет собой самостоятельный блок, который содержит справочно – теоретический материал, систему творческих заданий, а также систему тестов, задания для контрольной работы, список рекомендованной литературы. Система модулей обеспечивает определенную полноту и последовательность усвоения учебного материала. Кроме того, пособие включает систему алгоритмов деятельности и методических указаний, понятийно – терминологический словарь, список рекомендованной литературы, раздела, позволят проверить и закрепить полученные знания. Вопросы и задания составлены таким образом, чтобы учащиеся (студенты) не только усвоили изложенный материал, но и могли самостоятельно анализировать, обобщать и делать выводы. Изучение каждого комплекса вопросов, изложенных в пособии, поможет лучше осознать: - специфику общественного развития; - основные сферы общества, характерные для них процессы и явления; - особенности общественного развития современной России, ее роль в мировом сообществе. Изложенный в пособии материал соответствует рабочей программе предмета (дисциплины) «Обществознание», которая разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).
1 Модуль «Введение в предметное пространство по предмету (дисциплине) «Обществознание»
Тема 1.1. Введение в предметное пространство по предмету (дисциплине) «Обществознание»
Обществознание – это наука, которая изучает человека и общество в самых важных аспектах его существования и представляет собой интегрированный курс, объединяющий основы философии, культурологии, социологии, политологии. Из курса истории вы знаете, что за годы демократических преобразований политическая система в нашей стране существенно изменилась. Важнейшей вехой на этом пути стало принятие Конституции Российской Федерации(1993), в основу которой положены демократические принципы. Коренным образом изменилась институциональная подсистема. На смену СССР с монопольной властью компартии пришла демократическая республика с избираемыми народом президентом и парламентом. Оформились политические партии и общественно-политические движения, конкурирующие между собой на всеобщих выборах. Всё это оказывает влияние на формирование мировоззрения современной молодёжи, на их образ мысли, желание разобраться в происходящем, решить социальные проблемы. В связи с этим в настоящее время в РФ происходит последовательное обновление нормативной подсистемы. Утверждаются принципы правового государства, принимаются соответствующие им новые законы, рождаются новые традиции. Функциональная подсистема теперь включает в себя демократические формы, методы, процедуры политической деятельности. Коммуникативная подсистема обновилась, так как в условиях разделения властей на федеральном уровне, а также между федерацией и ее субъектами возникли новые связи и отношения. Другими словами, иными стали многообразные отношения между всеми субъектами общественной жизни. Возросли и стали разнообразными потоки информации. Культурно-идеологическая подсистема преобразилась в условиях отказа от единственной, обязательной для всех идеологии, развития мировоззренческого и идеологического плюрализма. Постепенно в сознании людей утверждается система демократических ценностей. Однако процесс утверждения демократических порядков происходит противоречиво. Отсутствие демократического сознания и опыта демократии у части граждан, с одной стороны, и длительный кризис в экономике, трудное материальное положение большой части населения, резкая социальная дифференциация, сосредоточение значительных ресурсов в руках олигархических групп – с другой, препятствуют утверждению в жизни общества демократических принципов, их эффективному функционированию. Серьезные недостатки и ошибки в проведении демократических реформ породили у части населения недоверие к институтам демократии, к партиям и лидерам, выступающим с демократическими лозунгами. Эти трудности становления демократии в России могут быть преодолены при условии проведения политики, учитывающей интересы большинства населения, открытости политических институтов народу, последовательной защиты демократических ценностей от их искажения, своевременного разъяснения действий власти и ее намерений. Укрепление демократии создаст условия для успешного развития экономики, решения социальных проблем, возрождения духовно-нравственных основ общественной жизни. Но эти следствия не вытекают из демократии автоматически. Демократия лишь открывает возможность для успешного движения вперед. Не следует ожидать от демократии немедленного улучшения социальных условий жизни. Демократические возможности нужно использовать для того, чтобы побуждать власть к решению социальных проблем и контролировать выполнение этих решений. В связи с этим можно сделать следующие выводы: для того чтобы разобраться во всех сферах жизни общества и самостоятельно их оценить, нужно ориентироваться на современную модель учебного предмета (дисциплины) «Обществознание», которая предлагает изучение основных сфер общества (социальной, духовной, политической). Эта модель позволяет оценить уровень развития современного общества, характер политического режимов в той или иной стране, выяснить каким методам осуществления политической власти отдается предпочтение – демократическим или насильственным; каковы возможности участия граждан страны в политике, в системе управления государством; определить уровень развития духовной культуры людей В процессе изучения учебного предмета (дисциплины) «Обществознание» студенты формируют способности социального взаимодействия, осуществляют социализацию, развивают в себе морально – нравственные качества личности, вырабатывают активную жизненную позицию.
Тематика докладов и рефератов по модулю 1
Темы рефератов:
- Философия как наука - Древние философы о развитии общества - Кризис средневековых представлений о человеке и обществе - Становление общественных наук - Современные социальные науки
Темы докладов:
- Мифологическое сознание древнего человека - Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира - Древнекитайская философия: как стать человеком для общества - Философия древней Греции: рациональные начала постижения истины Темы сообщений:
- Роль социальной философии в постижении общества - Особенности мифологического сознания людей древности - Влияние научных открытий на средневековое представление о человеке
Темы эссе:
- Роль России в современном мировом культурно – историческом развитии - Социалисты – утописты и основоположники марксизма о будущем общественном устройстве и путях перехода к нему
Перечень рекомендуемой литературы по модулю 1
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008 2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008 3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008 4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008 5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008 6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008 7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008 8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение. 2008 9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение. 2008 10) Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение.2008 11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005 12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006 13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006 14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007 15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007 16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007 17) Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008 2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009 3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008 4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008 5) ЧернышоваО.А.,ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009 6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство «Экзамен» 2010 2 Модуль «Начала философских и психологических знаний человека об обществе»
Тема 2.1 Природа человека, врожденные и приобретённые качества
Тема 2.1.1 Философские представления о социальных качествах человека
Философия (слово латинского происхождения, означает «люблю мудрость») – это наука, изучающая наиболее общие законы развития природы, общества и мыслительной деятельности человека. Человек – существо биосоциальное, т. к. является частью природы и общества. Немецкий философ 18 века И. Кант считал, что человек предстаёт как существо, принадлежащее двум различным мирам – природной необходимости и нравственной свободе, являясь творцом духовной жизни, культуры, носителем всеобщего идеального начала – духа или разума. Общество – это обособившаяся от природы (под природой понимается совокупность естественных условий существования человека) часть мираВ отличии от стихийных природных сил в центре общественного развития стоит человек, обладающий сознанием и волей. Природа развивается по независимым от человека и общества законам. Человек осознаёт неразрывную связь природы и общества, которая носит неразрывный характер. С одной стороны природная среда (географические и климатические особенности) оказывают воздействие на общественное развитие. С другой стороны общество воздействует на природную среду обитания человека (положительное и отрицательное воздействие человека на окружающий мир). Философы с древних времён стремились открыть тайны, управляющие глобальными социальными процессами и механизмами взаимодействия людей в обществе. |
|
|
|
Первым трудом по изучению общества можно считать знаменитое произведение «Государство» великого античного философа Платона (427-347 до н.э.) Он разделил общество на три класса: высший, состоящий из мудрецов, управляющих государством; средний, включающий воинов, охраняющих его от смуты и беспорядка; низший, где числились ремесленники и крестьяне. Высший класс наделён огромными привилегиями, но он постоянно злоупотребляет властью. Чтобы этого не происходило, знать необходимо лишить частной собственности, которая, согласно Платону, развращает нравы людей. К управлению государством следовало допускать людей, достигших 50 лет, высокообразованных и талантливых, ведущих аскетичный образ жизни. |
|
|
|
Аристотель (384-322 до н.э.) - древнегреческий философ. Провозгласил, что все люди по своей природе склонны к познанию. Он, как и современные учёные, изучал традиции, обычаи, нравы и взаимоотношения людей, обобщал факты, строил концепции, которые завершались практическими рекомендациями, как усовершенствовать общество. У Аристотеля опорой порядка и государства выступал средний класс. Кроме него было ещё два класса – богатая плутократия и лишённые собственности бедняки. Государство лучше всего управляется в том случае, если: 1) масса бедняков не отстранена от участия в управлении, 2) эгоистические интересы богатых ограничены, 3) средний класс многочисленнее и сильнее, чем два других. Несовершенства общества, учил Аристотель, исправляются не уравнительным распределением, а моральным улучшением людей. Никколо Макиавелли (1469-1527). Его главное произведение «Государь» как бы продолжает основную линию рассуждения платоновского «Государства», но акцент поставлен не на структуре общества, а на поведении политического лидера. Он впервые государственно-политические вопросы вывел из-под сферы влияния религии и морали. Дж. Локк (1632 – 1704) - считается отцом западного либерализма, теоретиком конституционной монархии и разделения властей на законодательную, исполнительную и федеративную, которые находятся в состоянии динамического равновесия в правильно устроенном государстве. В отличии от Т.Гоббса, трактовавшего «естественное состояние» общества как «воину всех против всех», Локк полагал естественным состояние свободы и равенства людей, живущих своим трудом. Вместе с тем он утверждал, что главное естественное право людей – право на собственность - должно быть закреплено с помощью разумных законов, дабы исключить возникновение конфликтов. Для этого путём общественного договора создаётся политическое общество, формирующее правительство, ответственное перед народом. Шарль Луи Монтескьё (1689 – 1755) – французский просветитель, пытался вывести из географических условий характер, нравы и обычаи народов, их хозяйственный и политический строй. Средством обеспечения законности он считал принцип разделения властей. Его основные сочинения – «Персидские письма» и «О духе законов». Прослеживая зависимость политического устройства от особенностей государства, его размеров, населённости, климата, географической среды, от религии, исповедуемой народом, и его нравов, Монтескьё привнес в науку естественнонаучный метод. Адам Смит ( 1723 – 1790) - в своём «Исследовании о природе и причинах богатства народов» он рассмотрел теорию стоимости и распределения доходов, капитал и его накопление, экономическую историю Западной Европы, взгляды на экономическую политику, финансы государства. Смит подходил к экономике как к системе, где действуют объективные законы, поддающиеся к познанию. К выдающимся ученым 19-20 веков относятся – английский исследователь первобытной культуры Эдуард Бернетт Тейлор, американский историк Льюис Генри Морган, английский историк религии Джеймс Джордж Фрезер. В настоящее время появились новые науки, изучающие общество и человека: Психология – изучает поведение животных и человека, процессы восприятия, мышления, осознания, запоминания и т. д. Социология – изучает взаимодействие социальных групп функционирование социальных институтов, социальную структуру общества. Экономика – изучает производство, обмен, распределение и потребление товаров и услуг, систему рыночных отношений. Демография – народонаселение, процессы рождаемости и смертности, миграцию, продолжительность жизни. Этнография – бытовые и культурные особенности народов мира, проблемы их происхождения, расселения и взаимоотношений. Антропология – происхождение и эволюция человека, образование человеческих рас. История – прошлое человечества в многообразии конкретных событий и фактов, закономерности развития общества. Политология – отношения господства и подчинения, государственное устройство и институты власти, режимы правления.
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1.2. Деятельность и мышление. Виды деятельности
Развитие общества – это результат деятельности человека.
Деятельность – это специфически – человеческий способ отношения к миру – целенаправленная предметная деятельность; представляющая собой процесс в ходе которого воспроизводится и творчески преобразуется природу.
Деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с с окружающим миром. В ходе человеческой деятельности происходит изменение и преобразование мира в интересах людей, создание того, чего нет в природе. Деятельности человека присущи такие черты как сознательность, продуктивность, преобразующий и общественный характер.
Характерные черты человеческой деятельности:
- Деятельность человека носит сознательный характер (человек сознательно выдвигает цели своей деятельности и предвидит её результат)
- Деятельность носит продуктивный характер (она направлена на получение результата, продукта).
- Деятельность носит преобразующей характер ( человек изменяет окружающий мир и самого себя – свои способности, привычки и личные качества.
В деятельности человека проявляется её общественный характер (в процессе деятельности человек вступает в разнообразные отношения с другими людьми).
Только человеку присуща такая форма активности, как деятельность, которая не ограничивается приспособлением к окружающей среде, а преобразует его.
Целеполагание присуще только человеческой деятельности.
Структура деятельности:
Субъект – тот, кто осуществляет деятельность.
Объект – это то, на что направлена деятельность.
Цель – это осознанный образ предполагаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.
Мотивы деятельности:
Слово «мотив» французского происхождения, означает то, что побуждает деятельность. Что движет человеческой деятельностью? Учёные изучают состояние переживания человека, побуждающее его к деятельности. В мотивах деятельности проявляются потребности человека. Поэтому мотивы – это побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей. Мотив – это побудительная причина деятельности.
Деятельность людей, её направленность и содержание развёртывается в разных сферах общества.
Виды деятельности:
- 1. Практическая деятельность – направлена на преобразование реальных объектов природы и общества:
а) материально – производственная (преобразование природы)
в) социально – преобразовательная (преобразование общества)
- Духовная деятельность – связана с изменением сознания людей:
а) познавательная деятельность – отражение действительности в художественной и научной форме, в мифах и религиозных учениях.
б) ценностно – ориентировочная деятельность – направлена на определение положительного и отрицательного отношения людей к явлениям окружающего мира, формирование их мировоззрения.
в) прогностическая деятельность – планирование или предвидение возможных изменений действительности.
Все эти виды деятельности связаны между собой. В зависимости от наличия или отсутствия новизны целей, результатов деятельности можно выделить творческую деятельность.
Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
Рассматривая процесс становления личности, можно выделить следующие
основные виды деятельности:
1.Игра -ориентирована не столько на конкретный результат, сколько на сам процесс игры – её правила, ситуацию, воображаемую обстановку - она готовит человека к творческой деятельности и жизни в обществе.
2.Учение – это деятельность, направленная на приобретение знаний и способов действий.
3.Труд – это вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата.
Часто наряду с игрой, учением и трудом, в качестве основного вида деятельности людей выделяют общение – установление и развитие взаимных отношений, контактов между людьми. Общение включает в себя обмен информацией, оценками, чувствами и конкретными действиями.
Завершая наш разговор о деятельности и сознании, ещё раз вернёмся к определению деятельности. Человеческая деятельность, или, что можно считать синонимом, сознательная деятельность, - это активность человека, направленная на осуществление поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей.
Тема 2.1.3. Потребности, способности, интерес
Потребность – это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.
В современной науке применяются различные классификации потребностей. В самом общем виде их можно объединить в три группы.
Виды потребностей:
- Естественные потребности. По-другому их могут называть врождёнными, биологическими, физиологическими, органическими, природными. Это потребности людей во всём том, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. К естественным относятся потребности человека в пище, воздухе, воде, жилище, одежде, сне, отдыхе и т.д.
- Социальные потребности. Они определяются принадлежностью человека к обществу. Социальными считаются потребности человека в трудовой деятельности, созидании, творчестве, социальной активности, общении с другими людьми, признании, достижениях, т.е. во всём том, что является результатом общественной жизни.
- Идеальные потребности. По-другому их называют духовными или культурными. Это потребности людей во всём том, что необходимо для их духовного развития. К идеальным относятся потребности в самовыражении, в создании и освоении культурных ценностей, потребности познания человеком окружающего мира и своего места в нём, смысла его существования.
Естественные, социальные и идеальные потребности человека взаимосвязаны. Так, удовлетворения биологических нужд приобретает в человеке множество социальных граней. Например, утоляя голод, человек заботится об эстетике стола, разнообразии блюд, чистоте и красоте посуды, приятном обществе и т. д.
Способности – в широком смысле – психические свойства индивида, регулирующее его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально способности представлены системой безусловных и условных связей, приспособленной для выполнения какой – либо деятельности.
Под способностями понимают комплекс психических свойств человека, делающий его пригодным к определённому, исторически сложившемуся, виду профессиональной деятельности. В противоположность животным, способности которых представляют собой синтез передаваемого по механизмам биологической наследственности видового опыта и опыта индивида,
способности человека – продукт общественного развития. Их формирование предполагает усвоение индивидом выработанных человечеством в процессе общественно – исторического развития форм деятельности. Таким образом, способности человека определяются не только деятельностью его мозга, но прежде всего степенью достигнутого человечеством исторического развития.
В этом смысле способности человека неразрывно связаны с общественной организацией труда и приспособленной к ней системе образования. Способности человека также зависят от индивидуальных особенностей человека.
Понятие «индивидуальность» имеет несколько значений:
Понятие «индивидуальность» в биологии обозначает специфические черты, присущие определённой особи, организму в силу сочетания наследственных и приобретённых свойств. В психологии под индивидуальностью понимают целостную характеристику определённого человека через его темперамент, характер, интересы, интеллект, потребности и способности. Философия рассматривает индивидуальность как неповторимое своеобразие какого - либо явления, включая и природные, и общественные.
Интерес – слово латинского происхождения, означает иметь значение. Понятие характеризующее объективно значимое, нужное для индивида, семьи, коллектива, класса, нации, общества в целом. Соответственно различаются личные интересы и интересы общие: семейные и групповые, классовые, национальные, общественные.
Интерес – не продукт сознания и воли индивида, а порождение объективных социальных условий, определяющих соответствующую направленность воли и действия людей.
Интересы людей имеют в своей основе их потребности, но направлены не столько на предметы потребностей, сколько на общественные условия, которые делают более или менее доступными эти предметы, прежде всего, материальные и духовные блага, обеспечивающие удовлетворение потребностей.
Потребности и интересы занимают ведущее место в мотивах деятельности.
Гегель писал: «Ближайшее рассмотрение истории убеждает нас в том, что действия людей вытекают из их потребностей, их страстей, их интересов, и лишь они играют главную роль».
Тема 2.1.4. Познание окружающего мира. Истина и её критерии
В основе науки и обыденного сознания, на которое все мы опираемся в повседневной жизни, лежит процесс познания.
Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире. Познание, как правило, только процесс поиска истины, а его результат – знание.
Целью познания является приобретение истинных знаний об объективном мире.
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека.
Знание понимается
В широком смысле как любого рода информация
В узком смысле как подтвержденная научными средствами информация.
Познание проходит две главные ступени – чувственное и рациональное (логическое) познание.
Обе ступени процесса познания – чувственная и рациональная – находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимно дополняют друг друга.
Сенсуализм – направление в теории познания, согласно которому ощущения, восприятия – основа и главная форма достоверного познания. Основной принцип сенсуализма – «нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах».
Рационализм – философское направление, признающее разум основой и главной формой познания, противостоит сенсуализму. Научное знание, согласно рационализму, достижимо только посредством разума – одновременно источника знания и критерия его истинности.
Процесс познания включает также такие формы мыслительной деятельности, как предвидение, фантазия, гипотеза, воображение, мечта, интуиция.
Интуиция – это вспышка проницательности, источник её появления невозможно точно идентифицировать или объяснить.
Методом получения научного знания выступает научное исследование.
Исследование – процесс научного изучения какого-либо объекта с целью выявления его закономерностей.
Различают два тесно связанных между собой уровня научного исследования:
- эмпирический уровень – это нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса.
- теоретический уровень – это формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории, а затем формирование развёрнутой научной картиной мира.
Итог исследования – получение новых научных знаний – объективной истины.
Истина – отражение в сознании человека предметов и явлений такими, какими они существуют вне и независимо от познающего субъекта.
Истина представляет собой объективно верное воспроизведение действительности в сознании человека. Истина – это не только достигнутый результат в виде суждений, понятий и теорий. Истина есть процесс движения от незнания к знанию, она не может рассматриваться как нечто застывшее, неизменное отображение действительности. Истина всегда относительна, т.к. не охватывает всего содержания предмета, а только его часть. По мере развития познания человек постепенно преодолевает относительность истины, добавляя новые знания. Через относительную истину человек идёт к истине абсолютной – истине максимально объективной, точной, полной.
Критерием истинности является практика.
Тема 2.1.5. Свобода в деятельности человека
Свобода личности в различных её проявлениях выступает сегодня важнейшей ценностью цивилизованного человечества. Значение свободы для самореализации человека было осмыслено ещё в древние времена. Стремление к свободе наблюдается на протяжении всей истории человечества. Как бы ни стремились люди к свободе, они понимают, что абсолютной, безграничной свободы не может быть. Прежде всего, потому что полная свобода одного означала бы произвол в отношении другого. Именно поэтому во Всеобщей декларации прав человека, где все статьи посвящены правам и свободам личности, в последней, содержащей упоминание об обязанностях говорится, что при осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, которые имеют своей целью обеспечить признание и уважение прав других. Абсолютная свобода означала бы для человека ничем не ограниченный выбор, что поставило бы его в крайне трудное положение в принятии решения. Абсолютно свободным человек быть не может. И один из ограничителей здесь – права и свободы других людей.
Свобода и необходимость – это философские категории, выражающие взаимоотношение между деятельностью людей и объективными законами природы и общества. Научное объяснение свободы и необходимости основано на признании их органической взаимосвязи. Первая попытка обоснования этой теории принадлежит Спинозе, который определил свободу как осознанную необходимость. Если эта необходимость не осмыслена, не осознана человеком – он её раб, если ли же она познана, то человек обретает «способность принимать решения со знанием дела» В этом и выражается его свобода.
Свобода – это возможность поступать так, как хочется. Свобода – это свобода воли (Воля – это духовный акт, благодаря которому подтверждается некоторая ценность).
Необходимость – (считают некоторые философы) существует в природе и обществе в виде объективных, т.е. независимых от сознания человека законов. Необходимость есть выражение закономерного, объективно обусловленного хода развития событий. Помимо объективной природной необходимости человека побуждают действовать так, а не иначе и определённые общественные условия.
Таким образом, трактовка свободы как познанной необходимости предполагает постижение и учёт человеком объективных пределов своей деятельности, а также обусловленное развитие своих знаний, обогащением опыта, расширение этих пределов.
Современное общество предоставляет человеку разнообразные средства, помогающие избавится от угнетённого депрессивного состояния (алкоголь, наркотики), которые разрушают человеческий организм. Человек делает свой выбор. Подлинно свободный человек не будет рабом своих сиюминутных настроений и пристрастий. Он избирает здоровый образ жизни. Помимо осознанной опасности, человека побуждает действовать так, а не иначе и определённые общественные условия. Существуют нормы морали и права, традиции и общественное мнение. Отклонение человека от установленных социальных норм вызывает, как правило, определённую реакцию со стороны общества. Негативные отклонения вызывают социальные санкции, т. е. наказания за неодобряемые действия. Такое наказание ещё называют ответственностью человека за свою деятельность и её последствия.
Но понятие «ответственность» связано не только с внешними формами воздействия на человека, ответственность выступает важнейшим внутренним регулятором его деятельности. Тогда мы говорим о чувстве ответственности, долга. Оно проявляется прежде всего в сознательной готовности человека следовать установленным нормам, оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих, принимать санкции в случаи допущенных нарушений. Под их влиянием и складывается модель «должного поведения». С учётом этих правил человек поступает и действует, принимает те или иные решения. Таким образом, можно сделать вывод, что свобода означает состояние человека, способного действовать во всех важных делах на основе выбора.
Какое же общество может обеспечить такой выбор?
Свободным может быть лишь то общество, где вмешательство государства в дела и в жизнь отдельного человека будет минимальным. В экономической сфере такого общества лежит свободное предпринимательство, основанное на конкуренции. В политической сфере - разнообразие политических партий, политический плюрализм, демократические принципы государственного устройства. Это общество свободомыслия, в котором любая идея может быть подвергнута обсуждению. Это процесс взаимодействия людей, обладающих разными знаниями и стоящих на разных точках зрения, и является основой развития мысли. Жизнь людей регулируется лишь демократически принятыми законами и общепринятыми нормами морали. В таком обществе созданы все условия для саморазвития человека.
Тема 2.1.6. Человек в группе. Многообразие мира общения.
Общение – это обмен информацией между субъектами, т.е. равноправными и свободными партнёрами.
В современной науке существуют разные точки зрения на то, как связаны между собой деятельность и общение:
Сторонники первого отождествляют эти понятия, ставя знак равенства между ними.
Другая точка зрения состоит в том, что деятельность и общение противопоставляются друг другу.
Третья - деятельность и общение существуют как самостоятельные и равноправные явления действительности.
В мире общения происходит взаимодействие субъекта не с объектом, а с субъектом. Это могут быть реальные или иллюзорные субъекты, а также воображаемые субъекты. Общение предполагает обмен информацией равноправных, равноценных и свободных партнёров. Субъекты в процессе передачи информации активны, они осознанно вступают в контакт, не просто обмениваются информацией, но видоизменяют её, дополняют, уточняют, т.е. активно оперируют ею.
Общение и коммуникация.
Коммуникация – процесс передачи информации в направлении субъект – объект, при котором наблюдается отсутствие обратной связи.
В процессе коммуникации субъект, действующий активно, передаёт информацию (ею могут быть знания, идеи, указания). Получателем информации является объект, который должен поступить в соответствии с полученной командой, установкой, приказом. Роль получателя могут выполнять и человек, и животное, и машина, которые при этом не играют активной роли. Коммуникация предполагает, что тот, кто передал её, лишается этой информации и не получает полноценной обратной связи.
Формы общения:
Диалог – предполагает, что каждый из его участников самостоятелен, активен, несёт личностное своеобразие. Вступая в диалог, люди ориентируются на то, чтобы понять друг друга. В диалоге предполагается ожидание ответа. Участники диалога как бы дополняют позиции друг друга, вырабатывают общее понимание.
Монолог – высказывание одного партнёра.
Реплика – краткое высказывание в процессе диалога или монолога.
Функции общения:
Общение обслуживает предметную деятельность.
Общение для получения информации.
Общение с целью социального взаимодействия.
Нельзя понять человеческие отношения, изучая только индивидов и их особенности. Характеристика любой социальной группы гораздо сложнее, т.к. она развивается по своим собственным законам. На основе непосредственных контактов между людьми формируются определённые социальные связи.
Социальная связь – это совокупность зависимостей между людьми, реализованных через социальные действия, их взаимные отношения, которые объединяют людей в социальные общности.
Социальное взаимодействие – это систематические, достаточно регулярные, взаимообусловленные социальные действия субъектов, направленные друг на друга (отношения учителя и ученика, начальника и подчинённого, родителей и детей).
Когда взаимоотношения превращаются в стабильную систему, то они становятся социальными отношениями.
Люди осуществляют взаимодействия на разных уровнях общности. В соответствии с этим можно выделить межличностные отношения индивидов, личностно – групповые отношения, межгрупповые отношения.
Тема 2.2. Общество как сложная система
Тема 2.2.1. Представление об обществе как сложной динамической системе
В широком философском смысле обществом называют любую совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей, объединённых общими интересами, целями и задачами.
В узком философском смысле общество – это социальная организация данной страны, основой которой является социальная структура.
В философской литературе общество определяется как система. Слово «система» греческого происхождения, означает целое, составленное из частей, совокупность. Таким образом, каждая система включает взаимодействующие части: подсистемы и элементы. Главное значение приобретают связи и отношения между частями. Динамические системы допускают различные изменения, развитие , возникновение новых и отмирание старых связей между ними.
Общество состоит из огромного количества составляющих его элементов и подсистем, которые обновляются и находятся в изменяющихся связях и взаимодействиях. К числу подсистем можно отнести сферы общественной жизни:
Экономическая сфера – отношения в процессе материального производства.
Социальная сфера – взаимодействие классов, социальных слоёв и групп.
Политическая сфера – деятельность государственных организаций и политических партий.
Духовная сфера – деятельность научных, образовательных, культурных и религиозных организаций.
Каждая подсистема состоит из элементов. Например, в экономической сфере существуют различные технические устройства, учреждения, предприятия, транспортные средства, сырьё, материалы.
Основным элементом общества как системы является человек, который обладает способностью постановки целей и выбора средств осуществления своей деятельности. Человек – это универсальный элемент всех социальных систем, поскольку он непрерывно включается в каждую из них, и это делает социальные системы более изменчивыми, подвижными, чем природные.
Важнейшим компонентом общества как системы являются социальные институты. Слово «институт» в переводе с латинского означает «установление».
Социальные институты - это исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей, регулируемой нормами. традициями, обычаями и направленной на удовлетворение фундаментальных потребностей общества.
Основные потребности общества:
Воспроизводство людей (институт брака и семьи)
Добывание средств существования (экономические институты, производство).
Безопасность и социальный порядок (политические институты, государство).
Решение духовных проблем, разработка новых знаний, воспитание подрастающего поколения (наука, образование, культура, религия)
Социальные институты стабилизируют социальные отношения, вносят согласованность в действия членов общества.
Учёные относят общество к саморазвивающимся системам. Интенсивность, глубина общественного развития оцениваются по – разному. Многие поддерживают идею эволюционного развития. Применительно к живой природе она получила научное обоснование в трудах Ч. Дарвина, а затем закрепилась в учениях о развитии общества. Сторонники эволюционизма подчёркивают постепенность изменений, преемственность в развитии различных сторон общества.
Иной взгляд на проблему отстаивают последователи марксизма. Согласно этому учению решающую роль в развитии общества играют социальные революции. Именно их называл
К. Маркс «локомотивами революции». Истоки революции, по его мнению, лежат в непримиримом конфликте тех социальных сил, которые олицетворяют уходящий экономический строй, с классами, заинтересованными в утверждении новых порядков. В ходе революции передовой класс свергает реакционный, берёт власть в свои руки и осуществляет назревшие перемены во всех сферах общества.
Одной из очевидных закономерностей общественных изменений является возрастание их темпа в последнее время. Социологи иллюстрируют тенденцию к ускорению социальных изменений следующими расчётами: если последние 50 тыс. лет существования человечества измерить числом поколений. каждое со средней продолжительностью жизни в62 года, то таких поколений получается 800. Из них 650 провели всю свою жизнь в пещерах. Письменностью пользуются последние 70. Только последние 4 поколения научились точно измерять время. Большинство вещей, которыми мы пользуемся последнее время в в повседневной жизни, создано в середине 20 века.
Изменения охватывают не только образ жизни, но и образ мысли людей: их взгляды, предпочтения, представления. В настоящее время наблюдается быстрый процесс изменения жизни человека и общества в целом.
Тема 2.2.2. Общество и природа
Общество – это обособившаяся от природы часть мира. В чем состоит это обособление? В отличии от стихийных природных сил в центре общественного развития стоит человек, обладающий сознанием и волей.
Природа же существует и развивается по своим собственным, независимым от человека и общества законам. Есть и ещё одно обстоятельство: человеческое общество выступает в качестве творца, преобразователя, создателя культуры. Само понятие культура в наиболее широком смысле означает всё созданное человеком: это сотворённая человеком вторая природа, которая как бы надстроена над природой естественной. Всё это порождает представление о том, что человек и общество в своей деятельности противопоставляются природе. Отношение к природе как к чему-то неоформленному, более низкому, чем культура, ставит человека в позицию завоевателя, покорителя природы. Вспомним известные слова тургеневского героя Базарова: «Природа – не храм, а мастерская. Человек в ней работник». К чему привела эта установка сегодня, хорошо известно. Опасное для жизни человека загрязнение среды его обитания, постепенное исчерпание природных ресурсов вызвали экологический кризис, создали угрозу самому существованию человечества.
Сегодня важно осознать неразрывную связь природы и общества. С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное воздействие на общественный прогресс, ускоряя или замедляя темп развития стран и народов, влияя на общественное разделение труда.
С другой стороны, и общество влияет на естественную среду обитания человека. История человечества свидетельствует и о благотворном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания человека. История человечества свидетельствует и о пагубном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания и её последствиях. Так, в своё время были осушены болота вокруг Флоренции, ставшие затем цветущими землями. Сады и виноградники на склонах Кавказских гор, как и прекрасные рощи на островах Тихого океана, - дело рук человека. Вместе с тем известны случаи, когда стада домашних животных вытаптывали почву, объедали молодые побеги. Например, об античной Греции говорили, что её могущество «съели» расплодившиеся козы.
Видный итальянский учёный и общественный деятель 20 века А. Печчеи писал: «Хорошо известно, что, увеличив свою власть над природой, человек сразу же вообразил себя безразличным господином Земли и тут же принялся её эксплуатировать, пренебрегая тем фактом, что её размеры и биофизические ресурсы вполне конечны. Конечно, это вызывает глубокое беспокойство, однако мы не знаем в какой мере при этом нарушается равновесие в природе и расстраиваются циклы её развития, необходимые для эволюции жизни вообще; много ли мы уже вызвали необратимых явлений и какие из них могут повлиять на нашу собственную жизнь сейчас или в будущем».
Итак, говоря об обособлении общества от природы, мы имеем в виду присущие ему особенные черты, но не оторванность от природы и процессов её естественного развития.
Тема 2.2.3. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция. Цивилизация и формация
Человеческое общество постоянно изменяется и развивается. Современное общество имеет разные уровни развития.
Доиндустриальное общество -- феодальное, аграрное, традиционное, сельскохозяйственное. К нему относятся страны периферии, т. е. страны третьего мира – это страны Африки, Азии и Латинской Америки.
Индустриальное общество – капиталистическое, промышленное (к нему относятся страны полупериферии – страны Европы, Российская Федерации, Канада и другие).
Постиндустриальное общество – информационное, общество высоких технологий, определяющим фактором является теоретическое знание, сопровождается превращением товаропроизводящей экономики в обслуживающую. Что означает превосходство сферы услуг над сферой производств. К нему относятся Япония, Южная Корея, США и другие.
В настоящее время существуют два подхода в изучении общества:
- Формационный подход, разработанный немецкими философами 19 века Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом, в основе которого лежит уровень развития производительных сил.
Формация – (слово латинского происхождения, означает образование, вид) – это определённая стадия в развитии общества, а также структура общества на этой стадии, определяемая способом производства:
- первобытно – общинная формация
- рабовладельческая
- феодальная
- капиталистическая
-коммунистическая
- Цивилизационный подход
Цивилизация – 1) историческая эпоха, пришедшая на смену «варварству»
2) высший этап развития человечества 3) культурно – географическое образование, например восточная, западная, китайская цивилизации 4) глобальная цивилизация, охватывающая планету.
Человеческое общество развивается в ходе эволюции или революции.
Эволюция – это постепенное развитие природы и общества от простых форм к более сложным, от низших к высшим.
Революция – коренной переворот в общественно – политической жизни страны, означающий уничтожение старого отжившего общества и установление нового, более прогрессивного.
Примером эволюционного развития общества являются незападные цивилизации или традиционные общества. Этот тип общества представлен многими государствами третьего мира, сравнительно недавно освободившихся от колониального гнёта. Они берут своё начало в древневосточной цивилизации, где земля, ирригационная система были собственностью общины. Господствовала экстенсивная технология, направленная на овладение внешними природными ресурсами. Человек согласовывал свою деятельность с ритмами природы, максимально приспосабливаясь к окружающей среде. И сегодня среди духовных ценностей в них одно из ведущих мест занимает установка, направленная на адаптацию к природным условиям. Ценна активность, направленная вовнутрь человека, на самомосозерцание. Особое значение имеют традиции и обычаи, передаваемые из поколения в поколение. Ценностно – духовная сфера человеческого бытия ставится выше экономической.
Революции оказали большое влияние на развитие западной цивилизации (индустриального и постиндустриального общества). Сложившееся в европейском регионе с его более суровой природной средой интенсивное производство требовало большого напряжения физических и интеллектуальных сил общества, способов воздействия на природу. В связи с этим сложилась новая система ценностей. На первый план выдвигалась активная, творческая, преобразующая деятельность человека. Идеалами цивилизации стали постоянное обновление, научно – технический прогресс. Безусловную ценность приобрело научное познание, изобретательные способности человека, его возможности преобразовывать мир.
Тема 2.2.4. Глобализация человеческого общества
Глобализация – (слово латинского происхождения, означает «всеобщий, всемирный») – исторический процесс сближения наций и народов, постепенно стирающий традиционные границы превращающий человечество в единую систему.
Доиндустриальное общество представляло собой разнородную мозайку, составленную из изолированных социальных единиц, начиная с орд, племён, царств, империй и появившимся недавно национальным государствам. Каждая из этих единиц имела независимую и самодостаточную экономику, собственную культуру.
Постиндустриальное общество – совсем иное:
- В политическом плане существуют наднациональные единицы различного масштаба (НАТО, Европейское сообщество, ООН)
- Наблюдается глобальное разделение труда, растёт роль многонациональных и транснациональных корпораций («Тойота», «Макдональд», «Пепси – Кола», «Дженерал Моторс»)
- Формируется единый общепринятый разговорный язык – английский Компьютерные технологии разносят одни и те же программы по всему свету. Западная массовая культура становится универсальной, а местные традиции размываются. Телевидение очень глубоко влияет на формирование образа жизни, человеческих взаимоотношений, структура управления и даже на понимание цивилизации.
Во второй половине нашего столетия человечество столкнулось с группой проблем, от решения которых зависит дальнейший социальный прогресс, судьба цивилизации. Эти проблемы получили название глобальных (всеобщих). К ним относятся в первую очередь следующие:
- Предотвращение угрозы новой мировой войны
- Преодоление экологического кризиса и его последствий
- Сокращение разрыва в уровне экономического развития между развитыми странами «третьего мира»
- Стабилизация демографической ситуации на планете
- Охрана здоровья и предотвращение распространения СПИДа, наркомании
- Возрождение культурных и нравственных ценностей
- Борьба с международным терроризмом.
Размышляя о причинах появления глобальных проблем, учёные указывают, прежде всего, на возникшую всемирную общность людей, целостность современного мира, которую обеспечивают в первую очередь глубинные экономические связи, усилившиеся политические, культурные контакты, новейшие средства массовой коммуникации. В условиях, когда планета становится единым домом человечества, многие противоречия, конфликты, проблемы могут перерасти локальные рамки и приобрести глобальный, общемировой характер. Но дело не только в этом. Сама активно-преобразующая деятельность человека по мощи и последствиям теперь сопоставима с самыми грозными силами природы. Вызвав в жизни могучие производительные силы, человечество не всегда может поставить их под свой разумный контроль. Уровень общественной организации, политическое мышление и экологическое сознание, духовно-нравственные ориентации ещё весьма далеки от требований эпохи. Глобальные проблемы взаимосвязаны. Так, решение экологических проблем невозможно без решения экономических вопросов, экономическое отставание стран «третьего мира» тесно связано с резким ростом народонаселения в них, не менее очевидно и то, что на обострение экологических и экономических проблем влияла гонка вооружений.
Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 2
Задание 1: Схема «Уровни научного исследования»
- 1. Дать определение понятию «Научное познание»
- Дать определение двум уровням научного познания
3.Определить основные черты эмпирического и теоретического уровня научного познания
|
Научное исследование |
|
Эмпирический уровень
|
|
Теоретический уровень |
|
Основные черты
|
|
Основные черты |
Рисунок 1 - Схема «Уровни научного исследования»
Задание 2:
- Дать определение понятию «Деятельность»
- Дать краткую характеристику видам деятельности (табл.1)
Таблица 1 – Виды деятельности
|
Виды деятельности |
Характеристика вида деятельности |
|
1. практическая а) материально-производственная б) социально-преобразовательная |
|
|
2. Духовная: а) познавательная б) ценностно-ориентировочная в) прогностическая |
|
|
3. творческая |
|
|
4. игровая |
|
Задание 3: Дать определение понятия «Философия»
- Заполнить таблицу 2
Таблица 2 - Философы о развитии общества
|
Философы |
Названия основных работ |
Взгляды на общество |
Значение для развития общества |
|
|
|
|
|
Задание 4:
- Дать определение понятию «Общество»
- Определить основные черты основных сфер общества (табл.3)
Таблица 3 - Основные сферы общества
|
Сферы общества |
Основные черты |
|
1. экономическая |
|
|
2. политическая |
|
|
3. социальная |
|
|
4. духовная |
|
Задание 5: Составить древа понятий.
Исследовать сущность понятий «Обществознание», «Глобализация человеческого общества».
Тестовые задания по модулю 2
Указать верный вариант ответа:
- Человека от животного отличает
1) Наличие инстинктов
2) Приспособление к природным условиям
3) Наличие сознания
4) Поведенческая активность
Эталон: 3 Р=4
- К. — небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) Традиционному
2) Индустриальному
3) Информационному
4) Постиндустриальному
Эталон: 1 Р=4
3.Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения не верны
Эталон: 3 Р=4
4.Верны ли следующие суждения о цели научного познания?
А. Цель научного познания – осознание закономерностей процессов и явлений.
Б. Цель научного познания – отражение действительности в художественных образах.
1) Верно только А
2) Верно только Б.
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
5.Верны ли следующие суждения об истине?
Истина – это …
А. Объективное отражение в сознании человека предметов и явлений.
Б. Результат познания, существующий только в виде понятий, суждений и теорий.
1) Верно только А.
2) Верно только Б.
- Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
6.Только научное познание включает
1) Создание материальных ценностей
2) Выработку нравственных норм
3) Раскрытие смысла жизни
4) Выявление закономерностей развития мира
Эталон: 4 Р=4
- Установите соответствие между формой и видом познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ ВИДЫ ПОЗНАНИЯ
1) Понятие А. Чувственное познание
2) Умозаключение Б. Рациональное познание
3) Восприятие
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
4) Ощущение
Эталон: ББАА Р=4
- Запишите слово, пропущенное в схеме
|
Научное познание. |
|
… предположения, догадки, выдвигаемые в ходе научного исследования. |
|
Теории: Система взаимосвязанных утверждений, законов. |
|
Законы: выводы о существенных, объективных, повторяющихся связях между предметами и явлениями |
Эталон: гипотеза Р=1
- Вставьте пропущенное слово.
«Несомненное, неизменно раз и навсегда установленное знание называют …»
Эталон: абсолютной истиной Р=1
- Вставьте пропущенное слово.
«Теоретическое осмысление действительности – непосредственная цель … познания»
Эталон: научного Р=1
- О каких методах идёт речь в этом фрагменте? Кратко охарактеризуйте их.
Как то А. Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена учёного поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», - сказала супруга учёно
Эталон: теоретический уровень научного исследования Р=1
- Выберите правильный вариант ответа.
«Зелёным цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждения является примером
1) Житейского знания
2) Мифологического знания
3) Научного знания
4) Паранаучного знания
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
И религиозному, и научному знанию свойственно то, что они
1) Носят объективный характер
2) Предполагают доказательства
3) Могут передаваться из поколения в поколение
4) Необходимы человеку для рациональной деятельности
Эталон: 3 Р=4
- В приведённом списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и расставьте в соответствующие столбцы таблицы порядковые номера черт сходства и черт отличия.
1) Развитие промышленности
2) Наличие норм общественной жизни
3) Признание прав и свобод граждан
4) Воздание культурных ценностей
|
Черты сходства |
|
Черты отличия |
Эталон: 2,4; (черты сходства) 1,3 (черты отличия) Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Отличительной тенденцией развития современного общества является
1) Механизация
2) Индустриализация
3) Модернизация
4) Глобализация
Эталон: 4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила инициатором проведения субботника в своём дворе. Это характеризует её как
1) Личность
2) Администратора
3) Интеллигентного человека
4) Профессионала
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Экономическая сфера регулирует организацию государственной власти
Б. Экономическая сфера обеспечивает удовлетворение материальных потребностей общества.
1) Верно только А.
2) Верно только Б.
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах?
А. Глобальными называют проблемы, затрагивающие людей всего мира
Б. Глобальные проблемы создали угрозу дальнейшему существованию человечества
1) Верно только А.
2) Верно только Б.
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильные варианты ответа.
Глобальная экологическая проблема выражается
1) В организации заповедников и заказников
2) В распространении наркомании и алкоголизма
3) В истощении природных ресурсов
4) В угрозе новой мировой войны
Эталон: 2,3,4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Суждение: «Не спрашивай старого – спрашивай бывалого», - является результатом
1) Научного познания
2) Художественного творчества
3) Обыденного опыта
4) Религиозного откровения
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Как называется выделившаяся из природы часть материального мира, состоящая из индивидов, обладающих сознанием и волей, и занятых различными формами совместной деятельности
1) Социальная группа
2) Социальный институт
3) Общество
Эталон: 3 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Цивилизация – это …
1) Совокупность уникальных проявлений общественных порядков, особого образа жизни и системы ценностей, присущих определённой исторической общности
2) Образ мышления, мировосприятия, духовной настроенности, присущей индивиду или группе
3) Совокупность норм, традиций и обычаев, регулирующих определенную сферу общественных отношений.
Эталон: 1 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Назовите социальный институт, главной задачей которого является воспроизводство населения и воспитания будущего поколения
1) Государство
2) Семья и брак
3) Производство
Эталон: 2 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Кто является автором теории культурно-исторических типов, согласно которой европейская цивилизация должна погибнуть, а будущее за русско-сибирской цивилизацией
1) В.Я. Данилевский
2) О. Шпенглер
3) Г. Спенсер
Эталон: 1 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
В чем, согласно теории культурно-исторических типов, состоит специфика российской цивилизации?
1) В преобладании религиозной сферы над всеми остальными
2) В приуменьшении роли экономической сферы
3) В гармоничном сочетании всех основных сфер общественной жизни
Эталон: 2 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Резкие коренные изменения в обществе, зачастую ведущие к изменению формы правления в государстве, называется…
1) Революция
2) Реформа
3) Модернизация
Эталон: 1 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Неорганическая модернизация – это…
1) Изменение в обществе, вызванные необходимостью «догнать» по развитию другие страны.
2) Изменения в обществе, обусловленные всем предыдущим ходом развития страны
3) Изменения в обществе, произведённые насильственно в результате смены власти
Эталон: 1 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Социальный институт – это…
1) Учреждение, в котором происходит взаимодействие различных людей
2) Общественная саморазвивающаяся система
3) Формы организации совместной деятельности, необходимой для общества
Эталон: 3 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Назовите общество, основой развития которого является использование информационных и цифровых технологий в процессе производства
1) Постиндустриальное
2) Традиционное
3) Индустриальное
Эталон: 1 Р=3
- 30. Выберите правильный вариант ответа.
Общественный прогресс – это…
1) Постепенное движение общества от более высокого уровня развития к более низкому
2) Постепенное движение общества от низкого уровня развития к более высокому
3) Отсутствие каких-либо изменений в обществе
Эталон: 2 Р=3
- 31. Выберите правильный вариант ответа.
По мнению Маркса так называется определённый тип общественного устройства, характеризующийся конкретным способом производства, составляющим его базис, на протяжении человеческой истории их существовало пять
1) Цивилизация
2) Формация
3) Модернизация
Эталон: 2 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
Тип цивилизации, для которого характерно уважение к традициям, низкий уровень социальной мобильности и большая роль религии в жизни общества
1) Южная
2) Западная
3) Отечная
Эталон: 3 Р=3
- Выберите правильный вариант ответа.
А. Человек только приспосабливается к природной и социальной среде, не пытаясь преобразовать её.
Б. Деятельность человека характеризуется не только целесообразностью, но и целепологанием.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Старшеклассники подготовили и провели вечер встречи выпускников военной поры в школе. На него были приглашены ветераны Великой Отечественной Войны. Данный факт является примером деятельности…
1) Материально-производственной
2) Социально-преобразовательной
3) Познавательной
4) Ценностно-ориентировочной
Эталон: 4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
А. Человеческая деятельность является главным источником культуры и цивилизации и вместе с тем основной разрушительной силой.
Б. Деятельность человека всегда общественна, так как в ней человек выступает как представитель человеческого рода
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Творчество является необходимым условием для успешной деятельности художника и ученого-математика. Что является общим для художественного или научного творчества?
1) Отказ от стандартных способов деятельности
2) Обоснованность предположений
3) Стремление к достоверности
4) Формирование чувства прекрасного
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Индивидуальные особенности личности, позволяющей ей успешно заниматься определённого рода деятельностью, называются…
1) Способности
2) Инициатива
3) Возможности
4) Потребности
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Какой тип общества характеризуют следующие признаки; быстрые темпы развития машиностроения, металлургии, сращивание промышленного капитала с банковским, образование монополий?
1) Традиционное
2) Индустриальное
3) Информационное
4) Постиндустриальное
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Проявлением глобальной демографической проблемы является…
1) Рост количества онкологических заболеваний и ВИЧ-инфекции (СПИДа)
2) Международный терроризм
3) Использование генетически модифицированных продуктов
4) Превышение смертности над рождаемостью в большинстве европейских стран
Эталон: 4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Традиционное общество отличается от индустриального тем, что…
1) Оно является открытым
2) Его социальная структура носит классовый характер
3) Оно основывается на религиозном мировоззрении
4) Наука играет важнейшую роль в общественном производстве
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Какое суждение о проявлениях глобальной экологической проблемы является верным?
А. Терроризм является глобальной экологической проблемой человечества.
Б. Проявлением глобальной экологической проблемы является исчезновение отдельных видов флоры и фауны.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон:2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Когда в аудиторию входит преподаватель, студенты приветствуют его вставанием. Это является примером…
1) Ритуального общения
2) Вербального общения
3) Деятельностного общения
4) Неформального общения
Эталон:1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Процесс обновления всех сторон общественной жизни при переходе от традиционного к индустриальному обществу называется…
1) Модернизация
2) Реформа
3) Революция
4) Эволюция
Эталон:1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
А. процесс глобализации проявляется в обострении межнациональных отношений.
Б. создание единой информационной сети Интернет является проявлением мирового процесса глобализации.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон:2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Появление озоновых дыр, связанное с ростом промышленного производства, загрязнением атмосферы веществами, разрушающими озоновый слой, служит примером связи…
1) Общества и природы
2) Цивилизации и культуры
3) Техники и технологии
4) Экологии и государства
Эталон:1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
«Второй природой» человека называют…
1) Культуру
2) Науку
3) Технику
4) Производство
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
А. наиболее развитые в экономическом плане современные государства являются традиционными обществами.
Б. в индустриальных обществах главным регуляторам общественных отношений являются религиозные нормы, обычаи и традиции.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон:4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) Отношения людей в процессе материального производства
2) Подсечно-огневое земледелие восточных славян
3) Проповедническая деятельность религиозных организаций
4) Этнографические исследования
Эталон:2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Главной особенностью глобальных проблем современности является…
1) Быстрота их проявления во времени
2) Это проблемы одной отдельно взятой страны
3) Они представляют угрозу для всех жителей планеты
4) Они носят чисто экономический характер
Эталон:3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
А. в обществе традиционного типа основу хозяйства составляет аграрное производство
Б. В любом традиционном обществе население является многонациональным.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон:1 Р=4
Тематика докладов и рефератов по модулю 2
Темы рефератов:
1.История воззрений на общество:
- «Платон (427 – 347 до нашей эры) – древнегреческий философ»
- «Аристотель (384 – 322 до нашей эры) – древнегреческий философ»
- «Никколо Макиавелли (1469 – 1527) – итальянский политический мыслитель»
- «Джон Локк (1632 – 1704) – основоположник западного либерализма»
- «Шарль Луи Монтескьё (1689 – 1755) – французский просветитель»
- «Адам Смит (1723 – 1790) – основатель классической экономики»
- Цивилизация и общество:
- «Цивилизация Древней Греции»
- «Цивилизация Древнего Рима»
- «Цивилизация Древнего Египта»
- «Цивилизация Древнего Китая»
- «Цивилизация Древней Индии»
Темы докладов:
- «Современное общество»
- «Глобальные проблемы человечества»
- «Познание и знание»
Темы сообщений:
- «Сущность человеческой деятельности»
- «Деятельность и общение»
- « Трудовая деятельность»
- «Изобретательская деятельность»
Темы эссе:
- «Модернизация - добро или зло?»
- «Роль телевидения в современной жизни»
Перечень рекомендуемой литературы по модулю 2
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008
2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008
3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008
4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008
5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008
6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008
7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008
8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень).Москва. Просвещение. 2008
9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень).Москва. Просвещение. 2008
10) Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень).Москва. Просвещение.2008
11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005
12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006
13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006
14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007
15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007
16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007
17.Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008
2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009
3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008
4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008
5) ЧернышоваО.А.,ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009
6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство«Экзамен» 2010
Модуль 3 «Основы знаний о духовной культуре человека и обществ»
Тема 3.1. Духовная культура человека и общества, её значение в развитии общества
Духовная жизнь – это сфера деятельности человека и общества, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяет как усвоение накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых.
Духовная жизнь общества охватывает науку, образование, культуру, религию.
Культура является важнейшим элементом, определяющим сферу духовной жизни.
Термин «культура» латинского происхождения, означает «возделывание, обработка почвы» (подразумевалось внесение изменений в природу под воздействием человека). В значении, близком к современному пониманию, это слово впервые употребил в 1 веке до н.э. римский философ Цицерон. Но лишь в 17 веке оно начало использоваться в самостоятельном значении, подразумевая, всё, что изобретено человеком.
Культура – это все виды преобразовательной деятельности и общества, а также все её результаты.
Культура неотъемлемая часть общества со своими задачами и целями, призванная выполнять определенные функции»:
- приспособление к окружающей среде – благодаря ей человеческое общество нашло защиту от стихийных сил природы ( одежда, огонь, орудия труда и т. д.)
- целеполагание и регулирование жизни общества и деятельности человека (культура создаёт ценности и ориентиры общества)
- накопление, хранение и передача культурных ценностей.
- социализация ( возможность человека усваивать определённую систему знаний, норм и ценностей)
- коммуникативная (обеспечивает взаимодействие между людьми).
Различают материальную и духовную культуру:
- Материальная культура создаётся в процессе материального производства (продуктами её являются станки, оборудование, здания)
- Духовная культура - совокупность традиций, обычаев, социальных
норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живёт сейчас, и передаваемым тем, кто будет жить дальше.
В настоящее время среди огромного многообразия культур можно выделить следующие виды:
- интернациональная культура - объединение и взаимодействие культур разных народов, создание единого культурного пространства для её усвоения и дальнейшего развития
- народная культура – это культура определённой национальности, наиболее устойчивая её связь, источник развития и хранения традиций
- массовая культура – сложилась в 20 веке в связи с размыванием территориальных и социальных границ в условиях индустриального общества. Для появления массовой культуры потребовалось несколько условий: достаточный уровень образования масс, наличие у потребителя свободного времени и доступных средств, чтобы оплатить свой досуг
- элитарная культура – рассчитана на узкий круг потребителей, подготовленных к восприятию сложных по форме и содержанию произведений.
Выбирая культурные приоритеты и ценности, человек формирует и определяет самого себя. Природа даёт человеку лишь биологическое начало, и только культура превращает человека в культурно – историческое существо и неповторимую человеческую личность. И в этом смысле она представляет меру человеческого в человеке.
Тема 3.2 Наука и образование в современном мире
Наука.
Науку в целом можно рассматривать с трёх точек зрения:
- Как особую систему знаний
- Как систему специфических учреждений и организаций с работающими в них людьми
- Как особый вид деятельности
Наука – творческая деятельность, направленная на достижение её главной цели и основного результата: получение, обоснование и систематизация новых знаний (понятий, законов, теорий) о природе, обществе и человеке.
Примеры известны: законы Ньютона, периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, теория эволюции органического мира Ч. Дарвина и др.
Понятие «наука» означает также совокупность систематизированных знаний в какой - либо отрасли науки (математическая наука, химическая наука).
Главной задачей науки является производство новых истинных знаний, методов их создания и оценки. Особенность научных знаний заключается в глубоком проникновении в суть явлений, в их теоретическом характере. Научное знание начинается тогда, когда за совокупностью фактов осознаётся закономерность – общая и необходимая связь между ними, что позволяет объяснить, почему данное явление протекает так, а не иначе, предсказать дальнейшее его развитие.
В настоящее время научная работа превратилась в профессию, научно – исследовательская деятельность в устойчивую общественную и культурную традицию, а наука – в социальный институт. Исследования учёных дают основания выделить значимые черты современной науки:
- универсальность – общества получает проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всём, что подвергается исследованию (природные явления, развитие общества и человека)
- безграничность – «Наука, - говорил член Петербургской академии наук К. М. Бэр,- вечна в своём источнике, не ограничена в своей деятельности ни временем, ни пространством, неизмерима по своему объёму, бесконечна по своей задаче»
- дифференциация и интеграция научных исследований – это объясняется многообразием явлений изучаемого наукой реального мира, ростом информации, специализацией учёных
- сближение науки с потребностями общества.
Всеобъемлющее развитие науки относится к 20 веку и к современности. Вошедший в мировой обиход термин «большая наука» учёные характеризуют как новую обширную сферу научной и научно – технической деятельности, теоретических и прикладных исследований и разработок. Массовый характер приобретает привлечение учёных в производственные лаборатории и конструкторские отделы предприятий и фирм, где они решают конкретные задачи, диктуемые потребностями времени, которые являются постоянными источниками новых идей, указывающим пути научно – технического прогресса (НТП).
НТП – это единое, взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники.
Выдающиеся достижения науки 20 – 21веков привели к возрастанию её гуманизирующего влияния на общество и ответственность учёных за их деяния.
Научный прогресс обогащает мир не только открытиями, но и бедами, т. к. нередко плоды научных знаний могут нанести людям вред. Этика учёных, науки складывается на основе вечных ценностей, ориентации на высшее благо. С древности учёные не только проявляли интерес к проблемам морали, но и часто своими жизненными взглядами, поступками формировали моральные нормы как собственные, так и научного сообщества. Правило «Не навреди!», провозглашённое «отцом медицины» Гиппократом было первым моральным обязательством учёного, его ответственность перед человечеством.
Образование.
Из всех областей духовной культуры наука и образование наиболее взаимосвязаны. Наука не может осуществлять свои функции без образованных людей, а образование без научных знаний. Наука и образование создают национальное богатство страны и сами выступают в качестве одной из ценностей, без которых невозможно развитие общества и формирование личности.
Вначале 21 века в России формулируется общенациональная образовательная политика. Её задача: достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Государственная образовательная политика исходит из данного в Законе «Об образовании» определения:
Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Эта целенаправленность заключается:
- в постепенном, доступном для учащихся различных возрастов формировании системы научных знаний о важнейших явлениях реального мира, а также умений и навыков познавательной и практической деятельности
- в подготовке не только образованных, но и нравственных людей
В.И. Даль: «Образование есть образование ума и образование нравственности»
- в передаче и формировании опыта творческой деятельности, предполагающей динамизм, конструктивность, способность принимать решения.
- в формировании гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, патриотизма.
Наука и образование – сообщающиеся сосуды, имеющие общим источником текущие и перспективные запросы общества. Именно социальное развитие, быстрое умножение научного багажа планеты требуют периодической модернизации образования.
В законе РФ «Об образовании» образование характеризуется как целенаправленный процесс воспитания и обучения, ориентированный на интересы человека, общества, государства.
Первый ориентир – личностный. Он исходит из признания человека высшей ценностью, а право на образование – одним из фундаментальных прав личности. Образование – это то, что
стремиться развивать и применять свои способности. В научной литературе образование часто характеризуется как процесс педагогически организованной социализации – развития и саморазвития человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.
Второй ориентир – социальный, т.е., образование в интересах общества и государства. Учёные утверждают: развитие каждой индивидуальности, способствуют общественному развитию. «Цели образования тесно связаны с целями жизни данного общества. Жизнь определяет образование, и обратно, образование воздействует на жизнь» Гессен, русский педагог (1870-1950)
В большинстве стран образование рассматривается как социальная ценность каждого народа:
- способствует развитию демократического общества и правового государства
- служит укреплению национальной безопасности страны
- способствует экологической безопасности
- укрепляет экономическую безопасность государства.
Основные принципы образования :
- Научится познавать, приобретать знания, умение учится
- Научится делать, научится работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетенцию
- Научится жить вместе, сосуществовать, воспитывать способность к пониманию других людей, народов
- Научится жить с тем, чтобы содействовать развитию собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность.
В настоящее время наблюдается переход к практике непрерывного образования, т. е., утверждается необходимость пожизненного образования. Развитие непрерывного образования способствует распространению тенденции совершенствования воющего образования. Именно общее образование помогает людям лучше понимать друг друга, координировать свои действия, даёт индивиду целостную картину мира. Включая основы культуры, понимания места и роли личности в этом мире.
Среди функций непрерывного образования выделяют компенсирующую (восполнение пробелов в базовом образовании), адаптивную (оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся социальной и производственной ситуации), развивающую( удовлетворение духовных потребностей личности, потребностей творческого роста)
Существенным звеном непрерывного образования является самообразование; приобретение систематических знаний в какой – либо области науки, техники, культуры, политической жизни. Развитие человечества неизбежно ведёт к приданию нового облика (обновлению) всем сферам общественной жизни.
Модернизация образования – явление мировое: социально-экономические изменения, новые требования рынка труда, возрастающее значение знаний требуют соответствующих изменений в образовании. Необходимость модернизации российского образования в 21 веке объясняется следующими факторами:
- Принципиальные изменения в мире выдвигают новые задачи:
- ускорение темпов развития общества требует подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях
- переход к постиндустриальному обществу требует формирования творческого мышления, коммуникабельности и толерантности
- динамическое развитие экономики требует повышения профессиональной квалификации и переподготовки работников, росте их профессиональной мобильности.
- Необходимы существенные изменения в целях и содержании образования, направленные на формирование фундаментальных знаний, на развитие личности обучающихся.
- Надо от декларации приоритетности образования перейти к её практической реализации.
Модернизация, прежде всего, направлена на выполнение главной задачи – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности соответствия его актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Тема 3.3 Мораль, искусство и религия в современном мире
Мораль.
Мораль и религия – наиболее древние регуляторы отношений между людьми.
Являясь составляющими духовной жизни, мораль и религия прошли длительный путь развития. Они взаимно влияли друг на друга и в различные культурно – исторические эпохи и по – разному воздействовали на образ жизни людей и общества.
Мораль – (слово латинского происхождения, означает «нравственность» ) – совокупность нравственных норм, получивших в отличии от простого обычая или традиции идейное обоснование в виде идеалов добра и зла; исполнение требований морали санкционируется только формами морального воздействия (общественной оценки, одобрения или осуждения); включает духовные идеалы, а также исторически преходящие нормы и принципы; изучается специальной философской дисциплиной – этикой.
Мораль является сугубо человеческим качеством. Она не свойственна животным, ибо они лишены разума, хотя не лишены эмоций и чувств. Она не свойственна богам, если вообще допустить их существование, так как они мыслятся совершенными существами, лишенными неразумного начала. Она присуща только человеку. Мораль удерживает в гармонии два противоположных начала – темное и светлое, низменное и возвышенное, разумное и чувственное.
Разумное поведение только тогда является нравственным, когда оно руководствуется искренними чувствами. И наоборот, чувственное поведение только тогда превращается в нравственное, когда им руководит разум.
Чувства и разум не могут жить врозь. Когда они действуют поодиночке, очень велика опасность скатиться в пропасть аморальности. Между ними должен быть крепкий союз. Все моральные обычаи, традиции и нормы являются порождением своего времени, т.е. сугубо историческим продуктом. Яркими примерами являются «золотое правило» нравственности (поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе), принципы Нагорной проповеди Христа («делай добро», «не делай зла», «люби ближнего как самого себя»). Человек всегда имеет свободу выбора: либо он разделяет моральные ценности данного общества и добровольно выбирает линию нравственного поведения, либо своими поступками бросает вызов общественному мнению и общественной морали. Главная особенность морали, отличающая её от других общественных явлений – её всеохватность. Она регулирует деятельность и поведение человека во всех сферах общественной жизни – в быту, труде, в политике, в науке и искусстве, в личных, семейных, внутригрупповых и даже международных отношениях. Структура морали включает нравственные взгляды, традиции и идеалы, принципы, нормы и категории. Этим они отличаются от более специфичных организационно – административных, технических, этикетных, бытовых и других норм. Принципы морали служат основой для наполнения моральных норм конкретным содержанием.
Нормы морали – это формы нравственного требования, определяющие поведение людей в различных ситуациях. Они фиксируются в заповедях и предписаниях, содержащих указание на то, как должно поступать. Мораль предлагает каждому индивиду образцы должного, разумного, общечеловеческого.
Искусство.
Искусство - это форма человеческой деятельности, художественное творчество, проявляющееся в различных его видах (в живописи, архитектуре, скульптуре, литературе, музыке, танцах, театральных постановках, кинофильмах и др). Искусство является особым способом познания и отражения жизни, со своими законами и средствами. С его помощью, так же как и с помощью науки, человек пытается осмыслить, отразить и преобразовать окружающий мир. Оно даёт человеку уникальные инструменты познания мира, которых не может предложить ни одна другая сфера деятельности. Очень точно эту черту искусства подметил Гёте. Он писал, что искусство «есть посредник того, чего нельзя высказать». Действительно, ведь только в искусстве человек может в полной мере реализовать своё чувственное отношение к окружающему миру.
Для искусства как деятельности, связанной в первую очередь с человеческими чувствами, очень сложно найти какие-либо жёсткие критерии и рамки. Однако с первого взгляда понятно, что это специфическая часть культуры, со своими закономерностями и особенностями. Постараемся в широком и многозначном понятии «искусство» выделить его наиболее существенные, отчётливо видимые черты.
Во-первых, как мы с вами уже выяснили, искусство, прежде всего, связано с чувствами и эмоциями. Для него характерно именно чувственное восприятие окружающего мира. С помощью искусства человек не выражает логику причин и научные законы в сухих формулах, понятных лишь небольшому кругу специалистов, а обращается через выразительные формы в первую очередь к чувствам и сердцу самого обычного человека. В то время как для науки ценны взвешенность, обоснованность и достоверность, для необходимы искренность, эмоциональность и глубина переживаний. Не случайно французский писатель Стендаль говорил: «…Искусство живёт страстями. Нужно почувствовать пожирающий огонь страстей, чтобы преуспевать в нём».
Во-вторых, искусство субъективно. Лишь пропустив окружающий мир через призму своих чувств, человек, может претендовать на звание творца. Фотоаппарат тоже способен воспринимать и отражать мир, но только фотохудожник может сделать фотографию произведением искусства, вложив в неё свой талант и своё видение мира. Ведь задача искусства не в том, чтобы «правильно» изображать окружающее, а в том, чтобы пробуждать в людях чувство прекрасного.
Наряду с чувством и субъективностью важнейшим для понимания искусства является его образность. Именно создание художественного образа более всего отличает искусство от других видов человеческой деятельности. Многие специалисты считают, что образованность искусства и есть его важнейшая характерная черта. Если для учёного средством познания мира являются теоретические построения и логические выводы, то для деятеля искусства таким инструментом оказывается именно художественный образ – рождённое воображением художника индивидуальное восприятие действительности.
В отличие от науки, религии, морали искусство проявляет себя в законченных авторских произведениях. Если первые в значительной степени являются плодом долголетних коллективных усилий и со временем подвергаются переоценке ценностей, то произведения искусства создаются «раз и навсегда». Живописные полотна, скульптуры, литературные произведения на века остаются такими, какими их представил на суд публике автор.
Виды искусства.
Искусство проявляет себя в огромном разнообразии отдельных видов художественного творчества.
В качестве отдельных видов искусства мы имеем дело с литературой, живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой, театром, кино и т.д. Их различают в зависимости от того, какими средствами и способами создаётся художественный образ. Множество разнообразных видов искусства объединяют в отдельные группы на основе различных критериев. Многие учёные выделяют пространственные и временные виды. Произведения пространственных искусств занимают определённую часть пространства, не меняются во времени и не находится в движении. Произведения же временных искусств, напротив, меняются на протяжении того времени, пока ими наслаждается зритель или слушатель. В театре развивается сюжет пьесы, меняются декорации и мизансцены, в музыке одна тема сменяет другую, в литературном произведении перед мысленным взором читателя проходят события и персонажи, придуманные автором.
Эстетическая культура.
Искусство, безусловно, одно из самых демократических явлений в культуре. Оно действует на чувства людей независимо от их социальной и национальной принадлежности. Оно не признаёт деления между людьми, его магия околдовывает всякого, кто готов понять произведения искусства. Но, будучи общедоступным, оно требует от человека определённого умения, мастерства восприятия прекрасного – эстетической культуры. Понимание красоты и гармонии в искусстве не даётся человеку с рождения. Эти чувства в себе необходимо воспитать. Поэтому художественное воспитание и образование должны быть составной частью сформировавшейся личности, способной понять достоинства художественного произведения. Только при этом условии человек может в полной мере прикоснуться к высотам подлинного искусства м ощутить наслаждение прекрасным. Только тогда он сможет почувствовать на себе его силу, делающую человека добрее, терпимее, лучше.
Религия.
Религия в переводе с латинского означает «связь» (восстановление связи). Верующие считают связь повседневной жизни, решающих поступков и даже своих помыслов с главной святынею, т. е с Богом, превосходящей по своим возможностям и проявлениям возможности обычных людей. Это особый вид реальности. В науке такая реальность называется сверхъестественной, потусторонней.
Религия – это мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование сверхъестественной сферы. Это стремление человека и общества к непосредственной связи с абсолютом, всеобщей основой мира.
Религиозное сознание – убеждение в реальном существовании сверхъестественного, потустороннего, в том, что источником главных ориентиров и ценностей человечества является Бог, - высшая сила в мире.
Светское сознание – источники всех важнейших процессов в мире - в изменениях в обществе:
- в накоплении культурных навыков,
- в бурном прогрессе естественных, технических и прикладных наук,
- в гуманизации и компьютеризации образования,
- в разумной экологической политике,
- в планировании семьи и в других усилиях совместной созидательной деятельности людей.
Религию как особую сферу культуры человечества изучает специальная наука – религиоведение. Большинство религий современного мира имеют особую организацию -
церковь с чётким распределением обязанностей на каждом уровне её иерархии.
Многообразие религий:
- Политеизм (многобожие) – вера в духов, поклонение растениям, животным, духам умерших
- Монотеизм (единобожие) – конфуцианство (Китай), иудаизм (Израиль)
- Мировые религии:
а) буддизм – самая ранняя по времени появления мировая (первое тысячелетие до нашей роли).
Наиболее широкое распространение она получила в Азии. Через размышление и созерцание человек может достичь истины, найти правильный путь к спасению и, соблюдая заповеди святого учения, прийти к совершенству.
б) христианство – вторая по времени возникновения мировая религия (1век нашей эры).
Это самая распространённая на Земле религия, насчитывая 1024 млн. приверженцев в Европе и Америке. Нравственные правила христианства изложены в заповедях Моисея: «не убий», «не укради», «не прелюбодействуй»,
«почитай мать и отца своего», не сотвори себе кумира», «не произноси имени господа Бога всуе».
в) ислам (мусульманство) – самая поздняя по времени происхождения религия (6 век нашей роли). На Земле насчитывается более миллиарда её приверженцев. Наибольшее распространение ислам получил в Северной Африке, в Юго-Западной и Южной Азии. Ислам в переводе с арабского означает «покорность». Человек, по Корану, существо слабое, склонное к греху, он не в состоянии ничего добиться в жизни самостоятельно. Ему остаётся уповать на милосердие и помощь Аллаха. Если человек будет верить в Бога и выполнять предписания мусульманской религии, то заслужит вечную жизнь в раю.
В настоящее время религия оказывает большое влияние на развитие человека и общества. Но её воздействие противоречиво:
- с одной стороны, она призывает человека к соблюдению высоких нравственных норм, приобщает к культуре,
- с другой – проповедует смирение и покорность, отказ от активных действий.
В сфере духовной культуры религии принадлежит особое место. Для религиозного мировоззрения характерно разделение всего сущего на мир земной и небесный, а также признание бессмертия души. Религия предполагает наличие таинственной (мистической) связи между человеком и Богом. Религия является одним из универсальных культурных механизмов регуляции человеческой деятельности: посредством системы культовых действий она организует повседневную жизнь, в процессе усвоения вероучения формирует мировоззрение, побуждает человека задуматься о смысле собственного существования. Место и значение религии в жизни общества определяется исполняемыми ею функциями:
- регулирование поведения индивидов и социальных групп
- воспитание позитивных нравственных ценностей
- формирование религиозного мировоззрения
- компенсаторная функция проявляется в том, что религия снимает социальное и
душевное напряжение человека
- коммуникативная функция является средством общения верующих
- культурная функция сохраняет социальный опыт человечества
И так, религия сохраняет свои позиции в условиях постиндустриального общества, поскольку выполняет социально значимые функции. Она представляет собой символическую модель, формирующую человеческий опыт – как познавательный, так и эмоциональный.
Задания для самостоятельной и творческой работы по блоку 3
Задание:
- Дать определение понятия «ценности»
- Дать определение понятия «материальные ценности»
- Дать определение понятия «общественно - политические ценности»
- Дать определение понятия «духовные ценности»
- Заполнить таблицу 4, выделив положительные и отрицательные черты основных ценностей общества
Таблица 4 - Основные ценности общества
|
Виды ценностей |
положительные |
отрицательные |
|
1. Материальные
2. Общественно - политические
3. Духовные |
|
|
Задание:
- Дать определение понятия «образование»
2 Заполнить таблицу 5, выделяя цели, результаты, значение образования для человека
Таблица 5 - Основные виды современного образования в РФ
|
Виды образования |
Цели образования |
Результаты |
Значение для развития человека |
|
1. Дошкольное 2. Начальное 3. Неполное среднее 4. Среднее 5. Высшее |
|
|
|
Задание:
- Дать определение понятия «культура»
- Заполнить таблицу 6, выделяя основные черты, формы взаимодействия, значение разнообразных видов духовной культур
Таблица 6 - Основные направления современной духовной культуры
|
Виды духовной культуры |
Основные черты |
Формы взаимодействия |
Значение для человека и общества |
|
1. Массовая 2. элитарная |
|
|
|
|
1. национальная 2. интернациональная |
|
|
|
|
1. светская 2. религиозная |
|
|
|
|
1. взрослая 2. молодецкая |
|
|
|
|
1. западная 2. восточная |
|
|
|
Задание 4 Составить древо понятия.
Исследовать сущность понятия «Духовная культура человека»
Тестовые задания к блоку 3
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Под культурой в наиболее общем смысле понимается…
1) Уровень развития науки и техники
2) Совокупность всех достижений человека
3) Уровень образованности населения
4) Все жанры искусства
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков, называется…
1) Народной
2) Массовой
3) Национальной
4) Элитарной
Эталон: 4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
К средствам массовой информации относится…
1) Литература
2) Телевидение
3) Театр
4) Киноискусство
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Закон РФ «Об образовании» называет следующие ступени образования:
1) Дошкольное, общее образование
2) Дошкольное, общее, профессиональное, дополнительное образование
3) Основное, профессиональное образование
Эталон: 2 Р=3
- Познакомьтесь с нижеследующими утверждениями и выберите правильный вариант ответа:
Специфическим свойством религии является…
А. связь с миром переживаний человека
Б. вера в сверхъестественное
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
- Познакомьтесь с нижеследующими утверждениями и выберите правильный вариант ответа:
Самообразованием можно заниматься для…
А. заочного приобретения образования.
Б. повышения индивидуального уровня культуры.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Совокупностью норм, определяющих поведение человека в обществе и основанных на общественном мнении, называется…
1) Мораль
2) Закон
3) Право
4) Одобрение
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Система взглядов, последовательно отрицающая веру в существование Бога и сверхъестественных сил, является
1) Буддизм
2) Иудаизм
3) Атеизм
4) Язычество
Ответ: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа на вопрос:
Верны ли следующие суждения о духовной сфере жизни общества?
А. К духовной сфере жизни общества относится наука, нравственность, религия, искусство
Б. К духовной сфере жизни общества относится научные учреждения, учреждения культуры, религиозные организации
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
Моральные нормы – это…
1) Образцы поведения человека в обществе, связанные с представлениями о добре и зле
2) Образцы представлений о прекрасном и безобразном искусстве
3) Нормы, за нарушения которых человек несет юридическую ответственность
4) Правила поведения, обеспеченные силой государственного принуждения
Эталон: 1 Р=4
- Верны ли следующие суждения о развитии современной культуры?
А. Интернационализации культуры способствуют мировое разделение
труда и возросшая мобильность населения.
Б. Интернационализации культуры способствуют научно – технический
прогресс и развитие информационных технологий
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа, продолжив фразу:
В искусстве классицизма важную роль играли представления о прекрасном, возникшие в античности. Это пример
1) Норм морали
2) Эстетических норм
3) Этических норм
4) Правил этикета
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа на вопрос:
Какое учреждение культуры комплексно занимаются восстановлением, хранением и демонстрацией культурных ценностей?
1) Музей
2) Театр
3) Архив
4) Фонд культуры
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа на вопрос:
Василий учится на 5-м курсе университета, он готовится к сдаче государственных экзаменов и к защите диплома. На какой ступени образования находится Василий?
1) Полное (среднее) образование
2) Среднее профессиональное образование
3) Высшее профессиональное образование
4) Дополнительное образование
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа на вопрос:
Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Современная система образования включает учебные заведения разного типа.
Б. Современная система образования в демократическом обществе ориентируется на потребности общества и личности
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Под культурой в наиболее общем смысле понимается…
1) Уровень воспитанности
2) Преобразовательная деятельность человека
3) Производство материальных ценностей
4) Художественное творчество
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Субъектом этой деятельности являются
1) Декорации
2) Исполнители
3) Музыкальные инструменты
4) Зрители
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Общим для научного и художественного творчества является
1) Стремление к осмыслению действительности
2) Обоснованность предположений
3) Стремление к достоверности
4) Формирование чувства прекрасного
Эталон: 1 Р=4
- Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом.
Б. Общество может существовать, не создавая культуру
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 4 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
К категориям нравственности относятся понятия
1) Честь и достоинство
2) Комфорт и удобства
3) Природа и культура
4) Здоровье и успех
Эталон: 1 Р=4
- Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Произведения искусства воспринимаются каждым человеком по-своему
Б. В произведениях искусства используются художественные образы
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Все виды производственной, общественной и духовной деятельности
человека и общества, а также все их результаты в совокупности можно
назвать
1) Культурой
2) Экономикой
3) Мировоззрением
4) Историей
Эталон: 1 Р=4
- Познакомьтесь с нижеследующими терминами и укажите тот из них, который не связан с понятием «мораль»
Социальная норма; право; добро и зло; духовность; санкции
Эталон: социальная норма Р=1
- Выберите правильный вариант ответа.
К какой сфере общественной жизни относится деятельность по внесению изменений и федеральный закон «Об образовании»?
- Социальной
- Политической
- Экономической
- Духовной
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Подберите обобщающее слово: движение «ЭМО», «Готы», «Реперы», хард-рок, сленг.
- Массовая культура
- Элитарная культура
- Классическое наследие
- Молодёжная субкультура
Эталон: 4 Р=4
- Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религия выполняет специальную функцию компенсатора: социальное неравенство компенсируется равенством в греховности, в страдании, фактическое бессилие человека компенсируется всесилием Бога.
Б. богослужение в храме, участие в таинствах являются средством общения и единения верующих с Богом.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
В современном обществе образование способствует передаче новым поколениям знаний, умений, традиций, социально-культурных норм, необходимых для вступления в жизнь. Какой из указанных принципов не является характерным для развития образования сегодня?
- Гуманизации
- Сословности
- Гуманитаризации
- Интернационализации
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Атеизм – система взглядов и убеждений, отрицающая существование Бога, каких-либо сверхъестественных сил, существ, религию вообще.
Б. Атеизм возник в ответ на неспособность религии решать встающие перед человеком проблемы.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Нормы: «не лги», «будь добрым», «помогай другу», «уважай старших», являются правовыми.
Б. Для норм права характерна формальная определённость.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Поклонение неодушевленным предметам, в основе которого лежит уверенность в наличии у них сверхъестественных свойств – способности помочь, защищать, исцелить человека, называется…
- фетишизм
- атавизм
- анимизм
- неологизм
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
О какой тенденции в развитии образования свидетельствует возможность пройти дистанционные Интернет – курсы повышения квалификации?
- Гуманизация
- Информатизация
- Интернализация
- Гуманитаризация
Эталон: 2 Р=4
- 32. Верны ли следующие суждения?
А. Научная картина мира представляет мира представляет собой систему представлений о мире, его свойствах и закономерностях, возникшую в результате обобщения естественнонаучных знаний.
Б. Науку от других способов освоения действительности отличает стремление к логическому, максимально обобщённому субъективному знанию.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Цель жизни – это некий мысленный ориентир, к которому устремляются дела и поступки человека.
Б. Проблема смысла жизни заключается в осознании человеком направленности своей жизни, сознательном выстраивании системы ценностей, осознании своих возможностей и стремлений к их реализации.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Основной функцией искусства является…
- передача знаний, умений, навыков
- стремление объяснить явления природы
- формирование чувства прекрасного
- получение максимальной прибыли
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Подберите обобщающее словосочетание: телешоу «Без комплексов», телевизионный проект «Ледниковый период», телесериал «Универ».
- элитарная культура
- классическое наследие
- культурные артефакты
- массовая культура
Эталон: 4 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Христианство является самой молодой мировой религией.
Б. Христиане верят в то, что Иисус Христос – сын божий.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
По субботам семья Васиных посещает бассейн. Какая функция семьи проявляется в этом факте?
- репродуктивная
- хозяйственная
- досуговая
- контролирующая
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
После окончания 9 го класса средней общеобразовательной школы Петров поступил в колледж. По итогам летней экзаменационной сессии был отчислен. На какой степени образования находится Петров.
- начальное образование
- основное общее образование
- полное (среднее) общее образование
- среднее профессиональное образование
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. наука возникла позже религии и искусства
Б. религия выполняет функцию утешения человека.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Вид искусства, который художественно осваивает мир через драматическое или комическое действие, производимое актёрами на глазах у зрителя, называется…
- телевидение
- реклама
- театр
- кино
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения об основных тенденциях в развитии образования?
А. Приём студентов в государственные вузы на коммерческой основе иллюстрирует взаимосвязь духовной и экономической сфер общества.
Б. Процесс Гуманизации образования предполагает большое внимание к личности ученика, его индивидуальным и возрастным особенностям и потребностям.
1)Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Олег успешно обучается в колледже, в свободное время подрабатывает курьером в фирме. Он – доброжелательный человек, заботливый сын и верный друг. Всё это характеризует Олега как…
1) Индивида
2) Личность
3) Гражданина
4) Студента
Эталон: 2 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Подберите обобщающее словосочетание: стихи Лермонтова, музыка Мусорского, картины Репина.
1) Массовая культура
2) Элитарная культура
3) Классическое наследие
4) Молодёжная субкультура
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
А. Религия опирается на представления людей о влиянии сверхъестественных сил на их жизнь.
Б. Религиозные нормы обеспечиваются силой государственного принуждения.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Обычаи и привычки, переходящие от одного поколения к другому, превращаются в …
- культуру
- нравы
- мировоззрения
- традиции
Эталон: 4 Р=4
- Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер.
Б. Элитарная культура является несложной по содержанию и лёгкой для восприятия широкими слоями населения.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования?
- гуманизации
- глобализации
- гуманитаризации
- информатизации
Эталон: 1 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Этот вид искусства уходит своими истоками в глубокую древность, к первобытным обрядам, к ритуальному копированию повадок животных с употреблением специальных костюмов, масок, татуировки и раскраски тела.
- Живопись
- Архитектура
- Театр
- Скульптура
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения о высшем образовании?
А. Второе высшее образование в нашей стране является платным.
Б. Состояние высшего образования в стране является одним из факторов культурного и экономического потенциала и определяет способность к динамическому росту.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
- Выберите правильный вариант ответа.
Основополагающая идея этой религии изложена в четырёх истинах: «жизнь есть страдание», «Имеются причины страдания», «Можно прекратить страдания», «Путь прекращения страдания»
- Христианство
- Ислам
- Иудаизм
- Буддизм
Эталон: 4 Р=4
Тематика докладов и рефератов по модулю 3
Темы рефератов:
1.Культура:
- Духовная культура
- Культура Древней Руси
- Культура Западной Европы (Эпоха Возрождения)
- Культура Древнего мира (Древний Рим, Древняя Индия)
2.Наука:
- Зарождение научных знаний в период античности
- Развитие научных знаний в Эпоху Возрождения
- Научно – технический прогресс и его последствие
3.Образование:
- Образование в РФ на современном зтапе развития общества
- Европейская система образования
- Образовательная система в США
- Религия:
- Мировые религии (буддизм, христианство, ислам)
- Иудаизм и его влияние на другие религии
- Значение религии в современном мире
- Роль религии на формирование морально – нравственных качеств
молодёжи
Темы докладов:
- Традиции и новаторство в культуре
- Проблемы современной отечественной культуры
- Веротерпимость и свобода совести как духовные ценности
-Искусство и духовная жизнь
Темы сообщений:
- Этическая основа культуры
- Нравственные чувства и моральное поведение
- Нравственные категории и добродетели
Темы эссе:
- Можно ли утверждать, что за последние годы у многих россиян изменились представления о добре и зле, истине и справедливости?
- Чем религиозное сознание отличается от светского ?
Почему самообразование – непременное условие успешной профессиональной деятельности и овладения культурой?
Перечень рекомендуемой литературы модулю 3
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008
2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008
3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008
4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008
5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008
6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008
7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008
8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение. 2008
9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень).Москва. Просвещение. 2008
10) Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение.2008
11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005
12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006
13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006
14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007
15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007
16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007
17) Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008
2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009
3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008
4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008
5)ЧернышоваО.А., ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009
6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство«Экзамен»
Модуль 4 «Социальные отношения»
Тема 4.1. Социальная стратификация
Крупные общественные страты называют так же классами, внутри которых есть более мелкие подразделения, являющиеся собственно слоями, или стратами.
Доход, власть, престиж и образование определяют совокупный социально-экономический статус, т.е. положение и место человека в обществе. В таком случае статус выступает обобщенным показателем стратификации. Приписываемый статус характеризует жёстко закреплённую систему стратификации, т.е. закрытое общество, где переход из одной страты в другую практически запрещен. К таким системам относится рабство и кастовый строй. Достигаемый статус характеризует подвижную систему стратификации, или открытое общество, когда допускаются свободные переходы людей по социальной лестнице.
К такой системе относят капиталистическое общество. Наконец феодальное общество с присущим ему сословным устройством следует причислить к промежуточному типу, т.е. к относительно закрытой системе. Здесь переходы юридически запрещены, но на практике они не исключаются. Таковы исторические типы стратификаций.
Рабство – исторически первая система социальной стратификации. Рабство возникло в глубокой древности в Египте, Вавилоне, Китае, Греции, Риме и сохранилось в ряде регионов практически до настоящего времени. Оно существовало в США ещё в 19 веке.
Рабство – экономическая, социальная и юридическая форма закрепления людей, граничащая с полным бесправием и крайней степенью неравенства.
Как и рабство, кастовый строй характеризует закрытое общество и жёсткую стратификацию. Он не такой древний, как рабовладельческий строй, и менее распространенный. Если через рабство прошли практически все страны, разумеется в разной степени, то касты есть только в Индии и отчасти в Африке.
Кастой – называют социальную группу, членством в которой человек обязан исключительно рождению.
Всего в Индии 4 основные касты: брахманы (священники), кшатрии (войны), вайшии (купцы), шудры (рабочие и крестьяне) – и около 5000 неосновных каст и подкаст. Особо стоят неприкасаемые (отверженные) – они не входят ни в какую касту и занимают самую нижнюю позицию. В ходе промышленного развития касты заменяются классами. Индийский город всё больше становится классовым, а деревня, где проживает 7/10 населения, остаётся кастовой. Форма стратификации, предшествующей классам, являются сословия.
Сословие – социальная группа, обладающая закрепленными обычаем или юридическим законом и передаваемыми по наследству правами и обязанностями.
Классическим образцом сословной организации является Европа, где на рубеже 14-15 веков общество делилось на высшие сословия: дворянство и духовенство и непривелигерованное третье сословие: ремесленники, купцы, крестьяне. В 10-13 веках главных сословий было три: духовенство, дворянство и крестьянство. В России со второй половины 18 века утвердилось сословное деление на дворянство, духовенство, купечество, крестьянство и мещанство. Сословия основывались на земельной собственности.
Принадлежность социальному слою в рабовладельческом, кастовом и сословно-феодальном обществах фиксировалось официально-правовыми либо религиозными нормами. В классовом обществе дело обстоит иначе: не какие правовые документы не регламентируют место индивида в социальной структуре. Каждый человек волен переходить, при наличии способностей, образования или доходов, из одного класса в другой. В некоторых странах выделяются три класса и по нескольку слоев внутри них.
Класс – большая социальная группа людей, владеющих, либо не владеющих средствами производства, занимающих определённое место в системе общественного разделения труда и характеризующихся специфическим способом получения дохода.
Принадлежность социальному слою в рабовладельческом, кастовом, сословно – феодальном обществах фиксировалось официально – правовыми либо религиозными нормами. В классовом обществе дело состоит иначе: никакие правовые документы не регламентируют место в социальной структуре. Каждый человек волен переходить, при наличии способностей, образования или доходов, из одного класса в другой.
В современном обществе можно выделить следующие слои населения:
Верхний – высший класс включает «аристократов по крови», которые 200 лет назад эмигрировали в Америку и в течении многих поколений скопили несметные богатства. Их отличает особый образ жизни, безупречный вкус и поведение.
Нижний – высший класс состоит главным образом из «новых богатых», еще не успевших создать мощные родовые кланы, захвативших высшие посты в промышленности, бизнесе, политике. Типичные представители – профессиональный баскетболист или эстрадная звезда, получающая десятки миллионов, но в роду у которых нет «аристократов по крови».
Верхний – средний класс состоит из мелкой буржуазии и высокооплачиваемых профессионалов, как-то: крупные адвокаты, известные врачи, актёры или телекомментаторы. Образ жизни приближается к великосветскому, но позволить себе фешенебельную виллу на самых дорогих курортах мира или редкую коллекцию художественных раритетов они ещё не могут.
Средний – средний класс представляет самую массовую прослойку развитого индустриального общества. она включает всех хорошо оплачиваемых служащих, среднеоплачиваемых профессионалов, одним словом, людей интеллигентных профессий, в том числе преподавателей, учителей, врачей, менеджеров среднего звена. Это костяк информационного общества и сферы обслуживания.
Нижний – средний класс составляют низшие служащие и квалифицированные рабочие, которые по характеру и содержанию своего труда тяготеют, скорее, не к физическому, а к умственному труду. Отличительная черта – приличествующий образ жизни.
Верхний – низший класс состоит из средне малоквалифицированных рабочих, занятых в массовом производстве, на местных фабриках, живущих в относительном достатке, но манерой поведения существенно отличающихся от высшего и среднего классов. Отличительные черты: невысокое образование, пассивный досуг, примитивные развлечения, часто чрезмерное употребление спиртного и нелитературной лексики.
Нижний – низший класс составляют обитатели подвалов, чердаков, трущоб и прочих малопригодных для жизни мест. Они не имеют никакого либо начальное образование, чаще всего перебиваются случайными заработками, попрошайничают, постоянно ощущают комплекс неполноценности в следствии беспросветной бедности и постоянных унижений. Их принято называть «социальным дном», или андерклассом. В него входят хронические алкоголики, бывшие заключённые, не устроившиеся в жизни на воле, бомжи и т.п.
Особую, стабилизирующую социальную и политическую роль в обществе играет средний класс. В индустриально развитых странах он составляет большинство населения – от 60 до 80%. В российском обществе, считающемся переходным, а потому нестабильным, доля среднего класса не очень высока и составляет по разным оценкам от 12 до 25%. По мере развития промышленности и подъёма экономики удельный вес среднего класса будет возрастать.
Тема 4.2. Социальная роль и социализация личности
От человека, занимающего определённое социальное положение, окружающие ждут соответствующего поведения. К примеру, статус учителя предполагает конкретный набор действий (проведение уроков, проверка тетрадей), определённую манеру общения со школьниками, коллегами, достаточно строгий стиль в одежде. Совершенно иного поведения ждут, к примеру от поп-звезды. Таким образом, оценивая ролевое поведение личности, мы соотносим его с неким типичным представлением (эталоном) о том, как следует поступать, держаться, одеваться и т.п. человеку данного социального статуса.
Ожидание, предписание соответствующего статусу поведения называют в социологии социальной ролью.
Социальных ролей, как и статусов, у каждого из нас достаточного много. Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется ролевым набором. Овладеть им бывает непросто. Подчас человек ведёт себя совсем не в соответствии со своей статусной ролью. Представим себе пожилого академика, который, выступая на научной конференции, говорит на молодёжном сленге, а после заседания отправляется на дискотеку. Или настоятельницу монастыря, снявшуюся в вечернем туалете для модного журнала. Конечно, наше время не знает таких жёстких ограничений и условностей по рангу и чину, как, допустим, сословное общество средневековья. Тем не менее, несовпадение ожидаемого в соответствии со статусом поведения и реальных поступков личности вызывает напоминание со стороны окружающих, а нередко и осуждение.
Напряжённые отношения – ролевой конфликт – возникают и в тех ситуациях, когда человеку приходится придерживаться требований трудносовместимых ролей. Например, профессиональный рост требует значительных личных усилий по овладению специальностью, затрат времени. Для женщины это становится особенно сложным в связи с тем, что ей приходится выполнять роли матери, жены, которые, в свою очередь, предполагают широкий спектр обязанностей.
Ролевой набор, присущий отдельной личности, определяется многими факторами. Один из них – это возраст. Для периода юности, по оценкам социологов, характерна ролевая промежуточность между ролью ребёнка и ролью взрослого. Такая ситуация порождает известную неустойчивость социального положения молодого человека. Он постепенно теряет статус, предоставляемый родительской семьёй, и должен добиваться собственного статуса, овладевать новыми социальными ролями.
Появились ли за последние годы в вашем ролевом репертуаре новые роли? Слово «роль» чаще связывают с театральным действием. Именно сравнение роли человека в обществе и образного её воплощения актёром на сцене позволило Шекспиру заявить устами из героев пьесы «Как вам это понравится?»:
Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины, все актёры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той.
Младенец, школьник, юноша, любовник,
Солдат, судья, старик.
И всё же в реальной жизни роли человека не заданы ему от рождения. Человек одновременно и автор, и актёр им самим написанной драмы. Другое дело, что роль свою ему приходится и писать, и играть, исходя из сложившихся требований общества по отношению к нему.
Овладение человеком набором ролей неразрывно связанно с усвоением социальных норм. Именно с их помощью общество предъявляет своим представителям те требования, которым должно удовлетворять их поведение. Напомним, что процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных ролей и норм, духовных ценностей называется социализацией.
Вне постоянных связей с другими людьми социализация невозможна. Особенно эти контакты важны в раннем возрасте. Известны случаи, когда дети в силу разных причин были резко ограничены в общении с окружающими людьми. Это наносило обществу непоправимый ущерб. Огромная роль на первом этапе социализации личности принадлежит семье. Главными воспитателями ребёнка являются родители. Семья обеспечивает ребёнку его первичный социальный статус. В традиционном обществе она определяет социальное положение личности практически на всём протяжении её жизни. В индустриальном обществе социальные позиции индивида в дальнейшем могут существенно отличаться от статуса его семьи.
В подростковом возрасте на социализацию личности большое влияние оказывает группа сверстников. Здесь человек осваивает новый тип отношений – равный с равным. Правда, в группе также устанавливается определённая иерархия, появляется свой лидер. Но, тем не менее, в нормальных группах отношения строятся на взаимном согласии. Анне на зависимости.
Одним из самых важных социализаторов в современном обществе является школа. Это стало возможным, когда школьное образование в большинстве стран стало не только доступным, но и обязательным. Через систему учебных занятий школа предоставляет учащимся накопленные обществом знания, общепринятые социальные нормы, духовные ценности. Она ориентирует подростка в основных видах деятельности, готовит к их освоению.
В современном обществе большую роль в социализации личности играют средства массовой информации. Воздействие СМИ давно уже вышло за рамки простого информирования населения, оно убеждает, призывает, советует, даёт образцы. Существует мнение, что СМИ служат не только носителями культуры, но и средством манипуляции, т.е. неявного, незаметного для того, на кого оказывается воздействие, побуждение его к определённым действиям, настроению, отношениям.
Одной из сторон социализации является социальная адаптация. Социальная адаптация (приспособление) – это процесс приспособления к меняющейся социальной среде с помощью разливных социальных средств. Свойство адаптации присуще всему живому, но человек осуществляет этот процесс осознанно. Прежде всего, осваиваются наиболее устойчивые свойства этой среды, типичные способы социального поведения. Показателями степени адаптации могут служить успешное освоение человеком своих социальных ролей, его высокий социальный статус, а также общая психологическая удовлетворённость социальной средой.
Тема 4.3. Социальный статус и престиж
Социальный статус - определённая позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. У человека множество статусов, и их совокупность называется в науке статусным набором.
Статусный набор каждого человека индивидуален, т.е. неповторим во всех деталях.
Смена одного статуса на другой, как правило, означает переход человека из одной социальной группы в другую – из подростков в юноши, из католиков в православные, и т.д. люди находятся в постоянном движении, а общество – в развитии. Совокупность социальных перемещений людей в обществе, т.е.изменений своего статуса, называется социальной мобильностью.
Существует два основных вида социальной мобильности - вертикальная и горизонтальная.
Вертикальная мобильность подразумевает перемещение из одной страты в другую. В зависимости от направления перемещения существует восходящая мобильность и нисходящая мобильность. Повышение в должности – пример восходящей мобильности, увольнение, разжалование – пример нисходящей.
Горизонтальная мобильность подразумевает переход индивида из одной социальной в другую, расположенную на одном и том же уровне. Например, переход из православной в католическую религиозную группу. Подобные движения происходят без заметного изменения социального положения в вертикальном направлении.
Разновидностью горизонтальной мобильности служит географическая мобильность – перемещение из одного места в другое при сохранении прежнего статуса. Это например международный и межрегиональный туризм. Если к перемене мест добавляется перемена статуса, то географическая мобильность превращается в миграцию.
Кроме того, социальная мобильность может быть групповой, когда индивид опускается или поднимается по социальной лестнице вместе со своей группой, и индивидуальной, когда он делает это независимо от других.
Причинами групповой мобильности являются социальные революции, иностранные интервенции, нашествия, межгосударственные и гражданские войны, военные перевороты, смены политических режимов, замена старой конституции новой и др.
К факторам индивидуальной мобильности, позволяющим одному человеку достичь больших успехов, чем другому, относятся: социальный статус семьи, уровень образования, национальность, физические и умственные способности, внешние данные, полученное воспитание, выгодный брак.
Престиж – это оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми. Было время, когда считались престижными профессии лётчика или инженера, а ныне растут конкурсы в экономические вузы. Некоторые люди, в том числе с высшим образованием, переходят на работу в магазины, рестораны и т.д. если вы проанализируете свои планы на дальнейшую жизнь, то, видимо, согласитесь, что престижность играет в них не последнюю роль.
Понятием «авторитет» также обозначают степень признания группой людей или обществом личных и деловых качеств, какого - либо из их членов. Авторитет обычно отражает степень влияния личности в социальной группе или обществе.
Престижными могут быть профессия, должность, вид деятельности, а авторитетным – вполне определённый, конкретный человек.
Лучшая реализация личности возможна при нахождении человеком гармонии его склонностей и способностей, с той деятельностью, которую он выполняет. Но нередко люди отказываются от поиска подобной гармонии и добиваются лишь престижного положения в обществе, т.е. думают не столько о реализации своих способностей, сколько о престиже, связанном с принадлежностью к определённой социальной группе.
Тема 4.4. Социальные нормы и конфликты
Социализация – это процесс обучения культурным нормам и освоения социальных ролей. Она касается, прежде всего, индивида, но протекает всегда под бдительным оком окружающих людей. Они не только обучают детей, но и контролируют правильность усвоенных образцов поведения. Если контроль осуществляется отдельным человеком, то он носит индивидуальный характер, а если целым коллективом – семьёй, группой друзей, учреждением или социальным институтом, - то приобретает общественный характер и называется социальным контролем.
Социальный контроль представляет собой особый механизм поддержания общественного порядка и включает два главных элемента – нормы и санкции.
Нормы – предписания того, как надо правильно себя вести в обществе.
Санкции – средства поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы.
На язык предписаний переводится всё то, что так или иначе ценится обществом и охраняется им. Человеческая жизнь и достоинство, отношение к старшим, коллективные символы, религиозные обряды, законы государства и многое другое составляют то, что делает сообщество сплочённым целым. Социальные предписания – запреты или разрешения что – либо делать, обращённые к индивиду или группе и выраженные в любой форме. Все социальные нормы можно классифицировать в зависимости от того, насколько строго соблюдается их исполнение. За нарушение одних норм следует мягкое наказание – неодобрение, недоброжелательный взгляд. За нарушение других могут последовать очень жёсткие санкции – изгнание из страны, пожизненное тюремное заключение. Если расположить все нормы в нарастающем порядке, в зависимости от меры наказания, то их последовательность примет такой вид: обычаи, манеры, этикет, традиции, групповые привычки, нравы, законы, табу. Строже всего караются нарушения табу и юридических законов мягче всего – отдельные виды групповых привычек, в частности семейные.
Нормы связывают людей в единую общность, коллектив. Каким образом подобное происходит? Во-первых, нормы – это также и обязанности одного лица по отношению к другому или другим лицам. Запрещая новичкам общаться с начальством чаще, чем со своими товарищами, малая группа накладывает на своих членов определённые обязательства и ставит их в определённые отношения с начальством и товарищами. Значит, нормы формируют сеть социальных отношений в группе, обществе. Во-вторых, нормы – это ещё и ожидания: от соблюдающего данную норму человека окружающие ждут вполне однозначного поведения. Когда одни пешеходы движутся по правой по правой стороне улицы, а те, кто идут на встречу, передвигаются по левой, возникает упорядоченное организованное взаимодействие. При нарушении правил возникают столкновения и беспорядки. Ещё более наглядно действие норм проявляется в бизнесе. Он в принципе невозможен, если партнёры не соблюдают писаные и неписаные правила, нормы, законы. Нормы формируют систему социального взаимодействия, которая включает мотивы, цели, направленность субъектов действия, само действие, ожидание, оценку и средства.
Таким образом, нормы выполняют определённые функции в зависимости от того, в каком качестве они себя проявляют, как стандарты поведения или как ожидания поведения. Защита чести и достоинства членов семьи представляет собой обязанность каждого мужчины. Здесь речь идёт о норме как стандарте должного поведения. Этому стандарту соответствует вполне конкретное ожидание членов семьи, надежда на то, что их честь и достоинство будут защищены. Почему люди стремятся соблюдать нормы, а сообщество строго следит за этим? Нормы стражи ценностей.
Различие между нормой и ценностью выражается так:
нормы – это правила поведения, а ценности – абстрактные понятия о том, что такое добро, зло, правильное, неправильное, должное, недолжное и т.д.
Выделяют 4 типа санкций: позитивные и негативные, формальные и неформальные. Они дают 4 типа сочетаний, которые можно изобразить в виде логического квадрата.
Формальные позитивные санкции (Ф+) – публичное одобрение со стороны официальных организаций: правительственные награды, государственные премии и стипендии, учёные степени и почетные звания, сооружение памятника, вручение грамот, избрание на высокие должности и др.
Неформальные позитивные санкции (Н+) – публичное одобрение, не исходящие от официальных организаций: дружеская похвала, комплименты, молчаливое признание, доброжелательное расположение, аплодисменты, слава, почёт, лестные отзывы, признание лидерских или экспертных качеств, улыбка.
Формальные негативные санкции ( Ф - ) – наказания, предусмотренные юридическими законами, правительственными указами, административными инструкциями, предписаниями, и распоряжениями: лишение гражданских прав тюремное заключение, арест, увольнение, штраф, депремирование, конфискация имущества, понижение в должности, разжалование и другое.
Неформальные негативные санкции (Н-) – наказания, не предусмотренные официальными инстанциями: порицание, замечание, насмешка, издёвка, злая шутка, нелестная кличка, пренебрежение, отказ подать руку или поддерживать отношения, распускания, жалоба, сочинение памфлета или фельетона, разоблачительная статья, анонимка.
Санкции к нарушителям групповых привычек требуют наличия меньшего числа лиц, но тем не менее они никогда не применяются по отношению к самому себе. Если применение санкций совершается самим человеком, направлено на себя и происходит внутри, то такую форму контроля надо считать самоконтролем.
Самоконтроль называют еще внутренним контролем: индивид самостоятельно регулирует своё поведение, согласовывая его с общепринятыми нормами. В процессе социализации нормы усваиваются настолько прочно, что люди, нарушая их, испытывают чувство неловкости или вины. Вопреки нормам подобающего поведения человек влюбляется в жену своего друга, завидует более удачливому сопернику или желает смерти близкому. Совесть – проявление внутреннего контроля.
Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю. И наоборот, чем слабее самоконтроль, тем жёстче должен быть внешний контроль. Однако жесткий внешний контроль, мелочная опека граждан тормозят развитие самосознания и волеизъявления, приглушают внутренние волевые усилия.
В отличии от самоконтроля внешний контроль – это совокупность институтов и механизмов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм поведения и законов. Он подразделяется на неформальный и формальный. Первый основан на одобрении или осуждении со стороны группы родственников, друзей, коллег, знакомых, а так же со стороны общественного мнения, которое выражается через традиции и обычаи либо средства массовой информации.
Если в традиционном обществе социальный контроль держался на неписанных правилах, то в современном его основой выступают писаные нормы: инструкции, указы, постановления, законы. Формальный контроль осуществляют суды, образование, армия, производство, средства массовой информации, политические партии, правительство.
Термин «протестное движение» приобрёл право гражданства в отечественной науке и массовой печати во второй половине 20 века. Он отражает не только негативные процессы – нарастание социальной напряжённости, ухудшение социального самочувствия населения и нежелания мерится с существующим положением дел, но также и позитивные, а именно рост политической активности людей и формирование активной гражданской позиции.
Источником протестного движения выступают два фактора – социальная напряжённость и конфликт между социальными группами.
Под социальной напряжённостью понимают высокий уровень недовольства населения существующим положением дел, выражающийся в скрытой агрессивности и готовности выразить своё настроение в открытой форме. В основе социальной напряжённости лежит чувство социальной неудовлетворённости, ощущение ущемления своих интересов, несправедливого ограничения доступа к социальным благам или привилегиям.
Конфликт – спор, столкновение конкурирующих сторон за владение чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.
Существуют следующие способы решения конфликтов: компромисс, переговоры, посредничество, арбитраж, применение силы, власти, закона.
Для правильного и всестороннего понимания конфликта необходимо провести разграничение между ним и противоречием.
Противоречие – фундаментальная несовместимость, несогласие важных – политических, экономических, этнических – интересов. Когда мы устраиваемся на работу, то незримо для себя втягиваемся в это противоречие, которое рано или поздно может проявится через открытый конфликт. Нам перестали платить зарплату, непроиндексировали её пропорционально росту инфляции или просто снизили. Вот вам и повод для конфликта. Собственник обязан выплатить зарплату. Но его экономический интерес – получить максимальный процент с собственности. Теоретически он бы не хотел платить за ресурсы, не отдавать налоги, не рассчитываться по зарплате. Но это невозможно, он вынужден платить. Напротив, для работника зарплата – единственный источник существования. Такова логика классовой борьбы на протяжении тысячелетий. Рабочий буквально выбивает из собственника приличествующие условия труда и жизни, хорошую зарплату, гражданские права, социальные страховки и т.д. подобное противоречие не исчезнет до тех пор, пока существуют причины, порождающие конфликт, противоположность экономических интересов. Менеджер может на время сгладить конфликт, кого-то уговорить, что-то пообещать, привлечь рядовых к участию в управлении или разделении прибыли, создать благоприятную психологическую атмосферу в компании, предложить гибкий график работы, демократический стиль руководства и т.п. но устранить главное он не волен. Собственникам и работникам нужен такой посредник, ибо в противном случае их существование превратилось бы в поле битвы. Конфликтное поведение или борьба за перераспределение экономических выгод проявляет себя через групповое давление, принимающее формы прямых акций, выдвижение политических требований либо мобилизацию общественного мнения в свою поддержку.
Массовое недовольство – исходная точка конфликта, а групповой негативизм – его следствие. И то и другое, может провялятся в социальном протесте, т.е. массовом несогласии с существующим порядком вещей.
Протест – относится к активным формам конфликтного поведения и подразделяется на индивидуальный, коллективный, организованный, стихийный, открытый, скрытый, прямой и косвенный.
В отличии от сопротивления – пассивного способа выражения своего несогласия, протест активная форма защиты своих интересов от посягательства извне. Среди форм организованного протеста выделяются:
Открытый пассивный протест (невыполнение приказов, неподчинение, невыход на работу).
Скрытый пассивный протест (подстрекательство к сопротивлению, заговор, расклеивание листовок, работа «с прохладцей»)
Открытый активный протест (митинги, демонстрации, забастовки, стачки)
Скрытый активный протест и сопротивление (террористическая борьба, создание политической нелегальной партии, подготовка военного переворота).
Россия конца 90х годов, 2000 года и начала 2001 года охвачена протестными движениями. Против ухудшения условий труда, недостаточной заработной платы выступают шахтёры, врачи, учителя и представители других профессий. Протестные движения входят в более широкий класс явлений, называемых социальными движениями. Они включат огромное количество людей, мобилизованных для защиты или сопротивления социальным изменениям, и представляют собой самую организованную и массовую форму поведения больших групп. Социальные революции и религиозные реформации – наиболее яркие примеры.
Социальные движения длятся многие годы и даже десятилетия. Движение за отмену рабства негров в США началось в конце 18 века, а закончилось в конце 20 века. За это время менялись участники, промежуточные цели, тактика и методы борьбы. Некоторые движения, к примеру, за гражданские права и феминизм, имеют множество рабочих групп, разбросанных по разным городам и даже странам. Они координируются в международном масштабе. Многие политические партии начинали свою историю как общественные движения.
Реформаторские движения выступают за постепенное и прогрессивное изменение существующей системы. Примером является движение «Демократическая Россия», сформировавшееся в конце 80х годов, тогда оно находилось в оппозиции правящему коммунистическому режиму.
Регрессивные движения выступают за возвращение к старым порядкам. Обычно такие движения организуют те политические силы, которые раньше были у власти. До августа 1991 года коммунисты находились у власти, а после «августовской революции», уйдя в оппозицию, организовали регрессивное движение за возвращение общества к социализму.
Утопические движения выступают за построение для группы истинных последователей идеального общества. Средневековые коммунисты, движение зелёных, относятся к утопическим.
Революционные движения подразумевают коренное изменение существующего строя, его ценностей и институтов. Необычные цели требуют экстраординарных средств.
Тема 4.5 Девиантное поведение, его формы и проявления
Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Резкие отклонения от средней нормы как в положительную, так и в отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все времена ценилась превыше всего.
Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Оно подразумевает любые поступки или действия, не соответствующие писаным или неписаным нормам. В некоторых обществах малейшие отступления от традиций, не говоря уже о серьёзных проступках, сурово карались. В большинстве обществ контроль девиантного поведения несимметричен: отклонения в плохую сторону осуждаются, а в хорошую одобряются. В зависимости от того, позитивным или негативным является отклонение, все формы девиаций можно расположить на некоторой плоскости. На одном его полюсе разместится группа лиц, проявляющих максимально неодобряемое поведение: революционеры, террористы, вандалы, циники, бродяги. На другом полюсе расположится группа с максимально одобряемыми отклонениями: национальные герои, выдающиеся артисты, спортсмены, ученые, писатели, художники, музыканты, здоровые и красивые люди. Итак, всякое поведение, которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется девиантным. Оно охватывает широкий круг явлений – от безбилетного проезда до убийства человека.
В широком смысле девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы. При такой постановке следует говорить о формах и размерах отклонения.
Особенно опасны социальные отклонения. Наркомания, религиозный фанатизм, расовая нетерпимость, терроризм - эти и другие негативные процессы в развитии общества приносят неисчислимый урон человечеству. К видам, или формам, девиантного поведения также относят алкоголизм, проституцию, самоубийство.
Каковы причины отклоняющегося поведения?
В конце 19 века было выдвинуто биологическое объяснение причин девиантного поведения:
Наличие у некоторых людей прирождённой предрасположенности к нарушениям социальных норм, которая связана с физическими особенностями индивида, преступным темпераментом и т. д.
Другие искали психологическое объяснение причин отклонений. Они пришли к выводу, что большую роль играют ценностно – нормативные представления личности: понимание окружающего мира, отношение к социальным нормам, а главное – общая направленность интересов личности. Исследования показали, что низкое самоуважение, самоунижение в подростковом возрасте компенсируется в дальнейшем отклоняющемся поведением.
Широкое признание получило биологическое объяснение причин отклонений от социальной нормы. Известный социолог Э. Дюркгейм показал зависимость отклоняющегося поведения от кризисных явлений в общественном развитии. Во время кризисов, в условиях дезорганизации социальной жизни (неожиданные экономические подъёмы и спады, падение деловой активности, инфляция) жизненный опыт человека перестаёт соответствовать идеалам, воплощённым в социальных нормах. Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентацию – это способствует возникновению отклоняющегося поведения.
В узком понимании под девиантным поведением подразумеваются отклонения, которые не влекут за собой уголовного наказания, иначе говоря, не являются противоправными.
Одним из важных институтов социального контроля, призванным бороться с отклонениями, выступает общественное мнение – совокупность представлений, оценок и суждений здравого смысла, разделяемых большинством населения либо его частью.
Совокупность противоправных поступков, или преступлений, получила в социологии особое название – делинквентное (буквально преступное) поведение. Преступность – проявление отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб обществу. Слово «преступность» является производным от слова «преступление», которое означает «проступок, противный закону, беззаконие, злодеяние». С юридической точки зрения – преступление это виновно совершённое общественно опасное деяние, запрещённое Уголовным кодексом под угрозой наказания. Совокупность преступлений, совершённых в данном обществе и в данный период времени, обозначается понятием «преступность». Преступность – это не просто сумма преступлений, но массовое явление, имеющее закономерности и причины своего существования. Это явление социальное, т.к. корениться в недрах общественных отношений, отражает особенности социальной жизни, выступает как крайнее отражение противоречий и недостатков развития общества. Особенность преступности: наличие определённого контингента лиц – преступников, для которых преступная деятельность стала профессиональной. Виды преступлений, предусматриваемыми уголовными кодексами различных стран, очень разнообразны. Преобладают две группы: корыстные преступления (хищения, кражи, мошенничество, взятки), насильственные (убийства, телесные повреждения, изнасилования). Эти преступления составляют 75% - 90% от всех умышленных преступлений. Всё большее распространения получают экономические преступления, посягающие на интересы потребителей, местный и международный терроризм, включающий захват заложников и уничтожение государственной собственности. Особую опасность представляет организованная преступность. Она подразумевает определённую группу лиц, организованных на постоянной основе для извлечения средств незаконным способом.
Социологи, изучающие причины преступности, обращают внимание на реальные жизненные условия, противоречивое развитие экономики, социальной сферы, духовной культуры. Большое значение имеет и личность преступника. Криминологи выделяют характерные черты человека, способного преступить закон:
- ограниченность потребностей и интересов
- нарушение равновесия между основными их видами
- искажённое представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
- отсутствие чувства социальной ответственности.
В современное время большое значение приобрела борьба с преступностью. Это социально – регулирующая деятельность, направленная на то, чтобы граждане не совершали поступков, запрещённых уголовным кодексом.
Она включает в себя:
- мероприятия политического, экономического, социального характера, позволяющие устранить условия способствующие преступности
- развитие правосознания граждан
- профилактическая деятельность, направленная на выявление и устранение причин преступности
- применение уголовного законодательства по отношению к лицам. Совершившим преступления.
Нарастающая преступность стала реальной угрозой национальной безопасности России. Решение этой проблемы является одной из важнейших общегосударственных задач.
Тема 4.6. Важнейшие социальные общности и группы
Изменения, охватившие все сферы общественной жизни в нашей стране, пожалуй, наиболее остро проявляются в социальной сфере. Их характер очень сложен и противоречив.
Одной из проблем нашего общества является всё более очевидное социальное расслоение на богатых и бедных. Это чрезвычайно глубокий, серьезный процесс, меняющий лицо общества: происходит глубокая социальная дифференциация, основанная на имущественном расслоении и доходах.
В связи с этим, появляются различные социальные общности и группы:
Тяжёлое положение сохранятся у наименее защищенных групп населения, так называемых групп социального риска. К ним относятся многодетные семьи, инвалиды, пенсионеры.
Особенность российской ситуации состоит в том, что на грани бедности и за её чертой оказались вполне благополучные в социальном плане люди, среди которых много специалистов с высшим образованием, прежде всего представителей массовых интеллектуальных профессий. Из-за значительного снижения ассигнований на науку и отсутствия спроса на научные достижения со стороны экономики произошло падение социального статуса интеллектуального труда вообще.
Одной из особенностей социального развития последних лет стало усложнение социальной структуры общества. появились новые группы и социальные слои общества: предприниматели и банкиры, мелкие торговцы, новые русские, новые бедные.
Еще одна особенность - возникли новые тенденции в социальной среде рабочих и крестьян, связанные с приватизацией собственности, акционированием предприятий, появление фермерства.
Специальные проблемы по-разному проявляются в столице, областном центре, малом городе, на селе, в разных регионах России.
Активные социальные перемещения усиливают маргинализацию общества. Маргинальные слои формируются в большинстве случаев из бывших работников умственного труда, беженцев из других республик СНГ, женщин в возрасте старше 35 лет и молодёжи.
Возможно, у вас возникнет вопрос, почему среди перечисленных категорий населения оказалась молодёжь. Чтобы ответить на него, необходимо определить, какое место занимает молодёжь и социальной структуры общества.
Прежде всего, молодёжь наиболее перспективная возрастная категория в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры. Но такие перспективы имеют далеко не все молодые люди: возможности получения образования и самореализации во многом определяются на сегодняшний день социальной принадлежностью молодого человека, имущественным положением его семьи. Вот почему кому-то из молодых свойственно неверие в свои силы и разочарование в обществе. Кто-то, наоборот, полон оптимизма, верит в возможности реализации своих способностей. Наряду с этим, к сожалению, очевидна криминализация части российской молодёжи. Размытость системы ценностей низкий уровень жизни, отсутствие веры изменение сложившегося положения, с одной стороны и «романтика красивой жизни», стремление получить какие-то блага, не прикладывая к этому трудовых усилий, - с другой, приводят к тому, что часть молодого населения пытается найти свой путь к социальному успеху в криминальных структурах.
Кроме того, некоторые молодые люди в поисках смысла жизни или повинуясь чувству социального протеста, попадают в тоталитарные секты, экстримисткие политические организации.
Итак, вы видите, что в современном российском обществе усугубилось ценностное и имущественное расслоение молодёжи. Поэтому вряд ли корректно говорить о «российской молодёжи» как единой группе населения в социально-психологическом смысле. Безусловно, что поведение и ценности, например, молодого бизнесмена и молодого безработного не могут, не отличатся друг от друга. Но что же все-таки позволяет объединить представителей молодого поколения в одну социальную группу?
Молодёжь как социальная группа – социологи относят к ней людей в возрасте от 16 до 25 лет. Но не так существенны возрастные границы, как характерные специфические черты молодёжного сознания и поведения.
Одно из главных, по мнению психологов, обретений этого периода – открытие собственного «Я». Если для подростка важны в первую очередь внешние события, поступки, то со вступлением в пору юности всё большую значимость для человека приобретает его внутренний мир. Собственные мысли и чувства становятся не меньшей реальностью, чем окружающая действительность.
Человек все отчетливее и глубже осознаёт свою индивидуальность, и неповторимость. И если в отрочестве у многих преобладало стремление быть такими, как другие, то в молодости собственная уникальность осознаётся как ценность; её развивают, её демонстрируют.
Гражданское совершеннолетие – с 18 лет в соответствии с Конституцией нашего государства гражданин России может самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права и обязанности.
Достигнув 18 летнего возраста, гражданин может вступить в законный брак. Вместе с тем при наличии уважительных причин местные органы власти вправе снизить брачный возраст.
Полная правоспособность предполагает не только возможность использовать права, но и необходимость выполнять определённый круг гражданских обязанностей. В соответствии с Конституцией РФ к ним относятся: соблюдение Конституции и законов страны, забота родителей о детях, а так же детей, если они достигли 18 лет и трудоспособны, о своих нетрудоспособных родителях, своевременная уплата законных налогов и сборов, охрана природы, памятников истории и культуры. Обязательным является получение основного общего образования. Долгом граждан России является защита Отечества. Законом предусмотрено, что призыву на военную службу подлежат мужчины – граждане РФ в возрасте от 18 до 27 лет, не имеющие право на освобождение или отсрочку от призыва на военную службу.
Обретение всей полноты прав и обязанностей меняет положение молодого человека в обществе и существенно расширяет его возможности. Роли ребёнка и подростка в основном связаны с семьёй, школой, различными формами досуговой деятельности. В дальнейшем при сохранении некоторых прежних социальных позиций появляются новые: студент, рабочий, военнослужащий, избиратель, член политической партии, родитель, участник одной из общественных организаций и многие другие.
Что такое малая группа?
Под малой группой в социальной психологии понимается немногочисленная по составу совокупность людей, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном общении.
К характеристикам малой группы относят психологическую и поведенческую общность её членов. Психологическая общность основана на том что люди осознают свою принадлежность к определённой группе – группе, имеющей свои особые групповые интересы, нормы ценности, и цели. Для индивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осуществляется через осознание факта общности с другими членами группы, различение некоторого образования «мы» в отличии от другого образования – «они». Наличие так называемого «мы – чувства» многие социальные психологи считают главной характеристикой группы.
Исследователи сходятся в том, что начинается малая группа с объединения 2 – 3 человек. По вопросу же верхней границы численности малой группы высказываются разные точки зрения – от 8-10 до 30-40 человек. Малая группа является социальной системой. Её элементами, других социальных систем, выступают люди и возникающие между ними отношения. Малая группа является динамической системой, о чём свидетельствуют процессы её изменения, развития. Это открытая система, так как она связана с внешней средой, испытывает её воздействия и реагирует на них.
Малая группа обладает некоторой самодостаточностью, которая позволяет ей приспосабливаться к изменяющемуся окружению. Поэтому малые группы обычно существуют довольно продолжительный период времени, их члены встречаются на более или менее регулярной основе, чаще всего в одном и том же месте. Например, школьный класс может существовать до 10-11 лет.
Какими бывают группы: прежде всего среди групп выделяют условные и реальные группы. условными называются группы, в которые объединяют людей, не имеющих непосредственных взаимоотношений и контактов друг с другом. Люди, объединённые в эти группы, могут не только никогда не встречаться, но и ничего не знать друг о друге.
В противоположность условным, реальные группы – это действительно существующие объединения людей, связанные между собой определёнными отношениями. Реальные группы возникают либо в связи с потребностями общества, либо по желанию включённых в эту группу людей. К реально существующим группам, к примеру, относится семья, бригада рабочих, студенческая группа, школьный класс, дворовая компания. Для понимания особенностей социально-психологического исследования важно различать среди реальных групп лабораторные и естественные группы. лабораторные группы создаются специально социальными психологами для выполнения экспериментальных заданий в связи с целями своих исследований.
Естественные группы возникают в ходе развития общества. в связи с численностью их участников среди естественных групп выделяют большие и малые группы. примерами больших естественных групп являются этнические группы, профессиональные группы, половозрастные группы. примеры малых естественных групп – школьные классы, спортивные команды, дворовые компании друзей.
Теперь посмотрим, какими бывают малые группы. исследователи проводят различные между группами формальными и неформальными. Формальные группы создаются определённой организацией со специфическими задачами по достижению каких – либо конкретных целей. К формальным группам можно, например, отнести футбольную команду, в которой изначально чётко определены роли каждого из участников: нападающий, защитник, вратарь и т.д.
Неформальные группы – это добровольные сообщества людей, которые складываются на основе общих интересов, дружеских связей, взаимных симпатий. Они возникают без какой – либо помощи, а иногда и вопреки желанию организации или других формальных структур. Ни статусы, ни роли в таких группах не предписаны, в них нет заданной системы взаимоотношений, но существуют свои неписаные правила и нормы, касающиеся допустимого поведения и обязанностей. Неформальная группа может возникнуть внутри формальной.
Тема 4.7 Семья и брак
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
Брак - совокупность формальных предписаний, определяющих права и обязанности мужа и жены по отношению друг к другу, а их двоих в отношении к своим детям, родственникам и обществу в целом (рис.2)
|
знакомство |
|
первое свидание |
|
ухаживания |
|
сватовство |
|
помолвка |
Рисунок 2 - Этапы добрачного поведения
Брак – институт, регулирующий отношения только супругов, а семья – институт, регулирующий, кроме того, ещё и отношения между родителями и детьми.
Современная семья – включает обычно двух родителей и одного ребёнка. Её называют нуклеарной потому, что демографическим ядром семьи, отвечающей за воспроизводство новых поколений, являются родители и их воспроизводство новых поколений, являются родители и их дети. Все остальные родственники относятся к периферии семьи. Если все они живут вместе, семья называется расширенной. Семья только звено в широкой системе родства.
Родство – совокупность людей, связанных общими предками, усыновлением или браком. Выделяют три степени родства: ближайшие, двоюродные и троюродные родственники. Вместе они составляют «фамильное дерево», где теоретически может быть до 200 позиций. Каждую позицию могут занимать несколько человек. Система родственных позиций образует то, что именуют структурой родства.
Нуклеарная семья претерпевает определённую эволюцию. В традиционном обществе ей присуща так называемая однокарьерная модель. Это означает что отец был занят в общественном производстве, зарабатывал деньги и содержал семью, а мать занималась домашним хозяйством, следила за порядком в доме, за учёбой и воспитанием детей. В современном обществе для нуклеарной семьи более характерна двухкорьерная модель, согласно ей отец и мать оба работают и поровну делят домашние заботы. Такие семьи называют ещё двухдоходными и семьями с двумя кормильцами. Занятость в производстве не освобождает женщину от домашних дел, её нагрузка двукратно возрастает. Снять её может муж. Вот почему учёные говорят, что равное распределение домашних обязанностей – справедливая плата за работу женщины вне дома.
Правовая связь членов семьи.
Длительное совместное проживание мужчины и женщины, при котором брачные отношения не оформлены в государственных органах в соответствии с законодательством, называют фактическим браком. Некоторые семейные пары проживают в так называемом церковном браке, появившемся в результате венчания мужчины и женщины в церкви без регистрации брака на законных основаниях. На фактический, ни церковный брак не порождают правовых отношений между супругами. Разнообразные правовые отношения всех членов семьи порождает брак, зарегистрированный на законных основаниях в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС), т.е. гражданский брак.
Вызывающие правоотношения действия членов семьи, а так же их вещи являются объектами семейных правоотношений. В связи с конкретными действиями и событиями в жизни семьи могут наступать новые правоотношения.
Вступление в брак и расторжение брака.
Регистрация брака происходит, как правило, через месяц после подачи заявления в орган ЗАГС женихом и невестой. В подтверждение государственной регистрации брака выдаётся документ, называющийся свидетельством о браке, и производится запись в книге актов гражданского состояния, а так же документах, удостоверяющих личность каждого из супругов. Теперь назовём три обстоятельства, которые препятствуют заключению брака. Во-первых, закон не допускает браки между близкими родственниками – родными братьями и сёстрами, матерью и сыном, отцом и дочерью, а так же между усыновителями и усыновлёнными. Невозможно также заключение брака между лицами, если хотя бы одно из них уже состоит в другом зарегистрированном браке. И наконец, не допускается брак между лицами, если одно из них признано судом недееспособным в следствии психологического расстройства. Расторжение брака в судебном порядке происходит в двух случаях: во-первых, при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака: во-вторых, при взаимном согласии супругов имеющих общих несовершеннолетних детей. Защищая материнство и детство, закон запрещает мужу без согласия супруги возбуждать дело о расторжении брака во время беременности жены и в течение года после рождения ребёнка.
Запись о расторжении брака в книге актов гражданского состояния и документах, удостоверяющих личность супругов, а также выдача свидетельства о расторжении брака производится органом ЗАГС.
Права и обязанности супругов.
Какие права относят к личным правам супругов? Права, тесно связаны с личностью каждого из них. Они не могут быть отменены или ограничены. Так, все вопросы семейной жизни, в первую очередь воспитание детей, супруги должны решать совместно на основе согласия и равенства прав и обязанностей. Кроме того, супруги имеют равное право на выбор рода занятий и профессии, места пребывания и места жительства, а также на выбор фамилии при вступлении в брак.
Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботится о благосостоянии и развитии своих детей. Взаимная помощь проявляется как в материальной, так и в моральной поддержке.
Права и обязанности детей и родителей.
Заметим, что отношения детей и родителей регулирует целый ряд прав и обязанностей. К ним относится, во-первых, право ребёнка с момента рождения на имя, отчество, фамилию – и соответственно право и обязанность родителей дать ребёнку имя, отчество и фамилию. Во-вторых, это право ребёнка жить и воспитываться в семье – и соответственно право и обязанность родителей воспитывать своих детей. В-третьих, это право ребёнка на общение со своими родителями и родственниками – и соответственно право родителей и родственников общаться с ребёнком. Наконец, это право ребёнка на защиту своих прав – и соответственно право и обязанность родителей защищать права и интересы детей. К имущественным правам ребёнка относится право собственности на полученные им доходы и на имущество, полученное в дар или в порядке наследования либо приобретённое на свои средства. Доходы от управления названным выше имуществом могут расходоваться только в интересах ребёнка с предварительного согласия органов опеки и попечительства. Другое имущественное право ребёнка – право на получение содержания от родителей и других членов своей семьи для обеспечения нормальных условий жизни. Родитель, не проживающий совместно со своими детьми, обязан выделять средства на их содержание, воспитание, образование – выплачивать алименты.
Принцип равенства супругов в браке распространяется и на их права и обязанности в отношении детей. Оба родителя обязаны заботится о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии детей, получении ими основного общего образования. При невыполнении или ненадлежащем выполнении родителями обязанностей и злоупотреблении правами ребёнок имеет право на защиту своих законных прав и интересов. До 14 лет ребёнок в праве обратится за защитой в орган опеки и попечительства, по достижении этого возраста – непосредственно в суд. Если родители уклоняются от выполнения родительских обязанностей, если их поведение угрожает жизни и здоровью детей, по решению суда они могут быть лишены родительских прав либо их родительские права могут быть ограничены. Какие-либо правовые обязанности личного характера несовершеннолетнего ребёнка закон не предусматривает. Ребёнок несёт по отношению к родителям и родственникам обязанности морального характера. Совершеннолетние трудоспособные дети обязаны заботится о родителях, и оказывать им помощь.
Тема 4.8. Нации и межнациональные отношения
Основными историческими общностями людей являются рол, племя, народность, нация.
Развитие этих общностей связано с ростом производственных сил расширением хозяйственных связей, особенностью формирования культуры народов. Род и племя характерны для первобытного общества. народность складывается с усложнением социальной структуры общества и возникновением государства. Капитализм активизирует экономические и культурные связи, создаёт единый национальный рынок, ликвидирует хозяйственную раздробленность средневекового государства, сплачивает различные живущие в нём народы и единое национальное целое. Возникает нация. В науке утвердилось и понятие этнос. Это греческое слово означает «народ» и не имеет однозначной характеристики.
Под этносом, по мнению ряда учёных, понимается исторически сложившаяся на определённой территории совокупность люде, обладающих общностью культуры, языка, сознание своего единства.
Нация – наиболее развитая историко-культурная общность людей. Она складывается в течении длительного исторического периода в результате соединения, «перемешивания», «сплавления» представителей различных племён и народностей.
Обычно представители одной нации говорят, пишут на одном языке. Сплочению наций способствует общность их исторического пути. Один из наиболее осязаемых результатов исторического пути – национальная культура: сказки, легенды, исторические повествования, песни танцы, музыка.
Нация – это исторически сложившаяся общность людей на основе общности территории, экономического уклада, культуры и психологического склада, проявляющегося в общегражданском сознании и самосознании.
Что касается понятия национальность, то оно означает принадлежность человека к той или иной нации. Для характеристики национальных особенностей народа, его культуры употребляется понятие национальный менталитет (умственный, духовный), иногда его заменяют понятием национальный характер.
Национальный менталитет – это образ мышления, духовная настроенность, свойственная данной конкретной этнической общности. Это своего рода память о прошлом, обусловливающая поведение людей и помогающая им оставаться верными исторически сложившимся ценностям и традициям. На характер менталитета огромное воздействие оказывают национальные традиции и ценности.
Традиции – это элементы культуры, которые передаются из поколения в поколение.
Национальные ценности – это то, что особо значимо и ценно для человека и общества, что признано, с чем люди в целом согласны. Опора на традиции и ценности приобщает к историческому опыту, помогает избежать многих заблуждений и ошибок, даёт возможность увидеть смысл в жизни общества и человека.
Национальное самосознание личности является важным фактором, определяющим нацию как общность и человека как члена этой общности. Благодаря национальному самосознанию человек остро чувствует интересы своего народа, сопоставляет их с интересами других народов, мирового сообщества. Осознание национальных интересов побуждает личность к деятельности, в процессе которой эти интересы реализуются.
Межнациональные отношения – это отношения между народами, охватывающие все стороны общественной жизни. Межнациональные отношения находят своё выражение в человеческих действиях и во многом зависят от индивидуального поведения и его мотивации.
Отметим две стороны национальных интересов. Во-первых, необходимо сохранять свою особенность, неповторимость в потоке человеческой истории, уникальность своей культуры, сохранять свои памятники, сохранять и обогащать свой язык. Во-вторых, интересы нации состоят и в том, чтобы не отгораживаться от других наций и народов психологически, не превращать административно-государственные границы в непроницаемый железный занавес.
Учёные считают, что сегодня существуют два основных направления, или тенденции, в их развитии: дифференциация и интеграция. Первая проявляется в естественном стремлении к саморазвитию, национальной самостоятельности, развитию национальной культуры, экономики, политики и т.д. вторая тенденция ведёт к расширению связей между различными нациями, ломке национальных перегородок, развитию общения в сфере культуры, углублению экономических, политических, гражданских отношений, к восприятию всего лучшего, что создано другими народами.
Яркий пример – Европейское сообщество, объединяющее 25 государств, народы которых говорят, по меньшей мере, на 40 языках. В мае 2004 г. ЕС расширился, за счёт приёма новых членов – постсоциалистических стран Центральной, Восточной Европы и Балтии. Намечается дальнейшее расширение ЕС и стран Западной Европы. Причем процесс их интеграции продолжается. Создан и функционирует целый ряд совместных органов, выражающих интересы народов ЕС. Разработано единое европейское право, поставившее межнациональные отношения народов Западной Европы на твёрдую почву закона. Его верховенство над национальным правом признают все государства ЕС. На случай конфликтов, для решения сложных проблем организована «третья власть» - Суд европейских сообществ, решения которого обязательны для всех государств.
Отмеченные пути межнациональной интеграции отражают опыт современной цивилизации. Этими путями идут сегодня большинство развитых демократических государств Западной Европы, США, Канада, некоторые развивающиеся страны с многонациональным населением (Сингапур, Маврикий).
Вместе с тем действует и другая тенденция – дифференциация. Жизнь не подтвердила идею о том, что для развитых стран в условиях НТР будет характерна в основном интеграция, а процессы национального самоопределения, проявляющиеся порой в остроконфликтной форме, останутся «достоянием» лишь развивающихся стран.
Межнациональный конфликт – это любая конкуренция (соперничество0 между группами, от противоборства за обладание ограниченными ресурсами до социальной конкуренции. Основные причины конфликтов:
- территориальные - борьба за изменение границ, за создание нового независимого государства
- экономические – за обладание собственностью, материальными ресурсами
- социальные – требования гражданского равноправия, равенства перед законом
- культурно – языковые – требование сохранения или возрождения языка, культурной общности.
Источником межнациональной напряженности служит национализм – идеология, психология, политика групп людей, утверждающих приоритет национальных ценностей перед всеми другими, верховенство интересов своей нации.
Особенно тяжёлые последствия вызывает национальное насилие – подавление или принижение нации, которые могут, осуществляется в разных формах: это и ущемление прав нации, и запрещение или преследование её религии, культуры, языка, традиций и т.д. Прогрессивные силы ведут напряжённый поиск путей выхода из многочисленных современных этнических кризисов. Суть его состоит, во-первых, в добровольном поиске согласия, в отказе от национального насилия во всех его видах и формах, а во-вторых, в последовательном развитии демократии, правовых начал в жизни общества, в признании приоритета прав личности над правами государства и нации. Иначе говоря, обеспечение прав и свобод личности, независимо от национальной принадлежности, есть условие народа. Такова основная идея современного цивилизованного подхода к решению национальных проблем.
Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 4
Задание: Составить древо понятия.
Исследовать сущность понятия «Социальные отношения»
Задание:
- Дать определение понятия «Стратификация»
- Заполнить таблицу 7
Таблица 7 - Исторические типы стратификаций
|
Название |
Основные черты |
|
1. 1. Рабство 2. 3. 2. Касты 4. 5. 3.Сословия
|
1.
2.
3.
Закрытое общество |
|
6. 7. 4.Классы
|
4.
Открытое общество |
Задание:
- Дать определение понятиям «Девиантное поведение», «Делинквентное поведение»
- Заполнить таблицу 8
Таблица 8 - Виды подростковой преступности
|
Виды преступлений |
Причины |
Опасность для личности |
Опасность для общества |
|
|
|
|
|
Задание:
- Дать определение понятиям «Брак», «Семья»
- Заполнить таблицу 9
Таблица 9 - Этапы добрачного поведения
|
Основные этапы |
Характеристика определённого этапа |
Значение для личности и общества |
|
1. 1.Знакомство 2. 3. 2.Первое свидание 4. 5. 3.Ухаживание 6. 7. 4.Сватовство 8. 5.Помолвка |
|
|
Задание:
- Дать определение понятиям «Социальный статус», «Социальная мобильность»
- Заполнить таблицу 10
Таблица 10 - Виды социальной мобильности
|
Виды мобильности |
Основные черты |
Значение для человека и общества |
|
1. 1.Вертикальная 2. а) восходящая мобильность
б) нисходящая мобильность
2. Горизонтальная |
|
|
Задание:
- Дать определение понятию «Социальные нормы»
- Заполнить таблицу 11
Таблица 11 - Виды социальных норм
|
Виды социальных норм |
Основные черты |
Значение для развития общества |
|
1. 1. Правовые 2. 3. 2. Моральные 4. 5. 3. Эстетические 6. 7. 4. Политические 8. 9. 5.Религиозные 10. |
|
|
Тестовые задания по модулю 4
Указать правильный вариант ответа:
- Как называется элемент социологического исследования, который включает в себя предположение, выдвигаемое автором
1) Постановка цели и задач
2) Выдвижение гипотезы
3) Выбор методов исследования
Эталон: 2 Р=3
- Стратификация – это…
1) Перемещение людей в обществе с изменением статуса
2) Разделение общества на социальные слои
3) Нарушение формальных норм
4) Освоение индивидом социальных норм
Эталон: 2 Р=4
3.Выберите вид общества, в котором возможен свободный переход из страты в страту
1) Общество, стратами которого являются касты
2) Общество, стратами которого являются классы
3) Общество, стратами которого являются сословия
Эталон: 2 Р=3
4.Устный метод опроса, суть которого состоит в получении ответов на уже спланированные вопросы
1) Интервью
2) Беседа
3) Разговор
Эталон: 2 Р=3
5.Что включает в себя понятие «брак»?
1) Последовательность значимых, этапных событий в существовании семьи
2) Основанная на кровном родстве малая группа, члены которой связаны правовой ответственностью
3) Совокупность формальных предписаний, определяющих права и обязанности супругов по отношению друг к другу.
Эталон: 2 Р=3
6.Назовите один из показателей, который лежит в основе деления общества на страты
1) Престиж
2) Доход
3) Власть
4) Образование
Эталон: 2 Р=4
7.Назовите исторически первый вид социальной стратификации
1) Классы
2) Сословия
3) Рабство
4) Касты
Эталон: 4 Р=4
8.Личность человека формируется в течении
1) Всей жизни
2) В подростковый период
3) В младшем возрасте
Эталон: 1 Р=3
9.Тип мобильности, к которому относится переход индивида из одной социальной группы в другую, не равные по статусу
1) Вертикальная
2) Горизонтальная
3) Диагональная
Эталон: 1 Р=3
10.Что в первую очередь отличает семью от всех других малых социальных групп?
1) Без неё невозможна организация процесса производства материальных благ
2) Её члены связаны между собой кровнородственными связями или узами брака
3) Для создания её требуется первоначальный капитал
Эталон: 2 Р=3
11.Назовите социальный институт, главной задачей которого является воспитание будущего поколения
1) Школа
2) Труд
3) Семья и брак
Эталон: 3 Р=3
12.Социальная роль …
1) Тип поведения человека в обществе в зависимости от ситуации
2) Динамическая сторона социального статуса
3) Перемещение человека в обществе между социальными группами
Эталон: 1 Р=3
13.Положение человека в обществе (экономическое, политическое и т.д.)
1) Социальный статус
2) Социальная роль
3) Социальная мобильность
Эталон: 1 Р=3
14.Выберите из списка канал вертикальной мобильности
1) Спорт
2) Семья
3) Армия
Эталон: 3 Р=3
15.Союз между двумя индивидами, законодательно оформленный и предполагающий обязанности и права сторон по отношению друг к другу и государству
1) Семья
2) Брак
3) Сожительство
Эталон: 2 Р=3
16.Средство поощрения или наказания, стимулирующее граждан соблюдать социальные нормы?
1) Санкции
2) Нормы
3) Традиции
Эталон: 1 Р=3
17.Механизм поддержания общественного порядка
1) Социальная политика
2) Социальный контроль
3) Социальные законы
Эталон: 2 Р=3
18.Понятие в широком смысле обозначающее поведение человека, которое не соответствует общественным нормам, отклоняется от них?
1) Девиантное
2) Делинквентное
3) Асоциальное
Эталон: 1 Р=3
19.Делинквентное поведение – это…
1) Преступное поведение
2) Поведение вызывающее неодобрение общества
3) Поведение, нарушающее обычаи и традиции общества
Эталон: 1 Р=3
20.Гражданский брак – это …
1) Сожительство между двумя индивидами без регистрации брака
2) Брак, зарегистрированный в загсе
3) Брак, заключённый в церкви с помощью венчания
Эталон: 1 Р=3
21.Структура общества представлена социальными общностями и группами в многообразии их связей. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку?
- Пролетариат
- Молодёжь
- Маргиналы
- Средний класс
Эталон: 2 Р=4
22.Улыбайтесь, будьте дружелюбны и используйте всё многообразие приёмов и способов, чтобы показать доброе отношение к собеседнику. Помните, что посеешь, то и пожнёшь. О каких социальных нормах идёт речь?
- Нормы права
- Нормы морали
- Нормы этикета
- Обычай
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения о межнациональных отношениях:
А. Одна из основных причин любого конфликта – присущая человеку врождённая агрессивность.
Б. Конфликту всегда предшествуют осознание человеком отличия своих интересов от интересов других членов группы и потребность защитить эти интересы.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
24.Для обозначения пограничного, переходного, структурно неопределённого состояния человека в обществе используется термин…
- «лояльность»
- «маргинальность»
- «конфликтность»
- «мобильность»
Эталон: 2 Р=4
25.«Плати за зло чистосердечием, а за добро плати добром» (Конфуций). О каких социальных нормах идет речь?
- нормы права
- нормы морали
- нормы этикета
- религиозные нормы
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Критерием выделения демографической группы является принадлежность к определённому полу, возрасту, партии, идеологии.
Б. Социальной группой называется объединение людей по общности какого-либо социального признака.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
27.Показателем социальной стратификации общества является…
- деление общества на группы по различным критериям: возраст, доход, образование, вид деятельности
- разнообразие культурных традиций
- многоукладных характер экономики
- идеологический плюрализм
Эталон: 1 Р=4
28.Когда Ивану Васильевичу исполнилось 60 лет, он был уволен в связи с сокращением численности штата. К какой группе населения его можно отнести?
- Безработных
- Трудоспособных
- Маргиналов
- Нетрудоспособных
Эталон: 4 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Там где есть мощная вертикальная мобильность, там есть жизнь и движение. Затухание мобильности порождает застой в обществе
Б. Социальная мобильность – это изменение места, занимаемого человеком или группой людей в социальной структуре общества
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
30.Структура общества представлена социальными общностями и группами, а так же связями между ними. Какая социальная группа выделена по профессиональному признаку?
- Богатые
- Женщины
- Молодёжь
- Программисты
Эталон: 4 Р=4
31.В современной России уровень социального неравенства очень высок. Это проявляется
- В разделении общества по политическим взглядам
- В множественности спортивных клубов
- В разделении общества на богатых и бедных
- В создании многочисленных религиозных организаций
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Изменение места, занимаемого человеком или группой людей в социальной структуре общества, называется социальной мобильностью.
Б. Основными социальными лифтами являются: образование, армия, церковь, брак.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон:3 Р=4
33.Малая социальная группа, члены которой связаны родственными или брачными отношениями, общностью быта, взаимной ответственностью, называется…
- Семья
- Род
- Этнос
- Сословие
Эталон: 1 Р=4
34.Репродуктивная функция семьи проявляется
- в поддержании культурных традиций общества
- в укреплении дружеских основ брачного союза
- в биологическом воспроизведении населения
- в совместном проведении досуга
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Социальная роль определяет модель поведения в той или иной ситуации.
Б. Все социальные роли формально закрепляются за человеком.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
36.Какой общности соответствует данное описание: «…отличает себя от других …, которым свойственны своё происхождение, свой язык и своя культура»?
- профессиональной
- демографической
- этносоциальной
- конфессиональной
Эталон:3 Р=4
37.Семья, в отличии от других социальных институтов, выполняет функцию …
- Организации потребления
- Биологического воспроизводства
- Предоставления определённого статуса
- Создания благополучного эмоционального климата
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Престижными в обществе могут быть профессии, жилые кварталы, марки автомобилей, одежда от известных модельеров и другие предметы потребления.
Б. Престиж обозначает социальную значимость позиции, занимаемых различными группами или отдельными людьми в обществе.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
40.С точки зрения цивилизационного подхода, ключевым признаком нации, её ядром, определяющим суть, является…
- Язык
- Уровень жизни
- Уровень правовой культуры
- Духовная культура
Эталон: 4 Р=4
41.Какие социальные нормы иллюстрирует следующие предписания: «Свадебное платье и фата невесты должны быть белого цвета. Молодых встречает мать жениха хлебом-солью»?
- Нормы права
- Нормы морали
- Нормы этикета
- Обычай
Эталон: 4 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Приписываемым является социальный статус: менеджер, профессор, студент, преступник.
Б. Достигаемый статус приобретается в результате выбора человека, его личных усилий и находится под его контролем.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
42.Н. преподаёт в институте. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что это результат вертикальной социальной мобильности?
- Родители Н. много лет преподают в институте
- Раньше Н. преподавала в школе
- Н. занимается проблемами педагогики
- Н. учится в аспирантуре
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?
А. Социальный статус человека не влияет на его социальные роли.
Б. К статусным символам можно отнести одежду, жесты, манеру поведения, жильё людей, относящихся к определённому сословию.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
44.Преодолению национальных противоречий способствует…
- Перераспределение полномочий от национальных образований в пользу центра
- Обеспечение прав и свобод личности независимо от национальности
- Государственная поддержка малого бизнеса
- Переход к рыночным методам ведения хозяйства
Эталон: 2 Р=4
- В стране Д. 22% богатейших семей владеют 73% общего количества акций промышленных предприятий. В то же время более 25% семей находится за чертой бедности. Этот пример-иллюстрация…
- Социального контроля
- Социального неравенство
- Социальной мобильности
- Социальной стабильности
Эталон: 2 Р=4
- Верны ли следующие суждения о социальных ролях?
А. Находясь в семье, человек обладает целым набором социальных ролей.
Б. В одно и то же время человек может исполнять несколько социальных ролей.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
47.Социальная роль, которую способен исполнять подросток наряду со взрослым, -
- Владелец такси
- Заёмщик банка
- Покупатель в магазине
- Пайщик кооператива
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальные нормы не только фиксируются в письменной форме, но и сохраняются в виде написанных традиций, обычаев, поведенческих ритуалов.
Б. Социальные нормы вырабатываются обществом для поддержания его целостности и стабильного развития.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
49.Племена и народности – это…
- Этнические общности
- Социальные группы
- Исторические типы общества
- Социальные страты
Эталон: 1 Р=4
50.Бывший фермер приобретает небольшое кафе в городе. Это пример…
- Социальной стратификации
- Социальной мобильности
- Отклоняющегося поведения
- Социализации
Эталон: 2 Р=4
Тематика докладов и рефератов по модулю 4
Темы рефератов:
- «Причины социального неравенства в Российской Федерации»
- «Роль ООН в обеспечении равных возможностей для благосостояния людей».
- «Социальные интересы и их влияние на развитие государства»
- «Алкоголизм, наркомания и их воздействие на жизнь современной молодёжи»
Темы докладов:
- «Социальные отношения и взаимодействия»
- «Социальные аспекты труда
- «Культура труда»
- «Межнациональные отношения в РФ»
Темы сообщений:
- «Национальное самосознание в РФ»
- «Межнациональное сотрудничество в современном мире»
- «Национализм и формы его проявления в РФ»
- «Национальная политика правительства РФ на современном этапе»
Темы эссе:
- «Современная семья и её роль в воспитании молодёжи»
- «Семейно – брачные отношения и их особенности в современной России»
Список рекомендуемой литературы
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008
2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008
3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008
4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008
5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008
6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008
7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008
8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение. 2008
9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение. 2008
10.Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение.2008
11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005
12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006
13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006
14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007
15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007
16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007
17) Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008
2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009
3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008
4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008
5)ЧернышоваО.А.,ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009
6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство«Экзамен» 2010
Модуль 5 «Политика как общественное явление»
Тема 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе
Тема 5.1.1 Понятие власти. Типы общественной власти
Политические отношения - это взаимосвязи и взаимодействия, возникающие между людьми в процессе политической деятельности. Это взаимосвязи социальных общностей и личностей в сфере власти, политики, управления. Это взаимоотношения субъектов политической жизни по поводу завоевания, использования и перераспределения политической власти. Любые общественные отношения приобретают политический характер, если они включают использование власти в центре и на местах.
Политические отношения связаны с распределением в обществе власти, прав и полномочий, с разграничением предметов ведения центра и мест. К ним относятся отношения между
- Государственными органами и учреждениями (например, между правительством и парламентом);
- Государством и социальными группами ( например, между государством и предпринимателями);
- Государством и негосударственными общественными организациями и движениями (например, между государством и церковью);
- Политическими партиями, а также между политическими и неполитическими организациями (например, между партиями и профсоюзами);
- Государством и гражданами;
- Различными государствами на международной арене;
- Государством и международными политическими объединениями ( например, ООН, НАТО).
Проявления этих взаимосвязей могут быть различными: отношения соперничества, конкуренции (например, между политическими партиями); взаимной ответственности (например. между гражданином и государством); поддержки(например, избиратели и определенная партия); сотрудничества ( например, определенная партия и профсоюзы); союза (скажем, несколько государств); конфликта (например, между государствами или государством и той или иной социальной группой) и т.д.
Итак, политические отношения - это совокупность многообразных, многоуровневых взаимосвязей и взаимодействий субъектов политики. Они регулируются комплексом социальных норм: политическими принципами, традициями, правовыми и этическими нормами. Сила, власть и авторитет – три формы правления влияния.
Власть – влияние на основе закона или традиции, т.е. нефизическое воздействие, оказываемое на других людей в рамках закона или обычая; возможность навязывать свою волю или решение другим людям независимо от их желания.
Власть - наиболее развитая и самая сложная из трех способов влияния. Она разбивается на несколько разновидностей. Топологию видов власти создал в начале ХХ века немецкий политолог М. Вебер (1864-1920). Власть может основываться
а) на личных качествах;
б) на традиции и обычаях;
в) на формальном законе.
Во всех трех случаях власть является социально одобренной, т.е. легитимной. Соответственно этим трем источникам различают власть харизматическую, традиционную и легальную. Конкретизируем два понятия – легитимная и легальная.
Легитимация (лат. legitimus - законный) – признание или подтверждение законности государственной власти, какого – либо социального института, статуса, полномочий, опирающихся на принятые в данном обществе ценности. Основной легитимации могут быть традиции и обычаи, харизма, конституционные нормы, демократические выборы, референдум или плебисцит.
Легализация (от лат.legalis - законный) – 1)разрешение деятельности какой – либо организации, ее указание, придание юридической силы какому – либо акту, действию; 2) подтверждению подлинности имеющихся на документах подписей.
Харизматическая власть. Управления странной или группой людей на основе выдающихся личных качеств называются харизматической. Харизма (греч.charisma – милость, божий дар), основанная на исключительных качествах личности – мудрости, героизме, «святости», представляют собой высшую степень неформального авторитета. Харизматическое господство основывается на преданности человеку, наделенному некой высшей мистической силой (В.И.Ленин, И.В.Сталин, аятолла Хомейни, Мохандос Ганди). Харизматическая власть базируется на вере и на эмоциональном, личном отношении вождя и массы. Она проявляется особенно часто в периоды революционных перемен, когда новая власть не может опираться на авторитет традиции или закона. Ведь только что он сам или под его руководством народ сверг законную власть, а новых традиций еще не появилось. Поэтому приходиться прибегать к возвеличиванию личности вождя, авторитет которого освещает новые институты власти. Это явление называют культом личности. Культ личности (от лат.culus - почитание) – чрезмерное возвеличение личности правителя, вождя, базирующееся почти на религиозном поколении.
Традиционная власть. Она держится на обычаях, привычки повиноваться власти, вере в неколебимость и священность издревле существующих порядков. Классический пример – абсолютная монархия. Традиционная власть отличается прочностью благодаря институту наследования власти монарха, подкрепляющего авторитет государства многовековыми традициями почитания власти. Подданные проявляют преданность правителям, наделенным властью в соответствии с обычаем. Верность вождю и поддержка со стороны его последователей передаются от одного поколения к другому.
Легальная власть. Она называется еще разумно узаконенной, поскольку связана с верой в правильность юридических норм и необходимость их выполнения. Подчиненные следуют обезличенным нормам, принципам и правилам, поэтому они слушаются лишь тех, кто наделен соответствующими полномочиями. В демократическом государстве подчиняются не личности руководителя, а законам, в рамках которых избираются и действуют представители власти. Легитимность здесь основана на доверии граждан к устройству государства, а не к отдельным личностям
Напомним, что любая власть (военная, родителей, руководителя предприятия и т.п.) означает способность, право и возможность повелевать, распоряжаться и управлять кем-либо и чем-либо. Тот, кто имеет власть ( субъект власти), отдает приказы, распоряжения, директивы, команды. Он может применить санкции в отношении тех, кто добросовестно выполняет эти распоряжения (в этом случае использует наказание). Для большинства граждан имеет значение не возможность санкций, а убеждение в необходимости выполнять предписания власти, авторитет власти.
В обществе существуют различные виды власти:
Власть экономическая - власть в сфере экономики, хозяйствования. Это контроль над экономическими ресурсами: материальными ценностями, деньгами, техникой, плодородными землями, полезными ископаемыми и т.д.
Социальная власть - это возможность влиять на положение различных слоев населения, способность повышать или понижать социальный статус личностей и групп.
Культурно-информационная власть – власть над людьми с помощью научных знаний, информации. Это контроль над средствами массовой информации – газетами, радио, телевидением.
Принудительная власть означает контроль над людьми с помощью физической силы или угрозы ее применения. Она опирается на армию, полицию, службу безопасности, суд и прокуратуру.
Политическая власть имеет ряд признаков, отличающих ее от других видов власти.
Во-первых, она распространяется на все общество, на всех проживающих на территории данного государства. Ее распоряжения обязательны для всех других видов власти.
Во-вторых, она действует на основе права от имени всего общества.
В - третьих, только ей принадлежит законное право использовать силу в пределах страны.
В - четвертых, для нее характерно существование единого общегосударственного центра принятия политических решений.
В - пятых, эта власть имеет возможность использовать самые разнообразные средства ( не только принудительные, но и экономические, социальные, культурно-информационные).
Политическая власть имеет множество разновидностей. С точки зрения своего предназначения выделяют законодательную, исполнительную и судебную власти. По месту в структуре власти различают центральную, региональную и местную власти. По основному субъекту – на монархическую и республиканскую.
Таким образом, политическая власть - это право, способность и возможность отстаивать и претворять в жизнь определенные политические взгляды, установки и цели. Она использует различные способы и средства воздействия политических субъектов, в первую очередь государства, на поведение социальных общностей людей, организации для управления, координации, согласования интересов всех членов общества и подчинения их единой политической воле.
5.1.2 Государство и его функции
Центральный институт политической системы – государство. К нему тяготеют другие политические институты, различные политические силы. Государство отличается от них:
во-первых, наивысшей концентрацией власти
во-вторых, суверенитетом в определённых территориальных границах:
в-третьих, возможностью осуществлять принуждение
в-четвёртых, рядом исключительных прав (на использование силы, на принятие, на принятие общественных законов, на взимание налогов). Это главный управляющий центр политической системы.
Государство как политический институт выполняет внутренние и внешние функции. 1.Внутрение - регулирование общественных отношений; защита конституционного строя; выработка и проведение общей для страны политики в экономической и социальной, духовной и иных отраслях жизни общества; предотвращение и разрешение социальных конфликтов и т.п. 2.внешние функции – оборона и международная деятельность.
Многообразная деятельность государства регулируется политическими нормами, которые воплощены в законах, обычаях, традициях, принципах. Особое место среди них занимает конституционное право – отрасль права, регулирующая фундаментальные общественные отношения:
- конституционный (общественный) строй государства, формы и способы осуществления власти в государстве;
- основы правового положения личности;
-государственное устройство, то есть территориальная (национально-территориальная) организация государства.
Система, порядок формирования (включая избирательное право), принципы организации деятельности органов государственной власти и местного самоуправления.
Из курса обществознания в основной школе, как и из государства, как из курса истории, вы знаете, что существуют разнее формы государства, различающейся по формам правления и формами территориального устройства. Термин «государство» обычно употребляется в двух значениях.
В широком смысле государство тождественно стране и политически организованному народу, проживающему на данной территории. В этом значении говорят, например, о российском, американском, немецком государстве, имея в виду все представляемое им общество.
В узком значении государство обозначает только организацию верховной власти, стоящей над обществом. В этом случае надо четко разграничивать государство общество.
Государства, как политическая организация общества, различаются не только формой правления (монархия, республика), но и формой территориального устройства.
Территориальная организация государства объясняет, как взаимодействуют между собой целое и части, области, регионы, штаты, кантоны и т.д.
С точки зрения территориального устройства, государства подразделяются на унитарные (единое государственное образование); федерации (союз юридически относительно самостоятельных государственных образований: штатов, кантонов, земель, союзных республик и т.п.), конфедерации(государственно-правовые объединения). В унитарном государстве административно-территориальные единицы не обладают собственной государственностью. Для всех одна конституция и гражданство. Унитарная форма лучше подходит для однонациональных стран, именно там она и сформировалась.
В федеративном государстве роль центрального правительства серьезно ограничена. Источником власти выступают крупные территориальные образования – республики, области, края, штаты, земли, кантоны.
Федерация – это устойчивый союз почти самостоятельных государств, имеющих собственные законодательные, исполнительные и судебные органы и, как правило, конституцию, а часто и двойное гражданство. Такое устройство лучше подходит для многонациональных стран, где несколько народов имеют давно сложившиеся культурные традиции и образ жизни, говорят на разных языках, подчиняются разным нормам, исповедуют разные религии.
А вот конфедерации нестабильны и быстро распадаются. Конфедерации существовали в США (1776 – 1787), Швейцарии (до 1848 г.), Германии (1815 – 1867) и нескольких других странах, но распались. На их основе формировались либо федерации, либо унитарные государства.
Знакомый нам пример – СНГ (Содружество Независимых Государств) – союз суверенных государств, координирующих свою деятельность только по общим вопросам. Это постоянный союз самостоятельных государств для осуществления конкретных совместных целей. Его члены полностью сохраняют государственный суверенитет и передают в компетенцию союза решение лишь ограниченного числа вопросов, чаще всего в области обороны, внешней политики, транспорта и связи, денежной системы.
Совершенно новый тип конфедерации – Европейский союз. Он образован в 1993 г. В соответствии с Маастрихтским договором на базе Европейских сообществ, объединивших 12 стран: Бельгию, Великобританию, Германию, Грецию, Данию, Ирландию, Испанию, Италию, Люксембург, Нидерланды, Португалию, Францию. На 1 января 2007 года ЕС насчитывает 27 стран – членов. На совещании представителей стран – участниц в Ницце осенью 2000 г. Присутствовали и представители стран, претендующих на участие в союзе, среди них были и страны Балтии. Договор и развитие идеи единой Европы предусматривает создание политического, экономического и валютного союза («Европа без границ»), завершение формирования единого внутреннего передвижения товаров, услуг, капиталов и людей.
Тема 5.1.3. Типология политических режимов
Политическая жизнь общества – это совокупность повседневных взаимодействий и взаимоотношений людей (индивидов, группировок, партий) по поводу активного или пассивного участия в политической системе общества.
Возможность активного участия в политической жизни общества для граждан зависит от многих условий. Формы правления страной – только одни из них. Немаловажную роль играет политический режим.
Политический режим – система методов осуществления государственной власти, степень реализации демократических прав и свобод личности, отношение власти к правовым основам собственной деятельности, соотношение официальных конституционных и правовых форм с реальной политической жизнью. Политический режим - это совокупность способов, форм и методов осуществления политической власти. На первый взгляд речь идет об оценке лишь функциональной составляющей в структуре политической системы. На деле политический режим характеризует условия работы государственных органов, общественно-политических организаций и движений, специфику политических отношений, формы идеологии, тип политической свободы, способы взаимоотношений между властью, обществом и личностью. Другими словами, политический режим заключает в себе существенные черты политической системы в целом.
Существует два главных типа политических режимов – демократические и недемократические, каждый из них внутри себя подразделяется на несколько видов.
К недемократическим режимам принадлежит авторитарная (единоличная) форма правления. Всем авторитарным режимам присущи отсутствие политической оппозиции и свободы, разветвленный полицейский аппарат и сильная армия, используемые для решения внутригосударственных проблем. Газеты, радио и телевидение служат каналами пропаганды идей правящей партии, а школы и университеты – средством политической социализации в духе официальной идеологии. Произведения искусства и наука проходят жесткую политическую цензуру, религия оказывается под диктатом правящей партии, которая полностью, контролирует также и экономику.
Одна из форм авторитарного правления является тоталитаризм (от позднелат. totalis – весь, полный, целый). Впервые тоталитарные формы правления появились после первой мировой войны 1914 – 1919 гг. В тоталитарном государстве все сферы жизни общества находятся под полным контролем. Личность и гражданские свободы здесь подавляются, политические нравы человека не соблюдаются, закон устанавливается произвольно в угоду правящему классу или правителю. Не соблюдается равенство всех граждан перед законом.
Демократический режим - возможность участвовать в политической жизни, права и свободы предоставляют гражданам демократические режимы. Вся политическая, социальная и экономическая жизнь в обществе при таком режиме исходит от парламента, через него получает законную силу и им контролируется. Парламент избирается населением по установленной конституцией системе и выполняет законодательные функции. Истинно демократическим считается только такое общество, где каждое принципиальное решение, принятое властями, проходит обязательное голосование у народа. Как правило, система голосования очень сложная. В большинстве таких обществ выбрана система так называемой «представительной демократии». Мнение народа выражают люди, победившие в своих избирательных округах. Граждане в демократическом обществе обладают целым рядом политических прав и свобод, позволяющих активно участвовать в политической деятельности: правом избирать и быть избранными, свободой слова, печати, собраний и митингов, союзов, правом направлять личные и коллективные обращения (петиции) в органы власти.
5.1.4 Правовое государство, понятие, признаки
Государственная власть располагает возможностью осуществлять принуждение в отношении отдельных граждан или социальных групп. Исторически проявилось стремление государства встать над обществом, подчинять его себе. Человеческого прошло долгий путь развития, прежде чем поставить государство на службу общества. Лишь в последней трети XX в. идея правового государства стала воплощаться в жизнь ряда стран.
Признаки правового государства:
- В социально-политической жизни идея правового государства означает верховенство права в обществе, во всех его сферах. Таков основополагающий признак (принцип) всякого государства.
Верховенство права (закона) в обществе как главный признак правового государства предопределяет прочие его признаки и предполагает подчинение закону самого государства, его органов, должностных лиц, других организаций, граждан. Например, в ФРГ в обычном порядке было возбуждено уголовное дело за неуплату налогов против министра экономики, в США – против второго лица в государстве – вице-президента.
- Правовое государство отличается от неправового и качеством законов:
они должны быть гуманными, справедливыми, закреплять неотъемлемые права каждого человека - право на жизнь, на достойное существование и др. Наивно думать, что эти права дарует гражданину государство. Он обладает ими от природы, в них выражена его свобода, т.е. возможность осуществлять деятельность в различных сферах общества: экономической, политической, социальной, культурной, личной (частной). Если же естественные права человека ущемлены, то он чувствует себя униженно, неуверенно, теряет способность к творчеству, ограничивая, таким образом, собственное развитие и развитие общества. В этом неоднократно убеждались и сами устроители правового государства. Так, в США была распространена практика подслушивания правительственными агентами телефонных разговоров, вследствие чего нарушались права граждан на «прайваси», т.е. на частную (личную) жизнь, ее интимность, на уединение, на личные отношения, тайну корреспонденции и т.п. Многие американцы, зная о подслушивании, стали замкнутыми, раздражительными, постоянно испытывали страх.
3.Правовое государство признает и конституционно закрепляет свободу людей, их равенство в правах как прирожденные качества каждого человека.
Тем самым государство признает автономию личности по отношению к себе, исключает возможность превращения гражданина в самого верноподданного и рассматривает его как равноправного партнера. Оно защищает, охраняет от произвола права человека, которые становятся ядром всей правовой системы. Поэтому незыблемость прав человека, их охрана и гарантированность составляют еще один признак правового государства. Разрабатывая законы, принимая на их основе другие политические решения и претворяя их в жизнь, государство берет на себя конкретные обязательства перед личностью. В свою очередь, личность обязана подчиняться общим установлениям государства, выполнять свои конституционные обязанности. Следовательно, для правового государства характерен признак взаимной ответственности государства и личности.
4.Правовое государства предполагает также наличие определенной системы взаимоотношений между различными ветвями государственной власти - законодательной, исполнительной, судебной.
Сущность этой системы выражается в принципе разделения властей. Данный принцип означает, что ни одному из государственных органов не принадлежит вся государственная власть в полном объеме. Каждый из них осуществляет только свое, присущую ему функцию и не имеет право подменять деятельность другого органа. Такое разграничение направлено на то, что бы удержать власть от возможных злоупотреблений. Вместе с тем если ни одна из трех ветвей государственной власти не выйдет на первое место, то государственный механизм будет поражен постоянной борьбой между ними за фактическое верховенство и превратится силу не движения, развития, а торможения.
Какая же из ветвей занимает верховное положение в правовом государстве? Таковой является законодательная власть, по сколько именно она облекает в закон основные направления внутренней и внешней политики, обеспечивает его верховенство в обществе. В качестве гарантий от всевластия какого-либо государственного органа выступают системы сдержек и противовесов. Они реализуются в президентской, парламентской и полупрезидентской республиках, а также в парламентских монархиях. В президентской республике, скажем в США, где во главе государства стоит президент, избираемый всеобщим голосование, правительство формируется, как правило
Тема 5.2. Участники политического процесса
Тема 5.2.1. Личность и государство
Участие людей в политической жизни проявляется не только в деятельности отдельных личностей, но и в воздействии на политику больших социальных групп (классов, социальных слоев, этнических общностей, сословий и т.п.). Субъектами политики выступают личности, социальные группы, политические организации, политические элиты. Сравнительно небольшие группы людей, которые оказывают наибольшее влияние на принятие политических решений, называют политической элитой. Это группы лиц, концентрирующие в своих руках власть, осуществляющие политическое руководство обществом, определяющие пути и цели политического развития. В политическую элиту входят высшие государственные деятели, лидеры политических партий, руководители парламента, лица, занимающие ключевые позиции в силовых структурах государства, средствах массовой информации, и т.п.
Деятельность субъектов политики направлена на общество, на сохранение его целостности, а также на осуществление в нем изменений, отвечающих интересам определенного субъекта политики или всего общества. То, что политическая деятельность направлена на общество в целом, на все стороны его жизни, отличает ее от других видов деятельности. Вместе с тем в политике принято выделять различные направления, которые обычно называют по наименованию объекта политического воздействия. Объектом экономической политики является экономика, социальной – социальная сфера, молодежной политики - молодежь и т.п. Объектом внутренней политики является общество внутри страны, внешней – мировое сообщество, международные отношения. ( подумайте, что является объектами экологической, демографической, научно-технической, аграрной и иных направлений политики, о которых вы знаете.)
Политическая деятельность побуждается интересами субъектов политики, прежде всего интересами определенных социальных групп. Положение социальной группы в обществе порождает ее отношение к существующему положению, к властным структурам. Отсюда ее заинтересованность в сохранении или изменении сложившихся общественных порядков. Она стремится обеспечить такие общественные условия (учреждения, порядки, правовые нормы и т.п.), которые делают более доступными для нее материальные и духовные блага, более полное удовлетворение потребностей входящих в эту группу людей. Например, общим интересом определенной этнической группы является создание благоприятных условий для развития национальной культуры, языка, сохранения природной среды в местах ее проживания.
Движимые собственными интересами люди ставят перед собой соответствующие политические цели, которые наиболее четко формулируют поддерживаемые ими политические лидеры, партии, элиты. Эти цели, как правило, предполагают участие во власти либо воздействие на власть. Это еще один важнейший признак политической деятельности. Вот как определял понятие « политика» М.Вебер: «…Политика, судя по всему, означает стремление к участию во власти или к оказанию влияния на распределение власти, будь то между государствами, будь то внутри государства между группами людей, которые оно в себе заключает».
Для достижения поставленных целей осуществляются различные политические действия: организация партий, принятие правительственных решений, избирательные кампании, выступления в парламенте, политические митинги, проведение партийных съездов, обращения к народу, разработка политических программ, референдумы, государственные перевороты, визиты правительственных делегаций и др. В ходе этих действий используются различные средства политической деятельности: мирные и насильственные, организационные и агитационные, теоретические и дипломатические.
Некоторые политические деятели следует принципу «цель оправдывает средства». Так, экстремистские организации, заявляя о борьбе за национальные интересы, считают возможным захватить самолет с пассажирами, которые не имеют отношения к их заботам; взорвать дом, где живут ни в чем не повинные люди; брать и убивать заложников. Политический терроризм представляет большую опасность для общества.
На вопрос «Допустимы ли любые средства для достижения благих целей?» государственные деятели и политические мыслители в разное время давали различные ответы. Так, выдающийся мыслитель эпохи Возрождения Николо Макиавелли ( 1469- 1527) признавал заслуживающими похвалы такие качества государя (главы государства), как верность данному слову, прямодушие и неуклонная честность. «Ради сохранения государства, - писал Н.Макиавелли, - он часто бывает вынужден идти против своего слова, против милосердия, доброты и благочестия». Государь должен « по возможности не удаляться от добра, но при надобности не чураться и зла».
Есть и другая точка зрения: средства достижения благой цели должны быть благими, иначе сама цель будет деформирована и результат деятельности окажется не столь « светлым», как первоначально провозглашалось. ( Вспомните о деятельности в России революционной организации « Народная воля».)
На самом деле политику подчас приходится выбирать: либо для предотвращения опасности проводить жесткие меры, либо своим бездействием допустить ущерб для общества.
Помимо рядовых граждан важными субъектами политической жизни страны являются политические группы. Ниже будут выделены четыре ведущих группы — группы давления, группы интересов, лобби и элита.
В демократическом государстве рядовые граждане оказывают влияние на правительство двумя путями:
- Голосованием на выборах;
- Созданием организованных общественных групп.
Такие группы называются общественными потому, что Участвующие в них граждане не получают за свою работу заработной платы, не регистрируются в качестве обычной организации, скажем института или торговой фирмы. Добровольные помощники чаще всего работают бесплатно.
Различают два типа организованных общественных групп:
- Группы, защищающие собственные интересы (профсоюзы, союз предпринимателей);
- Группы, выступающие с новой инициативой по изменению законов (феминистское движение).
Первый тип называется группами давления, второй — группами интересов.
Группы интересов надо отличать от политических партий. Делается это по двум критериям. Во-первых, группы интересов никогда не стремятся завоевать политическую власть в стране, во-вторых, их внимание сосредоточено на одном практическом вопросе, решением которого они и заняты, а не на своде декларативных утверждений, составляющих программу партии. Группы интересов выражают эмоции, ожидания, идеи, интересы, взгляды граждан, придают им удвоенную силу и, благодаря коллективным действиям, делают их достоянием общественности. В 70-е годы у нас в стране практически никто не знал экологического движения. О нем мало слышали и в 80-е годы. Но когда выхлопные газы, ртутные испарения, радиоактивные осадки, промышленные отходы стали массовыми и коснулись жителей многих городов. Образовалась группа энтузиастов, которая планомерно, терпеливо и последовательно привлекала к эхе ± проблеме внимание общественности. В результате в 90-е годы проблема защиты окружающей среды стала одной из: главных в законодательной деятельности парламента, в печати, радио и телевидении, в школе ввели специальный учебный предмет. Через такие движения рядовые граждане вовлекаются в активную политику и влияют на нее ничуть не меньше, чем крупные чиновники.
Характер осуществления функций группами давления, прежде всего зависит от того, законны или незаконны способы их деятельности. Группы интересов и группы давления, как посредники между государством и народом, выполняют свои функции следующим образом:
- взаимодействуют с кандидатами в депутаты и членами исполнительных и представительных органов (в виде советов, рекомендаций, убеждения);
- участвуют в финансировании законопроектов, экспертиз, заключений правительственных органов;
- контролируют соблюдение принятых решений (законов), вплоть до обращения в суд;
- наблюдают за деятельностью правительства в отдельных отраслях управления, расходованием финансовых средств и т.д.
Таковы законные (или легитимные) формы взаимодействия. Кроме них существуют и незаконные формы деятельности этих групп. К ним, в частности, относятся взятки и подкуп чиновников, финансовая поддержка нелегальных объединений, контроль за личной жизнью политиков в целях сбора компромата и т.д.
Лобби. От групп интересов, сформированных рядовыми гражданами, надо отличать группы давления, формирующиеся на базе бюрократических структур. В отличие от групп интересов лобби развивает прямые формы давления на власть. К лобби относят тех, кто находится в ближайшем окружении и способен протолкнуть нужное решение мирных путем, например сформировав большинство в парламенте. подкупив депутатов, войдя в доверие к родным и близким высокопоставленного лица, запугав правительство или парламент мнимой угрозой. Лобби потому сильны, что контролируют какие-то стратегические ресурсы. Военные контролируют оборону, аграрии — продукты питания, банкиры — деньги. Раньше мощную лоббистскую фракцию составляло русское дворянство. Оно контролировало основной ресурс - собственность на землю. С ними соперничало промышленное лобби, также контролировавшее жизненно важные ресурсы. Сохранилось оно и сегодня. Группы интересов не контролируют ничего, поэтому к ним прислушиваются в самую последнюю очередь.
Самой мощной группировкой, оказывающей влияние на политическую жизнь страны, является элита общества. В нашей стране и в Европе для обозначения высших привилегированных слоев общества используется слово «элита», а в США наряду с элитой также «истеблишмент» (господствующая верхушка, правящие круги). Под американским «истеблишментом» имеют в виду людей, занимающих в США позиции на верху иерархических пирамид в основных сферах жизни общества — бизнесе, политике, науке и технике, рекламе и информации, культуре и «массовой культуре». «Истеблишмент» держится на неформальных связях между этими людьми. Они «задают тон» во вкусах и поведении, на них ориентируются, с них берут пример.
Элита — это небольшая группа людей, которые отличаются не только тем, что они обладают лучшими нравственными, профессиональными или творческими качествами, а тем, что обладают наибольшей властью в обществе. Элита общества - узкий круг избранных людей, располагающих большой властью и крупными деньгами и находящихся на вершине социальной пирамиды. К элите обычно относят представителей деловых и финансовых кругов, специалистов в области внешней политики и обороны: правительственную верхушку и политических лидеров, крупнейших ученых , владельцев теле сетей и наиболее известных изданий, а также популярных деятелей культуры. В США она составляет 0,5% населения, владеющего 35% национального богатства. То же самое можно сказать и о России.
Различают столько видов элиты, сколько существует видов власти в обществе. Это и понятно: большая власть — основной признак принадлежности к элите. Есть элита экономическая, элита политическая и элита бюрократов-чиновников. Иными словами, к элите относятся ведущие политики, крупнейшие бизнесмены и высокопоставленные госслужащие. Кроме них в элиту могут также входить армейское руководство, руководители спецслужб. Существует так называемая «четвертая власть» — СМИ, поэтому к элите относятся видные журналисты, работающие в газетах, и журналисты-телекомментаторы. Определенную власть над широкой публикой имеют законодатели моды и вкусов, популярные певцы и музыканты. При этом вслед за делением власти на формальную и неформальную ученые различают официальную элиту, состоящую из политической верхушки, и неофициальную — «власть знаменитостей».Как правило, элита составляет ядро господствующей партии. Очень небольшое по размерам, оно достигает огромного эффекта. Благодаря мощным капиталам они помогают покупать голоса избирателей.
5.2.2 Гражданское общество и государство
Из той партии, к которой принадлежит сам президент. Здесь отсутствует пост премьер-министра. Для отношений президента и парламента характерно в целом существование, выраженное в отсутствии у президента права роспуска парламента, а у парламента прав смешать правительство. Вместе с тем президент зачастую пользуется правом вето, т.е. не подписывает принятые парламентом законопроекты и возвращает их для повторного обсуждения. В тоже время конгресс в США в лице палаты представителей может применить против президента механизм импичмента, т.е привлечь его к особому суду, роль которого выполняет сенат.
Парламентская республика (Италия, Германия, Швейцария) характеризуется, прежде всего верховенством парламента, который формирует правительство и перед которым оно несет ответственность. Здесь есть пост премьера министра, возглавляющего правительство.
В смешанной, или полупрезидентской, республике (Франция) наряду со всенародно избранным президентом действует возглавляемое премьер-министром правительство. Она находиться в двойном подчинении. Его формирует и контролирует президент, но оно ответственно и перед парламентом (Национальном собранием), который может выразить правительству вотум недоверие. В свою очередь, французский президент имеет право распустить парламент.
В парламентской монархии (Великобритания, Бельгия, Швеция, Испания, Япония) власть монарха не распространяется над законодельством и значительно ограничена в сфере управления. По большой части монарх выполняет представительные функции, вступая символом единства нации. Значительную роль в таких государствах выполняет парламент.
Итак, мы выяснили, что ведущими принципами (признаками) правового государства являются: верховенства права (правового закона) в обществе; незыблемость прав человека; взаимная ответственность государства и личности; разделение государственных властей.
Гражданское общество.
Демократический режим опирается на систему принципов и ценностей, среди которых первое место занимает принцип народовластия. Его не следует понимать так, что у всех граждан до единого существуют одинаковые интересы и стремления.
- Поэтому народовластие реализуется, прежде всего, через принцип большинства. Это означает, что существуют механизмы выявления воли большинства, главные среди них – выборы и референдумы. Граждане путем голосования принимают политически важные решения, только в первом случае об избрании депутатов и высший законодательный орган или высшего должностного лица в государстве, а во втором – о принятии ли отклонении решения по наиболее значимым государственным вопросам (например, о конституции).
2.Однако политический режим не является демократическим, если наряду с принципом большинства не реализуется другой принцип: право меньшинства на оппозицию.
Это означает, что та часть общества, которая не поддерживает власть, может создавать свои организации, иметь свою прессу, критиковать политику властей, предлагать альтернативный вариант политического курса. Это право в демократическом государстве закреплено в законах.
- В условиях демократического режима народ имеет право и возможности влиять на выработку политических решений через участие в избирательных кампаниях, обращения в государственные органы, выступления и критику властей в печати, участие в митингах, демонстрациях, пакетах, деятельность политических партий и политических движений.
- 4. Парламентаризм – еще одна неотъемлемая черта демократии. При этом имеется в виду парламентаризм в широком, в которой существенная роль принадлежит народному представительству( парламенту). В узком смысле слова парламентаризм означает политический институт, существующий в парламентских республиках и конституционных монархиях. Но при любом демократическом режиме парламент – это высший законодательный орган, в котором депутаты представляют интересы избравших их граждан.
- Одной из ценностей демократии является политический плюрализм – принцип устройства и функционирования политической системы, предполагающий многообразие и свободную конкуренцию в борьбе за власть политических идей, взглядов, программ(плюрализм идеологический), политических организаций, средств массовой информации, партий(многопартийность), существование легальной политической оппозиции при наличии у подавляющего большинства граждан общей заинтересованности в сохранении государства, признания демократических «правил игры», отказа от использования силы при решении спорных вопросов.
- Необходимым условием демократии и одной из ее ценностей является гласность, т.е. открытость деятельности политических институтов, широкое представление информации гражданам страны о деятельности всех органов власти, об их планах, намерениях, решениях, акциях. Без ознакомления и широкого обсуждения в средствах массовой информации всех общественных проблем и способов их решения властными структурами, партиями, политическими деятелями невозможен эффективный контроль со стороны общества над деятельностью органов государственной власти, самостоятельное участие граждан в политике, в частности в выборах и референдумах.
Тема 5.2.3 Избирательная компания Российской Федерации
Избирательная система — порядок выборов в представительные учреждения и выборных должностных лиц, а также определения результатов голосования. Она включает два взаимосвязанных компонента: 1) избирательное право — комплекс правовых норм о порядке выборов; 2) избирательный процесс — комплекс действий в процессе выборов.
Избирательное право является частью конституционного права и рассматривается в узком и широком смысле. Напомним, что в узком смысле избирательное право — это политическое право гражданина избирать (активное право) и быть избранным (пассивное право) в органы государственной власти и местного самоуправления. Так, в России право избирать имеют граждане с 18 лет; право быть избранным в представительный орган — с 21 года, главой администрации субъекта РФ — по достижении 30 лет, а Президентом страны — с 35 лет. Российские граждане участвуют в формировании избирательных органов на принципах всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании. Избирательное право в широком смысле включает, помимо сказанного, избирательные законы (например, Законы РФ «О выборах Президента Российской Федерации», «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации» и др.; законодательство субъектов РФ), иные акты (например, инструкции и разъяснения).
На основе избирательного права реализуется избирательный процесс. Не случайно его называют избирательным законом в действии. Для избирательного процесса характерны следующие стадии:
- Подготовительная (назначение даты выборов, регистрация и учет избирателей);
- Выдвижение и регистрация кандидатов;
- Предвыборная агитация и финансирование выборов;
- Голосование и подведение итогов выборов.
Каждая из стадий отражает динамику действий на основе установленных правил. Например, согласно закону выдвижение кандидатов проводится партиями, что позволяет обеспечить альтернативность кандидатур. После регистрации кандидатов начинается стадия предвыборной агитации. Партии, избирательные блоки и кандидаты стремятся расширить свой электорат (от лат. elector — избиратель), т. е. контингент голосующих за них избирателей. К ведущим принципам предвыборной агитации относятся: состязательность и конкурентность претендентов на власть, а также равенство их возможностей (например, равное распределение эфирного времени). Сегодня в связи с возрастанием в избирательном процессе роли СМИ, и прежде всего телевидения, этот принцип приобретает особую значимость. Борьба претендентов за власть стала схожа с традиционным рынком: каждый из них, стремясь «продать» свою кандидатуру дороже (т. е. завоевать симпатии наибольшего числа избирателей), обращается к специалистам в области политического маркетинга (от англ. market — рынок). Они создают с помощью рекламы (в первую очередь телевизионной) привлекательный для избирателей имидж (от англ. 1та§е — облик) «товара». К сожалению, созданный имидж и сущность кандидата (либо партии) не всегда совпадают (приведите примеры), что в значительной мере осложняет задачу избирателей, в том числе при голосовании.
Подчеркнем, что предвыборная агитация, по существу, выражает суть избирательной кампании. Поэтому многие ученые рассматривают ее как часть избирательного процесса. Другие — отождествляют понятия «избирательный процесс» и «избирательная кампания».
Типы избирательной системы.
Избирательные системы прошли длительный путь развития. В итоге представительная демократия выработала два основных типа формирования гражданами органов государственной власти и местного самоуправления: мажоритарный и пропорциональный. На основе сочетания мажоритарных и пропорциональных способов выборов сложился мажоритарно - пропорциональный (смешанный) тип избирательной системы.
В соответствии с мажоритарной избирательной системой вся территория страны разбивается на территориальные единицы — избирательные округа. От каждого округа избирается чаще всего только один депутат (одномандатные округа), но иногда два депутата и более (многомандатные округа). Принципиальную роль играют размеры избирательных округов. Они должны насчитывать по возможности одинаковое число избирателей. В противном случае нарушается принцип равенства избирательных прав граждан. В самом деле, представьте, что в двух избирательных округах выбирается по одному депутату, но в первом округе насчитывается 60 тыс. избирателей, а во втором — 120 тыс. Следовательно, голоса избирателей в первом округе оказываются вдвое весомее, чем во втором.
Еще одна характерная черта мажоритарной системы — избиратели голосуют за личность того или иного кандидата, хотя при этом может быть обозначено, какую партию он представляет. И наконец, мажоритарная система основана на таком порядке определения результатов голосования, при котором избранным считается кандидат, получивший по данному округу большинство голосов. Отсюда и название системы — мажоритарная (от лат. majorite — большинство).
Существует две разновидности мажоритарной системы: абсолютного большинства (например, в Австралии) и относительного большинства (в США и Канаде). В первом случае победителем; считается кандидат, завоевавший 50% + 1% голосов. Во втором — побеждает тот, кто набрал голосов больше, чем каждый из .его соперников. Не случайно мажоритарную систему относительного большинства называют «системой первого пришедшего к финишу». При мажоритарной системе возможно голосование в один и два тура. Если, скажем, ни один из кандидатов не получает требуемого абсолютного числа голосов, то назначается второй тур выборов. Участвуют во втором туре только два кандидата, собравшие в первом туре наибольшее число голосов.
Положительная сторона мажоритарной избирательной системы в том, что обычно возникают и упрочиваются связи между кандидатом (в дальнейшем — депутатом) и избирателями. Кандидаты, как правило, хорошо знают положение дел в своих избирательных округах, лично знакомы с их наиболее активными представителями. Соответственно и избиратели имеют представление о том, кому они доверяют представлять свои интересы в органах. Недостаток мажоритарной системы в том, что голоса избирателей, отданные за не победивших кандидатов, пропадают, а победитель имеет поддержку иногда явного меньшинства избирателей. Предположим, что в одном из избирательных округов происходит политическое соперничество между тремя кандидатами (А, Б, В). Голоса избирателей распределились следующим образом: А — 26%, В— 38%, В— 36%. При мажоритарной системе относительного большинства победит, конечно же, кандидат Б. Голоса, отданные за кандидатов А и В, пропадут, хотя в сумме они составляют 60% (подавляющее большинство избирателей). Тем не менее, победитель (Б) становится во властных органах единственным полномочным представителем социальных интересов всех без исключения, жителей данного избирательного Округа
Пропорциональная избирательная система распространена в современном мире более широко. Она имеет много разновидностей, но суть ее состоит в следующем. Территория страны чаще всего объявляется единым избирательным округом. Политические партии, их союзы (избирательные блоки) выдвигают списки своих кандидатов. Избирателям предлагается проголосовать только за один из таких списков. По существу, они голосуют не за личность той или иной партии, а за собственно партии в масштабе всей страны. После подсчета голосов партии получают число мест в представительные органы власти четко пропорционально числу отданных за них голосов. Например, если первая партия собрала 40% всех голосов, вторая— 20%, а третья — 10%, то каждая из; партий получит соответственно 40, 20 и 10% мест в парламенте. Иными словами, депутаты первой партии будут иметь численное превосходство в два и четыре раза по сравнению с другими партиями.
Пропорциональная система обеспечивает более справедливое, чем мажоритарная, соотношение между полученными голосами и местами в парламенте. С ее помощью в органах власти представлена реальная картина противоборства и расстановки политических сил. Однако и этой системе присущи недостатки. Она хорошо работает в странах, где на выборах соперничают две-три крупные партии. Но в странах, где имеются десятки крупных и мелких партий, избранный представительный орган нередко оказывается раздробленным на множество депутатских групп, что сильно осложняет его работу. Поэтому во многих странах устанавливается так называемый заградительный барьер (порог). В России, например, для преодоления заградительного барьера на выборах в парламент надо набрать 7% голосов. Партии, набравшие менее 7% голосов, депутатских мест в парламенте не получают. Голоса, отданные за эти партии, делятся по пропорциональному принципу между партиями-победителями. Другой недостаток пропорциональной системы в том, что избиратель выбирает как бы абстрактных лиц. Он знает чаще всего лидера партии, нескольких активистов, но остальные ему неизвестны. Кроме того, избранные депутаты не имеют прямой связи с избирателями конкретного округа, как при мажоритарной системе.
Смешанная избирательная система применяется в нашей стране при выборах в Государственную Думу. В соответствии с такой системой половина (225) из 450 депутатов Государственной Думы избираются по одномандатным округам. Другая половина (225) — по единому общенациональному избирательному округу. В одномандатных округах выборы осуществляются на основе мажоритарной системы относительного большинства. Подчеркнем, что, согласно Закону РФ «О политических партиях» (2001), партии, которые в течение пяти лет подряд не принимают участия в выборах, подлежат ликвидации. Выборы Президента РФ проводятся по единому федеральному округу, включающему всю территорию страны. Победившим является кандидат, который набрал более половины голосов избирателей. Если же ни один не сможет получить в первом туре абсолютного большинства, то назначается второй тур. Борьба ведется между двумя кандидатами, получившими в первом туре большинство голосов. Побеждает тот, кто набрал большее число голосов.
Избирательные системы стимулируют развитие многопартийности и оказывают прямое воздействие на становление партийных систем.
5.2.4 Политические партии и движения, их классификация
Политическая партия – организованная группа людей, разделяющих общую политическую программу и стремящихся законным путем прийти к власти, поставив своего президента и сформировав свое правительство. Круг избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах, называется электоратом.
Политические партии выполняют следующие функции:
- политическая – овладение государственной властью
- представительская – выражение интересов определенных групп и слоев населения
- рекруиторская – подготовка и выдвижение кадров для различных политических институтов
- электоральная – организация и участие в избирательных кампаниях
- социализации – воспитание преданных членов и формирование политической культуры граждан.
У каждой политической партии имеется:
- политическая программа, где сформулированы цели и стратегия партии
- партийный устав, содержащий важнейшие нормы внутрипартийной жизни
- руководящие органы (центральный комитет) и аппарат партийных функционеров, чаще всего освобожденных.
- разветвленная сеть первичных местных организаций, состоящая из добровольных активистов
- активное участие в борьбе за высшую власть в государстве
- список членов партии
Политическая программа – совокупность положений, описывающих будущее устройство общества, выражающих критику стоящего у власти правительства, средства и механизмы решения злободневных социальных и экономических проблем, с которыми сталкивается народ.
Политическая философия – стройная система взглядов на правильное устройство общества. Многопартийность и партийные системы
Под многопартийностью в науке чаще всего понимается наличие в обществе двух и более партий. Исследователи классифицируют их по разным основаниям. По идеологическому признаку партии бывают либеральные, консервативные, социал-демократические, коммунистические, фашистские и др.
Либеральные и консервативные партии отстаивают ценности свободы и достоинства личности, идею естественных, неотчуждаемых прав человека, его ответственность перед самим собой и обществом. Они выступают за активизацию крупного частного сектора, ограниченное вмешательство государства в экономическую жизнь, проведение социальной политики в пользу нетрудоспособных слоев общества. Однако, в отличие от либеральных, консервативные партии подчеркивают свою приверженность традиционным ценностям. К ним относятся: закон, порядок, дисциплина, стабильность, семья, нация, сильное иерархическое государство.
Социал-демократические партии отстаивают ценности демократического социализма: свободу, солидарность, справедливость. В экономической сфере они выступают за плюрализм форм собственности, среди которых большое место наряду с частной занимает государственная собственность; в политической – за правовое государство, политический плюрализм, постепенное устранение классовых привилегий, консенсус при разрешении спорных вопросов; в социальной – за перераспределение доходов в пользу малоимущих, создание достойных человека условий жизни и труда.
Одни коммунистические партии сегодня примыкают по своим идейно-теоретическим воззрениям к социал-демократам. Они отказались от идеи диктатуры пролетариата и ориентируются на эволюционный путь перехода к социализму. Другие – по-прежнему отстаивают идеи революционного переустройства общества, применения насилия к противникам революционных преобразований.
Фашистские партии ориентированы на политическое и идейное принуждение человека во имя идеалов нации и государства. Фашистская политико-идеологическая доктрина включает идеи расового неравенства и превосходства одной нации над другими, тоталитарного государства, безграничной власти вождя, культа войны и насилия, пренебрежительного отношения к человеку.
По типу политической программы различают левые партии (коммунистические, социалистические), защищающие интересы социальных низов; правые партии (либеральные, консервативные), защищающие интересы высшего класса; центристские партии (социал-демократические), защищающие преимущественно средний класс. Подчеркнем, что в настоящее время многие партии стали утрачивать свой сугубо классовый характер и провозгласили себя «народными партиями» (или партиями «для всех»). Они стремятся разработать такую предвыборную программу, за которую бы проголосовало большинство избирателей.
По организационному признаку партии подразделяются на массовые и кадровые. Массовые партии – многочисленные объединения со сложной организационной структурой, постоянным членством. Кадровые формируются вокруг группы лидеров и характеризуются аморфностью партийной организации, отсутствием фиксированного членства. По отношению к проводимой политике различают правящие партии и партии оппозиционные (от лат. – противопоставление). Подчеркнем, что партии как добровольные политические организации выступают посредниками между обществом и государством. Наиболее полно и конкретно эта роль проявляется в их функциях.
В настоящее время в демократических странах сложилось два типа партийных систем: двухпартийная и многопартийная.
Двухпартийная система та, при которой реальную борьбу за власть ведут только две партии. Причем одна обеспечивает себе большинство голосов избирателей и становится партией большинства в парламенте, а другая заседает в нем на правах партии меньшинства. Права меньшинства не только не уменьшаются, но, напротив, защищаются сложившимися традициями и нормативными документами. Например, во время проведения парламентских дебатов партия меньшинства может выступать по тому или иному вопросу, участвовать в голосовании и др. Двухпартийная система обычно базируется на мажоритарном избирательном законе. Классическим примером двухпартийной системы являются США, где из множества политических партий только две – республиканская и демократическая – попеременно побеждают на выборах.
Многопартийная система складывается чаще всего под влиянием пропорциональной избирательной системы. Здесь за победу в выборах борются несколько (не менее трех) однопорядковых по своему влиянию партий. Раздробленность политических сил приводит к необходимости поиска компромисса (от лат. соглашение, достигнутое путем уступок) и объединения. Образуются партийные блоки (например, во Франции) и межпартийные коалиции (например, в Нидерландах, Финляндии). Последние иногда насчитывают 5-6 партий, которые, сложив голоса своих представителей в парламенте, обретают большинство. В ряде стран (Япония, Швеция, Дания) установилась многопартийная система с одной доминирующей партией. Суть ее в том, что в выборах принимают участие 4-5 партий, однако лишь одной из них избиратели отдают предпочтение – 30-50% голосов (остальные набирают по 10-12% голосов). Эта партия становится доминирующей в парламенте и правительстве и может долгое время находиться у власти. Подчеркнем, что многопартийную систему с доминирующей партией нельзя отождествлять с однопартийной системой, той, где монопольное право на власть имеет только одна партия (например, КПСС до 1990 г.).
Существует «замаскированная» однопартийность (например, в бывших социалистических странах Восточной Европы, Польше, в современном Китае). При такой системе некоторые партии, хотя и допускаются к политической жизни, тем не менее, являются проводниками воли правящей партии и не соперничают в борьбе за власть. Однопартийные системы обычно действуют в условиях тоталитарных и авторитарных режимов. Следовательно, только двух- и многопартийная системы могут преодолевать монополию одной партии на власть и добиваться через конкурентную борьбу с соперниками победы и большинства в парламенте. В парламентских республиках (ФРГ) и парламентских монархиях (Великобритания) партия большинства формирует правительство и через него проводит собственный политический курс. В президентских республиках правительство формируется, как правило, из той партии, к которой примыкает сам президент.
В России Президент назначает, как вы знаете, Председателя Правительства с согласия Государственной Думы. При выборе кандидатуры он должен принимать во внимание партийный состав Думы, чтобы избежать конфронтации с ней и, как следствие, политического кризиса.
Не случайно в президентских республиках наиболее острая предвыборная борьба ведется именно за президентское кресло. Партии обычно занимают разные позиции по отношению к проводимой правительственной политике. Те из них, которые составляют меньшинство в парламенте или проиграли на выборах, выступают в роли оппозиции. Конструктивная оппозиция критикует все то, с чем не согласна, и поддерживает то, что считает правильным в деятельности правительства. Она является противовесом правящей элите и сдерживает ее от непродуманных решений. Тем самым конструктивная оппозиция играет положительную роль в жизни общества
Тема 5.2.5 Роль средств массовой информации в политической жизни общества
В политике существует так называемая «четвертая власть» — СМИ (средства массовой информации). Когда Россия перешла от социализма к рыночным отношениям, отечественные СМИ лишились государственных дотаций. Потребовались частные капиталы. Их-то и предоставили наиболее богатые люди страны, так называемые олигархи. Финансовую помощь прессе они оказывали отнюдь не бескорыстно: некоторые газеты, журналы и телеканалы стали рупором их идей. Олигархи имели огромное влияние на властные структуры, благодаря чему добивались назначения нужных себе людей на высшие государственные посты. На совещании с представителями крупного бизнеса президент В.В. Путин сказал, что все олигархи будут отныне «равноудалены от власти». Негосударственные средства массовой информации, являясь институтом гражданского общества, оказывает на политическую жизнь сильное воздействие. Поэтому их нередко называю четвертой ветвью власти.
Длительное время для широкой публики главным источником информации были газеты и журналы. С 1960-х гг. все больше вес в политическом процессе стало приобретать телевидение. В современных условия выделяют следующие функции СМИ:
- Наблюдение за миром (сбор и распространение информации)
- Редактирование (отбор и комментарий событий)
- Формирование общественно
- Политическое просвещение широких слоев населения.
Иными словами, СМИ обеспечивают широкую сферу человеческой коммуникации. В публикациях, репортажах и комментария СМИ не редко проливают свет на скрытые пружины политики власть имущих, обращает внимание общественности на самые одиозные (вызывающие) стороны их деятельности. Тем самым они играм не важную роль в деле ограничения и оздоровление власти. Следовательно, СМИ - важнейший атрибут политической жизни. К сожалению, не всегда они трактуют политические события и явление объективно и всесторонне, представляют полную информацию и проверенные факты. Поэтому при всей значимости СМИ необходимо критическое отношение к поступающей информации.
Современную политическую жизнь невозможно представить без прессы, радио, телевидения. Роль СМИ в политике проявляется, прежде всего, в их функциях.
Общей для всех СМИ является информационная функция, которая состоит в сообщении о наиболее значительных событиях. Специфические функции включают выбор и комментирование информации, её оценку. На этой основе осуществляются и другие функции. Функции политической социализации заключаются в приобщении людей к политическим ценностям, нормам, образцам поведения. Функция критики и контроля позволяет гражданам анализировать и оценивать деятельность органов власти. Ещё одна функция – представление различных общественных интересов, мнений, взглядов на политику. С этим также связана функция формирования общественного мнения. А функция мобилизационная выражается в побуждении людей к определённым политическим действиям. Функционирование СМИ обеспечивается постоянной работой многих тысяч специалистов. Они объединены в специализированных организациях и учреждениях, располагающих необходимыми сооружениями и специальной техникой. Их деятельность регулируется соответствующими социальными нормами. В нашей стране они сформулированы, прежде всего, в Конституции РФ и в Законе РФ «О средствах массовой информации». Всё это свидетельствует о том, что СМИ в 20 в. Стали важным социальным институтом. Будучи инструментом управления поведением людей и контроля над действиями власти, институт СМИ является частью современного механизма функционирования власти в обществе, занимает значительное место в его политической системе. Развитие новых информационных технологий открыло возможность создания всемирного единого информационного пространства. В демократических государствах различные газеты, радиостанции, телевещательные корпорации имеют разных собственников, среди них и государство, и частные компании, и общественно – политические организации. Государство не только учреждает собственные СМИ, создаёт свои пресс-центры, но и устанавливает законы, гарантирующие свободу информации, защищающие её от злоупотреблений. Негосударственные СМИ являются важной частью гражданского общества. Они обычно имеют различную Идейно – политическую ориентацию. Прежде всего через них проявляет себя общественное мнение, а политическая оппозиция имеет возможность критиковать политику властей и излагать альтернативные программы. В авторитарных государствах СМИ, как правило, находятся под полным государственным контролем. Они используются как инструмент пропаганды. Государство осуществляет жёсткую цензуру. В современном обществе никакая общественно – политическая организация и ни один политический деятель не могут быть успешными в публичной политике без доступа к СМИ.
Исследователи массовой информации выявили общие принципы, которыми руководствуются СМИ при выборе своих публикаций и передач.
Во-первых, это приоритетность, первенствующее значение, привлекательность темы для граждан. Темы, волнующие людей (терроризм, катастрофы и т.п.), - в числе наиболее освещаемых в СМИ.
Во-вторых, сенсационные сведения, факты, выходящие за рамки повседневности: экстремальные происшествия, часто негативного характера.
В-третьих, сообщения о каких-либо новых, ранее неизвестных явлениях, организациях, решениях, заявлениях и т.п.
В-четвёртых, данные об успехах политиков и партий на выборах, о высоких или очень низких позициях в рейтингах, отражающих степень их популярности.
В-пятых, информация, исходящая от лица, имеющих высокий общественный статус: глав государств и правительств, лиц, занимающих высшие посты в военной, церковной или иных структурах.
Практический опыт свидетельствует о том, что СМИ могут способствовать развитию демократии, сознательному участию граждан в политической жизни, но могут быть использованы и для политического манипулирования. Так называют процесс воздействия на общественное мнение и политическое поведение, скрытое управление политическим сознанием и поступками людей для того, чтобы направить их в нужную властным или определённым общественным силам сторону. Цель манипулирования – внедрить нужные установки, стереотипы, цели, чтобы в результате подвигнуть массы, вопреки их собственным интересам, на согласие с непопулярными мерами, возбудить чем - то их недовольство и т.п. Политическое влияние СМИ осуществляется путём воздействия на разум, и на чувства человека. Наряду с правдивой информацией в пропаганде нередко подаётся полуправда, а так же в зависимости от характера политической организации, ведущей пропаганду, используются и фальсификации – подтасовка фактов, дезинформация. Исследователи социальных последствий развития новых информационных технологий, в частности Интернета, приходят к выводу, что информационная революция ведёт к расширению диапазона доступных гражданам мнений и ослаблению информационной зависимости от традиционных СМИ и их манипулятивной роли. Однако большая часть людей в наше время не готова к самостоятельному анализу политики, поэтому в результате применения современных средств информационного воздействия на сознание они нередко воспринимают на веру обещания и призывы тех политиков, которые хотят использовать их активность лишь в собственных интересах. Попытки тех или иных политических сил, применяя новые средства, манипулировать поведением людей остались бы тщетными, если бы каждый гражданин научился критически оценивать информацию, отличать объективную информацию от искажённой, выработал у себя, опираясь на научные знания, устойчивые взгляды на общество, политику, и роль СМИ.
Задания для самостоятельной и творческой работы по модулю 5
Задание:
- Дать определение понятия «Элита» (рис.3)
- Выделить характерные черты представителей бизнес – элиты, политической элиты, творческой элиты, спортивной элиты
- Определить основных представителей этих категорий элиты.
|
виды элиты |
|
Политическая элита
|
|
Творческая элита |
|
Бизнес - элита |
|
Спортивная элита |
|
Основные представители
|
|
Основные представители
|
|
Основные представители
|
|
Основные представители
|
Рисунок 3 - Схема«Виды элиты»
Задание:
- Дать определение понятиям «Легитимация» и «Легализация»
- Выделить основные черты харизматической власти, традиционной власти, легальной власти, заполнив табл.12
- Привести примеры данных типов власти в современном обществе.
Таблица 12 – Легитимная власть
|
Харизматическая власть |
Традиционная власть |
Легальная власть |
|
|
|
|
Задание:
- Дать определение понятия «Гражданство»
- Сравнить способы получения гражданства в США и в РФ (табл.13)
- Какими способами можно потерять гражданство в США и в РФ?
Таблица 13 - Гражданство в США и в РФ
|
Гражданство в США |
Гражданство в РФ |
||
|
Как получить |
Как потерять |
Как получить |
Как потерять |
|
|
|
|
|
Задание: составить древо понятия.
Исследовать сущность понятия «Политические отношения»
Тестовые задания по блоку 5
Указать правильный вариант ответа:
1.Правление небольшого числа благородных граждан называется:
1) Демократией
2) Тиранией
3) Аристократической республикой
4) Олигархией
Эталон:3 Р=4
2.В каких из перечисленных стран существовала однопартийная система?
1) Германия
2) СССР
3) Китай
4) Колумбия
5) Куба
Эталон:2.3.5 Р=4
3.В структуру политической системы входят:
1) Политические отношения и политические организации
2) Политические отношения, политические организации и политические нормы
3) Политические отношения, политические организации, политические нормы,
политические партии
Эталон:3 Р=3
4.Деятельность политических партий в обществе относится к:
1) Духовные сферы общества
2) Социальной сфере общества
3) Политической сфере общества
Эталон:3 Р=3
- Политологи выделяют следующие виды политических режимов:
1) Демократический
2) Авторитарный
3) Тоталитарный
4) Все верны
Эталон:4 Р=4
6.Какие из положений не являются признаками демократического политического режима:
1) Запрещение гражданам, всего, что не разрешено законом
2) Гарантии гражданских и политических прав личности
3) Разделение законодательной, исполнительной и судебной власти
Эталон:3 Р=3
7.Какие из перечисленных государств являлись конфедерацией:
1) Священная Римская империя
2) США в 1776-1787гг.
3) Австро-Венгрия до 1815 г.
4) Византия
Эталон:2 Р=4
8.Что из перечисленного не является обязательным признаком государства?
1) Наличие публичной власти, отделённой от общества
2) Разделение государственной власти на три ветви
3) Суверенитет
4) Наличие территории, очерчивающей границы государства
Эталон: 2 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Смешная, или полупрезидентская, республика существует в США.
Б. В смешанной республики сильная президентская власть сосчитается с эффективным контролем парламента за деятельностью правительства, оно ответственно как перед президентом, так и перед парламентом.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
10.Нормативный акт высшего законодательного органа, принятый в особом порядке, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения, называется…
1) Федеральный закон РФ
2) Инструкция МВД РФ
3) Постановление Правительства РФ
4) Указ Президента РФ
Эталон: 1 Р=4
11.Принятие нового пенсионного закона иллюстрирует взаимодействие сфер общества…
1) Экономической и политической
2) Политической и социальной
3) Социальной и экономической
4) Духовной и социальной
Эталон: 2 Р=4
12.Формой правления как способом организации верховной государственной власти не является…
1) Федерация
2) Республика
3) Монархия
4) Парламентская республика
Эталон: 1 Р=4
13.В государстве Н. верховная власть передаётся по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что государство Н. является абсолютной монархией?
1) Размеры территории государства очень велики
2) Престол передаётся от отца к сыну
3) Полномочия монарха никем и ничем не ограничены
4) Монарх назначает послов в другие страны
Эталон: 3 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Любое государство выступает гарантом осуществления человеком своих прав и свобод.
Б. Формами демократии являются: бюрократия, олигархия, аристократия.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 4 Р=4
15.В соответствии с Конституцией РФ законодательная власть представлена системой органов государства, к которой относится…
1) Правительство
2) Государственная дума
3) Президент РФ
4) Органы местного самоуправления
Эталон: 2 Р=4
16.Согласно Декларации прав и свобод человека и гражданина к социальным и культурным правам не относится…
1) Право на труд
2) Право на отдых
3) Право на образование
4) Право на доход от собственности
Эталон: 4 Р=4
17.Необходимым условием существования гражданского общества является…
1) Многообразие социальных групп, общественных объединений, связей между ними.
2) Наличие двухпалатного парламента
3) Наличие контроля государства за жизнью общества
4) Отсутствие свободного въезда и выезда из страны
Эталон: 1 Р=4
18.Глава администрации города Н. издал постановление, по которому участвовать в голосовании могут только те граждане, у которых отсутствует задолженность по оплате коммунальных услуг. Данное постановление нарушает…
1) Свободу совести граждан
2) Принцип тайного голосования
3) Социальные права граждан
4) Право граждан на участие в выборах
Эталон: 4 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Принцип разделения властей означает, что государство должно обеспечивать гармоничное развитие сферы образования, культуры и науки.
Б. Принцип разделения властей исключает возможность концентрации власти в руках одного человека, что может привести к злоупотреблениям, установлению диктатуры и тоталитарного режима.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
20.Политика - правовая связь лица и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях, называется…
1) Социализация
2) Социальный статус
3) Правовое положение
4) Гражданство
Эталон: 4 Р=4
21.Способность лица своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их в полном объёме (по общему правилу) наступает…
1) С рождения
2) С 18 лет
3) После получения профессионального образования
4) После окончания средней школы
Эталон: 2 Р=4
22.Какой из указанных признаков характеризует правовое государство?
1) Отсутствие цензуры
2) Административно – командная плановая экономика
3) Введение всеобщей трудовой повинности
4) Ограничение въезда и выезда из страны
Эталон: 1 Р=4
- В США глава государства избирается собранием выборщиков и выполняет представительские функции. Правительство формируется парламентом и ответственно перед ним. Глава правительства – президент. О какой форме государства идет речь?
1) Парламентская республика
2) Абсолютная монархия
3) Президентская республика
4) Парламентарная монархия
Эталон: 1 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Законы в Российской Федерации принимает Правительство РФ.
Б. Обычный гражданин не обладает правом законодательной инициативы.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
25.Документом, удостоверяющим гражданство РФ, является…
1) Паспорт гражданина
2) Водительские права, выданные на территории РФ
3) Депутатское удостоверение
4) Пенсионное удостоверение
Эталон: 1 Р=4
26.Утверждение указа Президента РФ о введении чрезвычайного положения в стране является полномочием…
1) Правительства РФ
2) Государственной думы
3) Совета Федерации
4) Федеральной службы безопасности
Эталон: 3 Р=4
27.В избирательном округе выставлены два списка кандидатов от двух партий. Мандаты между партиями распределялись в соответствии с количеством полученных голосов. По какой избирательной системе проходили выборы в данном округе?
1) Мажоритарной
2) Пропорциональной
3) Смешанной
4) Одномандатной
Эталон: 2 Р=4
- Какое суждение верно для характеристики тоталитаризма:
А. «Все находится внутри государства, нет никого и ничего вне его, никто не может противостоять государству» (Б.Муссолини)
Б. Права и свободы человека и гражданина являются высшей ценностью в государстве.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
- Основной идеей консервативной идеологии является…
1) Всеобщее равенство и распределение материальных благ
2) Свобода человека определяется его обязанностями перед обществом
3) Классовая борьба – двигатель общественного прогресса
4) Необходимость уничтожения эксплуатации человека человеком
Эталон: 2 Р=4
30.Отличительным признаком правового государства является…
1) Наличие суверенитета
2) Неприкосновенность государственных границ
3) Наличие парламента
4) Права и свободы человека – высшая ценность.
Эталон: 4 Р=4
31.Способ включения индивидуальных и коллективных субъектов в политику, форма проявления их активности в ней называется…
1) Законодательная инициатива
2) Политическая деятельность
3) Парламентские слушания
4) Избирательный процесс
Эталон: 2 Р=4
- Какое суждение о массовых политических движениях является верным?
А. Массовые политические движения в обществе способствуют развитию авторитарных политических режимов
Б. Массовые политические движения позволяют человеку воздействовать на органы государственной власти.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
33.Главной функцией правового государства является…
1) Создание выгодных для политической элиты законов
2) Согласование и уравновешивания интересов государства, гражданского общества и личности.
3) Контроль над всеми сферами общественной жизни
4) Защита интересов предпринимателей
Эталон: 2 Р=4
- 34. Какое суждение о государстве является верным?
А. Государство обладает специальным аппаратом принуждения
Б. Государство не является частью политической системы общества.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
35.Сущность деятельности любой политической партии в …
1) Наличие оригинальной символики
2) Стремление к социальной справедливости
3) Контроль за экономикой страны
4) Борьба за власть
Эталон: 4 Р=4
36.К системе сдержек и противовесов между ветвями государственной власти в РФ относится…
1) Право Государственной думы начать процедуру отрешения Президента от должности
2) Институт уполномоченного по правам человека
3) Проведение съезда инициативных гражданских организаций
4) Деятельность Ассоциации по защите прав потребителей
Эталон: 1 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Главными ресурсами управления в тоталитарном обществе являются страх людей и низкий уровень политической культуры
Б. В условиях тоталитарного политического режима средства массовой информации находятся под контролем государства.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 3 Р=4
38.Конституция РФ была принята…
1) Советом Федерации
2) Конституционным судом РФ
3) Государственной думой РФ
4) Референдумом народа РФ
Эталон: 4 Р=4
39.К основным признакам государства не относится…
1) Наличие публичной власти
2) Система права
3) Язык, отличный от других государств
4) Суверенитет
Эталон: 3 Р=4
40.Парламент РФ, представительный и законодательный орган, называется…
1) Федеральное собрание РФ
2) Государственная дума РФ
3) Совет Федерации РФ
4) Учредительное собрание
Эталон: 1 Р=4
- Какое суждение является верным?
А. Референдум – это форма прямой демократии.
Б. Участие в референдуме является обязательным, контроль за волеизъявлением граждан осуществляют органы безопасности.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 1 Р=4
42.В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции четко разграничены полномочия центра и регионов. Эти признаки характерны для государства…
1) Унитарного
2) Федеративного
3) Конфедеративного
4) Республиканского
Эталон: 2 Р=4
43.К признакам тоталитарного режима относят…
1) Господство единой общеобязательной идеологии
2) Развитую систему законов, защищающих права личности
3) Регулярное проведение равных и свободных выборов
4) Построение государственного аппарата по принципу разделения властей
Эталон: 1 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Политические партии обладают правом применять силу по отношению к нарушителям закона.
Б. Государство призвано обеспечивать стабильность общества.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
45.Свобода совести предполагает…
1) Право обманывать родственников
2) Возможность говорить неправду родителям
3) Право исповедовать любую религию или быть атеистом
4) Возможность не отвечать за собственные проступки
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Президент РФ является Председателем Правительства.
Б. президент РФ является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными силами.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
47.Что относится к функциям любого государства?
1) Регулирование деятельности религиозных объединений
2) Выдвижение кандидатов на выборах президента
3) Защита интересов страны на международной арене
4) Представительство интересов определённых социальных групп
Эталон: 3 Р=4
- Верны ли следующие суждения?
А. Институтами гражданского общества выступают министерства, ведомства, местные администрации.
Б. Ассоциация учителей «За гражданское образование» представляет собой пример организованной гражданской инициативы.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: 2 Р=4
49.Любую политическую партию характеризует…
1) Близость политических позиций
2) Критика правительственного курса
3) Широкий круг сторонников
4)Наличие в партийных рядах членов правительства
Эталон: 1 Р=4
50.Какое из нижеприведенных положений не относится к правам человека?
1) Право иметь друзей
2) Право на свободу убеждений
3) Право на свободу мысли, слова, совести
4) Право собственности
Эталон: 3 Р=4
Тематика рефератов и докладов по модулю 5
Темы рефератов:
- «Политические системы демократического типа»
- «Политические системы диктаторского типа»
- «Демократические перемены в России»
- «Роль местного самоуправлении в формировании активной
гражданской позиции населения РФ»
Темы докладов:
- «Современная государственная служба и её задачи»
- «Общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти»
- «Роль идеологии в политической жизни»
- «Источники и конфликты в политике»
Темы сообщений:
- «Национализм и межнациональные конфликты
на территории РФ»
- «Межнациональное сотрудничество в современном мире»
Эссе:
- «Может ли в одной политической системе существовать монархия и Демократия?»
- «Почему люди хотят жить в правовом государстве?»
ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Каждый вариант содержит 31 тестовое задание. В части 1 необходимо выбрать правильный ответ из четырех предложенных вариантов. В части 2 ответом может быть слово, сочетание слов или последовательность букв и цифр. В части 3 представлены задания, требующие развернутого ответа. Выполнять их следует аккуратно и разборчиво на отдельном бланке. Оценка тестовых заданий производится в соответствии с утвержденными критериями:
«отлично» – 38-43 балла
«хорошо» – 32-42 балла
«удовлетворительно» – 17-31 балл
«неудовлетворительно» – меньше 16 баллов.
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Указать правильный вариант ответа:
- Человека от животного отличает
- Наличие инстинктов
- Приспособление к природным условиям
- Наличие сознания
- Поведенческая активность
Эталон: Р=4
- К. — небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) Традиционному
2) Индустриальному
- Информационному
- Постиндустриальному
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.
Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- К категориям нравственности относятся понятия
1) Честь и достоинство
2) Комфорт и удобства
- Природа и культура
- Здоровье и успех
Эталон: Р=4
- Василий учится на 5-м курсе университета, он готовится к сдаче государственных экзаменов и защите диплома. На какой ступени образования находится Василий?
1) Полное (среднее) образование
2) Среднее профессиональное образование
3) Высшее профессиональное образование
4) Дополнительное образование
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Произведения искусства воспринимаются каждым человеком по-своему.
Б. В произведениях искусства используются художественные образы.
- Верно только A
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
7.К основным факторам (ресурсам) производства относится
- Капитал
- Торговля
- Цена
- Спрос
Эталон: Р=4
8.Государственный бюджет – это планируемые государством на год
- Объемы промышленного производства
- Расходы и доходы
- Народнохозяйственные пропорции
- Показатели роста экономики
Эталон: Р=4
- Цены на товары указывают, где больше спрос. Туда и устремляются ресурсы производства. Такая ситуация характерна для экономики
- Традиционной
- Командной
- Кризисной
- Рыночной
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения об инфляции?
А. Потери от инфляции у средних слоев населения больше, чем у бедных.
Б. Инфляция предполагает рост цен на товары и услуги.
1) Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Что является характерным признаком нации?
- Общность исторической памяти
- Наличие политической системы
- Конкурентоспособность
- Наличие аппарата управления
Эталон: Р=4
- В СССР к середине прошлого века городское население сравнялось по численности с сельским. Этот факт характеризует структуру общества
- Социально-классовую
- Профессиональную
- Социально-территориальную
- Социально-этническую
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
А. В современном обществе производственная функция остается основной функцией семьи.
Б. Репродуктивная (биологическое воспроизводство) функция семьи сохраняет свое значение в обществах любого типа.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Что является отличительным признаком демократического режима?
1) Федеративное устройство
2) Право на взимание налогов
3) Гарантии прав и свобод граждан
4) Наличие публичной власти
Эталон: Р=4
- В начале XIX века во Франции избирательным правом обладали около 2% взрослого населения. Но уже к середине этого века его получили все взрослые мужчины страны. Это было движение к избирательному праву
- равному
- всеобщему
3) прямому
4) пропорциональному
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. Политические партии появились вместе с возникновением общества.
Б. Политические партии объединяют людей с общими интересами и идеалами.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Право в отличие от морали
- Является видом социальных норм
- Регулирует поведение людей
- Поддерживается силой государства
- Обращено ко всему обществу
Эталон: Р=4
- 18. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
- Государственная Дума
- Правительство РФ
- Совет Федерации
- Общественная палата
Эталон: Р=4
- Гражданка приобретает загородный дом в агентстве по недвижимости. Какая отрасль права регулирует отношения гражданки с агентством?
- Административное право
- Трудовое право
- Гражданское право
- Налоговое право
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о правах человека в демократическом обществе?
А. Права человека присущи всем людям от рождения.
Б. Права человека могут дароваться государством своим гражданам.
- Верно только A
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
Часть 2
|
- В приведенном списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и расставьте в соответствующие столбцы таблицы порядковые номера черт сходства и черт отличия (порядок элементов внутри столбца таблицы значения не имеет).
- Развитие промышленности
- Наличие норм общественной жизни
- Признание прав и свобод граждан
- Создание культурных ценностей
Эталон: Р=4
- В стране X социологическая служба провела опрос совершеннолетних граждан на тему: «Как вы участвуете в политической жизни общества?» Результаты опроса представлены в таблице.
|
Варианты ответа |
Количество опрошенных (в%) |
|
Хожу на митинги и демонстрации |
10 |
|
Состою в политической партии |
11 |
|
Слежу за публикациями в прессе |
26 |
|
Участвую в выборах |
32 |
|
Политикой не интересуюсь |
21 |
Проанализируйте данные таблицы. Выберите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и впишите в поле для ответов цифры, под которыми они указаны.
- Около трети опрошенных участвуют в политической жизни посредством выборов.
- Более четверти опрошенных состоят в политических партиях.
- Каждый пятый опрошенный не интересуется политикой.
- Каждый четвертый опрошенный следит за публикациями в прессе по вопросам политики.
- Около трети опрошенных граждан участвует в митингах и демонстрациях.
Эталон: Р=4
- Установите соответствие между факторами производства и видами доходов: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
ВИДЫ ДОХОДОВ |
ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА |
|
А) зарплата Б) прибыль В) рента |
1) земля 2) труд 3) капитал |
|
|
|
Эталон: Р=4
- Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальная структура общества».
1) Класс,
2) Сословие,
3) Партия,
4) Каста,
5) Страта.
Эталон: Р=4
Найдите и выпишите номер термина, выпадающего из этого ряда.
Эталон: Р=4
- Установите правильную последовательность действий потребителя. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
1) Обнаружение недостатков товара.
2) Обращение в суд.
3) Получение достоверной информации о товаре.
4) Претензия к продавцу (производителю) товара (в письменном виде).
5) Выбор и оплата товара.
Эталон: Р=4
Часть 3
|
современных условиях для большинства населения основной, а зачастую единственной формой участия в политике является избирательный процесс. Выборы в демократических странах охватывают все уровни государственности от центрального до местного. Всеобщие выборы позволяют выявить расстановку политических сил в стране в целом, в отдельной области; определить степень доверия избирателей к той или иной партии, ее лидерам. Они позволяют избирателям сделать осознанный выбор в пользу той программы дальнейшего развития страны, который в наибольшей степени отвечает их интересам.
В рамках предвыборной кампании важно обеспечить, равенство возможностей для всех участвующих в выборах партий и кандидатов. Для этого во многих странах, государство берет на себя финансирование предвыборной кампании. Другой принцип касается организации, предвыборных дискуссий: кандидаты обязуются не допускать фальсификаций, оскорблений своих оппонентов. И, наконец, государственный аппарат в этот период, должен сохранять нейтралитет, не вмешиваться в ход избирательной кампании.
В законах многих стран указаны требования к кандидатам на выборную государственную должность. Они чаще всего включают минимальный возрастной ценз, ценз оседлости, профессиональную пригодность для искомой должности.
В настоящее время в подавляющем большинстве стран действует всеобщее избирательное право. Вместе с тем в ряде государств голосование не только право, но и обязанность. За ее невыполнение предусмотрено наказание, чаще всего это — штраф.
- Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).
- В чем, по мысли автора текста, состоит значение всеобщих выборов в современных условиях? Укажите три позиции.
З. Какие три принципа проведения предвыборной кампании выделяет автор?
- Что, по мнению автора текста, предпринимает государство для обеспечения равных возможностей всех кандидатов и партий, участвующих в избирательной кампаний? Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, укажите, как используются средства массовой информации для обеспечения такого равенства. Приведите пример одной из форм, с помощью которой кандидаты знакомят избирателей со своей позицией через СМИ.
- По конституции Франции 1959 г. президент страны избирался коллегией выборщиков, в которую входили депутаты парламента, мэры городов. Де Голль предложил перейти ко всеобщим и прямым выборам президента. Парламент не одобрил эту инициативу. Тогда де Голль через референдум обратился за поддержкой к нации и получил ее.
Какие две формы избирательной активности граждан упомянуты в условии задания? Опираясь на приведенный текст и обществоведческие знания, укажите основное различие между ними.
- В тексте отмечается, что в некоторых странах участие в выборах не только право, но и долг граждан. Согласны ли вы с таким подходом? Приведите два аргумента в обоснование своей точки зрения.
ВАРИАНТ 2
|
Часть 1
- Глобальная экологическая проблема выражается в
1) Организации заповедников и заказников
2) Распространении наркомании и алкоголизма
- Истощении природных ресурсов
- Угрозе новой мировой войны
Эталон: Р=4
- В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В.?
- Традиционному
- Индустриальному
- Аграрному
- Информационному
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности?
А. Целью познавательной деятельности является получение истинного знания.
Б. В процессе познания человек может использовать различные приспособления и инструменты.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Что отличает религию от других областей духовной культуры?
- Использование художественных образов
- Обращение к сверхъестественными силами
- Опора на представления о добре и зле
- Стремление объяснить окружающую действительность
Эталон: Р=4
- Иван не набрал необходимого количества баллов на вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования находится Иван?
1) Основное общее образование
2) Среднее профессиональное образование
3) Полное (среднее) образование
4) Высшее профессиональное образование
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Искусство воспитывает эстетический вкус человека.
В. Искусство обращается к эмоциям человека.
1) Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- К расходной части государственного бюджета относится
1) Обслуживание государственного долга
- Государственная пошлина
- Акцизный сбор
- Подоходный налог
Эталон: Р=4
- Что относится преимущественно к экономической сфере общества?
1) Потребление духовных ценностей
- Распределение материальных благ
- Создание правовых норм
- Обмен культурными достижениями
Эталон: Р=4
- Правительство на своем заседании приняло решение повысить цены на мясо и мясопродукты в связи с их дефицитом. Эта ситуация характерна для экономики
- Рыночной
- Традиционной
- Командной
- Конкурентной
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о частной собственности?
А. Частная собственность — необходимое условие рыночной экономики.
Б. Одним из путей создания частного сектора в экономике является приватизация.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- В современных западных странах наиболее распространена семья
- Многопоколенная
- Малая (нуклеарная)
- Патриархальная
- Неполная
Эталон: Р=4
- В середине прошлого века большинство жителей городов в СССР были горожанами в первом или во втором поколении. В этом факте отразились особенности структуры
- Социально-территориальной
- Социально-классовой
- Профессиональной
- Возрастной
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Различие в доходах является одним из проявлений социального неравенства.
Б. Социальное неравенство появилось при переходе общества в индустриальную фазу развития.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Отличительным признаком федеративного государства является
- Избрание высших органов государственной власти
- Верховенство исполнительной власти
- Наличие органов местного управления
- Наличие в территориальных образованиях своих органов власти
Эталон: Р=4
- Италии право избирать депутатов в Палату представителей имеют все совершеннолетние граждане. Это пример избирательного права
- Пассивного
- Формального
- Всеобщего
- Равного
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Одна из функций политической власти — управление общественными процессами.
Б. Политическая власть обращена ко всем гражданам государства.
- Верно только А
- Верно только Б
- Верны оба суждения
- Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
- Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?
- Административное
- Конституционное
- Гражданское
- Уголовное
Эталон: Р=4
- Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
- Определение основных направлений внутренней политики
- Разработка и принятие законов
- Управление федеральной собственностью
- Разработка и исполнение бюджета РФ
Эталон: Р=4
- Гражданка продает свою квартиру дальней родственнице. Куда гражданкам необходимо обратиться, чтобы заверить договор купли-продажи?
- В юридическую консультацию
- К мировому судье
- К нотариусу
- К адвокату
Эталон: Р=4
- Верны ли следующие суждения о преступлении?
А. Преступление — это тяжкое правонарушение.
Б. Ответственность за преступления предусмотри на нормами уголовного права.
- Верно только А
- Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
Эталон: Р=4
Часть 2
|
- В приведенном списке указаны черты сходства племени и нации и отличия племени от нации. Выберите и расставьте в соответствующие столбцы таблицы порядковые номера черт сходства и черт отличия (порядок элементов внутри столбца таблицы значения не имеет).
- Возникает в догосударственный период
- Относится к этническим общностям
- Является элементом социальной структуры
- Основывается на кровном родстве
Эталон: Р=4
- В стране N социологическая служба провела опрос молодежи. Был задан вопрос: «Как вы участвуете в политической жизни общества?»
Результаты опроса представлены в таблице.
|
Варианты ответа |
Количество опрошенных (в%) |
|
Хожу на митинги и демонстрации |
10 |
|
Состою в политической партии |
11 |
|
Слежу за публикациями в прессе |
26 |
|
Участвую в выборах |
32 |
|
Политикой не интересуюсь |
21 |
Проанализируйте данные таблицы. Выберите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и впишите в поле для ответов цифры, под которыми они указаны.
- Около четверти опрошенных участвуют в политической жизни посредством выборов.
- Более четверти опрошенных состоят в политических партиях.
- Каждый третий опрошенный не интересуется политикой.
- Каждый пятый опрошенный следит за публикациями в прессе по вопросам политики.
- Около трети опрошенных граждан участвует в митингах и демонстрациях.
Эталон: Р=4
- Установите соответствие между общественными отношениями и отраслями права: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ |
ОТРАСЛИ ПРАВА |
|
А) права собственности Б) личные неимущественные отношения В) деятельность исполнительной власти Г) поведение в общественных местах |
1) гражданское право 2) административное право 3) |
Эталон: Р=4
- Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество».
1) Социальная группа,
2) Способ взаимодействия людей,
3) Природа,
4) Общие интересы,
5) Связи между людьми.
Найдите и выпишите номер термина, выпадающего из этого ряда.
Эталон: Р=4
- Установите правильную последовательность действий потребителя. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
1) Претензия к продавцу (производителю) товара (в письменном виде).
2) Выявление недостатков товара.
3)Выбор и оплата товара.
4) Получение достоверной информации о товаре.
5) Обращение в суд.
Эталон: Р=4
Часть 3
|
Культура — это все, что не природа; все, что человек искусственно создал сам. Но в то же время культура всегда развертывается и существует только на основе природы. Если назвать культуру мозгом, то природа – это тело культуры. Мы должны хранить и оберегать это тело, если хотим остаться живыми. В состав культуры входит и отношение человека к природе.
С давних времен существовали два подхода к окружающему миру - теоретический и мифоэпический. Последний ярче всего выражен в искусстве, однако вовсе не является его монополией. Мифопоэтическое восприятие мира было господствующим в архаической и античной культурах.
Можно видеть окружающий нас мир, землю как склад полезных ископаемых, как хранилище энергии, и это будет теоретически вполне разумным, но не культурным отношением. Культурный человек видит в природе не просто мертвую материю, не просто землю, как источник урожаев, но еще и землю как мать. Это не наивная ошибка, а глубокое проникновение в суть природы. Если мы не можем оценить его, то не потому, что выросли и стали умными, а потому, что стали людьми односторонними, плоскими и в этом смысле малокультурными. «Однажды весенним утром, — рассказывал известный естествоиспытатель Г. Фехнер, — я вышел прогуляться. Поля зеленели, птицы пели, роса блестела... на всех вещах лежал свет как бы некоторого преображения. Это был только маленький кусочек Земли; это было только одно мгновение ее существования; и все же по мере того, как мой взор охватывал ее все больше и больше, мне представлялось не столь прекрасным, но столь верным и ясным, что есть ангел, ангел столь прекрасный и свежий, и подобный цветку, и при этом столь неуклонно, столь согласно с собою движущийся в небесах, обращающий все свое живое лицо к Небу, и несущий меня вместе с собой в это Небо, — что я спросил самого себя, как могут людские мнения быть до такой степени отчуждаемы от жизни, что люди считают землю только сухой глыбой...».
По материалам энциклопедии для школьников
- Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).
- Какими словами автор объясняет связь культуры и природы? Приведите любые две фразы.
- Какие два подхода к окружающему миру приведены в тексте? Кратко объясните суть каждого из них.
- Проиллюстрируйте тремя примерами положение
текста: «Культура — это все, что не природа; все, что человек искусственно создал сам».
- В тексте приведен фрагмент рассказа известного «тествоиспытателя» Г. Фехнера. Какому из двух подходов к окружающему миру соответствует этот рассказ? Подтвердите свое мнение фрагментом текста.
- Как связаны внутренняя культура и отношение человека к природе? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два объяснения.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ 1, 2 ЧАСТИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТОМ ОТВЕТОМ (ЧАСТИ 3)
Вариант 1
Часть 1
Каждое правильно выполненное задание части 1 оценивается одним баллом.
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
А1 |
3 |
А11 |
1 |
|
А2 |
1 |
А12 |
3 |
|
АЗ |
3 |
А13 |
2 |
|
А4 |
1 |
А14 |
3 |
|
А5 |
3 |
А15 |
2 |
|
А6 |
3 |
А16 |
2 |
|
А7 |
1 |
А17 |
3 |
|
А8 |
2 |
А18 |
2 |
|
А9 |
4 |
А19 |
3 |
|
А10 |
2 |
А20 |
1 |
Часть 2
Правильно выполненные задания В1, В2, ВЗ и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла — нет ошибок; 1 балл — допущена одна ошибка; 0 баллов — допущены две и более ошибок. Правильно выполненное задание В4 оценивается 1 баллом.
|
№ задания |
Ответ |
|
В1 |
2413 |
|
В2 |
134 |
|
ВЗ |
231 |
|
В4 |
3 |
|
В5 |
35142 |
Часть 3
С1.Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Могут быть выделены следующие смысловые части: 1) значение всеобщих выборов 2) принципы предвыборной кампании 3) требования к кандидатам на выборную должность 4) участие в выборах — право или обязанность? |
|
|
Выделены основные смысловые части текста, их названия (пункты плана) соответствуют содержанию. Количество выделенных частей может быть различным |
2 |
|
Выделены не все основные части текста, их названия (пункты плана) соответствуют основным идеям выделенных фрагментов, ИЛИ не все выделенные части текста соответствуют содержательно и логически завершенным компонентам текста, ИЛИ не все названия выделенных частей соответствуют их содержанию |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Ответ:
С2. В чем, по мысли автора текста, состоит значение всеобщих выборов в современных условиях? Укажите три позиции.
Ответ:
|
Содержанке верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл
|
|
Могут быть указаны следующие позиции, отражающие значение всеобщих выборов:
|
|
|
Указаны три позиции |
2 |
|
Указаны две позиции |
1 |
|
Указана одна позиция ИЛИ ответ неверный |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
СЗ. Какие три принципа проведения предвыборной кампании выделяет автор?
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
В ответе должны быть названы следующие принципы: 1) обеспечение равенства возможностей для всех кандидатов и 2) недопущение в дискуссиях фальсификаций и оскорблений 3) невмешательство государственного аппарата в ход избирательной кампании. |
|
|
Названы три принципа |
2 |
|
Названы два принципа |
1 |
|
Назван один принцип, ИЛИ ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С4. Что, по мнению автора текста, предпринимает государство для обеспечения равных возможностей всех кандидатов и партий, участвующих в избирательной кампании? Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, укажите, как используются средства массовой информации для обеспечения такого равенства. Приведите пример одной из форм, с помощью которой кандидаты знакомят избирателей со своей позицией через СМИ.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос, например: государство берет на себя 2) указание о том, как СМИ обеспечивают равенство, напри 3) пример формы, допустим: прямое обращение к избирателям
|
|
|
Дан ответ на первый вопрос, указано, как реализуется принцип равенства кандидатов в СМИ, приведен пример одной из форм |
3 |
|
Дан ответ на первый вопрос, указано, как реализуется принцип равенства ИЛИ дан ответ на первый вопрос, приведен один пример |
2 |
|
Дан ответ на первый вопрос, ИЛИ указано, как реализуется принцип равенства в СМИ, ИЛИ приведен пример |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5. По конституции Франции 1959 г. президент страны избирался коллегией выборщиков, в которую входили депутаты парламента, мэры городов. Де Голль предложил перейти ко всеобщим и прямым выборам президента. Парламент не одобрил эту инициативу. Тогда де Голль через референдум обратился за поддержкой к нации и получил ее.
Какие две формы избирательной активности граждан упомянуты в условии задания? Опираясь на обществоведческие знания, укажите основное различие между ними.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) названы две формы избирательной активности граждан - референдум; 2) указано главное различие между ними, например: если |
|
|
Названы две формы избирательной активности, указано различие между ними |
2 |
|
Названы две формы избирательной активности |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6. В тексте отмечается, что в некоторых странах участие в выборах не только право, но и долг граждан. Согласны ли вы с таким подходом? Приведите два аргумента в обоснование своей точки зрения.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенным подходом; 2) приведены два аргумента (объяснения), например: в случае согласия может быть указано, что - в этом случае возрастает количество участвующих в голосовании, а это позволяет более точно отразить политические настроения в обществе, - отсутствие мер ответственности приводит к тому, что из-за низкой явки выборы часто срываются, что ведет к неоправданным экономическим потерям; _________ в случае несогласия с приведенной позицией может быть указано, что - в условиях демократии каждый человек сам решает, каким правом ему пользоваться, а каким нет; - среди тех, кто не является в день голосования к избирательным урнам, немало граждански незрелых людей, формально проголосовав, они вряд ли бы положительно повлияли на результаты выборов, Могут быть приведены другие аргументы (объяснения)_____ |
|
|
Выражено мнение учащегося, приведены два аргумента |
2 |
|
Выражено мнение учащегося, приведен один аргумент, ИЛИ |
1 |
|
Выражено мнение учащегося, аргументы не приведены, ИЛИ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
ВАРИАНТ 2
Часть 1
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
А1 |
3 |
А11 |
2 |
|
А2 |
4 |
А12 |
1 |
|
АЗ ......... |
3 |
А13 |
1 |
|
А4 |
2 |
А14 |
4 |
|
А5 |
2 |
А15 |
3 |
|
А6 |
3 |
А16 |
3 |
|
А7 |
1 |
А17 |
2 |
|
А8 |
2 |
А18 |
1 |
|
А9 |
3 |
А19 |
3 |
|
А10 |
3 |
А20 |
3 |
Часть 2
|
№ задания |
Ответ |
|
В1 |
2314 |
|
В2 |
134 |
|
В3 |
1122 |
|
В4 |
3 |
|
В5 |
43215 |
Часть 3
С1. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Могут быть выделены следующие смысловые части: 1) что такое культура; 2) два подхода к окружающему миру. Возможны иные формулировки, не искажающие сути фрагментов текста, и выделение дополнительных смысловых блоков. |
|
|
Выделены основные смысловые части текста, их названия (пункты плана) соответствуют содержанию. Количество выделенных |
2 |
|
Выделены не все основные части текста, их названия (пункты плана) соответствуют основным идеям выделенных фрагментов, ИЛИ не все выделенные части текста соответствуют содержательно и логически завершенным компонентам текста, ИЛИ не все названия выделенных частей соответствуют их содержанию |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2. Какими словами автор объясняет связь культуры и природы? Приведите любые две фразы.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Могут быть приведены следующие фразы: 1) «культура — это все, что не природа; все, что человек искусственно создал сам»; 2) «культура всегда развертывается и существует только на основе природы»; 3) «если назвать культуру мозгом, то природа — это тело культуры; 4) «в состав культуры входит и отношение человека к природе». |
|
|
Приведены две фразы |
2 |
|
Приведена одна фраза |
1 |
|
Ответ неверный |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
СЗ. Какие два подхода к окружающему миру приведены в тексте? Кратко объясните суть каждого из них.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Правильный ответ должен содержать подходы и объяснения, например: 1) теоретический подход рассматривает окружающий «мир, землю как склад полезных ископаемых, как хранилище энергии»; 2) мифопоэтический подход подчеркивает красоту природы. |
|
|
Названы два подхода, объяснена сущность каждого подхода |
2 |
|
Названы один-два подхода, объяснена сущность одного любого |
1 |
|
Названы два подхода без объяснений, ИЛИ приведены объяснения без указания подходов, ИЛИ ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С4. Проиллюстрируйте тремя примерами положение текста: «Культура — это все, что не природа; все, что человек искусственно создал сам».
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Фраза текста может быть проиллюстрирована такими примерами: 1) к материальной культуре относятся здания, сооружения, то 2) общество искусственно выработало нормы, регулирующие 3) язык, искусство, наука не существуют сами по себе в природной среде, но были созданы обществом в процессе преобразования природной среды. Фраза текста может быть проиллюстрирована другими примерами. |
|
|
Фраза текста проиллюстрирована тремя примерами |
3 |
|
Фраза текста проиллюстрирована двумя примерами |
2 |
|
Фраза текста проиллюстрирована одним примером |
1 |
|
Ответ неверный |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5. В тексте приведен фрагмент рассказа известного естествоиспытателя Г.Фехнера. Какому из двух подходов к окружающему миру соответствует этот рассказ? Подтвердите свое мнение фрагментом текста.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) дан ответ на вопрос, например: рассказ Г. Фехнера соответствует мифопоэтическому подходу; Ответ на вопрос может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке. 2) приведен фрагмент текста: «...я спросил самого себя, как |
|
|
Дан правильный ответ на вопрос, приведен фрагмент текста |
2 |
|
Дан правильный ответ, ИЛИ приведен фрагмент текста |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С6. Как связаны внутренняя культура и отношение человека к природе? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два объяснения.
Ответ:
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Балл |
|
В правильном ответе могут быть приведены, например, такие объяснения: 1) человек, обладающий высокой внутренней культурой, способен воспринимать красоту природы» осознавать ее неутилитарное значение в жизни общества; 2) человек, обладающий высокой внутренней культурой, не причинит вреда природе; он способен соизмерять свои действия с возможным ущербом природной среде. Могут быть приведены другие объяснения. |
|
|
Приведены два объяснения |
2 |
|
Приведено одно объяснение |
1 |
|
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Перечень рекомендуемой литературы по модулю 5
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008
2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008
3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008
4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008
5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008
6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008
7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008
8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение. 2008
9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение. 2008
10) Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение.2008
11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005
12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006
13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006
14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007
15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007
16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007
17) Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008
2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009
3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008
4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008
5)ЧернышоваО.А.,ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009
6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство «Экзамен»
6 Методические рекомендации и указания
Методические рекомендации по оформлению контрольной работы
Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоения знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности обучающихся, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности.
Различают контрольные аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические, практические; фронтальные и индивидуальные. Отличительной чертой письменной контрольной работы является её большая объективность по сравнению с устным опросом. Система заданий письменных контрольных работ направлена на выявление знаний обучающихся по определённой теме программы, а также на выявление понимания ими сущности изучаемых явлений, предметов, их закономерностей; на выявление умений самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки. Отсюда следует, что контрольная работа – это своеобразный исследовательский отчет о знаниях, требующих определённой подготовки. При подготовке контрольной работы сначала надо чётко сформулировать тему, разработать план, подобрать литературу. Далее необходимо приступить к процедуре изучения подобранной литературы. При прочтении её обязательно отмечать и выписывать на отдельных листках материал, представляющий важность для раскрытия темы. Затем весь подготовительный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты, составляется список использованной литературы, а затем собранный материал излагается в логической последовательности. В заключительной части работы автором делаются выводы. Контрольная работа имеет титульный лист, план, основную часть, заключение, список литературы. Требования к работе: аккуратность, логичность изложения, полнота раскрытия темы, ссылки на изученную и использованную литературу, наличие всех структурных элементов работы, библиографическое описание согласно стандартам.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат — письменная работа по определенной научной проблеме, краткое изложение содержания научного труда или научной проблемы. Он является действенной формой самостоятельного исследования научных проблем на основе изучения текстов, специальной литературы, а также на основе личных наблюдений, исследований и практического опыта. Реферат помогает выработать способности самостоятельного научного поиска, грамотного и логического изложения избранной проблемы и способствует приобщению учащихся к научной деятельности.
План реферата характеризует его содержание и структуру. Он включает в себя:
- введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи исследования;
- основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы;
- заключение, где обобщаются выводы по теме и даются практические рекомендации.
Введение включает в себя:
- обоснование выбора темы (чем вызван первоначальный интерес к теме, чем тема привлекательна);
- анализ источников литературы по теме;
- цели и задачи реферата (сформулировать проблему и алгоритм её решения)
В основной части необходимо:
- представить состояние избранной проблемы;
- изложить различные точки зрения по избранной теме (отношение современников и более ранних исследователей, представителей различных научных направлений, взгляды ученых на спорные проблемы исследования);
- раскрыть основные положения в соответствии с планом основной части;
- главы основной части должны быть связаны по смыслу, каждая глава должна заканчиваться выводами, обоснованными фактами.
Выводы формулируются в основной части реферата согласно логике изложения. Вывод должен относиться к существу изложенного, вытекать из рассмотренных фактов, связей, не превышать их объема (не быть чрезмерно широкими), но и не оставлять часть фактов без внимания (не быть слушком узкими и неконкретными). При рассмотрении большого числа проблем сначала делаются частные выводы, затем общие. Перед тем, как распространить известный вывод на новые факты, необходимо первоначально этот вывод четко сформулировать. В тексте формулировки выводов они выделяются в абзац и начинаются словами: ”Итак…”, ”Таким образом…” и т.п.
В заключении необходимо:
- в форме тезисов не более чем на 1-2 страницы сформулировать основные моменты реферата и соответствующие выводы;
- дать оценку своей работы (достигнута ли цель, какие вопросы и по каким причинам, на ваш взгляд, не освещены);
- сформулировать перспективы дальнейших исследований по данной проблеме.
Подбор литературы осуществляется учащимся в ходе подготовки и написания реферата. Подбор литературы производится учащимся самостоятельно, после подбора темы реферата. При этом необходимо обращаться к предметным каталогам и библиографическим справочникам. Можно использовать список литературы, рекомендованный преподавателем.
Работу следует начинать с изучения первоисточников, монографий, научно-исследовательской литературы, затрагивающих данную проблему. Взгляды наиболее видных ученых, политиков, руководителей должны быть кратко проанализированы и сопоставлены. В ходе написания реферата необходимо использовать справочные и печатные издания – энциклопедические, экономические и толковые словари, периодическую печать (газеты, журналы и прочее).
Список используемой литературы и других источников и сведений составляется в следующей последовательности:
- законодательные акты
- нормативные акты
- специальные официальные справочники, экономическая литература и другие виды текстов
- периодические издания с указанием года и места выпуска журнала и газеты.
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах или в виде отдельной книги, располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте реферата.
Защита реферата
Защита реферата имеет цель: выявить
- глубину знаний учащегося по избранной теме;
- умение ориентироваться в проблеме исследования;
- способности публичного выступления;
- способность отвечать на дополнительные вопросы.
Защита состоит из краткого изложения учащимся основных положений реферата, обоснования выбора данной темы, целей исследования, наиболее существенных сторон темы и общих выводов. В конце своего сообщения учащийся отвечает на замечания мастера. При оценке реферата мастер учитывает как качество написания реферата, так и результаты его защиты. Реферат, получивший неудовлетворительную оценку при защите, подлежит доработке.
Критерии оценки
- актуальность и степень разработанности темы;
- использование источников, первоисточников, материалов эмпирических исследований по этой теме;
- методическая грамотность;
- самостоятельность и творческий подход;
- корректность применяемых в исследовании методов и выводов исследования;
- владение терминологией и стилем научного изложения;
- правильность и аккуратность оформления;
- качество сбора документального и статистического материала;
- логика изложения, стилистическая грамотность.
Защита реферата оценивается по пятибалльной системе:
5 баллов – воспроизведение в полном объеме изученных фактов, законов, правил, способов действия; правильное использование нормативной, справочной и специальной литературы; логичный и мобильный рассказ, аргументированные умозаключения; профессионально грамотная речь учащегося.
4 балла – воспроизведение в полном объеме изученных фактов, законов, правил, способов действия; правильное использование нормативной, справочной и специальной литературы; логичный и мобильный рассказ, аргументированные умозаключения; профессионально грамотная речь учащегося; единичные и несущественные недочеты.
3 балла – воспроизведение в полном объеме изученных фактов, законов, правил, способов действия; правильное использование нормативной, справочной и специальной литературы; логичный и мобильный рассказ, аргументированные умозаключения; профессионально грамотная речь учащегося; наличие неоднократных существенных недочетов.
2 балла – грубые недочеты; неумение воспроизводить знания, аргументировать умозаключения, профессионально неграмотная речь.
Образец титульного листа к реферату представлен в приложении А.
Методические рекомендации по написанию доклада
Доклад – вид самостоятельной работы, способствующий формированию навыков исследовательской деятельности, расширяющий познавательные интересы, развивающий критическое мышление. Подготовка доклада у многих людей вызывает затруднения. Для того чтобы избегнуть затруднений, необходимо придерживаться некоторых рекомендаций:
- определить цель доклада
- чётко сформулировать тему, ибо название темы выполняет ряд функций (может вести на мысль, привлечь внимание, заинтриговать и т.д.)
- очень плохо, когда тема выражена многословно, не запоминается, непонятна, непривлекательна, сформулирована штампованной фразой, не интригует новизной. В названии темы должно обязательно содержаться опорное понятие, которое несёт главную мысль. Начинать осмысление нового понятия нужно с его определения, с анализа различных трактовок, концепций. Процесс осмысления понятия задаёт направления в докладе и служит основой для формулировки вопросов в план выступления.
В процессе написания доклада необходимо:
- составить план доклада
- по каждому пункту плана выделить стержневую мысль и оформить её в виде тезиса, т.е. суждения, которое необходимо в дальнейшем обосновать, доказать;
- подобрать факты и аргументы для обоснования стержневой мысли каждого пункта плана доклада.
Проструктурировать набранный для доклада материал, придерживаться логики доказательства;
- ориентироваться на интеллектуальные и другие психосоциальные особенности тех, кому адресован доклад;
- обратить внимание на эмоциональную сторону материала.
Начиная излагать материал, помните замечательные слова русского риторика М.М.Сперанского: «Во всяком сочинении есть известная царствующая мысль, к сей-то мысли должно всё относится. Каждое слово, каждая буква должна идти к сему концу, иначе они будут введены без причины, а все излишнее несносно. … обозревать свой предмет раздробить его на части и, слив одну часть с другой, приметить, какое положение для каждой выгоднее, какая связь между ними естественнее, в каком расстоянии они более друг от друга отливают света, приметить все сие и установить их в сим положении – есть единое правило на расположение».
По форме и содержанию можно выделить различные виды докладов:
- теоретический (делается на научных конференциях)
- тематический (доклад-сообщение на собрании)
- доклад-отчёт о проделанной практической работе
-доклад-представление, целью которого является представление результатов курсового, дипломного проектов или диссертационного исследования.
Последний вид доклада имеет следующую структуру:
- обращение к присутствующим и комиссии
- озвучивание темы и изложение причин, побудивших автора исследовать данную тему, т.е. определение актуальности темы.
- краткий анализ разработанности исследуемой темы в науке и практике, выделение того аспекта темы, который далее будет представляться в виде исследования.
- сообщение о методологических аспектах проблемы
- озвучивание структуры работы и краткое изложение содержания каждого раздела плана работы. Материал должен излагаться логично, с ориентировкой на цели, задачи и гипотезы исследования. В процессе изложения аргументацию необходимо строить, ссылаясь на мнение авторитетов в науке и практике, но обязательно делать свои суждения и умозаключения.
По необходимости излагаемый материал иллюстрируется визуальными средствами (таблицы, схемы, статистические данные и т.д.). При изложении материала можно пользоваться вводными словами и словосочетаниями: на наш взгляд, вместе с тем, позвольте представить, есть ли необходимость останавливаться более подробно, общеизвестно, что, таким образом, вынужден(а) констатировать, наверное, думается, Вы согласитесь со мной, что…, нет противоречия в том, что, чем продиктовано желание… и т.д.
В заключении доклада делаются выводы, обобщения, рекомендации, ставятся задачи, требующие своего разрешения в дальнейшей исследовательской работе.
- выражается благодарность за внимание, а также благодарность руководителю исследовательского проекта и другим персонам, оказавшим помощь в процессе исследования.
Методические рекомендации по подготовке сообщения
Сообщение – это краткое монологическое изложение по определённой теме.
Алгоритм сообщения:
1) Назвать исследуемую тему (социальную, политическую и др.)
2) Определить элементы системы (выяснить структуру системы)
3) Выяснить функции (роль, назначение) каждого элемента системы
4) Сформулировать нормы (законы, правила) функционирования системы
5) Раскрыть метод функционирования системы (ход, развитие событий, процессов)
6) Раскрыть результаты функционирования системы: причины, итоги, последствия (определить причинно – следственные связи)
7) Определить значимость исследуемой темы для развития человека и общества.
Алгоритм составления и оформления древа понятия
1) Выделить слова для исследования
2) Поставить цель на исследование
3) Исследовать смысл сова по разным словарям
4) Прочитать текст до запятой
5) Выделить ключевое слово в тексте
6) Лаконично записать под стрелкой
7) Исследовать первый ряд древа понятий
8) Исследовать текст под каждой стрелкой и убрать повторы
9) Исследовать текст под каждой стрелкой и соединить одинаковые смыслы
10) Сравнить смыслы разных посылок
11) Выделить общее
12) Найти различное
13)Сделать умозаключение (установив причинно – следственные связь сконструировать свою мысль)
14) Определить глагол (сказуемое)
15) Подобрать подлежащее
16) К подлежащему подобрать определение
17) К сказуемому подобрать обстоятельство и дополнение
18) Оформить выводное знание по цели исследования.
Методические рекомендации по написанию эссе..
Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" - взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.
Построение эссе
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
Структура эссе
1) Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1);
2) Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?».
3) Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли. Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
4) Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
7 Понятийно – терминологический словарь
-А-
Абсолютная бедность – такое состояние, при котором индивид на свой доход не способен удовлетворить даже базисные потребности в пище, жилище, одежде, тепле, либо способен удовлетворить только минимальные потребности.
Абстрактный – отвлеченный, оторванный от жизни, теоретический.
Автономия - независимость от внешних условий.
Авторитарный – основанный на личной власти, личной диктатуре.
Авторитет – влияние, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, опыте.
Андеркласс – слой общества, образуемый деклассированными элементами (пьяницы, наркоманы и др.), потерявшими человеческий облик; «социально дно» общества.
Анимизм – вера в существование духов и души.
Аграрный – земельный, относящийся к землевладению, землепользованию, напр. аграрный вопрос.
Акциз – вид косвенного налога, взимается с покупателя при приобретении им некоторых видов товаров и устанавливается обычно в процентах к цене этого товара.
Аморальное – безнравственное.
Ассимиляция – этническое поглощение, почти полное растворение одного народа(иногда нескольких народов) в другом.
-Б-
Бедность – экономическое и социальное состояние людей, имеющих минимальное количество денег, образования, власти и престижа. Но бедность – еще не культурное явление.
Безработица – неучастие в общественном производстве людей рабочего возраста, относящихся к трудоспособному населению.
Благо – все, что способно удовлетворять повседневные жизненные потребности людей, приносить им пользу.
Богатство – денежная сумма, которую стоит все то, чем владеет человек.
Богослужение – совокупность особых обрядов – таинств, поклонения святым, иконам и скульптурам, соблюдение постов, призванное поддерживать постоянство и активность религиозных чувств верующих.
Брак – совокупность формальных предписаний, определяющих права, обязанности и привилегии мужа и жены по отношению друг к другу, а их двоих в отношении к своим детям, родственникам и обществу в целом.
Бюджет – финансовый план, который суммирует доходы, и расходы за определенный период времени.
Бюрократия – социальный слой профессиональных управленцев, включенных в организационную структуру, характеризующуюся четкой иерархией, «вертикальными» информационными потоками, формализованными способами принятия решений и тенденцией на особый статус в общности.
-В-
Владение – хозяйствование, т.е, фактическое обладание имуществом.
Власть – это влияние на основе закона или традиции, т.е. нефизическое воздействие, оказываемое на других людей в рамках закона или обычая; возможность навязывать свою волю или решения другим людям независимо от их желания.
Вознаграждение – моральное или материальное поощрение труда.
-Г-
Главный статус – наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его.
Глобализация – исторический процесс сближения наций и народов, между которыми постепенно стираются традиционные границы и человечество превращается в единую политическую систему.
Государство – политическая организация данной страны, включающая определенный тип режима власти(монархия, республика), органы и структуру правления(правительство, парламент).
Гражданское общество – вся совокупность неполитических отношений; идеал, олицетворяющий общество свободных, суверенных личностей, наделенных широкими гражданскими и политическими правами, активно участвующих в управлении государством.
Гражданство – постоянная политико-правовая связь лица и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях.
-Д-
Девиация – отклонение от человека от общепринятых норм.
Дееспособность – способность самостоятельно без всяких ограничений осуществлять свои права и нести обязанности.
Делинквентность – в социологии и юриспруденции обозначение уголовно наказуемых деяний.
Деньги – средство осуществления меновых отношений, всеобщий эквивалент
Дефицит – недостаточность средств или ресурсов в сравнении с ранее намечавшимся, запланированным или необходимым уровнем.
Договор – соглашение между людьми, организациями, государствами.
Досуг – часть свободного времени( оно является частью внерабочего времени), которым человек располагает по своему усмотрению.
Доход – любая сумма денег, полученных в виде зарплаты, пенсий, ренты, пособий, алиментов, гонораров и т.д.
-З-
Законодательство – право, закрепленное в законах.
Закрытое общество – общество, где социальные перемещения из низших страт в высшие, либо полностью запрещены, либо существенно ограниченны.
Занятие- род деятельности или выполняемая работа, приносящая заработок или доход.
Заработная плата- цена за труд (за использование услуг труда), изменяемая в единицу времени (неделя, месяц).
Заработок - индивидуальный доход, получаемый работником; рассчитывается по ставке заработной платы, помноженной на количество отработанного времени.
-И-
Иерархия - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.
Избирательное право- совокупность правовых норм, устаноливающих порядок выборов главы государства, представительных органов и др.
Имидж- совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в соответствии ос своим статусом, как должны соотноситься между собой права и обязанности в данном статусе.
Импичмент - особый порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о преступлениях высших должностных лиц.
Индивидуальность- сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей.
Индустриализация- применение научных знаний к промышленной технологии, открытие новых источников энергии, позволяющих машинам выполнять ту работу, которую прежде выполняли люди или тяглые животные.
Инвестиция - долгосрочные вложения капитала в отрасли экономика внутри страны и за границей.
Инноватор - человек, придумавший новое дело, удовлетворяющее какую-то потребность и приносящее прибыль.
Информационное общество – постиндустриальное общество, в котором основной производительной силой выступают знания и сила.
Искусство - 1) художественное творчество в целом: литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декаративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм освоения мира; 2) только изобразительное искусство; 3) высокая степень умения, мастерства в любой сфере деятельности.
-К-
Капитал – созданные человеком ресурсы, используемые для производства товаров и услуг и приносящие доход.
Капитализм – общество, основанное на частной собственности и свободных (без вмешательства государства) рыночных отношениях.
Каста – социальная группа (страта), членством в которой человек обязан исключительно своим рождением.
Клан – группа кровных родственников, носящих имя предполагаемого предка (клан сохранял общую собственность на землю, кровную месть, круговую поруку и др.); в современной (главным образом, зарубежной) литературе клан – термин, равнозначный термину «род».
Класс – большая социальная группа людей, владеющих либо невладеющих средствами производства, занимающих определенное место в системе общественного разделения труда и характеризующихся специфическим способом получения дохода.
Конкуренция – открытое соперничество людей, групп или организаций в достижении сходных целей, лучших результатов в определенной общественной сфере.
Конституция – основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.
Конфликт – это спор, столкновение двух человек или социальных групп за обладание чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.
Конфронтация – противоборство, столкновение групп, классов, людей, а так же их интересов и убеждений.
Коррупция – прямое использование должности лицом своего служебного положения в целях личного обогащения.
Культ – действия (телодвижения, чтение или пение определенных текстов и т.п.), имеющие целью дать видимое изображение религиозному поклонению или привлечь к их совершителям божественной «силы» (религиозные таинства).
Культура – совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра.
-Л-
Легальный – законный, признанный, разрешенный законам.
Легитимный – законный.
Лидер – самый авторитетный член малой группы.
Личный статус – положение, которое человек занимает в малой или первичной группе в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам.
Льгота – представление каких-либо преимуществ, частичное освобождение от выполнения установленных правил, обязанностей или облегчение условий их выполнения.
-М-
Маргинал – человек, покинувший одну культуру, страну, сословие, класс, группу и не приобщившийся к ценностям и образу жизни другой.
Маркетинг – современная система управления производственно-сбытовой деятельностью предприятий, основанная на комплексном анализе рынка.
Менеджер – специалист по управлению, руководитель предприятия.
Мировая экономическая система – совокупность территорий или стран, объединенных экономическими связями.
Миф – сказание как символическое выражение некоторых событий, имевших место у определенных народов в определенное время, на заре их истории.
Мода – непродолжительное господство определенного вкуса в какой-либо сфере жизни или культуры, смена форм и образцов одежды, быстропроходящая популярность.
Монополия – ситуация на рынке, которая характеризуется наличием небольшого числа продавцов (редко единственного), каждый из которых способен повлиять на общий объем предложения и на цену товара или услуги.
Мораль – совокупность нравственных норм, получивших в отличие от простого обычая или традиции идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и др.; исполнение требований морали санкционируется только формами духовного воздействия (общественной оценки, одобрения или осуждения); включает непреходящие духовные идеалы, а также исторически преходящие нормы и принципы; излучается специальной философской дисциплиной – этикой.
Мотив – разумно объясненная причина поведения, осмысленное действие.
Мотивация к достижению – сильно выраженное стремление усовершенствоваться, продвинуться по службе, вырасти творчески.
-Н-
Налоги – обязательные платежи, взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и юридических лиц в государственные местные бюджеты.
Народность – языковая, территориальная, экономическая и культурная общность, занимающая место между племенами и нацией.
Нация – автономная, не ограниченная территориальными рамками политическая группировка, члены которой привержены общим ценностям и институтам.
Неравенство – неравномерное распределение дефицитных ресурсов общества – денег, власти, образования и престижа – между различными стратами или слоями населения.
Нищета – крайняя бедность.
Норма – в социологии совокупность всех правил, которые формально или неформально приняты в группе или обществе.
Нравы – особо оберегаемые, высоко чтимые обществом массовые образцы действий.
-О-
Образ жизни – вошедший в привычку способ жизнедеятельности, поведения людей.
Общество – социальная организация данной страны, основой которой является социальная структура.
Община – это союз нескольких сотен людей, связанных между собой узами кровного родства, взаимными браками, кооперацией труда, взаимовыручкой, совместной охраной территории
Обычай – традиционно установившийся порядок поведения.
Обязанность – круг действий или задач, возложенных на кого-либо и безусловных для выполнения.
Относительная бедность – невозможность поддерживать уровень приличествующей жизни, или некоторых стандарт жизни, принятый в данном обществе.
Отрасль – группу фирм, которые производят одинаковые продукты, используют сходную технологию или одинаковое сырье.
Парламент – высший представительный законодательный орган власти, построенный целиком или частично на выборных началах.
Племя – более высокая форма организации, охватывающая большое число родов и кланов.
Политика – сфера общественной жизни, содержанием которой является взаимодействие социальных агентов (индивидов, организаций, социальных групп) по поводу господства и подчинения, в результате чего в обществе формируется определенный социально-политический порядок, в свою очередь регулирующий эти взаимодействия.
Политическая партия – политическая организация, выражающая интересы социальных групп, объединяющая их наиболее активных представителей.
Политический режим – Система методов осуществления государственной власти, степень реализации демократических прав и свобод личности, отношение власти к правовым основам собственной деятельности, соотношение официальных конституционных и правовых форм с реальной политической жизнью.
Поляризация общества – резкое, значительное увеличение расстояния между бедными и богатыми, составляющими два социальных полюса, с точки зрения получаемых доходов.
Порог бедности – это сумма денег (обычно выражается в долларах или рублях), официально установленная в качестве минимального дохода, благодаря которому индивид или семья в состоянии приобрести продукты питания, одежду, жилье. Его также называют «уровнем бедности». В России он получил дополнительное название – прожиточный минимум.
Потребность – состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условие его существования.
Постиндустриальное общество – общество, где основной производительной силой выступают наука и новые интеллектуальные технологии. Большинство работников заняты в обслуживании: торговля, финансы, транспорт, здравоохранение, досуг, наука, образование, правительство.
Право – совокупность общеобязательных правил поведения (норм), установленных либо санкционированных государством.
Правовая культура личности – значение и понимание права, а также действия в соответствии с ними.
Правовое государство – верховенство права в обществе, свобода людей, равенство в правах.
Правовой статус – совокупность прав и обязанностей человека.
Прогресс – развитие общества, при котором позитивные сдвиги перевешивают негативные.
-Р-
Работа – любой вид деятельности, который осуществляется за определенное вознаграждение.
Рабство – экономическая, социальная и юридическая форма закрепощения людей, граничащая с полным бесправием и крайней степенью неравенства.
Расовая дискриминация – систематическое умаление прав этнической группы граждан по мотивам ее национальности или расы.
Регресс – ухудшение, снижение уровня, возврат более высоких форм развития к низшим, движение назад; развитие общества, при котором негативные сдвиги перевешивают позитивные; противоположно прогрессу.
Религия – важнейший институт общества; сфера общественного сознания (наряду с идеологией, научными знаниями, обыденными мнениями),отличительной чертой которого является вера в сверхъестественное; система верований и действий, с помощью которых решаются фундаментальные вопросы человеческой жизни; совокупность моральных принципов, регулирующих образ жизни и поведение людей.
Республика – форма правления, при которой глава государства (президент) избирается населением или специальной избирательной коллегией; законодательная власть принадлежит выборному представительному органу (парламенту).
Ресурсы – денежные средства, ценности, запасы, возможности, источники средств, доходов.
Референдум – форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования.
Роль – модель поведения, часть статуса.
-С-
Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
Сепаратизм – стремление к отделению, обособлению.
Сила – применение физического воздействия с целью навязать свою волю другим людям помимо их желания.
Собственность – правовое обладание имуществом.
Совесть представляет собой способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному.
Сословие – социальная группа, обладающая закрепленными обычаем или юридическим законом и передаваемыми по наследству правами и обязанностями.
Социализация – продолжающийся всю жизнь процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
Социализм – общество, основанное на общественной собственности и плановом регулировании экономики.
Социальная группа – любая совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям (пол, возраст, национальность, раса, профессия, место жительства, доход, власть, образование и др. ).
Социальное расслоение – процесс (и его результат) образования слоев среди населения.
Социальные институты – исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемой нормами, традициями, обычаями и направленной на удовлетворение фундаментальных потребностей общества.
Статус – социальная позиция (положение) индивида в группе или обществе.
Страна – часть света или территории, которая имеет определенные границы и пользуется государственным суверенитетом.
Стратификация – расположение социальных слоев (групп) сверху вниз по признаку неравенства в доходах, уровне образования. объеме власти, профессиональном престиже.
Структура – совокупность жестко закрепленных и взаимосвязанных элементов.
Субкультура – часть общей культуры, система ценностей, традиций. обычаев, присущих большой социальной группе.
Суверенность государства выражается в том, что ему принадлежит право официально представлять все общество в целом, издавать нормативные акты, в том числе законы, обязательные к выполнению всеми членами общества, осуществлять правосудие.
-Т-
Товар – продукт труда, произведенный для обмена (продажи).
Тоталитаризмам – одна из форм государства, характеризующаяся его полным (тотальным) контролем над всем сферами жизни общества, фактической ликвидацией конституционных прав и свобод, репрессиями в отношении оппозиции и инакомыслящих.
Труд – использование человеческого времени, энергии и способностей для производства и распределения товаров и услуг.
-У-
Управление – процесс принятия решений, организация производства, контроль за деятельностью людей.
Урбанизация – переселение людей в города и распространение городских ценностей жизни на все слои населения.
Услуги – полезная деятельность, выполненная за деньги.
-Ф-
Фирма – организация, которая владеет и ведет государственную деятельность, являясь юридическим лицом.
Формы правления – организация власти, характеризуемая ее формальным источником. В монархии формальным источником является одно лицо – кроль, царь, фараон и т.д. В республике по закону источником власти является большинство.
Функция – предназначение, значение, выполняемая роль.
-Ц-
Церковь –1)специфическое для христианства понятие мистического общества верующих, в котором осуществляется единение человека с Богом через совместное участие в «таинствах» 2)христианский храм; 3) организация последователей той или иной религии на основе общности вероучения и культа.
Цивилизация – 1)историческая эпоха, пришедшая на смену «варварству»; 2)высший этап развития человечества; культурно – географическое образование, например: восточная, западная, китайская цивилизация; 4)глобальная цивилизация, охватывающая планету.
- Ч-
Частная собственность – одна из форм собственности, означающая абсолютное, защищенное законом право гражданина или юридического лица на конкретное имущество.
- Э-
Эгоизм – себялюбие; поведение, целиком определяемое мыслью о собственной пользе, выгоде, предпочтении своих интересов интересам других людей.
Экономика – рационально организованная деятельность больших групп людей, вступающих между собой в отношения производства, потребления, распределения товаров и услуг.
Эксплуатация – экономическое использование подчиненного класса господствующим в целях получения прибыли.
Элитарная культура – культура, которая создается привелигерованной частью общества – либо по ее заказу профессиональными творцами
Эмиссия – стремление личности уйти от действительности в мир иллюзий, фантазий в ситуации кризиса, бессилия, отчуждения.
Этикет – принятая в особых социальных кругах система правил поведения, составляющих единое целое.
Этнос – собирательное название для больших по численности кровнородственных групп людей, образующих племя, народность или нацию.
8 Литература
Нормативная:
- Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. – Москва. ОМЕГА. 2005
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществознанию // Сборник нормативных документов / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – Москва. Дрофа, 2007. – 443 с
- Общие требования к организации деятельности преподавателя, мастера п/о в ТКС ЮУрГУ: Методические указания.- Челябинск: ТКС ЮУрГУ, 2005 г
- Кишенкова О.В. Примерная программа учебной дисциплины Обществознание для профессий начального профессионального образования. – ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008
Основная:
1) Кравченко А. И. Обществознание. Учебник10-11 классы. Москва. Русское слово. 2008
2) Кравченко А. И. Практикум по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов. Москва. Русское слово. 2008
3) Кравченко А. И. Хрестоматия по обществознанию. Москва. Русское слово. 2008
4) Певцова Е.А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя с поурочным планированием. Москва. Русское слово. 2008
5) Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. Учебное пособие для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2008
6) Боголюбов Л. Н. Человек и общество. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. Москва. Просвещение. 2008
7) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение.2008
8) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (базовый уровень). Москва. Просвещение. 2008
9) Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение. 2008
10) Боголюбов Л.Н.Обществознание. Учебник для учащихся 11 класса (профильный уровень). Москва. Просвещение.2008
11) Боровик В.С. Боровик С.С. Обществознание. Учебник. Москва. РИОР. 2005
12) Важенин А. Г. Обществознание. Учебник. Москва. Академия. 2006
13) Важенин А. Г. Практикум по обществознанию. Учебное пособие. Москва. Академия. 2006
14) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Учебник. Москва. Форум. 2007
15) Смирнов И.П. Введение в современное обществознание. Хрестоматия. Учебное пособие. Форум. 2007
16) Князев В.В. Обществознание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2007
17) Клименко А. В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие. Ростов – на –Дону. 2007.
Дополнительная:
1) Школьный словарь по обществоведению: учебное пособие для 10–11кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2008
2) Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2008–2009
3) Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 классах. – М, 2008
4) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2008
5)ЧернышоваО.А.,ПазинЕ.Г.Обществознание. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: учебно – методическое пособие. Ростов – на Дону. Легион. 2009
6) Лабезникова А.Ю. Обществознание. Типовые тестовые задания. Москва. Издательство «Экзамен»