«Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения образовательной системы «Школа 2100» в ходе реализации православного компонента содержания образования»

 

« …Чтение – это сопричастность Божественному началу, ибо, когда мы предаемся чтению, мы творим. Чтение на нас благотворно действует, потому, что нам до обидного ясно видно, каких сияющих высот может достичь человек».

                                          Ученый В.Пьецух.

Актуальность, цели и задачи:

 

• Актуальность данной работы исходит из проблемы духовно-нравственного воспитания современного поколения на основе заповедей Божьих. Современному человеку любого возраста надлежит  уметь читать. Именно русская литература, в том числе и детская, « задачу свою и смысл существования видела и видит в возжигании духовного огня в сердцах человеческих. И вся наполнена христианской темой».   

 

• Цель данной работы состоит в том, чтобы исследовать методы и приемы работы с младшими школьниками по вопросу духовно-нравственного воспитания на интегрированных уроках литературного чтения, основ православного мировоззрения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, окружающего мира и истории.

 

• Задачи заключаются в том, чтобы формировать грамотную личность, способную не только понять проблемы современного общества, но и найти пути решения противоречий в современном мире.

 

Мировоззрение современных молодых людей ставит во главу угла человека с его физическими потребностями, где греховные наклонности приобретают полную свободу. Во многом это происходит от влияния средств массовой информации, особенно телевидения. Телевидение определяет поведение человека. В наши дни складывается идеология потребления, культа денег, снижения престижа уровня знаний и образования. Стратегия жизни сегодня уже в меньшей степени ориентирована на чтение. Ребенок окружен множеством привлекательных вещей. Эти интерактивные - движущиеся, звучащие, реагирующие  и  провоцирующие – живые и интересные в его представлении предметы и процессы закономерным образом вытесняют книгу из обихода детей в возрасте, сенситивном для врастания в книжную культуру и предопределяющем все интеллектуальные перспективы человека. Но, заметьте, не дети уходят из книжной цивилизации, а книжная цивилизация освобождает часть пространства для цивилизации экранной. А предлагаемые малоинтересные и короткие тексты для чтения, навсегда отвращают ребенка от книги.

В ситуации безнравственности во всех сферах жизни детям необходимы нравственные опоры. Ведь именно в детстве формируются представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо».Современное общество нуждается в воспитании самостоятельной, ответственной, думающей личности. Но личность не развивается сама по себе, для ее роста необходима опора на те идеалы, которые возвышаются над ней и значимы для нее.

В русской образовательно-воспитательной традиции всегда

 присутствовал акцент на духовность. Главное внимание уделялось формированию таких духовно-нравственных качеств, как совесть, благочестие, смиренномудрие, доброжелательность.

 Святейший Патриарх Московский и всея Руси Алексий II в

 выступлении своем отметил: « И пастырь, и учитель призваны к насаждению истинных понятий и истинных путей человеческой деятельности. В основе образовательной системы необходимо видеть не механическое усвоение наук, не стремление к учености, а развитие внутренних сил в духе благочестия, формирование цельной и целомудренной, нравственной личности, сознающей свой долг перед ближними и Отечеством. В этом главнейшая задача образования».

Предки наши были сильны соборностью, т.е. единением. А сумеем ли мы объединиться, чтобы выполнить «свою роль» – как следует учить и просвещать с помощью книги детей, которые в свою очередь смогли бы  защитить « Землю от Зла» и нести людям «Правду, Мир и Любовь?».

 Произнося заповеди, наши предки уповали на Господа, молили его дать им силы для осуществления благого дела! На коленях стояли! А как поступим мы?

 Нужно  крепко подумать.

           Только литература, и как факт существования духовно-нравственной жизни общества, и как школьный предмет, остается, может быть, единственной нравственной опорой, чистым источником, питающим духовную жизнь людей.

Но нравственные ценности не переходят из книг в душу читателя автоматически – нравственное чувство развивается, нравственные убеждения формируются, и особенно в детском и юношеском возрасте. Значит, именно в школе мы должны пробудить, а затем и сформировать у детей интерес и любовь к чтению, развить способность к восприятию красоты, емкости художественного слова, его нравственного потенциала. Прививать любовь к чтению может только само чтение. Вот здесь и нужна помощь взрослых в выборе книги. Ведь от того какую книгу мы перед ними  положим, и будет во многом зависеть, будут ли дети читать или нет, смогут ли ориентироваться в окружающем мире достойно, а  в дальнейшем найти свое  место в жизни.

Ведь еще философ И.Ильин говорил: «…По чтению можно узнать и определить человека».

 

Православная гимназия  работает по  развивающей программе образовательной системы «Школа 2100», которая  позволяет воспитывать истинного гражданина. Усвоение нравственных норм, выработка нравственных качеств являются необходимым условием для понимания, кто такой гражданин, что есть государство, патриотизм, символика, закон, для формирования любви к Родине, гордости за нее, чувства милосердия к людям, сопричастности к общественной жизни Отечества, овладения элементами материальной и духовной культуры.

           Таким образом, в православной гимназии мы учим детей любить и понимать книгу, понимать язык писателей, поэтов,  народный родной язык, думать  над серьезными нравственными проблемами, хотеть  жить по этим нравственным правилам: сначала в классе, в гимназии, а после и в жизни.

Ведь только полюбив свой родной язык, сможешь понять и язык другого народа. Еще Святитель Иннокентий Московский писал: «Грамотность без нравственности служит более вреду, нежели пользе».

Учитывая  возрастные особенности младших школьников и тот факт, что темы по таким предметам, как литературное чтение, русский язык, основы православного мировоззрения, этикет, изобразительное искусство, музыка близки, пришли к идее проводить интегрированные уроки. Суть таких уроков сводится к двум вариантам:

• урок ведет один учитель, на котором реализуются взаимосвязи музыки, рисунка, чтения, декламации, диагностики в разных комбинациях;
• урок, который ведут два-три учителя (реализуются  разные виды деятельности).   

Еще Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский и другие прогрессивные педагоги разных эпох подчеркивали необходимость установления взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными учебными предметами для повышения эффективности обучения и формирования целостной картины окружающего мира и научной системы знаний в сознании обучающихся начальной школы.

Интеграция учебного материала способствует развитию творческого, логического и вариативного мышления обучающихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях,  ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ СУЩЕСТВЕННЫХ ФАКТОРОВ ВОСПИТАНИЯ ВНУТРЕННЕЙ КУЛЬТУРЫ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОБРОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ, ЛЮДЯМ, ТРУДУ, ЖИЗНИ.

Именно интегрированные уроки позволяют:

• объединить изучаемые в начальной школе дисциплины за счет использования

взаимосвязей между учебными предметами, которые дают возможность выстроить целостное представление об изучаемых действии, явлении, процессе;

• повысить эффективность достижения образовательных целей и задач, которые

стоят перед каждым учебным предметом, задействованном в интеграции;

• создать условия для сохранности психического здоровья школьников за счет

регулярной рациональной смены видов учебной деятельности;

• развить навыки продуктивного общения, приобретения жизненно-необходимого

опыта, расширить социальное пространство личности.

Для каждого учителя разработка интегрированных уроков – это постоянное повышение своего профессионального мастерства, расширение методических знаний, которые в свою очередь помогают формировать познавательный интерес к обучению.

 

 

С самого начала обучения первоклассники познают себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивают нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей и Святых отцов. В первом классе дети узнают, что человек может делать интересные открытия, если научиться вглядываться в окружающий мир. В процессе постижения предлагаемого материала происходит духовное становление Человека.

Душевное состояние первоклассников волнует больше всего в начале учебного года, так как они только переступили порог православной гимназии. Как пройдет адаптационный период? Все ли дети благополучно будут обучаться?

На первых  уроках Закона Божия учитель беседует с ребятами о Боге, о Божьем мире, об Ангелах. Первоклассники много рассуждают о том, что Господь очень любит людей, каждому православному человеку при Крещении дает своего ангела – Ангела-хранителя. Он помогает делать человеку добро, молится за него перед Господом и огорчается, если человек совершает плохие поступки.  На уроке этикета учитель продолжает  тему: «Ангелы в душе каждого.  Совесть.» Обучающиеся рассуждают о своей душе, о своем душевном состоянии. Учитель говорит о том, что душа человека бессмертна, она стремится к Богу. Своей душой люди похожи на Господа, Который есть Отец наш Небесный. В конце урока первоклассники приходят к выводу, что трудно быть похожим на Всевышнего. Для этого необходимо стараться быть послушными, любить людей, делать добрые дела. Продолжением темы был урок изобразительного искусства, где учитель еще раз беседовал с детьми об Ангелах, о Божьем мире, рассматривая  иконы и исследуя репродукции. Далее ребятам было предложено отобразить в красках состояние своей души.

Вся подготовительная работа дала возможность провести интегрированный урок «Душа обязана трудиться», в который вошли темы уроков по обучению грамоте, изобразительному искусству и музыки. На уроке дети могли прочувствовать красоту Божьего мира, окунуться в прелестное благоухание  летней природы, почувствовать умиротворение. Обучающиеся самостоятельно делают вывод, что нужно любить природу своего края, заботиться о ней, быть в ладу с самим собой. Свое отношение к миру, созданному Всевышним, обучающиеся передают в работе «Летний луг». Учитель предлагает выполнить красками закладку для книг, на которой можно будет увидеть яркий букет цветов лета. Дети с усердием, любовью создают  великолепие летнего сюжета. В конце урока сделали вывод: душа каждого  человека  для Создателя такой же красивый цветок, который живет, благоухает, несет в себе красоту, радость, любовь, мир.

Постигая Божий мир, ребята узнают о жизни Пресвятой Девы Марии, о ее святости, о том, что любимыми ее занятиями были молитва, чтение Священных книг и помощь бедным, а также о том, что весь православный народ находится под Покровом Пресвятой  Богородицы. Обучающиеся, размышляя о жизни православных людей  изображают красками  Покров Пресвятой Богородицы. Дети православных родителей, чувствуя в семье заботу и любовь, учатся почтительно обходиться с ними, уважать мнение старших, помогать, чем могут.

      Таким образом, первоклассники узнают, что такое послушание, почему бывает так сложно слушаться и какие последствия могут подстерегать, когда в нас действует дух противления и противоречия.

На уроке этикета с детьми учитель обсуждает тему: « Семья. Порядок в доме. Отношения в семье». На уроке обучения грамоте учитель обсуждает с ребятами поступок двух братьев из рассказа Е.Кузнеца « Ботинки». Обучающиеся сопереживают мальчикам, им хочется помочь и делом, и советом. Они приходят самостоятельно к общему мнению, что выполнять послушание – это полезно, иначе получаются курьезные последствия.

 На уроке окружающего мира, продолжая тему, обучающиеся используют свои познания на практике. Они  готовят семейный альбом и имеют возможность рассказать о своих семьях, о взаимоотношениях в семье, поделиться своим мнением о любимых делах, праздниках. А на уроке изобразительного искусства все рисовали любимое занятие всей семьи. После комментировали свой рисунок, радовались друг за друга  и любовались всеми работами.

Первоклассники узнают о тех, кто приобрел послушание, смирение. Значит, они приобрели великое достояние, великое богатство. Узнают  о том, что главное в послушании, чтобы оно стало добровольным и осознанным. Тогда оно будет в радость, с пользой для себя. Таким образом, смирению и послушанию могут научить образы Святых. Они приближены к Самому Господу. На уроках Закона Божия обучающиеся слушают рассказы о житии Святых, рассматривают иконы. На уроке обучения грамоте дети получают сведения о Святых братьях Кирилле и Мефодии, о их подвиге, о созданном ими алфавите для славянского народа, о первом книгопечатаннике И.Федорове. Самостоятельно знакомятся и обсуждают  рассказ  Г.Сапгира « О старых Букварях». А после на практике ребята побывали авторами своих книг, изготавливая свою книжку-малышку. Приходят к выводу, что качественно получаются те дела, которые выполняются с усердием, желанием, вниманием.

          В православной гимназии  часто используется опыт работы – разновозрастного сотрудничества.  Ведь известно, что одним из критических моментов школьной жизни ребенка является проблема перехода из начальной в основную школу.

Следовательно, чтобы рост самостоятельности, например:  пятиклассников, утверждался, а у первоклассников накапливался, используем метод сотрудничества. Таким образом, решаем ряд педагогических задач:

• работа ребенка в позиции «учителя» может служить одной из мер профилактики

  подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

• работа продолжает развивать учебную самостоятельность обучающихся;
• учебное сотрудничество между младшими и старшими детьми дает возможность

 учителю организовать работу таким образом, чтобы первоклассники могли набираться опыта, а пятиклассники совершенствовали свои знания, умения, оценивая свои действия с разных позиций.

      Опыт  разновозрастной работы используем на уроках окружающего мира, математики, а также в проведении праздников. Так с помощью пятиклассников был организован праздник «Прощание с Букварем». Обучающиеся совместно готовили инсценировки, а роли Фонетики, Орфографии, Синтаксиса и Пунктуации обыграли старшеклассники.

       Совместная работа помогает решить  и ряд  воспитательных задач:

1. Сплотить детский коллектив гимназии;

2. Приобрести опыт общения: проявлять заботу, внимание, уважительное отношение, понимание, интерес к товарищам;

3. Воспитывать чувство ответственности, неравнодушия  за окружающие события в гимназии, в городе, стране.

        Православная гимназия использует также опыт работы с родителями: на уроках, в проектной деятельности.

На уроках окружающего мира первоклассники ведут беседу о временах года, учатся подмечать существенные признаки сменяющихся сезонов. На уроках литературного чтения  читают стихи о природе, рассуждают о красоте мира,  созданной  Господом. На уроках музыки дети слушают произведения великих композиторов о временах года, разучивают песни. А на уроках изобразительного искусства и художественного труда рассматривают картины художников и создают свои картины прекрасного.

      В результате такой трудоемкой работы первоклассникам было предложено собрать весь накопленный материал и провести презентацию по теме: «Времена года». Родителям рекомендовано быть помощниками в группах. 

Интегрированное занятие - презентация « Времена года» говорит о положительных результатах в обучении и воспитании первоклассников. В последствии получился красочный праздник, где прозвучали стихи о  каждом  времени года, проведены были любимые народные игры, вспомнили православные праздники. Первоклассники получили первые навыки выполнения проектной работы, опыт общения со взрослыми, со сверстниками.

Такая работа  помогает развивать творческие способности каждого ребенка, сплочению детского коллектива и коллектива родителей, учит быть терпимыми, милосердными, заботливыми, способствует развитию гармоничной личности, знающей  историю развития своего Отечества,  понимающей красоту  Божьего мира.

 

 

Во втором классе  работа по развитию духовно-нравственных качеств личности продолжается.  В  работе с обучающимися используем литературу духовную православную. Очень часто звучат на уроках мудрые рассуждения и советы святых старцев: « Кладезь мудрости». М.,2006, « Детский православный календарь» М., Благо, 2006, 2009г. Дети имеют возможность анализировать изречения, обдумывать, рассуждать, сравнивать со своей жизнью, поступками, делать выводы. 

           На уроках литературного чтения, научившиеся читать ребята, учатся полноценно воспринимать  художественный текст, осознавая его образную природу. Иными словами, они с помощью воображения входят в «нарисованную» писателем жизнь, переживают ее как реальную, душой, отзываясь на переживания героев, и соотносят их со своей жизнью и своими переживаниями, учатся понимать авторскую идею и наслаждаться его умением владеть словом.

Большую часть информации об окружающей действительности , о ценностях, культуре, традициях нашего народа, дети получают из сказок. Ведь язык сказок им близок, понятен.

 Именно поэтому, наверно, во втором классе предпочтение отдается сказке.  Сказка позволяет понять ребятам и  усвоить законы жизни наиболее доступным путем.

« Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», - эти слова А.С.Пушкина актуальны и справедливы.

           Действительно, в каждой сказке есть жизненный урок для  ребенка. Тем более, что сказка иносказательна и метафорична, полна чудес и неожиданностей, а это так близко мироощущению детей. Сказка важна не только в познании окружающего мира, но и как воспитательный момент. В сказках есть предостерегающий момент, поучительная мораль, демонстрация положительного стиля поведения.

Во втором классе материал для чтения распределяется по разделам:

1. «Там на неведомых дорожках…»
2. «Сказочные человечки»
3. «Сказочные богатыри»
4. «Сказка мудростью богата»
5. «Сказка – ложь, да в ней намек»
6. Самое обыкновенное чудо».

              В каждом разделе собраны сказки, которые помогают решить многие вопросы образования и воспитания детей: сказки лечат от страхов, излишней тревожности, учат контактировать с людьми, ценить храбрость, добрые отношения, достоинство, помогают приобрести уверенность в себе, открывают мир новых возможностей.

№	Тема произведения	Цели, достигаемые при работе со сказкой.
1.	Там на неведомых дорожках
-	« Царь-девица» (русская народная сказка)	- формирование умений выделять существенные признаки сказки как жанра русского народного творчества: зачин, троекратный повтор, присказка, волшебные предметы; - воспитание любви к родному слову. О мудрости и трудолюбии. Старец Николай Гурьянов. Кладезь мудрости. – М.,2006, с.8. - развитие любознательности; - формирование умений работать со словарем.
-	« Конек-Горбунок» П.Ершов, « Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин.	-формирование умений выделять отличительные признаки русских народных сказок и авторских сказок, написанных в стихах; - развитие умения вслушиваться в красоту слов; - развитие желания читать сказки самостоятельно, находить незнакомые слова в словарях для понимания читаемого; - развитие умения понимать мудрость святых старцев: о богатстве и духовной бедности. Кладезь мудрости., старец Иоиль.,-М.,2006.
-	« Мороз Иванович» В.Одоевский, «Серебряное копытце» П.Бажов.	- формирование умений выделять отличительные признаки русских народных сказок от авторских литературных сказок; -развитие умения слышать красоту, необычность  речи уральского народа; - развитие желания выбрать для самостоятельного чтения другие сказки П.Бажова; - Привитие любви к родному Уралу, уважения к мастеровым людям; -развитие интереса к истории Отечества: беседа о житие святого праведного Симеона Верхотурского – заступника земли уральской; - привитие трудолюбия, усердия, милосердия, послушания на примере святых. - развитие умения понимать мудрость мысли святых старцев: О послушании и смирении. Кладезь мудрости. – М.,2006, с.136
-	« Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»  (литовская сказка)	- формирование умений выделять отличительные признаки русских народных сказок и сказок других народов; - формирование умений работать с картой: находить Россию и Литву; - развитие интереса к сказкам других народов; - развитие человеческих качеств   (добротолюбия, заботливости, милосердия, чувства ответственности за другого, послушания, терпения, сопереживания); - развитие умения рассуждать: старец Валентин « О милосердии». Кладезь мудрости.- М.,2006,с.53; - развитие желания больше узнать о жизни святых: беседа о житие Сергия Радонежского; - развитие творческих способностей, устной речи, логического мышления; - развитие умений сопереживать героям, читать по ролям.
2.	Сказочные человечки
-	« Золотой ключик или приключения Буратино»А.Толстой.	- формирование умений выделять существенные признаки сказок, героями которых являются сказочные человечки; - развитие интереса к книге; -развитие самостоятельности в выборе книги и прочтении сказок; - развитие устной речи, творческих способностей; - развитие самостоятельности, желания постоять за друга, дружеского отношения к людям.
-	« Вини-Пух» А.Милн,  «Приключения Чиполлино» Д.Родари, « Малыш и Карлсон, который живет на крыше» А.Линдгрен.	- формирование умений видеть сказочных героев, давать характеристику их поступков, вживаться в образ, рассуждать, находить отрицательные и положительные черты характера; - развитие безошибочного беглого вдумчивого чтения; - развитие устной речи, творческих способностей; - развитие человеческих качеств: порядочности, дружелюбия, аккуратности, послушания, терпения.
3.	Сказочные богатыри.
-	« Сказка про Илью Муромца» (русская сказка), « Илья Муромец и Святогор» ( былина)	- формирование умений выделять существенные признаки сказки и былины; -развитие интереса к истории отечества: беседы  о святых Александре Невском, Владимире Красное Солнышко. - развитие творческих способностей; - развитие человеческих качеств   (сопереживания, мужества, чувства гордости за богатырей русских, желания самим встать на защиту своего Отечества, любви и сострадания к своему народу);
-	« Богатырь Назнай»  (дагестанская сказка)	-формирование умений выделять существенные отличия русской сказки и сказок других народов; - развитие устной речи, умений анализировать события, поступки героев; - воспитание уважительного отношения к другим народам; - развитие интереса к произведениям народов мира.
4.	« Сказка мудростью богата»
-	« Мудрый старик» (татарская сказка), «Мудрая девушка» ( киргизская сказка), « Мудрая дева» (русская сказка), « Три калача и одна баранка» ( русская сказка).	- формирование умений выделять отличительные признаки русской сказки и сказок других народов; - воспитание любви к родному слову, уважительного отношения к другим народам; - развитие интереса к процессу чтения; - развитие потребности брать жизненный пример из жития святых: беседа о святом Серафиме Саровском; - развитие человеческих качеств: мудрости, внимания к близким людям, добропорядочности, желания всегда придти на помощь человеку; - развитие устной речи.
-	« Честный мальчик» (корейская сказка), « Настоятель и служка»  ( японская сказка)	- формирование умений находить отличия в сказках народов мира; - развитие интереса к самостоятельному выбору книги и прочтению; - развитие понимания о долге и чести, о самостоятельности и добропорядочности, о терпении и послушании, о заботливости и милосердии; - развитие творческих способностей, логического мышления.
-	Русские народные пословицы, поговорки, загадки.	- формирование умений выделять отличительные признаки пословиц, сказок, поговорок, загадок; - развитие интереса к родному слову; - развитие умения понимать мудрость пословиц: старец Иосиф. Кладезь мудрости. - М.,2006, с.19. - развитие творческих способностей, устной речи; - воспитание любви к Отечеству, к малой Родине, к соотечественникам; - расширение словарного запаса.
5.	Сказка – ложь, да в ней намек…
-	« Лиса и рак»,  «Напуганные медведь и волки»  (русские сказки); « Похождения дикого кота Симбы» ( африканская сказка)	- Формирование умений выделять существенные признаки в сказках, героями которых являются животные; - развитие умений оценивать поступки героев-животных и переносить на случаи такого поведения у людей; - развитие умений пересказывать сказки; - развитие устной речи, словарного запаса; -воспитание интереса к слову, к чтению; - воспитание человеческих качеств: смелости, мужественности, дружеского отношения к людям.
-	« Почему у зайца губа рассечена» ( эстонская сказка).	-формирование умений сравнивать, размышлять и делать выводы о поведении сказочных персонажей – животных; - развитие умений читать бегло, безошибочно, выразительно; - воспитание интереса к слову, к книге; - развитие понимания, что только вместе ..можно преодолеть любые преграды.
-	« Как петух лису обманул» ( латышская сказка), « Ну, погоди!» А.Курляндский.	- формирование умений выделять признаки авторской сказки; - развитие творческих способностей; - развитие интереса к процессу чтения, к слову; - воспитание аккуратности, самостоятельности, справедливости, терпения, порядочности.
-	Детские песенки, считалки.	- формирование умений находить отличительные признаки считалок и песенок; - развитие интереса к родному слову, обширным возможностям русского языка; - развитие творческих способностей; - воспитание гордости за свой родной народ, чувства благодарности Господу за Отечество.
6.	Самое обыкновенное чудо.
-	« Маленький принц» А.Сент-Экзюпери.	- формирование умений выделять признаки  сказки - фантастики; - воспитание  интереса  к книге, желание продолжить чтение; - развитие интереса к жизни святых: беседа о житие  Сергия Радонежского; - развитие творческих способностей; - воспитание ответственности « за тех кого приручил», дружеского отношения к ближнему, милосердия и уважения.
-	« Солнце и туча» Д.Родари.	- формирование умений выделять признаки олицетворения  предметов; - развитие умений выразительно бегло читать; - воспитание самостоятельности, дружеского отношения к окружающим, любви к миру, интереса к жизни.
-	« Куда лето прячется» Б.Сергуненков, « Град», « Про чудака лягушонка» Г.Цыферов.	-развитие умений самостоятельно выбирать произведение; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи и литературе других народов; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом, к людям, созданным по подобию Божию; -развитие творческих способностей.

     

 

Комментарий к работе со сказками по разделам на уроках

                  литературного чтения во 2 классе.

В православной гимназии дети приучаются вслушиваться в слово, размышлять над сказанным, понимать суть, строить свою речь так, чтобы всем было понятно и приятно слушать. Поэтому в работе над речью используются советы старцев, их мудрые мысли, рассуждения. Ребята знают, что перед любым благим делом нужно помолиться,  а после поблагодарить Господа, что нужно быть усердным, внимательным и благодарным за  данную работу.

 Ведь еще старец Паисий сказал: « Кто труждается ради ближнего от чистой

 любви, тому этот труд приносит отдых.  А любящий себя и ленящийся устает от сидения».

       Такой подход помогает и в работе со сказкой, как с жанром народного

творчества.

 В процессе сотворчества обучающиеся узнают о главных признаках сказки, знакомятся с народными и авторскими сказками, былиной и сказками в стихах, а также загадками, пословицами, поговорками. Дети приобщаются к могуществу русского многогранного слова, учатся любить свой народ, Родину, знакомятся  с ее обычаями и традициями.

В православной гимназии обучающиеся приучаются вслушиваться в слово, сказанное мудрыми старцами, рассуждать по поводу изреченной мысли, понимать суть,  Сказки знакомят с традициями и бытом людей  других народов. Сказки помогают прививать любознательность, интерес к чтению.

        Читая сказки, собранные в первом разделе, ребята  знакомятся  с

устаревшими словами: (русская народная сказка « Мудрая дева»), традициями русского народа, учатся  пользоваться справочной литературой, словарями,  географической картой:  (Литовская сказка  « Мальчик Золотой Хохолок и девочка  Золотая Коса»), помогает  перенестись в Литву,  узнать местонахождение Прибалтийских республик, столицы Литвы, о национальных костюмах литовского народа, о их традициях. Узнавая толкование слов и выражений, обучающиеся приобретают возможность пополнить свой словарный запас.

Таким образом, развивается любознательность, устная речь.

На уроках литературного чтения дети знакомятся с  отличительными

 признаками  сказки и сказа. Сказы П.Бажова знакомят детей с уральскими мастерами, с уральским говором. На карте обучающиеся находят Урал, знакомятся с уральской  природой, с народными  обычаями, с именем П.Бажова и его произведениями. Заинтересовавшись творчеством  уральского писателя,  ребята продолжают  самостоятельно  читать его произведения, узнавая больше о своей Родине и ее умельцах.  Детям очень нравится  рисовать полюбившихся героев сказов и  персонажей  сказок. Они рисуют и устно образы героев произведений.

Таким образом, развиваются логическое мышление, память, внимание, творческие способности.   

      Читая сказки по ролям, обучающиеся сопереживают героям, учатся быть

бескорыстными, справедливыми, терпеливыми, послушными, любящими своих родителей.

Чтение сказок  второго раздела помогает детям узнать новых любимых

 сказочных персонажей, вместе с ними пошалить, научиться определять, что плохо и что хорошо, ценить дружбу, постоять за друзей. Обучающиеся узнают о том, что дети в других странах тоже любят играть, фантазировать, рисовать, читать. Для них писатели и поэты тоже придумывают сказки и стихи. Ребятам самим интересно придумывать свои сказки и стихи, а также увлекательные и поучительные истории.

     В третьем  разделе  второклассников  знакомят с былинами, их

  отличиями от сказок о богатырях. Былины и сказки о богатырях русских  учат  уважать своих предков, гордиться своими «корнями», любить свою Отчизну, быть мужественными  и  стойкими,  православными людьми  и жить по Заповедям Господа. Сказки и былины помогают ребятам заинтересоваться историей жизни своего народа. Обучающиеся с первых уроков узнают  о силе молитвы, о житие святых, о храмах в России и в городе Челябинске.

 Ребята из бесед узнали о житие Святого праведного Симеона Верхотурского, о том, что он является   заступником нашей земли уральской. Подкрепляются знания посещением храма в честь этого святого, паломническими поездками в Верхотурье, где каждая травинка, каждый камушек напоминает о нем, в селе Медведево, где тоже есть источник в честь Симеона Верхотурского.

Второклассники собирали  материал и оформили проектную работу о храме, названном в честь святого праведного Симеона Верхотурского. Из дополнительной литературы дети узнали о Святых Серафиме Саровском, Сергии Радонежском, о Николае Чудотворце, об Александре Невском, о князе Владимире Красном Солнышке и т.д. Ребята готовили  костюмы богатырей, мастерили с родителями своими руками  макеты крепостей – городов русских. Таким образом, с помощью произведений о русских богатырях, о житие святых, о храмах России  прививается интерес к чтению, самостоятельность в выборе литературы для чтения, развивается речь, логическое мышление, память.

        Сказки четвертого раздела говорят детям, что там где мужество народа,

 там и мудрость. На примерах героев сказок можно убедиться, что у всех народов почитается мудрость, скромность, сообразительность, честь.

Ребята здесь знакомятся также с пословицами и поговорками русского

народа. Они могут почувствовать мудрость и силу русской речи, справедливость и меткость сказанного. Подбирая пословицы и поговорки русского народа, обучающиеся записывают их в тетради. Таким образом, такая работа помогает развить грамотность, интерес к родному языку. Второклассники знакомятся дополнительно с мудрыми мыслями святых старцев, учатся у них скромности, послушанию, терпению, мудрости.

         В пятом разделе обучающиеся читают сказки о животных. Как говорит

русская пословица « Сказка – складка, песня – быль». Ребята знают, что

 сказка – вымысел, но она учит, она обязательно имеет глубокий смысл. Это касается особенно русских сказок. В сказках животные наделены характером, они умеют « слово молвить». У них можно поучиться уму-разуму, дружить, любить ближнего своего, защищать слабого. « Сказка – добрым молодцам урок». Кроме этого дети знакомятся в разделе с детскими считалками и песенками, пробуют самостоятельно сочинять свои считалки. Работа увлекательна для второклассников. Таким образом, они опять видят красоту и могущество русского языка. А русскому православному человеку необходимо знать историю и культуру своего народа, чтобы почувствовать себя неотъемлемой частичкой своей  могучей красивой Родины.

          Сказки шестого раздела учат второклассников быть ближе к природе,

любить  каждую былиночку, пташку малую, потому что они созданы Господом, заботиться обо всем и всех в своем Отечестве, быть « в ответе за тех, кого приручил».

         С большим  интересом прошла встреча первоклассников и героев

 произведений, которые полюбились второклассникам. Таким образом, осуществляется преемственность между классами. Дети учатся выразительно говорить, выражать эмоционально характер того или иного сказочного героя, учатся вслушиваться в слово. Ребята учатся заботиться о младших, дружить, быть добрыми, справедливыми.

Для чего нужна такая кропотливая работа на уроках литературного чтения?

 Если дети задумываются  над смыслом пословиц, переживают за героев, рассуждают о тех житейских ситуациях, в которые попадают персонажи, им будет в жизни необходимо поступать правильно, быть рядом с родными, заботиться о близких, жить по Законам Божьим.

Хочу в завершении  обратиться к взрослым, в чьих руках « Души наших

 детей», строками   Е.Потехиной:

           « Взрослые, не учите детей своих подлости.

              Властные, не учите их злобе и зависти.

               Сильные, не учите звериной жесткости.

               Мудрые, не толкайте детей к пропасти.

               Грешные, научите детей состраданию.

                Слабые, научите любви и вниманию.

               Старые, научите терпенью и кротости.

               Слышите?! Оттащите детей от пропасти».

 

 

Духовно-нравственное развитие личности зависит от окружающей ее речевой среды. Создание на уроках литературного чтения атмосферы совместной творческой деятельности учителя и обучающихся пробуждает интерес младших школьников к работе с текстом. Работа в третьем классе приобретает исследовательский характер. От урока к уроку обучающиеся убеждаются в том, что исследование особенностей употребления языковых средств в тексте помогает им глубже понять содержание текста, замысел автора.

Особую роль в воспитании, развитии современного школьника обретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности: об отношении к окружающему миру, о ценностях, культуре, традициях русского  народа,  о проблемах экологии.

В третьем классе внимание обучающихся обращается на разделы:

№	Тема произведения	Цели, достигаемые при работе с текстом.
1.	Прощание с летом
-	Б. Заходер «Что красивей всего?»	-воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом, к людям, созданным по подобию Божию; -развитие творческих способностей.
2.	Летние путешествия и приключения
-         -	С. Голицын «Сорок изыскателей»	- воспитание самостоятельности, дружеского отношения к окружающим, любви к миру, интереса к жизни. - развитие умений оценивать поступки героев; - развитие умений пересказывать текст; - развитие устной речи, словарного запаса; -воспитание интереса к слову, к чтению; - воспитание человеческих качеств: смелости, мужественности, самостоятельности.
	Б.Емельянов «Игра»
-	К.Паустовский «Жильцы старого дома»	-воспитание интереса к слову, к чтению; - развитие умений анализировать поступки героев, давать характеристику, задавать вопросы автору по ходу прочтения текста, делать выводы; - воспитание человеческих качеств: смелости, мужественности, дружеского отношения к людям.
3.	Природа летом
-	С.Есенин «С добрым утром»	- развитие интереса к поэзии; - развитие выразительности при прочтении стихов наизусть; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом; -развитие творческих способностей.
-	А.Чехов «Степь»	- развивать образное мышление, память, наблюдательность; - развитие интереса к родному слову, обширным возможностям русского языка; - воспитание интереса к родной литературе, к родной речи.
-	А. Толстой «Детство Никиты»	- развитие  умения  различать повесть и рассказ; - развитие  образного  мышления, памяти, наблюдательности; - развитие  устной и письменной  речи; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом.
-	И.Тургенев «Голуби»
-	В.Бианки «Неслышимка»
-	М.Пришвин «Золотой луг»
-	Творческая работа. Написание сочинения.
4.	Уроки и переменки.	- развитие словарного запаса; - развитие  устной и письменной  речи; - воспитание самостоятельности, дружеского отношения к окружающим, любви к миру, интереса к жизни. - развитие умений оценивать поступки героев; - развитие умений пересказывать текст; - развитие устной и письменной речи.
-	Б.Заходер «Перемена»
-	Г.Куликов «Как я влиял на Севку»
-	Л.Гераскина «В стране невыученных уроков».
-	Творческая работа. Сочинение.
5.	Глухая пора листопада.	- развитие внимания к слову; - развитие интереса к чтению поэзии; - развитие уважения к творчеству поэтов и писателей; - развитие желания читать выразительно стихи наизусть; - воспитание любви к Отечеству, к природе, к родным местам.
-   А.С.Пушкин «Осень»   -   К.Бальмонт «Осень»   -   К.Бальмонт «Осень»   -   Ф.Тютчев «Есть в осени…»
-	К.Паустовский «Мой дом», «Прощание с летом»	- развитие внимания, образного мышления, памяти; - развитие словарного запаса; - развитие интереса к творческой работе; - развитие устной и письменной речи; - воспитание любви к Родине, патриотизма.
-	Творческая работа. Сочинение.
6.	И кот ученый свои мне сказки говорил…»	- развитие умений работать со сказкой; - развитие умений пересказывать сказки; - развитие умений размышлять о поступках героев; - развитие  творческих  способностей; - воспитание  интереса  к родному языку; - развитие устной и письменной речи; - воспитание самостоятельности, смелости, любви к Отчизне, патриотизма.
-	Русская сказка «Кот и лиса»
-	Русская сказка «Никита Кожемяка»
-	Русская сказка «Как мужик гусей делил»
-	Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
-	Творческая работа. Сочинение сказки.
7.	Поет зима, аукает…	- развитие интереса к поэзии; - развитие выразительности при прочтении стихов наизусть; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом; -развитие творческих способностей.
-	С.Есенин «Поет зима, аукает…», «Пороша»
-	К.Бальмонт «Снежинка»
-	И.Бродский «Вечером»
-	Б.Пастернак «Снег идет»
8.	Животные в нашем доме.	- развитие внимания, образного мышления, памяти; - развитие словарного запаса; - развитие интереса к творческой работе; - развитие устной и письменной речи; - воспитание любви к Родине, к братьям меньшим; - воспитание самостоятельности, деловитости, аккуратности в работе.
-	Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»
-	Ю.Коваль «Капитан Клюквин»
-	Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»
-	Творческая работа. Сочинение.
9.	Мы с мамой и папой.
-	В.Драгунский «…бы»	- развитие внимания, образного мышления, памяти; - развитие словарного запаса; - развитие умения давать характеристику поступкам героев, сравнивать, делать выводы; - развитие умения быть самостоятельным; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом, желание быть полезным своим близким.
-	И.Дик «Красные яблоки»
-	В.Драгунский «Тайное становится явным»
-	С.Маршак «Хороший день»
10.	Наполним музыкой сердца
-	К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	- развитие умения давать характеристику поступкам героев; - развитие желания узнать о творчестве композиторов, поэтов, художников; - воспитывать интерес к книге; - воспитывать самостоятельность в выборе книг; - развивать творческие способности.
-	Г.Циферов «Тайна запечного сверчка»
-	И.Тургенев «Певцы»
11.	О весна без конца и без краю
-	С.Черный «Зеленые стихи»	- развитие интереса к поэзии; - развитие выразительности при прочтении стихов наизусть; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом; -развитие творческих способностей.
-	Б.Окуджава «Весна»
-	А.Толстой «Весна»
-	Творческая работа. Сочинение.
12.	День Победы
-	В.Драгунский «Арбузный переулок»	- развитие интереса к поэзии; - развитие выразительности при прочтении стихов наизусть; -воспитание интереса к родной литературе, к родной речи; - воспитание любви к окружающему миру, созданному Господом; патриотизма, уважения к людям, погибшим за Отчизну; - развитие устной и письменной речи.
-	В.Высоцкий «Он не вернулся из боя»
-   -	Б.Окуджава «Король»   Творческая работа. Сочинение
13.	Родная земля
-	К.Паустовский «Бескорыстие»	- развитие умений размышлять о поступках героев; - развитие  творческих  способностей; - воспитание  интереса  к родному языку; - воспитание самостоятельности, смелости, любви к Отчизне, патриотизма.
-	В.Бахревский, Г.Циферов «Ты, Россия моя»

 

  Итак, важнейшим в воспитании и образовании является

 речемыслительная деятельность, которая выстраивается не только на уроках русского языка и литературного чтения, но и на других уроках, особенно гуманитарного цикла. Обязательным составляющим является воспитание уважения и любви к народному искусству, развитие духовно-нравственных ориентиров, основанных на любви к ближнему и всему окружающему миру. Важно формирование исторического сознания, а именно: целенаправленное развитие интереса к истории России в нарастающей последовательности – от истории своего рода (родословные русских святых, героев, родственные связи)  к истории родного города, святых мест, связанных с русской духовностью, проявлением героизма во славу Божию и Отечества. Знания приобретенные на уроках литературного чтения помогают в изучении истории Отечества.

Так, прочитав о житии и подвигах Александра Невского, обучающиеся находятся не только «внутри» той эпохи древней Руси, но вместе с героями переходят из одного состояния в другое, от одной мысли к другой: от апатии к воодушевлению, от ненависти к врагам – к решимости в борьбе с ними. Юные читатели в свих совместных рассуждениях приходят к выводу: чтобы разобраться в характере героя, в его поступках, нужно читать глубоко вчитываясь и за внешним рассмотреть внутреннее. Очень важно, что читатели вместе переживают страдания и радости героя, как свои собственные, что они видят духовный рост князя Александра – защитника Отечества.

«Жития святых и героев» показывают обучающимся живые образы национальной святости и национальной доблести. Преклонение перед святым возвышает душу, оно дает ей и смирение, и чувство собственного достоинства, и указывает правильный жизненный путь.

Так в четвертом классе темы по литературному чтению тесно связаны с темами по курсу истории Отечества. Обучающиеся четвертого класса  на уроках литературного чтения узнают о первых школах, созданных при Петре I, о становлении русской литературы, архитектуры, живописи, народного творчества. Уже в «Повести временных лет» говорится: «Велика бо бывает полза от учения книжного…Аще бо поищеши в книгах мудрости прилежно, то обрещеши велику ползу души своей».  Вместе с литературой сформировался богатый и выразительный древнерусский язык. Обучающиеся знакомятся с произведениями: «Слово о полку Игореве», «Поучения Владимира Мономаха». «Поучения Владимира Мономаха» является первым документом, раскрывающим светское понимание христианской морали на Руси в начале 12века. Главное в нем – приоритет труда, преклонение перед человеческой деятельностью, добротой и презрение к лени: « В дому своем не ленись…Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее…». Обучающиеся знакомятся с изобретением славянской Азбуки, с величайшим вкладом в славянскую письменность братьев Святых Кирилла и Мефодия. Интересно узнать о произведении Ярослава Мудрого «Похвала книгам» и о произведении Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

 На уроках истории обучающиеся знакомятся с архитектурой: византийские базилики под влиянием деревянного русского зодчества превращаются в стройные шатровые церкви. К таким образам можно отнести и церковь Покрова на Нерли, и Новгородскую Софию,  и другие шедевры, сохранившиеся до наших дней. Уроки литературного чтения знакомят с произведениями  К.Д.Ушинского: «Столица и губернский город», «Деревня и уездный город».

В богослужебный распев, пришедший на Русь из Византии, народные музыканты – исполнители церковных песнопений, вплетали элементы мелодики народных песен, что в дальнейшем привело к созданию шедевров русской духовной и светской музыки. Еще И.А.Ильин писал: «Русский ребенок должен с самого начала почувствовать и понять, что он славянин, сын великого славянского племени и в то же время сын великого русского народа, имеющего за собой величавую и трагическую историю, перенесшего великие страдания и крушения и выходившего из них не раз к подъему и расцвету. Необходимо в ребенке пробудить уверенность, что история русского народа есть живая сокровищница, источник живого научения мудрости и силы…». На уроках литературного чтения и истории обучающиеся используют замечательное издание « Кладезь мудрости» (поучения старцев) М.Эдельвейс, 2006г., «Детский православный календарь» М. Благо, 2006г, 2009г., а так же притчи и дополнительную научную,  познавательную литературу.

Только православный человек более тонко различает добро и зло. Имеет истинную любовь – самую большую ценность и силу на свете. Он более добр и безгрешен. Он имеет благополучную семью. Он более глубоко воспринимает культуру и продолжает ее лучшие традиции. Он легче и достойнее преодолевает в своей жизни неизбежные тяжелые испытания. Такой человек глубоко нравственен. Именно в таком обществе хотелось бы всем жить.

Следовательно, система работы на интегрированных уроках литературного чтения, изобразительного искусства, музыки с включением православного компонента позволяет воспитывать нравственно здоровую, духовно полноценную, трудоспособную личность.  

 

 

Структура построения интегрированного урока в 1классе                                      литературное чтение, изобразительное искусство и  художественный труд.

 

Тема: « Душа обязана трудиться».

 

Цели:

- формировать умение плавного безошибочного чтения;

 - расширять словарный запас обучающихся;

- развивать устную речь;

- развивать умение рассуждать, делать выводы;

- развивать художественный вкус, творческие способности;

- воспитывать чувство прекрасного;

- воспитывать православного гражданина своего Отечества.

 

Оборудование: фотографии пейзажей, пластинки, выставка детских рисунков и работ, костюмы.

  Ход урока:

Дидактическая задача этапа	Содержание этапа				Показатели выполнения дидактической задачи этапа
1. Организационный этап.
- подготовить к работе - выбрать формы организации учебной деятельности  (индивидуальная, коллективная)	- молитва - организация внимания ( рассказ девочкой сна)				-быстрое включение обучающихся в деловой ритм урока; - развитие памяти, внимания, мышления.
2.Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению учебного материала.
- организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся; - расширять словарный запас; -развивать устную речь.	- прослушивание песни Ю.Антонова « Родные места»; - выставка работ и рисунков; - работа со словом.				- развитие любознательности; -развитие желания творчески работать; - развитие речи, логического мышления; - развитие самостоятельности.
3. Этап усвоения новых знаний.
- учить умению осознавать главную мысль текста; - прививать любовь к чтению книги; - учить понимать Заповеди Божии; - воспитывать чувства прекрасного, любовь к природе, родному Отечеству.		- чтение эпизода рассказа Г. Сапгира; - инсценирование детьми образа цветов; - составление характеристики цветов.		-формирование безошибочного плавного чтения; - развитие выразительной устной речи; -развитие умений рассуждать, делать выводы; - развитие творческих способностей; - воспитание любви к слову - воспитание патриотических чувств.
4. Этап практической деятельности.
- учить выполнять красками работу; - воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи, добросердечности; - развивать мелкую моторику руки.		- выполнение подарка-закладки; -  прослушивание музыки П.И.Чайковского « Вальс цветов» и исполнение движений вальса.	- развитие трудолюбия; - развитие мелкой моторики - развитие уверенности при выполнении работы; - развитие творческих способностей; развитие координации движений; - воспитание чувства заботы о родственниках, товарищах; - формирование детского коллектива.

 

Интегрированный урок литературного чтения в 1классе по теме:

                 « Душа обязана трудиться»

 

Цели:

- Формировать умение плавного безошибочного чтения;

 - формировать умение рассуждать, делать выводы;

- развивать устную речь, творческие способности;

- развивать художественный вкус, слух;

- развивать мелкую моторику;

- воспитывать православного гражданина  Отечества.

 

	Ход урока
Орг. момент	Молитва.
Рассказ ученицы	Настеньке приснился сон. Послушайте. -Почему на душе у девочки было легко и светло?
Сообщение темы урока	Этот сон навел меня на мысль поговорить с вами о родных местах, где вам приятно быть, о лете, о душевной теплоте.
Прослушивание песни Ю.Антонов  «Родные места»	Сядьте удобно и послушайте песню. - Какое настроение у вас после прослушивания? ( светлое, радостное, спокойное, бодрое). - Почему? ( о родных местах поется…). Вывод: это музыка создала такой душевный настрой.
Беседа	Кто создал все такое родное, красивое, светлое? ( Господь – Создатель, Творец). Каждый человек создан по подобию Божию, каждый любим, каждый является помощником Создателя. Господь любит и маленькую птичку, и цветочки. Нужно жить в гармонии с природой, с Божьей красотой.
Выставка работ	К уроку ребята рисовали, делали поделки.

 

Чтение текста С.103, Букварь   доска	Давайте у Насти побываем в деревне. Закройте глазки и представьте: Тихо. Вы в лесу на поляне. Легкий, теплый ветерок шелестит листвой белоствольных берез. Вы присели на травку, провели по ней рукой. Глазки откройте: какая она? ( зеленая, мягкая, шелковая, приятная). Божественная красота! Душа природы такова. И писатель Г. Сапгир пишет: « Я думаю, что во всем есть своя душа. И в деревьях, и в облаках, и в ветре. Когда я гуляю по лугу или в лесу, я вижу, как распускаются цветы. Мне кажется, это у них душа такая».
Инсценировка	Все Господом любимо, у всего живого есть душа. Дети приготовили подарок. ( Дети в костюмах о душе цветов).
Прослушивание музыки           Физ.мин. – танец цветов.	Слушаем музыку П.И.Чайковского « Вальс цветов» Как вы думаете, что за музыка? ( нежная, легкая, плавная, красивая). Что можно под эту музыку делать? ( танцевать). Кто бы мог танцевать? (Цветы). Это « Вальс цветов» ? ( исполнение) Оказывается и у цветов есть душа, ведь они живые. Даже ученые, проделав опыты. Пришли к выводу, что растения лучше растут с нежной, легкой музыкой.
Вывод	Вот видите, и у цветов есть душа, они очень похожи на людей, у каждого свой характер. Божья красота! Нужно научиться ее примечать, а значит мы с вами должны защищать природу, заботиться о ней, любить.

 

Изобразит.иск-во и худож. труд	Как настроена ваша душа после нашего разговора? Мы создадим картину летнего луга, вспомним о лете, постараемся передать в своих работах душу цветов. Пусть наш луг заблагоухает запахами цветов и все почувствуют этот летний аромат.
Итог урока (Любование работой)	Наша поляна ожила, наполнилась цветами, а значит сюда обязательно придут люди полюбоваться, появятся насекомые, запоют птицы ( поместить насекомых, птиц, т.д.)
Итог урока	И появится в мире гармония, а в душах мир, нежность, любовь, доброта. Храните добро в своих душах, будьте верны Заповедям Господа, храните себя и ближних.

 

                        Комментарий к интегрированному уроку в 1классе

         литературное чтение, изобразительное искусство и художественный труд.

                    Тема: «Душа обязана трудиться».

Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать книгу, вызвать стойкий интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, у которого сформирована душевная и духовная потребность изучения литературы, как средство познания мира и самопознания.

Первоклассник познает себя и мир вокруг, усваивает нормы поведения в нем через стихи и маленькие рассказы. Обучающиеся узнают о том, что можно делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий мир.

     На организационном этапе урока важно подготовить ребят к деловому сотрудничеству. Молитва помогает сосредоточиться на рабочий лад. Момент, когда дети слушают рассказ девочки об увиденных родных местах во сне, помогает припомнить свое милое, близкое сердцу. Национальный  сарафан  девочки дает возможность приобщить ребят к истории  русского народа. Этот момент использован также для воспитания эстетического вкуса.

      На подготовительном этапе урока обучающиеся прослушали песню Ю.Антонова « Родные места», что развивает музыкальный слух, создает душевный настрой на восприятие материала. Помогает настроить детей на творческий лад и подготовительная работа – выставка ( рисунки о своей семье, о любимых родных местах, работы из природного материала). С помощью этой работы обучающиеся точнее подбирают прилагательные о своем душевном

состоянии на уроке( настроение: радостное, теплое, светлое, спокойное, нежное).  Следовательно, идет работа со словом, формирование устной выразительной речи. Подмечая красоту природы, дети приходят к выводу, что у природы есть, как и у человека, нежная душа, которую нужно беречь, охранять по Заповедям Господа. 

    На этапе освоения новых знаний главную роль играет работа, когда дети припоминают летний луг, теплый солнечный день, нежную зелень травы, ароматный запах цветов. Далее ребята сами представляют цветы, «вживаются» в образ цветов, подбирая характеристику каждому  цветку. Также идет работа по чтению отрывка рассказа Г.Сапгира «Душа природы». Таким образом,  увеличивается словарный запас  обучающихся, развивается желание читать, умение понимать главную мысль отрывка, размышлять, наблюдать за  красотой природы. Участие в уроке каждого ребенка дает возможность сплотить детский коллектив, научить сопереживать, оказывать помощь товарищам. Свое понимание прекрасного,  душевное состояние на  данном этапе урока, ребята могут выразить в исполнении движений под музыку П.И.Чайковского  « Вальс цветов». Таким образом, идет развитие музыкального слуха, фонематического слуха,  воспитание православного гражданина своей Родины.    

Следующий этап работы способствует развитию эстетического вкуса, творческих способностей, мелкой моторики, желанию самостоятельно трудиться, уверенности в свои силы. Ребята выполняют рисунок цветов на закладке кистью. После проходит любование всеми работами. Получается целая цветочная поляна. Она благоухает ароматами цветов, созданных руками первоклассников.

На заключительном этапе  подводится итог работы. Дети усваивают,  что Бог – Созидатель, Творец. Человек создан по подобию Божию. Нужно выполнять Заповеди Господа, быть помощником Творца, тогда в душе сохранится мир, чистота, любовь.

    Таким образом, вся проведенная работа на уроке направлена на воспитание православного гражданина, любящего свои родные места, свою страну.

 

 

Урок литературного чтения (интегрированный урок) во 2классе  по теме:

           « Русский народный фольклор»   (2урок).                       

 

Цели:

1. Закрепить знания о русском  народном фольклоре,
2. умения различать пословицы, поговорки, загадки, песенки, чистоговорки, скороговорки.
3. Развивать интерес к родному языку, желание обогащать свой словарный запас.
4. Развивать творческие способности обучающихся.
5. Развивать  духовно-нравственные качества личности.
6. Воспитывать любовь к Отечеству, уважение и почтение к русскому народу.
7. Воспитывать интерес к чтению, любознательность.

 

Оборудование: костюмы, карточки с пословицами, экран, иллюстрации, поделки  детей, музыкальное сопровождение, икона.

                       

Ход урока:

Этапы урока	Содержание этапов урока
Организационный	Молитва.
Подготовительная работа             Экран	Урок сегодня не совсем обычный. Сегодня у нас гости. Все готовились к приему гостей: прибрали наш дом, украсили, надели костюмы. Но, чтобы с гостями общаться, нужно вспомнить правило: «Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать, все правильно и внятно, чтоб было всем понятно». Выполним упражнения для правильного произношения(работа с чистоговорками). Хоровод девочек.
Сообщение темы.                     Выставка книг     доска   4.Рассуждения  о загадках (1гр.)                         5. Разговор о языке. Инсценировка (разговор двух людей)                                                           6. Рассуждения     о  пословицах (2гр).               Инсценировка                                                                 9.Рассуждения о сказках (3гр).         Инсценировка сказки.     Экран   10.Разговор о песенках, потешках (4гр.)   11.Инсценировка потешки.   12.Беседа с муз.работником         13.Работа со     скороговоркой.    (инструкция) (5гр.)     экран     14. Дом. Задание       15. Итог урока	Повзрослела наша Настенька, стала больше читать, заинтересовалась историей и культурой русского народа. Настя: я читала, что давным-давно жили наши предки-славяне. Это удивительный народ, очень наблюдательный. Любили побродить по лесу, поговорить с деревьями, полюбоваться цветами. Не было у них письменности, поэтому все, что они подмечали, друг другу рассказывали из уст в уста. Учитель: А вначале русский народ владел устной речью. А речь та певуча, богата. Давай приоткроем ставни нашего окна и ребята увидят тему урока: «Русское народное творчество – фольклор».   Я знаю жанр литературного творчества – загадки (мяч). Угадайте: «За стеной костяной, соловейко, спой»?- (язык). К какому литературному жанру относится это изречение? (загадка). Действительно, загадка относится к русскому народному фольклору. Издревле является русский народ наблюдательным: ведь надо было зубы сравнить с костяной стеной, а сам язык с соловьем. Стоит радоваться, что мы можем тоже говорить на русском языке, ведь он самый богатый, могущественный. - Радоваться, а чему? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга. С помощью языка можно лгать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать и оскорблять. - Может ли быть что-нибудь хуже языка? - Нет, ну что ты! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания. При помощи языка люди могут решать любые вопросы, просить, вдохновлять на подвиги, выражать радость, любовь. Поэтому нужно думать, что нет ничего на свете лучше языка! Вывод: Да, ребята, я думаю, нам просто нужно хорошо изучать родной язык и уметь им правильно пользоваться. Тогда в жизни не будет ссор, огорчений и обид. А еще нам нужно помнить и благодарить святых праведных братьев – Кирилла и Мефодия за создание алфавита славянскому народу, за подаренные книги: Евангелие, о житие святых и т.д.  - Может быть, угадаете еще одну загадку: «Не мед, а ко всему льнет»? (слово). И опять мы видим, что в загадке сравнивается слово с медом. Ведь словом можно убить, а можно и ободрить. Иисус Христос лечил словом, учил православных вере. Первое появилось слово и первым появилось слово Бог. Словом Господним мы живем, исцеляемся, стараемся совершать добрые дела.   Я знаю жанр устного народного творчества – пословицы. Прочитайте: «Красна речь пословицей», «Пословица недаром молвится». Что такое пословица? Это жанр фольклора, краткое образное изречение, заключает в себе какое-либо поучение. Пословица советует, предупреждает, наставляет. Люди любят этот жанр и в своей речи часто используют. Речь становится точней, ярче.   - Сейчас ребята вам покажут инсценировку, а вы попробуйте к ней подобрать пословицу. Мальчик сидит за столом и делает уроки. Солнышко: Не довольно ли учиться? Не пора ли порезвиться? Мальчик: Нет, Солнышко ясное, нет. Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок. Птичка: Не довольно ли учиться? Не пора ли порезвиться? Мальчик: Нет, милая пташечка, нет. Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок. Вишенка: Не довольно ли учиться? Не пора ли порезвиться? Мальчик: Нет, Вишенка, нет. Теперь мне гулянье не впрок. Дай прежде окончу урок. Мальчик заканчивает выполнение урока, кричит в окно: «Ну-ка, кто меня манил, погулять звал». - Ребята, какие русские пословицы сможете подобрать к этой сценке? ( «Кончил дело – гуляй смело», « Грамоте учиться – всегда пригодится», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть», «Кто много читает, тот много знает», «Без труда ничего не дается», «Дерево смотри в плодах, а человека в делах»…). - Какие пословицы еще знаете? («Кто добро творит, того Бог благословит», «Богат Бог милостью», «Добро не умрет, а зло пропадет», «Без терпенья нет спасенья», «Доброго держись, а худого сторонись», «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи», «Жизнь дана на добрые дела».    Я знаю жанр устного народного творчества – сказки. Сказка – ложь да в ней намек, добрым молодцам урок. В сказке есть зачин, волшебство, сказочные персонажи, концовка, троекратный повтор действий. Так смотрите и слушайте.   Русская народная сказка « Кот, петух, дрозд и лиса». Чему же учит сказка? Можете ли подобрать пословицы к сказке? Догадайтесь по иллюстрациям, что это за сказки?   Я знаю жанр устного народного творчества – детские песенки да потешки. Вот послушайте «Чики-чики-чикалочки» (скоморох).   А Марина и Андрей еще знают потешку « Кисонька».   А вот Лариса Рудольфовна с вами поговорит о детских песенках.     Я знаю жанр устного народного творчества – скороговорки. Могу научить говорить.   У вас есть на партах скороговорка. На экране – памятка, как правильно учить скороговорку. Интересно, получится ли у вас сказать четко да быстро?   Ребята, дома научитесь скороговорку проговаривать быстро, внятно. Можно и другие скороговорки научиться говорить.   Как же нам не любить свой народ, свой русский язык. Ведь он обогащает нашу жизнь, делает ее разнообразней, насыщенней. Ведь как нам сегодня было всем интересно. И гостей порадовали. Спасибо. Помолимся.

 

Структура построения урока литературного чтения во 2 классе.

 

Тема: «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

                               (литовская сказка) 3 урок.

Цели:

1. Повторить жанр литературы: сказка, ее виды, признаки.
2.  Учить давать характеристику персонажам сказки.
3. Учить строить предложения.
4. Учить читать по ролям, передавая характер героя интонацией.
5. Развивать творческие способности обучающихся.
6. Воспитывать любовь к чтению, уважение и почтение к родителям и другим людям.

 

Оборудование: карта Литвы, карточки со словами, рисунки детей, пословицы.

 

                                                          ХОД УРОКА

Дидактическая задача этапа	Содержание этапа	Показатели выполнения дидактической задачи этапа
1.   Организационный этап Подготовить обучающихся к работе на уроке. Выбрать формы организации учебной деятельности (индивидуальные, групповые, коллективные.
	- Молитва; - организация внимания (определение персонажа русских сказок по фразе, представление его мысленно, выразительное чтение фразы)	-Быстрое включение обучающихся в деловой ритм урока; - развитие памяти, образного мышления, творческих способностей.
2.   Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся. Расширять словарный запас обучающихся.
	- Работа с картой (определение местонахождения Прибалтийских республик, столицы Литвы); - работа со справочной литературой (беседа о жителях Литвы, национальных костюмах литовского народа, о традициях и культуре); _ закрепление признаков русской сказки; - работа со словом (толкование слов, словообразование, введение новых слов в активный словарь обучающихся).	-Развитие любознательности, желания работать самостоятельно с научно-популярной литературой, словарями; - воспитание самостоятельности; - развитие логического мышления.
3.   Этап усвоения новых знаний Учить умению осознавать главную мысль сказки. Развивать понимание Заповедей Божиих. Воспитывать чувства сопереживания, милосердия, взаимопомощи.
	-Работа с литературным жанром – сказка ( сопоставление признаков русской и литовской сказок); - составление характеристики главных героев сказки ( брата и сестры, старухи); - чтение эпизодов сказки по ролям.	- Формирование умения выделять существенные признаки сказок; - воспитание любви к родному слову; - развитие человеческих качеств ( добротолюбия, заботливости, милосердия, чувства ответственности за другого); - формирование выразительного безошибочного осознанного  чтения; - развитие творческих способностей обучающихся ( умение « вживаться» в образ сказочного героя).
4.   Этап закрепления материала Развивать способность рассуждать, делать выводы.  Развивать творческие способности обучающихся.
	- Работа с пословицами; - выставка рисунков.	- Развитие умения соотносить между собой факты, способностей рассуждать, делать выводы; - развитие  умения передавать в рисунке характер сказочного героя.
5.   Этап информации о домашнем задании. Развивать устную речь обучающихся;  Развивать творческие способности обучающихся.
	- Приготовить пересказ сказки, - придумать свою сказку или стихотворение по теме.	- Развитие устной речи; - обогащение словарного запаса;  - развитие творческих способностей.

 

                              Урок литературного чтения во 2 классе.

Тема: «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

(литовская сказка) 3 урок.

Цели:

1. 1.     Повторить жанр литературы: сказка, ее виды, признаки.
2. 2.     Учить давать характеристику персонажам сказки.
3. 3.     Учить строить предложения.
4. 4.     Учить читать по ролям, передавая характер героев интонацией.
5. 5.     Развивать творческие способности обучающихся.
6. 6.     Воспитывать любовь к чтению, уважение и почтение к родителям и другим людям.

Оборудование: Карта Литвы, карточки со словами, рисунки детей.

 

Этапы урока	Содержание этапов урока
Организационный момент	Молитва. - На уроках литературного чтения с каким жанром литературы мы познакомились? - Прочитайте фразы из сказок про себя. Догадайтесь, кто говорит эти слова и из какой сказки герой. А теперь закройте глаза, представьте этого героя мысленно. Попробуйте прочитать слова выразительно, как говорит персонаж сказки. /Сказки: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и золотой рыбке», Одоевский «Мороз Иванович».
Подготовительный этап.	- Какие это все сказки? - А с какой сказкой знакомились на последних уроках? - Кто же написал эту сказку? ( литовский народ) - Для кого написана сказка? - Давайте посмотрим на карту и узнаем где живет литовский народ, где живут дети и , возможно, брат Золотой Хохолок и сестра Золотая Коса. - Возле Балтийского моря расположены страны: Латвия, Эстония, Литва. Все вместе – Прибалтийские государства. Как называется народ, который проживает здесь?

 

                                  Латвия          латыши

 

                                  Эстония        эстонцы          кто живёт в государствах?

 

                                  Литва           литовцы

 

	- У каждого государства, как в России, свои традиции, культура, язык, песни, национальные костюмы, сказки. - Мы прочитали одну сказку, но вы можете доказать, что это сказка? - Раз есть зачин, прочитайте с чего она начинается? (жили..) - А в русской сказке, обычно, какой зачин? - Какие признаки сказки еще увидели? (сказочные герои, сказочные предметы) - Почему детей так назвали? - Какие признаки сказки еще выделить можете? (события трижды повторяются) - В этой сказке есть борьба, каких сил? (добро и зло) - Кто победил? - Что в сказке еще является доказательством ее признаков? (концовка) - Прочитайте концовку вслух (назовите страницу, абзац) - А как заканчиваются русские сказки?
3.  Этап усвоения новых знаний.	- Кто из персонажей является в сказке добрыми силами? - В какой семье воспитывались дети? - Какими они были?                            Брат и сестра     Смелые      бесстрашные         послушные    почтительные           добрые к людям         внимательные               доверчивые   заботливые                      дружные   - Как вы думаете, какой Закон Божий дети всегда помнили? (почитай отца твоего и мать твою) - Кто в сказке олицетворяет зло? (старуха) - С чего началось, что старуха стала злиться? Найдите в тексте объяснения. - Да, верно.  Невзлюбила она невестку, т. к. та была бедной девушкой, а сын – знатного роду. - Кем ей приходились дети? (внуки) - За что же она невзлюбила их и решила извести? (мстила невестке) - Какую Божью Заповедь она забыла? (не навреди, не убей) - Как старуха решила отомстить? (посылала на гору…за…) - Как она разговаривала с братом и сестрой, чтобы они ничего не заподозрили? (ласково, заискивающе) - Что бы вы могли посоветовать бабушке, чтобы она забыла свой гнев, злобу?  ( помолиться, покаяться, помириться с внуками, попросить у них прощение, т.д.) - Какой мы видим старуху?   Старуха   -     мстительная              лгунья   злая     жадная       коварная   - Найдите часть в тексте, где старуха пришла к детям и завела с ними беседу. Читать будем по ролям. Не забывайте характер детей, а значит как нужно читать слова брата и сестры? А как разговаривает бабушка с ними? - Характеристика на доске поможет вам при чтении.
4.  Вывод	- Три раза хотела злая старуха извести и погубить внуков, но ничего у нее не получилось. Кто победил? Как отблагодарили Добро? ( дети нашли родителей) - Что со злом произошло? ( наказано) - Как? ( почернела старуха от злости) - Чему учит сказка? ( не злись, не навреди другим, т.д.) - Сказка ложь, да в ней намек… - В жизни пригодится знание этой сказки?...
5.  Этап закрепления знаний	- У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитаем их и попробуем объяснить их смысл. 1. Кто родителей почитает, того Бог не забывает. 2. Кто добро творит, тому зло не вредит. 3. Тот не унывает, кто на Бога уповает. 4. Все в мире творится не нашим умом, а Божьим судом. - А сейчас посмотрим выставку рисунков ваших. В рисунках видно, что победило Добро? Молодцы, все постарались.
6.  Этап объяснения выполнения домашнего задания	- Научитесь пересказывать сказку. Творческое задание: придумайте свою сказку о мудрости, о теплоте взаимоотношений в семье, взаимовыручке.
7.  Итог урока.	- В сказках всегда так говорится: «По делам и награда будет». Хозяйка Медной горы гостинец вам выслала в шкатулочке за вашу работу, ответственность, рассудительность, активность.

 

Обобщающий  урок по истории,  4класс.

«Роль святых равноапостольных Кирилла и Мефодия

в развитии культуры на Руси ».

 

Цели урока: - показать связь времен, учить понимать молитвенное покаянное

           слово,  знать историю своего государства, культуру народа,

 уметь рассуждать, анализировать,  читать  выразительно стихи,

                     уметь слушать музыку ; знать живопись;  

                              -  расширить и углубить знания о развитии культуры на Руси;

                               - учить ориентироваться в поисках дополнительного материала;

                      - учить  размышлять, делать выводы;

                      - развивать творческие способности;

                      - воспитывать патриотические чувства к своему Отечеству.

          Актуальность темы - работы обусловлена тем, что интерес к истории

                       Российского государства еще больше возрастает, т.к. в настоящее

                       время в стране идет духовное возрождение православия, культуры

                       русского народа.

Оборудование: карта, таблица-схема, иконы, рефераты, картины, слайды,

      музыкальное сопровождение, хронологическая таблица.

 

Ход урока:

 

1. Орг.момент                                                      Молитва, звон колоколов.

 

2. Вступительное слово             

                                «Зачем средь общего волнения и шума

                                Меня гнетет одна мучительная дума?

                                Зачем не  радуюсь при общих кликах я?

                                Иль мира торжество не праздник для меня?...

                                Блажен, кто сохранил еще знаменованье

                                Обычаев отцов, их темного преданья,

                                Ответствовал слезой на пение псалма;

                                Кто, волей оторвав сомнение ума,

                                Святую Библию читает с умиленьем,

                                И, вняв церковный звон, в ночи, с благоговеньем,

                                С молитвою зажег пред образом святым

                                Свечу заветную, и плакал перед ним».    

                                                                              Аполлон Майков.

                                 (Обучающийся зажигает свечу перед иконой).

 

3. Объявление темы: На уроках истории мы рассуждали о том, что значит быть гражданином своего Отечества, что значит любить свою Родину и испытывать гордость, что родился в России. Каждый думающий гражданин своего Отечества знает, что ни одно ГОСУДАРСТВО не может существовать без КУЛЬТУРЫ. Как вы понимаете слово «культура»? ( таблица на доске). – толковый словарь. Да, культура вмещает в себя письменность, развитие науки, искусство.

                         

КУЛЬТУРА
ПИСЬМЕННОСТЬ (АЗБУКА)	НАУКИ	ИСКУССТВО
Образование Литература	Математика                                        Медицина Астрономия	Живопись Музыка Архитектура Скульптура

 

К уроку ребята приготовили свои сообщения, исследования о том, как развивалась культура на Руси. Смогло бы наше Государство быть таким мощным, если бы не события 9 века? Кто способствовал развитию культуры на Руси? 

4. Инсценировка

Педагог:	Ищу я отрока, он должен быть умен.        И благородным сердцем одарен.
1гр.	Пусть будет он помощником усердным Мне в воспитании императорского сына.
Придворный:	Есть у меня ребенок на примете. В мою семью уже давно он вхож. Талантлив он, и весел, и пригож. Его все любят – взрослые и дети, И очень дружит с ним мой младший сын.
Педагог:	Как отрок сей зовется?
Придворный:	Константин.
Педагог:	Хотелось на него бы мне взглянуть
Придворный:	Ну что ж! Гонца за ним сейчас отправим в путь. Сердечно услужить Вам  буду рад. Приедет скоро Константин в Царьград.
5. Рассказ (ученики) (2гр.)	Так отрок Константин, рожденный в г .Солуни, в семье, где было          7детей, ныне Салоники в Греции, оказался в византийской столице – Царьграде. Помогал учителю в воспитании императорского сына. А после уехал в далекий монастырь к своему старшему брату Мефодию. Мефодий был не простым военным. Он имел большую власть и  управлял целой областью. Но  решил оставить свой высокий пост, принял монашество и стал жить в монастыре на горе Олимп. В 862 году византийский император попросил братьев отправиться в Моравию и научить христианскому учению эти народы. Братья увидели, что у славянского  народа нет своей письменности. Они создали Азбуку ( печатная Азбука на доске),  перевели на славянский язык богослужебные книги: Апостол, Евангелие, Псалтирь и др.  Это было чудо.  « Глухие стали слышать, немые – говорить». Русская Церковь стала молиться братьям Кириллу и Мефодию как святым уже в 13веке, а в лике святых они прославлены в 1863году, 24мая, по новому стилю. Кирилл и Мефодий не просто святые, а равноапостольные, т.е. по святости равны апостолам – ученикам Иисуса Христа. Они являются покровителями всех учащихся. С созданием письменности стали на Руси открываться первые школы при монастырях. На пергаменте монахи-летописцы писали от руки  летописи. Помолившись Богу поутру, наклонился над листом святой буквы подносил к его перу лучезарный ангел золотой. И ложилась букв славянских вязь, и строка бежала за строкой, Книгою великой становясь, посланной всевышнею рукой. И казалось, блеск небесных звезд эта книга бережно хранит. И казалось, сам Иисус Христос по-славянски с нами говорит!»
6.Опера Мусоргского М. « Борис Годунов»	Темп в музыке? (…) Вывод: неторопливо, с раздумьем работали летописцы, обдумывая первые звучания слов Божьих. После событий 862года много прошло времени. Но, благодаря Святым Кириллу и Мефодию Россия стала развитой, образованной страной. Вспомните, мы на уроках литературного чтения говорили, что вначале дети не имели своих книг, читать могли только Библию, Евангелие, жития святых, а сейчас большой выбор имеем детской литературы: художественной, научной и т.д. Образование сейчас дается каждому: институты, университеты, академии и др. уч. заведения
Уч –ль:	Вывод: Так святые Кирилл и Мефодий способствовали развитию образования славянских народов. Мы чтим святых, молимся им. Сейчас проследим как происходило развитие науки.
7. Рассказ 3гр.	Конечно, о своих технических достижениях говорить славянам было рано, но они с помощью Святых Кирилла и Мефодия могли прикоснуться и узнать о достижениях  Древней  Греции и Византии. Наука Византии стала родоначальницей современной науки. Научные достижения в медицине, математике, технике. Крупнейшим ученым Древней Греции был Аристотель. Он оставил труды по всем отраслям знаний. В них рассказывал о растениях, животных, явлениях природы, политической и общественной жизни людей. Пифагор первым назвал вселенную Космосом. Этот мудрец доказал связь музыки и числа, говоря, что гармоничная музыка врачует телесные болезни, пробуждает в душе добрые чувства. В наши дни с помощью замедленной съемки узнали, что растения тянутся к нежной музыке, а от резкой громкой музыки – сжимаются. Гармонические звуки усиливают их рост и цветение. Фалес из Милета был великим астрономом. Он первым из греков разделил год на 365дней. В современном государстве наука шагнула далеко вперед. В космосе первым космонавтом был русский человек, достижения  - радио, телевидение и т. д
Уч –ль:	Вывод: Развитие науки доказывает то, что с созданием письменности творческая мысль все время двигалась вперед. И вы учитесь мыслить творчески, рассуждать, делать выводы. И за все это спасибо святым Кириллу и Мефодию. А теперь проследим как развивалось искусство.
8. Рассказ   4гр      5гр         показ слайдов             Учитель  музыки	Греческая культура оказала воздействие на развитие искусства на Руси. Ведь именно в Греции появился первый театр. Даже в наше время мы не перестаем удивляться его размерам ( он вмещал 25000 человек), акустике. До сих пор трагедии и комедии, которые шли в театре Древней Греции мы можем увидеть на сценах наших театров: « Прометей» Эсхила, « Антигона» Софокла. В 10веке на Руси появляется Софийский Собор в Киеве. Внутри храм был украшен мозаикой, фресками. При нем была библиотека. А Великий Новгород в то время славился своими широкими деревянными мостовыми ( 3 -6 метров), крепостью – кремлем с 5 Куполами. Вода в город поступала по деревянным трубам. Как русский народ исполнял песни? - Народ «сказывал» свои песни. Иногда пение-сказание сопровождалось игрой на духовых инструментах: сопели, жалейке, волынке; ударных – бубне, барабане; струнных – гуслях, гудке. О чем пелось в песнях? - О том, что окружало, о явлениях природы. Музыка сопровождала праздники, события в жизни семьи. Как передавались песни-сказания? - Народная песня передавалась из поколения к поколению в устной форме и развивалась в свободной манере вольных импровизаций. Музыка славян не имела нотно-графической записи. Создание равноапостольными Кириллом и Мефодием Азбуки и принятие вероучения византийских греков способствовали профессионализму русско-певческого искусства. - Но как в иконе не было объема, так и в музыке не было многоголосия. Пение отличалось скупостью музыкальных красок, простотой напевов. Христиане пели псалмы, стихиры, гимны, восхваляющие Христа, Богородицу, святых. ( звучит Визанийский распев), сравнительная таблица. Музыка русской православной церкви красивейшим пластом мировой музыкальной культуры. Вывод:  Великая заслуга солунских братьев в деле просвещения славянских народов заключается в том, что они дали возможность славянским народам читать и молится на родном языке, способствовали утверждению самобытного существования славян в Европе. Их славный труд послужил  фундаментом , на котором славянская культура заняла почетное место в мировой культуре. Посмотрим на важные даты, связанные с именами святых Кирилла и Мефодия: 1574г.- Иван Федоров издал первую кириллическую азбуку. 1862 г.– 1000летие начала правления династии Рюриковичей. Открытие в Великом Новгороде памятника « Тысячелетие России». 1869г. – 1000летие со дня кончины святого Константина – Кирилла. 1885г.  – 1000летие со дня святого Мефодия. Гимн святым Кириллу и Мефодию. Установление дня памяти святых ( 24мая по новому стилю Празднование Дня памяти святых Кирилла и Мефодия в учебных заведениях  дореволюционной  России. 1992г. – установление в России Дня памяти святых Кирилла и Мефодия как общегосударственного праздника. Создание в Москве памятника святым равноапостольным Кириллу и Мефодию. 2007г. – Президентом России год объявлен годом памяти Кирилла и Мефодия. По всей стране прошли праздничные торжества.
9. Гимн	«Слава вам, братья, славян просветители!», «Величание».
10. Итог урока	Молитва.

                   

                      Комментарий к уроку истории, 4класс

        «Роль святых равноапостольных  Кирилла и Мефодия

                               в развитии культуры на Руси»

С первого класса обучающиеся учились вслушиваться в родную речь, размышлять, понимать суть, строить предложения, работать с дополнительной литературой, жить по Заповедям Господа, ценить труд людей, любить свое Отечество. К четвертому  классу  ребята владеют компьютером, достаточно хорошо умеют ориентироваться в литературе, владеют на достаточном уровне устной и письменной речью, а следовательно  самостоятельно подбирают  материал, оформляют  наглядность к уроку. Работая с литературой, обучающиеся много узнали о жизни Святых равноапостольных Кирилле и Мефодии .Интересен был рассказ о влиянии  Греческой культуры на развитие  культуры на Руси. На уроке можно было посмотреть слайды и  почитать текст на церковно-славянском языке, послушать фрагмент из оперы М.Мусоргского «Борис Годунов».Ребята с интересом слушали сообщение о развитии науки в Византии, о родоначальнице современной науки. Имена Аристотеля, Пифагора, Милета и их вклад в развитие науки стал примером трудолюбия, мудрости, сосредоточенности.

 Четвероклассники смогли прочувствовать и сделать вывод на уроке: солунские братья особо почитаемы на Руси, так как они дали возможность славянским народам читать и молиться на родном языке, способствовали утверждению самобытного существования славян в Европе.

         Таким образом, обучающиеся начинают осознавать значимость русской культуры, постигают ее самобытность. Так происходит становление православного человека, формируются нравственные убеждения.

                         

Моя гимназия

 

         Я хочу рассказать о гимназии, в которой учусь.

Здание гимназии большое и красивое. Внутри тепло и уютно. На стенах висят иконы Господа нашего Иисуса Христа, Пресвятой Богородицы, Святых угодников Божьих. Каждую неделю дети начинают с молебна.  В нашей гимназии нам преподают Закон Божий. Я очень его люблю. На этих уроках нам рассказывают о Боге, о святых людях.

        У нас добрые, терпеливые преподаватели. Они всегда к нам относятся с любовью и пониманием. Мне очень нравятся учителя в православной гимназии.

       Я благодарю Бога за то, что могу учиться в этой гимназии.

 

 

                                      Моя новая гимназия

        Моя новая гимназия очень мне нравится. Теперь у нас просторные и светлые классы, коридоры, большая раздевалка и трапезная, даже есть второй этаж. У входа сидит охрана. С ее помощью мы спокойно учимся. На улице нам оградили участок, где мы бегаем и играем. Построили ледяную горку. После уроков мы можем с удовольствием кататься с нее. У нас проводятся интересные праздники, выставки самых лучших работ.

       Мне бы хотелось, чтобы весной вокруг нашей гимназии росли красивые цветы, и тогда она была бы похожа на сказочный дом. А зимой сделали бы ледовый каток. В свободное время мы могли бы кататься на коньках. Еще мне бы хотелось, чтобы медики давали нам кислородный коктейль. Ведь это так полезно!

       Мне очень нравится учиться в нашей гимназии.

 

Зима

Зима наступила, морозы пришли.

Цветы последние уже отцвели.

Всю землю засыпали снега,

В белую шубу оделась земля.

В лесу стоит заснеженная ель,

Другие деревья растут рядом с ней.

 

Мечта

Как мне хочется кота!

Но аллергия велика…

А как мне хочется щенка!

Но в доме мало места.

Я уступлю ему кровать

Или хотя бы кресло.

«Но в доме места мало» -

Всегда мне говорила мама.

 

 

Письмо

У нас все в классе хорошо.

Мы учимся на пять.

А кончатся уроки – мы идем гулять.

Мальчики в солдатиков играют целый день,

А нам, веселым девочкам, рисовать не лень.

Уроки начинаются, прозвенел звонок

И мы всем коллективом мчимся на урок.

Когда в продленной группе мы,

Нам тоже не беда: походы на прогулку, игры и еда.

Когда придется классный час нам в классе провести,

Учителя читают нам, как правильно расти.

Идет наш класс в столовую на завтрак и обед.

Мы кушаем там кашу, булочки и хлеб.

Размышляем много мы уже не в первый раз,

И здорово живет наш любимый второй класс.

 

 

 Посвящается защитникам Отечества.        

Бьется солдат в атаке огневой

И знает, что поздно или рано закончится война.

И государство с государством заключат мир

И победят фашизм.

Солдат вернется здравый и без ран,

Счастливый,  и с победою домой!

 

Осень, осень, золотая,

Ты красивая такая.

Кружишь листья на ветру.

За тобою побегу!

 

Рождество Христово!

Ребята ждали Рождество,

И ветер дул в окно.

А в эту ночь родился Бог –

Спаситель наш Христос.

 

Пасха.

Вербы, куличи…

Пасха нынче, не проспи!

Богу утром помолись.

Восстал сегодня он из гроба,

Слава Богу! Слава Богу!

 

Пасхальная служба.

Колокола звонят, возвестить хотят.

В церкви люди торжествуют

И ликуют, и поют:

Христос Воскрес!

Воистину Воскрес!

 

 

Монастырь и братию

Бог благословил.

Людям на спасение

Крест свой подарил.

Люди стали счастливы:

Божьих благ не счесть.

Старцы за нас молятся,

И спасенье есть!

 

Братишка. 

Мой шаловливый маленький брат.

Он многое сделал, чему я не рад:

Порвал мне учебник,

Испортил тетрадь,

Мешал мне задание сделать на «пять».

Испачкал рубашку,

Пролил мой компот,

И съел все конфеты

На месяц вперед.

Мой маленький брат,

Не сержусь на тебя:

Все мы родные – большая семья!

 

 

Посвящение Симеону Верхотурскому.

Симеон Верхотурский – наш Чудотворец,

Помоги нам избавиться от всех наших бед.

И будем за это мы тебе благодарны,

И будем почаще в твой Храм приходить.

И солнце казаться будет нам ярче,

И мир дружелюбнее станет, поверь.

 

Колокольчик.

Я маленький глиняный колокольчик. Меня подарили на Пасху детям. Я украшен цветочным орнаментом. Дети очень обрадовались, звонили в меня. Им очень понравился мой красивый звонкий голосок!

В нашей большой семье колоколов я младший, потому что я украшаю жизнь людей, а старшие служат важную службу. Одних надевают на шею животным, чтобы они не потерялись. А взрослые служат в церкви. Они зовут людей на службу и звонят в самые важные ее моменты.

Я очень рад, что я колокольчик.

 

Сказка «Мудрый и без денег богат»

Жил- был Иван. У него было два брата: Стас и Вася. И однажды у них умер отец. И Стас предложил кинуть жребий, что кому достанется. Стасу достался дом, Васе – лошадь, а Ивану – петух с курицей. Поплакал Иван и пошел куда глаза глядят. Долго ли, коротко ли бродил по городу, но вдруг услышал, что курица кудахчет. Соорудил он гнездо, а  курица снесла ему яйцо. Стал продавать  Иван яйца на рынке. А после купил лошадь, седло и клетку. Поехал Иван со своими питомцами в Ростов. Устроился там ремесленником на работу и вскоре стал известным мастером. Заработал денег. Купил себе дом, завел большое хозяйство. Всего добился своим трудом. Стал он жить – поживать, да добра наживать.

 

                                      Литература:

 

1. Библия. – М.: Библейское общество. 1995.
2. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы. Д.Г.Левчук, О.М.Потаповская. – М.: Планета 2000. 2003.
3. Духовно-нравственное воспитание: преемственность и развитие (по материалам научно-практического семинара «государственная политика Российской Федерации по формированию духовно-нравственных ценностях у детей и молодежи»): сб. статей под ред. Лазутова М.Н., Петракова Т.И. – М., Импэто,2004. 80с.
4. Роль учителя в духовно-нравственном развитии общества: IV Симеоновские образовательные чтения Уральского Федерального округа: сб. материалов. – Екатеринбург, 2006. – 160с.
5. Нравственное здоровье нации и Православие. Челябинская областная общественная организация «Русский культурный центр». – Ч. 2001.
6. Дивногорцева С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры.- М.: Изд-во ПСТГУ, 2008. – 240с
7. Основы христианской нравственности. Протоиерей Геннадий

    Нефедов. – М.: Паломник. 2006.

1. Школа православного воспитания. – М.: Паломник. 1999.
2. Сурова Л.В. Методика православной педагогики. Ч.1. Педагогика. Школа. Человек. – Клин.: Фонд «Христианская жизнь», 2002.
3.  Сурова Л.В. Открытый урок: статьи по духовному воспитанию. Детская программа «Лето Господне».- Клин: Христианская жизнь, 2006.
4. Я иду на урок в начальную школу: основы православной культуры: книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.
5. Ириней. Поучения о религиозном воспитании детей. – СПб., Сатисъ, 2000.
6. Какими вырастут наши дети: сб. статей. – Сергиев Посад «Сретенский монастырь», 2003. с.176.
7.  Школьное Богословие. Диакон Андрей Кураев. – М.: Фонд «Благовест», 1999.
8. «Невероятные дары» (Жизненный подвиг, необыкновенные чудеса, советы и пророчества двух афонских подвижников». О.Славин. – М.2003.