1. I.   Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку образовательной системы  «Школа 2100»   составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
    1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. (Приложение к приказу МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089)
    2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.
    3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/11 учебный год (Приложение 1,2 к приказу МОиН РФ от 23 декабря 2009 г. № 822).
    4. Учебный план Челябинской православной гимназии на 2010/11 учебный год.
    5. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов Челябинской православной гимназии (приказ от 02.10.09г. № 22-а).
    6. Методическое письмо ЧИППКРО (по учебному предмету Об организации образовательного процесса в 2009/10 учебном году (приложение к письму МОиН Челябинской области от 3 августа 2009 г. № 103/3431).
    7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28 июня 2010г. № 103/3073 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2010/2011 учебном году (Приложение 1 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2010 – 2011 учебном году»).
    8. Программа по русскому языку для 1-4 кп. образовательной системы «Школа 2100», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Сборник программ. Начальная школа. Москва. Баласс. 2010г.

 

II. Цель программы определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета

     «Русский язык».

Задачи:

  1. Развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
  2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром, с самим собой.
  3. Формирование у детей чувства языка.
  4. Формирование основ православного мировоззрения.
  5. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством  (значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
  6. Сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и слушать на родном языке.
  7. Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

 

 

 

Образовательная  система  «Школа 2100» имеет отличия от других действующих программ обучения:

  1. Определены основные линии развития обучающихся в рамках предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс:
  • овладение функциональной грамотностью;
  • навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
  • овладение орфографией и пунктуацией;
  • навыками и умениями понимания и анализа текстов;
  • приобретение систематических знаний о языке;
  • раскрытие его воспитательного потенциала;
  • формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на  основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличение объема изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка, как художественным, так и учебно-научным.

9. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика» (1,2классы). Сочетание курсов «Русского языка» и «Риторики» дает возможность максимально успешно пользоваться знаниями и умениями на практике –различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами.

10. Обучение по данной программе дает возможность проводить интегрированные уроки, что позволяет расширить понимание окружающего  мира в целом, развивать творческие способности обучающихся, сформировать основы православного мировоззрения.

11. Обучение по данной программе дает возможность проводить разноуровневую работу по отработке тем.

12.Обучение по данной программе  дает возможность развития у обучающихся логического и образного мышления, памяти, внимания.

13. Обучение по данной программе имеет дальнейшее развитие в среднем звене (5- 9 классы).

 

III. Обоснование выбора количества часов по годам обучения.

Обучение русскому языку рассчитано на 4 года и соотношение часов авторской программы и учебного плана по годам обучения представлено в таблице:

Год обучения

Количество часов

 по учебному плану

Количество

часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

1класс

Обучение грамоте и письму

105

 

 

21н. по 5ч.

104

105

 

 

21н. по 5ч.

Сокращение изучаемого материала по времени возможно, т.к. обучающиеся приходят подготовленными к обучению.

Русский язык

60

 

12н. по 5ч.

36

60

 

12н. по 5ч.

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии  на 33 уч. недели по 5 час. в неделю.

Итого

165

140

165

 

2 класс

170

160

170

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34 уч. недели по 5 час. в неделю.

3 класс

170

160

170

4 класс

170

160

170

Количество часов

на 4 года обучения

 

675

 

620

 

675

 

 

 

IV. Программно-методический комплекс по русскому  языку полностью соответствует требованиям государственного образовательного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2010-2011 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

Класс

Учебная программа

по предмету

Учебник для обучающихся

Учебные материалы

для обучающихся

Учебно-методические пособия для учителя

Контрольно-измерительные материалы

1

класс

1.Программы общеобразовательных учреждений.  Начальные классы (1-4)  Часть I.

М.: Просвещение, 2004г

2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. 

М.: Баласс, 2010.

Русский язык. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Литературное чтение

(Обучение грамоте). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

О.В.Пронина. «Русский язык. Первые уроки». М.: Баласс, 2008г

 

 

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

«Букварь». Учебник для первоклассников. М.: Баласс, 2008

О.В.Пронина. Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5. М.: Баласс, 2009

 

Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Баласс, 2009г

 

 

 

1.И.В.Щербинина, Т.В.Сухорукова.

Тематическое планирование по русскому языку. 1-2 классы.

 По учебнику «Русский язык (первые уроки)» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной.

Волгоград: «Учитель», 2008г

2. Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по    учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». М.: Баласс, 2008г

3.  Е.В. Бунеева,, Л.Ю.Комиссарова

М.А. Яковлева.

Русский язык. 1-2 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2007г.

Дискета

Итоговый тест по курсу «Обучение грамоте»

2  класс

1. Программыобщеобразовательных

учреждений.

Нач. кл. (1-4) Часть  1.

М.: Просвещение, 2004 г.

2.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.

 М.: Баласс, 2010.

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 2 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2006 г.

 

 

 

 

 

1. М. А. Яковлева Тетрадь по чистописанию, 2 кл.,

М.: Баласс, 2008 г.

2.Л. Ю.Комиссарова.

Дидактический

материал к учебнику

Р. Н.Бунеева,

Е. В, Бунеевой,

О.В.Прониной

«Русский язык», 2 класс.

М.: Баласс, 2008 г.

3. Р. Н. Бунеев,

 Е. В. Бунеева,

Л.А.Фролова.

Орфографическая

тетрадь. 2 класс.

М.: Баласс, 2007 г.Л.А.Фролова

Е.В. Бунеева,

Л.Ю.Комиссарова, М.А. Яковлева.

Русский язык. 1-2 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007г.

 

 

 

Е. В. Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2  класс.

М.: Баласс, 2008 г.

3  класс

1. Программыобщеобразовательных

учреждений.

Нач. Кл. (1-4) Часть  1. М.: Просвещение, 2004г.

2 Школа 2100 Сб. программ. М.:Баласс,2010

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев, Е. В.Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 3 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2009 г.

 

 

 

 

 

Л. Ю. Комисарова.

Дидактический

материал

к учебнику Р. Н.

 Бунеева,

Е. В, Бунеевой,

О. В. Прониной

«Русский язык»,

3 класс.

М.: Баласс, 2008 г.

 

 

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007 г.

 

 

 

Е. В. Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.

М.: Баласс, 2009 г.

4  класс

1. Программыобщеобразовательных

учреждений.

Нач.кл. (1-4)  Часть  1.

М. :Просвещение, 2004г.

2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. 

 М.: Баласс, 2010г.

Русский  яз.

Р. Н. Бунеев,

Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина

Р. Н. Бунеев,

 Е. В. Бунеева,

О. В. Пронина. Русский язык. 4 класс. Части 1, 2.

М.: Баласс, 2008г.

 

 

 

 

1. Пособие к учебнику

«Русский язык». 4 класс.

Слова с непроверяемыми

написаниями

2.Л.Ю.Комиссарова.

Дидактический

материал к учебнику

Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной

«Русский язык», 4 класс.

М.: Баласс, 2008.

3. М.А. Яковлева.

Тетрадь по

 чистописанию

М.: Баласс, 2008 г.

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева.

Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2007г.

 

 

 

 

 

Е.В.Бунеева.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс.

М.: Баласс, 2009 г.

 

  Учебники составлены в соответствии с программой, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», входят в Федеральный перечень учебников.

 Материал в учебниках сгруппирован для удобства в разделы. Основные разделы: «Слово», «Предложение», «Текст». «Сквозные линии» всех разделов учебника – это наблюдение за составом слова, звуко-буквенный анализ слов, лексическая работа со словом. В работе со всеми текстами учебника предусмотрена единая технология: осмысление текста до чтения и после чтения.

            В каждом разделе сообщаются знания о языке. Теоретический материал не предлагается в готовом виде. Дети с учителем проходят путь от наблюдений (в ходе выполнения упражнений) до самостоятельной возможности сделать выводы. После выводы уточняются правилом в учебнике и закрепляются.

            Дидактический материал упражнений (слова, предложения, иллюстрации, схемы) подобран таким образом, что обучающиеся каждый раз попадают в новую языковую ситуацию и вынужден использовать свои знания и умения в этой ситуации. В конце каждого раздела учебника даны проверочные работы «Это ты знаешь и умеешь». На материале этих работ проводятся уроки обобщения и систематизации знаний и умений. Таким образом, формируется мотивация к обучению.

            «Тетрадь по чистописанию» содержит познавательный материал: ребусы, кроссворды, загадки, интересные задания творческого характера.

            «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» содержат материалы  проверки теоретических знаний  обучающихся, практических умений: контрольные списывания, работы  по проверке теоретических знаний и практических умений, отведено место для итогового контроля.

            В пособие для учителя «Методические рекомендации» кроме тематического планирования включен раздел «Контроль в курсе русского языка», даны рекомендации по проведению тематических и итоговых контрольных работ, тексты итоговых контрольных работ, алгоритм анализа результатов выполнения контрольных и самостоятельных работ.

 

 

1 класс

I. Русский язык.

             Курс русского языка – часть единого школьного курса современного русского языка.

II. Задачи и назначение предмета:

  • заложить основу формирования функционально-грамотной личности;
  • обеспечить языковое и речевое развитие ребенка;
  • помочь осознать себя носителем языка;
  • развитие патриотического чувства к родному языку;
  • формирование чувства языка, умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
  • формирование основ православного мировоззрения.

             Календарно-тематическое планирование соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

 

 

III. Обоснование выбора количества часов по разделам (темам) программы

На интегрированный курс по обучению грамоте – 187часов.

 

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность уменьшения количества часов

Говорим, рассказываем

(добукварный период)

        

     

       208            

 

      35

 

Сокращение изучаемого материала по обучению грамоте и письму возможно, т.к. обучающиеся приходят подготовленными к обучению.   

Учим буквы, учимся читать, писать (букварный период)

      152

      По программе на курс русского языка отводится 36 часов (4 часа в неделю), фактически –  60 часов (5 часов в неделю).

              Название темы

Количество часов

по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Слово

31

41

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии  на 33 уч. недели по 5 час. в неделю.

 

Предложение

5

19

Текст

 

36 часов

            60часов

IV. Реализация национально-регионального и православного компонента.

В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678) региональный  и православный компонент на уроках русского языка и литературного чтения включается равномерно в содержание языкового материала с учетом соответствующих тем программы и требованиям ОБУП – 16часов.

Тема

урока

Тематика регионального компонента

Тематика

православного

компонента

Количество минут

Источник информации

Обучение грамоте и письмо

Вводный урок. 1 сентября – День Знаний. Календарь.

Знакомство с прописью Пространственные отношения. Развитие мускульной и тактильной памяти.

№1

Праздник всех россиян.

Христианские праздники. Покров Пресвятой Богородицы, Рождество

8мин

Детский православный календарь

М., Благо, 2006г.

Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия.

Развитие мускульной и тактильной памяти. Полукруг. Наклонная  линия.

№3

Животные Челябинской области

Сказка «Серко»

С.353

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Летом в деревне. (на даче) Слово, предложение. Составление предложений.

Подготовка руки к письму.

№8

Занятия людей летом в деревнях Челябинской области

Пословица «Богу молись, а сам трудись»

7мин

Иллюстрации.

    Детский православный  календарь

М., Благо, 2006г.

Цирк. Цирковое представление.

Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение.

Письмо больших и маленьких овалов. Нижнее соединение.

№15

Цирк  города Челябинска

 

5мин

фотографии

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста, рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Обведение под счет прямых линий с петлей вверху и внизу. Штриховка в разных направлениях.

№22

Театры города Челябинска

 

5мин

фотографии

Беседа о поделках из природного материала. Ударение. 

Обведение по контуру петель. Штриховка.

№29

Беседа о поделках из природ

ного матер.

Пословицы: «Делу- время, потехе- час», «Сделал дело, гуляй смело».

10мин

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г.

Согласные звуки [к] и [к,].

Написание строчной буквы К.

 Ее соединение с другими буквами.

№59

Ягоды Южного Урала: черника, земляника, клубника, костяника.

 

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Звуки [c], [c,].

Анализ  предыдущей работы. Строчная буква С.

№68

Столица Южного Урала – Челябинск.

«Божьей волей свет стоит, наукой люди живут»

5мин

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

Упражнение в списывании текста.

№93

Область. Челябинск, Куса, Златоуст, Миасс, Мисяш, Таганай, Уральские горы

Русская народная песня «Родина» с. 254

6мин

Карта Челябинской области

Звуки [в], [в,]. Практическое знакомство с суффиксами. Строчная буква в. Заглавная буква Д

№120

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, выпь, ястреб, ворона, сорока, дятел, голубь

 

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Русский язык

Обозначение гласными буквами мягкости и твердости согласных звуков на письме.

№ 2

Овощи, выращиваемые на Южном Урале: огурец, помидор, свекла, морковь, огород

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

5мин

 

Перенос слов

№ 8

Животные на Южном Урале: корова, собака, медведь, лисица, заяц.*(словарь)

«Котенок»

с.184

5мин

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

Гласные обозначающие мягкость согласных на письме.

№14

Одежда для весны: пальто, куртка, сапоги,  платье, брюки.

 

5мин.

иллюстрации

Работа с деформированным текстом «Пришла весна»

№19

Весна на Южном Урале.

«Грамоте учиться - вперед пригодится»

10мин.

фотографии

Текст. Отличие текста от набора предложений. Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне слова.

№26

Весна на Южном Урале.

Весна – весенний, весны;

Трава, травка, травушка, травяной;

Зелень - зеленый, зеленеть

Послушание лучше поста и молитвы

 

15мин.

Детский православ. Календарь

М., Благо, 2006г

Повторение слов, написание которых надо запомнить. Предложение.

№33

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, ворона, сорока, дятел, голубь

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

 

5мин.

Таблицы по окружающему миру. 1класс.

     Примечание: обоснование использования православного детского календаря  2006г.

 

V. Учебно-методический комплекс по русскому  языку полностью  соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2009-2010 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

        учителя

         ученика

1.Программа по русскому языку.

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,    О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100»

Начальные классы(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,    О.В.Пронина «Букварь». Учебник для первоклассников.

М.: Баласс, 2008г.;

3. Учебник «Русский язык - первые уроки» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

М.: Баласс, 2008г.

1.Е.В.Бунеева. Уроки обучения грамоте по    учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». М.: Баласс, 2008г;

2. Е.В. Бунеева,  М.А. Яковлева.

Русский язык. 1 - 2 классы.

Методические рекомендации для учителя.

М.: Баласс, 2008г.

 

 

1. О.В.Пронина. Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5. М.: Баласс, 2008г.

 

2. «Рабочая тетрадь по русскому языку». Е.В.Бунеева,  М.А.Яковлева. М.: Баласс, 2008г.

 

 

Оценивание  знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется через качественную характеристику.

VI.  Контрольно-измерительные материалы.

Планирование контроля и оценки знаний обучающихся на 2009/2010 учебный год.

Формы контроля

1 четверть

2четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

 

Количество

Словарные  работы

 

 

 

 

1

 

1

 

2

Проверочные работы

 

 

1

 

1

№ 2

2

№2

4

Контрольные работы

 

 

 

 

1

№2

2

№2

3

Проверочное списывание

 

 

1

Прописи

1

№2

2

№2

4

Развитие речи

Практическ. работы

 

 

1

№2

3

№2

 

 

4

сочинения

 

 

 

 

 

 

1

учебник

1

изложения

 

 

 

 

 

 

1

№3

1

Административный контроль

 

_

  1

_

1

_

1

_

3

 

Источники контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).

№ п/п

            Название

      Автор

               Выходные данные

1.

 

2.

3.

Русский язык. 1 - 2 классы.

Методические рекомендации для учителя.

Прописи «Мои волшебные пальчики» №1,2,3,4,5.

«Рабочая тетрадь по русскому языку».

Е.В. Бунеева,

 М.А. Яковлева.

О.В.Пронина.

Е.В.Бунеева,  М.А.Яковлева.

  М.: Баласс, 2008г.

  М.: Баласс, 2008г.

 

  М.: Баласс, 2008г.

 

 Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.

 

 

 

VII. Требования  к результатам обучающихся 1 класса, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

 

        Речевые  умения

  Учебно-языковые умения

     Правописные  умения

  • правильно  списывать  слова,  предложения,

  текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • отличать текст от набора предложений;
  • составлять  предложения

  из слов;

  • составлять небольшой текст (3-4предложений)

 на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

  • различать гласные и

согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

  • делить слова на слоги,

ставить ударения;

 

  • находить  корень в группе

доступных однокоренных слов.

 

 

  • писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
  • писать буквы и, у, а после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу-щу);
  • употреблять  Ь  для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
  • не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч и др;
  • писать изученные слова с  непроверяемой  безударной гласной в корне;
  • делить слова на части для переноса ;
  • ставить знак препинания в конце предложения.

 

     Требования  к  развитию личностных,  метапредметных ( общеучебных) умений  обучающихся 1 класса:

Организационные

умения

Интеллектуальные

 умения

Оценочные

умения

Коммуникативные умения

  • учиться определять

цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать

свою версию;

  • учиться работать  по

предложенному плану;

  • учиться совместно

давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

  • отличать новое знание (умение)

от уже известного с помощью учителя;

  • ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

  • находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • делать выводы в результате

 совместной работы всего класса;

  • сравнивать и группировать

 предметы и их образы; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

  • В предложенных ситуациях

отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • объяснять с позиции

общечеловеческих  нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие;

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
    • Оформлять свои мысли  в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • Учить наизусть прозаический

фрагмент или стихотворение;

  • слушать и понимать речь других
  • выразительно читать и

 пересказывать текст;

  • совместно договариваться о

 правилах поведения и общения в школе и следовать им;

  • учиться выполнять

различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

2класс

I. Русский язык.

            Курс русского языка – часть единого школьного курса современного русского языка.

II. Задачи и назначение предмета:

  Родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

  • заложить основу формирования функционально-грамотной личности;
  • обеспечить языковое и речевое развитие ребенка;
  • помочь осознать себя носителем языка;
  • развитие патриотического чувства к родному языку;
  • формирование основ православного мировоззрения;
  • почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения.

III.  Обоснование выбора количества часов по разделам (темам) программы.

Календарно-тематическое планирование соответствует требованиям  к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  и рассчитано на 170 часов за год, по 5 часов в неделю.

 

 Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

5

         13

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34 уч. недели по 5 час. в неделю.

Слово

119

         119

Предложение

            11

         17

Текст

12

         13

Повторение

13

          8

 

160

          170

 

 

IV. Реализация национально-регионального и православного компонента.

 В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678) региональный  и православный компонент на уроках русского языка  включается равномерно в содержание языкового материала с учетом соответствующих тем программы и требованиям ОБУП – 17часов.

Тема

№ урока

Тематика регионального

 компонент

Тематика православного

компонента

Количество минут

Источник информации

Знакомство с учебником для 2 класса. Слова - история жизни народа.

№ 1

С. Я. Маршак «сентябрь» (с. 267)

Я. Л. Кузнецова (с.23 №1).

«Божьей волей свет стоит, наукой люди живут», «Грамоте учиться - вперед пригодится»

10мин.

Православный детский календарь.

М., Благо, 2006г

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

№ 3

М. В. Стрекалова (с. 10, № 2)

 

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

 

5мин

 

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по теме: «Слово» Проверочное списывание.

№ 5

Я. Л. Кузнецова (с. 27, № 12)

(Пророк Илья, Илья Муромец) с. 3

5мин

Православный детский календарь

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

№ 7

Стрекалова М.В. (с. 55 № 1)

Русская народная песня «Родина» с. 254

8мин.

Православный детский календарь

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

№10

Стрекалова с. 56, № 3.

«Котенок»

с.184

10мин.

 

Обобщение по теме «Что мы знаем о предложении»  Восстановление деформированного текста. Р.р.

№ 15

Стрекалова

М.В. с.57 №4

Тютчев «Эти бедные селенья»

С.337

15мин

 

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

№19

Я.А.Кузнецова, с. 24, №5

Герб России

С.336

8мин.

Орфографическая тетрадь

С.9

Объединение слов в тематические группы.

№32

Я.А.Кузнецова с25 №9,1

С.Я.Маршак «В октябре» С.297

10мин

 

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу

№54

Стрекалова

М.В.

С.30,5

Русская народная песня «Родина» с. 254

5мин

 

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

№59

Стрекалова М.В.

С.60, 6

О Ново-Спасском монастыре

С.30

8мин

Православный детский календарь

Работа над ошибками « Пишу правильно»

№64

Стрекалова М.В.

С.57, 4

Зачатьевский монастырь

С.301

11мин.

Православный детский календарь

Работа над ошибками « Пишу правильно»

№74

Стрекалова М.В.

С. 80 уровень 2,3 С.67, 1  

Новодевичий монастырь

С.306

10мин.

 

Развитие умения находить в словах суффиксы. Контрольное списывание.

№83

Стрекалова с. 74, 3; с. 75, 4

 

Сказка «Серко»

С.353

15мин.

 

Развитие умения различать приставки и предлоги.

№89

Стрекалова с 80, 3

Оптина пустынь. Амвросий Оптинский.

11мин

Православный детский календарь

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

№121

Соколовская

С.21,с24, 25

Пословица «Богу молись, а сам трудись»

4мин

 

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Упражнения в подборе однокоренных проверочных слов. Р / р.

№140

Соколовская с. 44, № 54. с. 48 № 62

В.Берестов

С.98

10мин

 

      

V. Учебно-методический комплекс по русскому  языку полностью  соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2010-2011 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

        учителя

         ученика

1.Программа по русскому языку.

 Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,    О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100»

Начальные классы(1– 4), М., Баласс, 2010г.

 

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 2класс, Москва, Баласс.2003г.

 

 

1.Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

Русский язык. 1 - 2 классы.

 Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2008г.;

 

2. Н.Ю.Васильева Интегрированные уроки, 2класс, М.:Вако,2008г;

 

 

1.«Орфографическая тетрадь» для 2 класса Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

Л.А.Фролова. Москва, Баласс,2003г.;

2.Е.В.Бунеева «Тетрадь по чистописанию»

2класс, Москва, Баласс,. 2003г.;

3. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 2класс, Москва, Баласс, 2000;

 

 

VI. Контрольно-измерительные материалы.

        Оценивание знаний, умений, навыков во 2 классе предусмотрено при помощи текущего, тематического, итогового контроля. Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке в связан с индивидуальной деятельностью обучающихся.      На  уроках  русского  языка  предусмотрены  занятия  по  развитию  устной и  письменной  речи.  Такие  занятия  равномерно  включены  в  содержание  языкового  материала  уроков  русского  языка.  Занятия  способствуют обогащению  словарного  запаса,  развитию  мышления,  творческих  способностей  в  работе  по  составлению  предложений,  текстов,  в  работе  с деформированным  текстом.

 

Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2010-2011 учебный год.

Формы контроля

1

четверть

                  2

              четверть

3

четверть

4

четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

 

Количество

Словарная работа

2

 

3

 

2

 

2

 

9

Практические работы

4

 

3

 

 

 

 

 

7

Самостоятельные

работы

1

№3

3

№3

3

№3

 

 

7

Проверочные работы

2

№2

3

№2

3

№2

1

№2

7

Проверочное списывание

4

 

 

 

1

№2

1

№2

6

Контрольные работы.

 

 

 

 

3

№1,3

1

№3

4

Сочинения

 

 

1

 

1

 

 

 

2

Изложения

 

 

 

 

2

 

3

 

5

Административный контроль

1

_

1

_

1

_

1

_

4

       

Источники контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).

№ п/п

            Название

      Автор

Выходные данные

1.

 

2.

 

 

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 2класс;

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4 классы»;

 

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева

 

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

 

 

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2009г.;

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 

             Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.

 

 

VII. Требования  к результатам обучающихся 2класса, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

 

Речевые

 умения

Учебно-языковые

умения

Правописные 

умения

  • правильно  списывать

  слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

  • составлять  предложения  на заданную тему;
  • составлять небольшой

текст (4-5предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

  • выполнять  звуко-буквенный  анализ

 доступных слов;  видеть

  несоответствие  произношения  и  написания;

  • находить  корень в групп

однокоренных слов;

  • подбирать  однокоренные  слова;
  • находить суффиксы и приставки в доступных словах;
  • ставить вопросы к словам в

предложении:  (кто?, что?, какой?,  какая?, какое?, какие?, что делает?)

  • делить слова на части для переноса;
  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
  • писать    безударные  гласные, проверяемые ударением,  в корнях двусложных слов;
  • писать большую букву в словах (изученные случаи);
  • писать изученные слова с непроверяемой  безударной гласной в корне;
  • писать проверяемые  согласные  буквы на конце слова;
  • употреблять  Ь  для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
  • писать ъ и ь разделительные;
  • не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч и др;
  • находить  и  исправлять  орфографические  ошибки на изученные правила;
  • графически объяснять выбор написаний.

        

Требования  к  развитию  личностных, метапредметных (общеучебных) умений  обучающихся  2 класса:

Организационные

умения

Интеллектуальные

 умения

Оценочные

умения

Коммуникативные умения

  • учиться определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя;

  • учиться обнаруживать и

формулировать учебную проблему

совместно с учителем;

  • учиться планировать учебную деятельность на уроке;
  • высказывать свою версию,

пытаться предлагать способ ее проверки;

  • работая по предложенному плану,

использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

  • учиться отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно;

  • определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем.

  • Понимать, что нужна

 дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

  • понимать, в каких источниках

 можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи;

  • находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы;

  • составлять простой план

небольшого текста

-повествования.

  • В предложенных ситуациях

отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • объяснять с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие;

  • самостоятельно определять и

 высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях,

 опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • Учить наизусть стихотворение

 или прозаический фрагмент;

  • слушать и понимать речь других;
  • выразительно читать и

пересказывать текст;

  • совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
  • учиться выполнять различные

 роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

 

3класс

I. Русский язык

              Курс русского языка – часть единого школьного курса современного русского языка.

II. Задачи и назначение предмета:

        Назначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально-грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

  • развитие орфографической зоркости;
  • обогащение словарного запаса;
  • развитие грамматического строя речи;
  • развитие связной устной и письменной речи;
  •  формирование чувства языка;
  • формирование основ православного мировоззрения;
  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие обучающихся.

             В курсе русского языка ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью.

 

III.  Обоснование выбора количества часов по  разделам (темам) программы.

 Календарно-тематическое планирование соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  и рассчитано на 170 часов за год, по 5 часов в неделю.

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

10

14

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34уч. недели по 5час. в неделю.

Слово

116

 128

Предложение и текст

25

20

Итоговое повторение

10

  7

Итого

160

 170

 

 

 IV.  Реализация национально-регионального и православного компонента.

 В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678)региональный и православный компонент на уроках русского языка включается равномерно в содержание языкового материала с учётом соответствующих тем программы и требованиям ОБУП – 17часов.

 

Тема

урока

Тематика регионального

компонента

Тематика

православного

компонента

Кол-во

минут

Источник информации

Вводный урок. Знакомство с  учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.              

№1

 «Хрестоматия по  литературе  родного  края».  Ч.,  2002

«Христианский дух» в пословицах и поговорках». Еп. Александр, М., 2003.

15мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края».  Ч.,  2002.

Правописание  парных согласных  в корне слова (дуб,  дубки)

№15

В сентябре лето кончается, осень начинается.

«Народный месяцеслов». М., 1993г

 

8мин

«Народный месяцеслов».

М., Современник, 1998г.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

№29

 

Покров   землю покроет где листком, где снежком. С.68.

5мин

«Народный месяцеслов».

Повторение. Приставка, её роль в слове   Различение предлогов и приставок.

№61

 

Послушание лучше поста и молитвы

С.32

4мин

 

Правописание безударных гласных в приставках.

№64

В  ноябре  мороз  приосанивается.  В  ноябре солнце сквозь  слёзы  и белых  мух  улыбается.

 

5мин

«Народный месяцеслов».

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Обучающее  изложение.

№79

 

На Андрея Первозванного ходят ночью к рекам и озёрам воду подслушивать: тихая вода – к хорошей ровной зиме; шумная – к стужам, бурям и метелям».С.76

10мин

 

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

№82

Л.Татьяничева «Северные гости»

С.124

 

15мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края». 

Определение имени существительного.

Свободный  диктант.

№89

 

Славилось Крещение по всей Руси своими холодами. С.19.

9мин.

«Народный месяцеслов».

Род имён существительных

№92

 

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь

4мин

 

Окончания существительных в единственном и множественном  числе.

№97

Л.Татьяничева «Ветер»

С.123

 

10мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Образование  существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

№100

Г.Трейлиб.

«Доверие – вещь

хрупкая».С.127.

 

12мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

№107

 

Других не суди, на себя погляди.

 Когда человеку много даром даётся, он всегда зазнаётся..

7мин

 

Разбор местоимения как части речи.

№109

Л.Рахлис.

«Кто я такой?». С.153.

 

5мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Роль  прилагательных  в

речи. Связь имён прилагательных с существительными.

№116

С.Школьникова.

« Зачарованный лес». С.157.

 

6мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Разбор глагола как части речи.

 

№138

А. Горская.

«Будет планета жить». С.161

 

5мин.

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Упражнения в нахождении однородных членов предложения. Роль знаков препинания в письменной речи.

№151

Л.Преображенская. «Ниточка незримая». С.169

 

6мин

«Хрестоматия по  литературе  родного  края»

Предложение, текст. Части речи.

№165

 

Придет Вознесеньев день, сбросит весна- красна лень, летом обернётся- прикинется, за работу в поле примется.

17мин

«Народный месяцеслов».

       

V. Учебно-методический комплекс по русскому  языку полностью  соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2010-2011 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

 

Программа и учебник

                                Методическое и дидактическое обеспечение

        учителя

         ученика

1.Программа по русскому языку.

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Образовательная система «Школа 2100» Нач. кл.(1– 4), М., Баласс, 2010г.

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 3класс, Москва,

Баласс.2003г.

-Е.В. Бунеева,

 М.А. Яковлева.

Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2008г.;

 

 

1.Орфографическая тетрадь для 3 класса  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова. Москва, Баласс, 2003г.

2. Дидактический материал к учебнику

«Русский язык», 3класс  Л.Ю.Комиссарова, Москва, Баласс,. 2004

3.  Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 3класс, Москва, Баласс, 2000;

 

 

VI. Контрольно-измерительные материалы.

Оценивание знаний, умений, навыков в 3 классе предусмотрено при помощи текущего, тематического, итогового контроля. Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке в связан с индивидуальной деятельностью обучающихся. Для тематического контроля предлагаются проверочные работы по каждой теме, для итогового контроля -3 проверочных списывания , 6 контрольных диктантов. На уроках русского языка предусмотрены занятия по развитию устной и письменной речи. Такие занятия равномерно включены в содержание языкового материала уроков русского языка и способствуют обогащению словарного запаса, развитию мышления, творческих способностей в работе по составлению предложений, текстов, в работе с деформированным текстом.

            Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2010-2011 учебный год.

 

Формы контроля

1 четверть

2четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

 

Количество

Словарная работа

1

 

1

 

1

 

1

 

4

Проверочные работы

3

№2

3

№2

3

№2

3

№2

12

Контрольные работы

1

№1

2

№1

2

№1

1

№1

6

Проверочное списывание

1

№2

 

 

1*

 

1*

 

3

Практические работы

1

№3

2

№3

2

№1,3

1

№3

5

Сочинения

2

№1

1

№3

2

№3

 

 

5

Изложения

 

 

2

№3

2

№3

1*

 

5

Административный контроль

1

_

  1

_

1

_

1

_

4

  Источники  контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).

 

№ п/п

            Название

                             Автор

Выходные данные

1.

 

 

2.

 

 

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 3класс;

 

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4классы»;

 

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

 

 

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

 

 

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2009г.;

 

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 

Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта

 

VII. Требования  к результатам обучающихся 3класса, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

 

             Речевые умения

              Учебно-языковые  умения

                             Правописные умения

 

  • правильно  списывать слова, 

предложения,  текст; проводить  самопроверку;

  • писать  под  диктовку  текст  с 

изученными  орфограммами  и  пунктограммами;

  • читать  и  произносить 

предложения,  различные  по  цели  высказывания  и  интонации;

  • составлять  предложения

 с  однородными  членами;  сложные  предложения;

  • читать  тексты  правил  и

 определений  изучающим  чтением  (определять  число  частей,  задавать  вопрос  к  каждой  части, составлять  план,  пересказывать  по  плану);

  • писать  подробное  изложение.
  • выполнять  звуко-буквенный  анализ  слов;

  видеть  несоответствие  произношения  и  написания;

  • находить  в  слове  окончание  и  основу; выделять  в  основе  её  части;
  • выделять  два  корня  в  сложных  словах;
  • подбирать  однокоренные слова,  в  том  числе  с  чередующимися  согласными  в  корне;
  • распознавать  имена  существительные,

  прилагательные, глаголы,  личные  местоимения;

  • выполнять  морфологический  разбор  изученных  частей  речи;
  • образовывать  имена  существительные,  прилагательные   с  помощью  суффиксов,

 глаголы – с  помощью приставок;

  • определять вид предложения  по  цели  высказывания  и  по  интонации;
  • выделять  в  предложении  главные  члены, отличать  их  от  второстепенных;
  • выделять  из  предложения  словосочетания;
  • видеть  в  предложении  однородные  члены;
  • различать  простое  и  сложное  предложения.

 

 

  • находить в словах  изученные орфограммы по определённым признакам;
  • писать  слова  с  безударными  гласными  в корне;
  • обозначать  на  письме  проверяемые  и  непроизносимые  согласные  звуки;
  • писать  слова  с двойной  согласной  в  корне,  на  стыке  приставки  и  корня;
  • …  с  Ь – показателем  мягкости,  с   разделительными  Ь  и  Ъ;
  • …  сложные  слова  с  соединительными  гласными  О,  Е;
  • … раздельно  частицу  НЕ  с  глаголом;
  • … безударные  окончания имён  прилагательных;

графически  объяснять   выбор  написания;

  • находить  и  исправлять орфографические  ошибки на изученные правила;
  • правильно  переносить слова  с  Ь, Ъ,  с  двойными  согласными, на стыке  приставки  и  корня;
  • пунктуационно  оформлять  предложения  с  однородными  членами  (без  союзов,  с одиночным  союзом  И),  графически  объяснять  выбор  знака;
  • ставить  запятую  между двумя  частями сложного предложения  без  союзов,  графически  объяснять  выбор  знака.

 

  

 

Требования  к  развитию  умений  обучающихся 3класса:

Организационные

 умения

Интеллектуальные

умения

Оценочные

умения

Коммуникативные

умения

  • самостоятельно

формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • учиться обнаруживать и формулировать

учебную проблему

совместно с учителем;

  • составлятьплан

 решенияпроблемысовместно сучителем;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя;

  • в диалоге с учителем

 учиться вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности выполнения

своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания;

  • отбирать необходимые для

 решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • делать предварительный

 отбор источников информации для поиска нового знания;

  •  извлекать информацию,

 представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др);

  • добывать новые знания из различных источников и разными способами;
  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

  • Учиться отделять поступки от самого человека;
  • Впредложенных ситуациях

отмечать конкретные

поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие ( прежде всего потому, что люди из разных групп общества оценивают их по-разному);

  • Оценивать жизненные

ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей ( нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества ( верующие – атеисты, богатые – бедные и др.);

  • Объяснять (прежде всего –

самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции;

  • самоопределяться  в системе ценностей;
  • действовать и поступать в

соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
  • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести диалог с автором ( прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя);

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план;

  • сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  • уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

 

4класс

I. Русский язык.

  Курс русского языка – часть единого школьного курса современного русского языка.

II. Задачи и назначение предмета:

            Назначение  предмета  «Русский  язык»  состоит  в  том,  чтобы  заложить основы  формирования функционально-грамотной личности, обеспечить языковое и  речевое  развитие  ребёнка,  помочь  ему  осознать  себя  носителем  языка.

  • развитие  патриотического  чувства  по  отношению  к  родному  языку:  любви  и уважения  к  нему,  осознание  его  красоты  и  эстетической  ценности,  гордости  и уважения  к  языку  как  части  русской  национальной  культуры;
  • осознание  себя  носителем  языка,  языковой  личностью,  которая  находится  в  постоянном  диалоге  с  миром  и  самим  собой;
  • формирование  чувства  языка;
  • воспитание  потребности  пользоваться  всем  языковым  богатством, совершенствовать  свою  устную  и  письменную  речь,  делать  её  правильной, точной,  богатой;
  • сообщение  необходимых  знаний  и  формирование  умений  и  навыков, необходимых,  чтобы  правильно,  точно  и  выразительно  говорить,  читать, писать и слушать  на  родном  языке.
  • формирование основ православного мировоззрения;

    III. Обоснование выбора количества часов по разделам (темам) программы

 Календарно-тематическое  планирование  соответствует  требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  и рассчитано на 170 часов за год, по 5 часов в неделю.

Название темы

Количество часов по программе

Фактически

Обоснованность увеличения часов

Повторение

17

14 + 2

Рассчитано на основании учебного плана православной гимназии на 34уч. недели по 5час. в неделю.

Предложение. Текст.

35

33

Имя существительное

45

44

Имя прилагательное

20

20

Глагол

36

42

Итоговое повторение

7

15

 

160

170

 

             

IV.  Реализация национально-регионального и православного компонента.

 В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678) региональный  и  православный  компонент  на  уроках  русского  языка  включается равномерно  в  содержание  языкового  материала  с  учётом  соответствующих тем программы  и  требованиям  ОБУП – 17часов.

           

Тема

урока

Тематика

регионального

компонента

Тематика

православного

компонента

Кол-во минут

Источник информации

Вводный  урок. Поэты  и писатели  о  русском языке.

№1

 

Святые отцы о русском языке

10мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Знаки  препинания. Обобщение   раздела  «Повторение».

№13

Составление предложений о родном городе

 

10мин

Фотографии с видами города

Устный рассказ  на грамматическую  тему.

Закрепление  пройденного.

№32

Музеи города Челябинска

 

5мин

 

Понятие  о  прямой  речи.

№37

 

«Кладезь мудрости» с.50

 

«Кладезь мудрости»

Р.р. №6.  Изложение  «В здоровом  теле  здоровый дух».

№47

Здоровье людей промышленного города Челябинска

 

15мин

 

Три  склонения  имён существительных.

№68

 

«Кладезь мудрости»

5мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками 

Ь  на  конце  существительных  после шипящих. 

№81

 

«Кладезь мудрости»

7мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

«Пишу правильно».   Редактирование  текстов.

№92

Пословицы русского народа

«Кладезь мудрости»

5мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Р.р. №10.  Сочинение-описание  «Прогулка».

№93

Отдых всей семьей на Южном Урале

 

10мин

 

Р.р. №11.  Свободный  диктант.

№100

В лесах Челябинской области

 

15мин

 

Обобщение  и  систематизация  знаний  о  прилагательном. «Пишу  правильно». Работа над ошибками.

№112

 

«Кладезь мудрости»

5мин

 

Разбор  глагола  как  части речи.

 

№130

 

«Кладезь мудрости»

7мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Р.р. №14.  Изложение  «Первые школы».

№139

 

«Кладезь мудрости»

5мин

 

Р.р. №15.  Сочинение  «День ангела  моей мамы».

№147

Храмы города Челябинска

Моя православная семья

18мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Контрольный  диктант  9.

№153

Природа Челябинской области

«Кладезь мудрости»

13мин

 

Комплексное  повторение

разделов  «Состав  слова».  «Орфограммы  корня,  приставки, суффикса,  окончания».

№159

 

«Кладезь мудрости»

6мин

«Кладезь мудрости»

М. 2006г

Комплексное  повторение раздела «Части  речи». «Пишу правильно». 

№164

 

«Кладезь мудрости»

5мин

 

 

        V. Учебно-методический комплекс по русскому  языку полностью  соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2009-2010 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

                          Программа и учебник

                             Методическое и дидактическое обеспечение

        учителя

         ученика

1.Программа по русскому языку.

 Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,    О.В.Пронина

Школа 2100. Нач. Кл.(1– 4), М., Баласс, 2010г.

 

2.Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 4класс, части 1,2. Москва, Баласс.

2008г.

-Е.В. Бунеева,

 М.А. Яковлева.

Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2007г.;

 

 

1.Л.Ю.Комисарова .Дидактический материал к учебнику Р.Н.Бунеев Дидактический материал к Дидак к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой

«Русский язык» 4 класс, .М.: Баласс, 2008.;  

 

2. Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 3класс, Москва, Баласс, 2007г.

 

 

 

 

 

 

 

VI. Контрольно-измерительные материалы.

Оценивание  знаний,  умений  и  навыков  в  4  классе  предусмотрено  при помощи  текущего,  тематического  и  итогового  контроля.  Текущий  контроль осуществляется  практически  на  каждом  уроке  и  связан  с  индивидуальной деятельностью  обучающихся.  Для  тематического  контроля  предлагаются проверочные  работы  по  каждой  теме,  для  итогового  контроля – 2 проверочных  списывания,  9 – контрольных  диктантов.

            На  уроках  русского  языка  предусмотрены  занятия  по  развитию  устной и  письменной  речи.  Такие  занятия  равномерно  включены  в  содержание  языкового  материала  уроков  русского  языка.  Занятия  способствуют обогащению  словарного  запаса,  развитию  мышления,  творческих  способностей  в  работе  по  составлению  предложений,  текстов,  в  работе  с деформированным  текстом.

 

            Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2010-2011 учебный год.

Формы

 контроля

1

 четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

год

Количество работ

Источники

Количество работ

Источники

Количество

работ

Источники

Количество работ

Источники

 

Количество

Зачеты

 

 

1

 

1

 

1*

№4

4

Проверочные работы

2

№2

3

№2

2

№2

1

№2

8

Контрольные работы

2

№1,3

1

№1

2

№1

2

№1,3

7

Проверочное списывание

1*

 

 

 

1*

 

 

 

2

Практические работы

 

 

 

 

1

№2

 

 

1

Сочинения

3

 

3

 

1

 

2

Учебн.

9

Изложения

2

 

2

 

2

 

1*

 

7

Административный контроль

1

_

  1

_

1

_

1

_

4

Экзамен

 

 

 

 

 

 

1

 

1

 

Источники контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).

№ п/п

            Название

      Автор

Выходные данные

1.

 

 

2.

 

 

3.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 4класс;

 

 

«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4классы»

 

 

«Сборник текстов для изложений»

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

 

 

Авт.-сост. Н.Н.Максимчук

 

 

Н.Н.Максимчук

Москва, Баласс, 2007;

 

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 

 

Москва, ВАКО, 2008г.

 Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 

 

    

VII. Требования  к результатам обучающихся 4класса, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

 

Речевые

умения

Учебно-языковые

умения

Правописные

умения

  • владеть типом

правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;
  • писать  подробное  изложение (90-100слов) доступного текста-повествования;
  • писать сочинения на заданную тему по личным впечатлениям с отсутствующей подготовкой;
  • использовать в речи предложения  с  однородными  членами;  сложные  предложения;
  • подбирать к словам  синонимы, антонимы, использовать их в речи.
  • выполнять  фонетический

разбор доступных слов;

 

  • выполнять разбор по

составу доступных слов;

  • выполнять

 морфологический  разбор слов  изученных  частей  речи;

  • выполнять синтаксический

разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы,

антонимы, многозначные слова.

 

 

  • писать  безударные  гласные  в окончаниях имен

существительных 1, 2, 3склонения; в окончаниях прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать  ь после шипящих на конце имен существительных 3склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных   м.р. 2склонения;
  • писать раздельно  частицу  НЕ  с  глаголом;
  • писать буквосочетание –ться, тся в глаголах;
  • писать ь после шипящих в глаголах ед.числа;
  • ставить запятые в предложениях   с  однородными  членами  (без  союзов,  с   союзами  и, а, но); 
  • ставить  запятую  в сложном предложении  без  союзов,  состоящем из двух частей;
  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

 

Требования  к  развитию личностных, метапредметных (общеучебных) умений  обучающихся 4 класса:    

 

Организационные

 умения

Интеллектуальные

 умения

Оценочные

 умения

Коммуникативные

 умения

  • самостоятельно

формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • учиться обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • составлятьплан решения

проблемысовместно сучителем;

  • работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

  • в диалоге с учителем учиться

вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения

своей работы и работы всех, исходя из имеющихся

критериев.

  • Самостоятельно предполагать,

какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • ориентироваться в своей системе

знаний и понимать необходимость нового знания;

  • отбирать необходимые для решения

 учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • делать предварительный отбор

 источников информации для поиска нового знания;

  •  извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др);

  • добывать новые знания из

различных источников и разными способами;

  • сравнивать и группировать факты и

явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний;

  • обрабатыватьприобретенную

 информацию для получения необходимого результата.

  • Учиться отделять поступки от самого человека;
  • Впредложенных ситуациях

отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие ( прежде всего потому, что люди из разных групп общества оценивают их по-разному);

  • Оценивать жизненные ситуации с

 точки зрения общепринятых норм и ценностей ( нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества ( верующие – атеисты, богатые – бедные и др.);

  • объяснять(прежде всего –самому

себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции;

  • самоопределяться  в системе ценностей;
  • действовать и поступать в

соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

  • Оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • высказывать свою точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться

 принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

  • читать вслух и про себя

тексты учебников и при этом:

- вести диалог с автором ( прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя);

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план;

  • сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи);
  • уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

 

VIII. Календарно-тематическое  планирование по русскому языку в 1 класс  образовательной системы   «Школа 2100»

 

№ п/п

дата

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Федеральный компонент начального общего образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Региональный компонент

Православный компонент

Интеграция

 

1

 

Звуки речи. Повторяем гласные звуки и буквы (ударные и безударные)

1ч.

Способы образования гласных звуков. Словообразовательная функции гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки

  • Знать образование

 гласных звуков;

  • уметь выделить из

слова гласный звук;

  • уметь писать

 гласные буквы;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

Стихи из «Азбуки для маленьких христиан»

 

2

 

Обозначение гласными буквами мягкости и твердости согласных звуков на письме.

1ч.

Гласные буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных звуков.

  • Уметь определять

в слове мягкие и твердые согласные;

  • уметь правильно

 использовать гласные буквы для обозначения мягкости согласных;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

Овощи, выращиваемые на Южном Урале: огурец, помидор, свекла, морковь, огород

 

Окружающий мир

3

 

Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные.

 

 

1ч.

Алфавит. Парные звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие, парные и непарные.

  • Знать парные

 звонкие и глухие согласные;

  • уметь определять

 их в слове;

  • знать буквы алфавита
  • уметь высказывать

свою версию.

 

 

 

 

4

 

Что мы знаем о звуках и буквах.

1ч.

Гласные и согласные звуки и буквы. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

  • Знать алфавит;
  •  уметь обозначит

 мягкость согласных с помощью гласных букв;

  • уметь определять

глухие и звонкие согласные.

 

 

 

5

 

Отработка звукобуквенного анализа слов

1ч.

Закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

 

 

6

 

Слоги и ударение.

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в слове. Ударный слог.

  • Уметь делить

 слова на слоги;

  • Уметь находить

 ударный слог в слове, ударную гласную, безударные гласные;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

 

 

7

 

Алфавит

1ч.

 

Алфавит

  • ориентироваться

в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • Знать правильное

 название букв алфавита.

 

 

 

8

 

Перенос слов

1ч.

Правила переноса слов с одной строки на другую. Ударение в слове.

  • Знать правила

переноса слов с одной строки на другую. и уметь пользоваться правилами на практике;

  • уметь определять

 в слове ударный слог;

  • ориентироваться в

 учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Животные на Южном Урале: корова, собака, медведь, лисица, заяц.*(словарь)

 

Окружающий мир

9-10

 

Развитие умения переносить слова. Признаки предложения.

 

1ч./1ч

Практические упражнения в переносе слов.

  • Уметь выполнять

 перенос слов с одной строки на другую;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

 

 

11

 

Проверочная работа

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в словах. Звукобуквенный анализ слова. Письмо текста под диктовку.

  • Уметь писать

текст под диктовку;

  • уметь делить

 слова на слоги, ставить ударение в словах, определять количество звуков и букв в словах;

 

 

 

12

 

Работа над ошибками. Текст. Оформление предложений.

1ч.

Деление слов на слоги. Постановка ударения в словах. Звукобуквенный анализ слова. Письмо текста под диктовку.

  • находить

ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

 

13

 

Обозначение мягкости согласных на письме

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь.

  • Знать правило

 написания буквы Ь в словах;

  • уметь правильно

 использовать букву Ь в записи слов.

  • уметь правильно

 выполнять перенос слов с Ь;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

14

 

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных букв.

  • Уметь правильно

 записывать слова с мягкими согласными;

  • Находить ответы на

 вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Одежда для весны: пальто, куртка, сапоги,  платье, брюки.

 

 

15

 

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буква «Ь»

1ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь.

  • Знать правило

 написания буквы Ь в словах;

  • уметь правильно

 использовать букву Ь в записи слов;

  • уметь правильно

 выполнять перенос слов с Ь.

 

 

 

16

 

Написание разделительного Ь в словах. Большая буква в именах и фамилиях

1ч.

Написание заглавной буквы в именах и фамилиях. Написание разделительного Ь в словах.

  • Уметь объяснять

 почему некоторые слова звучат одинаково, а пишутся по-разному: с большой буквы и с маленькой буквы.

  • знать правила

 написания разделит. Ь в словах;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

 

 

17

 

Написание разделительного Ь в словах. Большая буква в географических названиях.

1ч.

Написание разделительного Ь в словах. Написание заглавной буквы в географических названиях

  • Знать правила

 написания разделит. Ь в словах;

  • Находить ответы на

 вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

 

18

 

Текст: отличие текста от набора предложений. Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным Ь.

1ч.

Работа с текстом

  • Уметь оформлять

 на письме предложения;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

19

 

Работа с деформированным текстом «Пришла весна»

1ч.

Составление текста из отдельных предложений. Выразительное чтение. Письмо рассказа.

  • Уметь

восстанавливать предложения, составлять рассказ, записывать его в тетрадь;

  • Составлять

 небольшой  текст (3-4 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

Весна на Южном Урале

 

Развитие речи

20

 

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

1ч.

Упражнения в написании буквосочетаний в словах

  • Знать правила

 написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН в словах;

  • уметь правильно

 писать слова с буквосочетаниями;

 

 

 

21

 

Признаки предложений. Оформление предложений на письме. Повторение написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

 

1ч.

Упражнения в написании буквосочетаний в словах

  • Знать правила

 написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН в словах;

  • уметь правильно

 писать слова с буквосочетаниями;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

22

 

Корень слова. Текст. Отличие текста от  набора предложений.

 

1ч.

Общая часть слова - корень

  • Знать правило,

 что является корнем;

  • работать  по

предложенному плану.

 

 

 

23

 

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

 

1ч.

Однокоренные слова

  • Уметь подбирать

 однокоренные слова и выделять в них общую часть – корень;

  • высказывать свою

версию.

 

 

 

24

 

Упражнение в нахождении корня в однокоренных словах

 

1ч.

Однокоренные слова

  • Уметь подбирать

 однокоренные слова и выделять в них общую часть – корень;

  • Находить ответы на

вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

 

25

 

Правописание безударных гласных в корне слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

 

1ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

  • Знать правило

 правописания безударных гласных в корне слова;

  • Ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 

 

 

26 - 27

 

Текст. Отличие текста от набора предложений. Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне слова.

2ч.

Текст.

Слова с безударными гласными.

  • Уметь подбирать

 проверочные слова к словам с безударной гласной;

  • Составлять небольш.

текст (3-4 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

Весна на Южном Урале: Весна-вёсны, весенний;

Трава-травка, травяной, травушка; зеленый – зелень, зеленеть

 

 

28 - 29

 

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

2ч.

Общее знакомство с группами слов, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

  • Знакомство с

 группами слов, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

  • сравнивать и

 группировать слова существительные и прилагательные.

 

 

 

30 - 32

 

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделал?

 

3ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

  • Уметь подбирать

 проверочные слова к словам с безударной гласной;

  • Находить ответы на

 вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

 

33 - 34

 

Работа с деформированным текстом.

2ч.

Составление текста из отдельных предложений. Выразительное чтение. Письмо рассказа.

  • Уметь

восстанавливать предложения, составлять рассказ, записывать его в тетрадь;

  • высказывать свою

версию.

 

 

 

35 - 37

 

Предложение. Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

3ч.

Правописание безударных гласных в корне слов.

  • Знать правило

 правописания безударных гласных в корне слова;

  • сравнивать и

 группировать предметы и их образы

 

 

 

38

 

Проверочная работа.

1ч.

Диктант. Ударение в словах, однокоренные слова, знание гласных и согласных

  • Уметь писать

 текст под диктовку, подбирать к заданному слову однокоренные слова, расставлять в словах ударения, различать гласные и согласные звуки;

  • работать  по

предложенному плану.

 

 

Литературное чтение

39

 

Работа над ошибками. Текст.

1ч.

Однокоренные слова, безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

  • Уметь объяснять

 ошибку, учиться находить ошибку самостоятельно;

  • находить

ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

Работа со сказкой из книги «Добрые сказки»

 

40 - 41

 

Повторение слов, написание которых надо запомнить. Предложение.

2ч.

Словарные слова

  • Знать написание

 слов из словаря;

  • Находить ответы на

 вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Птицы, обитающие на Южном Урале: воробей, ворона, сорока, дятел, голубь

 

 

42 - 43

 

Написание традиционных слов

 

написание

 словарных слов

  • Слушать, понимать

 речь других;

  • знать написание

 словарных слов.

 

 

 

44

 

Повторение пройденного. Предложение. Словарный диктант.

1ч.

Словарные слова. Составление предложений по опорным словам.

  • Знать написание

 словарных слов;

  • Уметь по опорным

 словам составлять предложения на заданную тему и объединять их в рассказ.

 

 

 

45 - 46

 

Что мы знаем о предлогах и предложении. Составление рассказа по опорным словам.

2ч.

Оформление предложений на письме. Правописание предлогов со словами.

Работа с текстом.

  • Уметь оформлять

на письме предложения;

  • Знать правило

 написания предлогов со словами;

  • проговаривать

последовательность действий на уроке.

 

 

 

47 - 49

 

Оформление предложений на письме

3ч.

Оформление предложений на письме.

  • Уметь оформлять

 на письме предложения;

  • делать выводы в

результате совместной работы всего класса.

 

 

 

50 - 52

 

Завершение текста.

3ч.

Творческая работа – завершение текста.

  • Уметь

 придумывать завершение рассказа;

  • высказывать свою

версию.

 

 

 

53

 

Проверочная работа

1ч.

Диктант. Задания: деление слов на слоги, подчеркивание орфограмм

  • Уметь писать

 текст под диктовку, делить слова на слоги, находить орфограммы;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

Проверка знаний. Диктант

54

 

Работа над ошибками. Работа с деформированным предложением.

1ч.

Деформированные предложения.

  • Уметь объяснять

 написание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

  • определять цель

 деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

55 - 57

 

Обобщение учебного материала.

3ч.

Орфограмма.

  • Уметь объяснять

написание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

  • работать  по

предложенному плану.

 

 

 

58

 

Годовая контрольная работа

1ч.

 

  • Уметь писать

 текст под диктовку, подбирать к заданному слову однокоренные слова, расставлять в словах ударения, различать гласные и согласные звуки;

  • работать  по

предложенному плану.

 

 

 

59

 

Работа над ошибками

1ч.

Закрепление пройденного материала.

  • Уметь объяснять

написание орфограмм и приводить примеры на заданные правила;

  • работать  по

предложенному плану.

 

 

 

60

 

Урок – праздник. Чему мы научились за год.

1ч.

Творческая работа.

  • Совместно давать

 эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематическое планирование по  русскому языку во  2 классе

образовательной системы «Школа 2100»

34нед. по 5ч. всего 170ч.

1 четверть-9*5=45ч.

№ урока

Дата

Тема урока

Федеральный компонент общего начального образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Региональный компонент

Православный компонент

Интеграция

1

 

Знакомство с учебником для 2 класса. Слова - история жизни народа.

Знакомство с учебником русского языка.

  • Знать авторов учебника,

уметь рассказать о значении слова «школа, класс, ученики»

  • В предложенных

ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

С. Я. Маршак «сентябрь» (с. 267)

Я. Л. Кузнецова (с.23 №1).

Православный детский календарь. «Божьей волей свет стоит, наукой люди живут», «Грамоте учиться - вперед пригодится».

 

2

 

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

Язык- средство общения. Слова – единицы языка. Прямое и переносное значение слов.

  • Знать: слово – единица

 нашей речи, имеет значение, смысл;

  • уметь: слышать и видеть

«опасные места», правильно произносить и употреблять слова;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

М. В. Стрекалова (с. 9, №1).

 

 

3

 

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова. Единообразие написания корня в однокоренных словах.

  • Знать: состав слова,

однокоренные, многозначные слова;

  • уметь: находить

однокоренные слова в тексте, выделять корень;

  • понимать, что нужна

дополнительная информация  для решения учебной задачи.

М. В. Стрекалова (с. 10, № 2)

«Не давши слова крепись, а давши – держись».

 

4

 

Как устроен наш язык?

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

  • Знать: как устроен

наш язык, значение многозначных слов, из чего состоит слово (состав слова);

  • уметь: находить

 корень, суффикс, приставку, подбирать однокоренные слова.

С.68, № 2.

Эзоп «Что на свете может быть лучше языка».

 

5 - 6

 

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по теме: «Слово» Проверочное списывание.

Однокоренные слова. Ударные и безударные гласные.

  • Знать: какие опасные

 места бывают в словах;

  • уметь: правильно

 определять эти места в словах, списывать текст;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Я. Л. Кузнецова (с. 27, № 12)

Правосл. дет. календарь. (Пророк Илья, Илья Муромец) с. 3

 

7

 

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

Предложение.

  • Знать: чем отличается

 предложение от группы слов;

  • уметь: правильно

оформлять предложение на письме, списывать

предложение;

  • понимать, что нужна

дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова М.В. (с. 55 № 1)

Русская народная песня «Родина» с.254.

.

8 - 9

 

Схематическое изображение слова, предложения.

Составление предложений по схемам. Р.р. Построение текста.

Предложение.

  • Уметь: составлять

 предложения по схемам, на заданную тему, схематически изображать слова, предложения;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

 

Стрекалова М.В. С. 56, №2.

 

Литературное чтение

:А.С.Пушкин.

Сказка о рыбаке и рыбке.

10

 

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

  • Уметь: правильно

 оформлять предложение на письме, соотносить его со схемой;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 56, № 3.

Котенок (с. 184).

 

11-12

 

Конструирова-ние предложений

Входной контроль.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

  • Уметь: составлять

предложения из отдельных слов, правильно оформлять их на письме;

  • уметь составлять из

отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

  •  обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

 

 

 

13 – 14

 

Анализ работ и

работа над

ошибками.

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Цель высказывания. Интонация.

  • Уметь: составлять из

отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

  • читать предложения

с различной интонацией;

  • уметь самостоятельно о

 находить необходимую информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

 

Николай Некрасов «Славная осень» с. 351 пр.к.

 

15-16

 

Обобщение по теме «Что мы знаем о предложении». Р.р. Восстановление деформирован-ного текста.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

  • Уметь составлять из

отдельных слов предложения, правильно оформлять их на письме;

  • читать предложения с

 различной интонацией;

  • уметь самостоятельно озаглавливать текст.

Стрекалова с. 57, № 4

Ф.Тютчев «Эти бедные селенья» с. 337

 

17

 

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

  • Теоретические знания

 и практические умения по синтаксису, пунктуации, орфографии;

  • уметь писать грамотно,

 находить свои ошибки и исправлять их;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

 

 

 

18

 

Работа над ошибками «пишу правильно». Р.р.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

  • Теоретические знания

 и практические умения по синтаксису, пунктуации, орфографии;

  • уметь писать грамотно,

находить свои ошибки и исправлять их;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

19

 

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

Текст. Главная мысль текста.

  • Знать признаки  текста;
  • уметь объяснять роль

 заглавия в тексте;

  • уметь писать

 грамотно, находить свои ошибки и исправлять их;

  • находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Я.А.Кузнецова, с. 24, №5

Герб России, с. 346

 

20-21

 

Связь заглавия и главной мысли текста. Р.р.

Текст. Главная мысль текста.

  • Уметь определять связь

 заглавия и главной мысли текста, предполагать по заглавию содержание текста, выбирать подходящее заглавие к тексту;

  • уметь писать грамотно,

находить свои ошибки и исправлять их;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

22-23

 

Анализ изложений.

Озаглавлива-ние текстов.

Текст. Главная мысль текста.

Стрекалова, с. 18, № 2

 

 

24-27

 

Конструирова-ние текстов. Р.р.

Текст. Главная мысль текста.

  • Уметь

конструировать тексты, составлять «рассыпанный» текст, находить слова с безударными гласными;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

 

«Широка страна моя Россия», с. 6

 

28

 

Проверочная работа № 2.

Текст. Главная мысль текста.

  • Уметь самостоятельно

озаглавливать текст, составлять текст из рассыпанных предложений, правильно списывать с печатного текста;

  • уметь писать грамотно,

находить свои ошибки и исправлять их.

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

29

 

Работа над ошибками «пишу правильно»

 

  • Уметь находить и

исправлять допущенные ошибки в словах,

предложениях, тексте;

  • правильно  списывать

  слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

 

Притча о двух сыновьях, от Матфея, 21, 28-32 (с. 344)

 

30

 

Какие слова отвечают на вопрос Кто?, а какие на вопрос Что?

Части речи. Имя существительное.

  • Уметь находить

орфограммы  в предложении, в тексте, задавать к словам вопросы;

  • Уметь конструировать

сочетания слов и предложений по схемам;

  • правильно  списывать

  слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

Стрекалова, с. 45, № 1.

 

Окружающий мир:

Живая и неживая природа.

31

 

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Части речи. Имя существительное.

  • Знать: слова,

отвечающие на вопросы кто?, что?, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы;

  • уметь: различать

одушевленные и неодушевленные существительные;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

 

 

 

32

 

Объединение слов в тематические группы.

Части речи. Имя существительное.

  • Знать: слова- названия,

одушевленные и неодушевленные предметы

  • уметь: объединять

слова в тематические группы;

  • правильно  списывать

  слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Кузнецова с.25, № 9\1.

С. Я. Маршак «В октябре» с.297

 

33

 

Конструирова-ние сочетаний слов и предложений. Р/ р. Восстановле-ние деформирован-ного текста.

Части речи. Имя существительное.

  • Знать: слова –названия;
  • Уметь конструировать

сочетания слов и предложений по схемам;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • правильно  списывать

  слова,  предложения,  текст; проверять написанное.

 

 

 

34 - 35

 

Развитие умения ставить вопросы кто?, что? к словам.

Части речи. Имя существительное.

  • Знать: понятие «диалог»;
  • уметь ставить вопросы

 кто?, что? к словам, находить их в предложении.;

  • уметь писать грамотно,

находить свои ошибки и исправлять их.

 

О монастырях с. 291.

 

36

 

Контрольный диктант за 1 четверть.

Проверка знаний о существительном,

прилагательном

  • Уметь: ставить вопросы

 к именам существительным и прилагательным и находить их в тексте;

  • Уметь показать графически эту  зависимость;
  • Уметь писать грамотно, находить свои ошибки и исправлять их.

 

 

 

37

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

  • Уметь составлять

 словосочетания: существител. и прилагательное;

  • уметь писать грамотно,

 находить свои ошибки и исправлять их;

 

О Троице – Сергеевой лавре с. 296

 

38

 

Наблюдение за словами признаками.

Части речи. Имя прилагательн.

  • Знать: слова, которые

отвечают на вопросы:

какой?, какая?, какое?, какие?;

  • уметь  ставить вопросы

к словам – признакам в тексте;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 49 № 4

 

 

39-40

 

Связь слов – названий и слов – признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

  • Знать: слова, которые

 отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?;

  • уметь  ставить вопросы к словам – признакам;
  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова с. 54 №8

 

 

 

41 - 42

 

Связь слов – названий и слов –признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

  • Знать  слова, которые

отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?;

  • уметь  ставить

вопросы к словам – признакам;

  • находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Стрекалова с. 54 №8

 

Литературное чтение:

Приключения Буратино.

43-45

 

Нахождение в предложениях слов, которые отвечают на вопросы кто?, что?, и какой?, какая?

 

 

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

  • Знать  слова

Существит. и прилагательн.;

  • уметь  ставить вопросы к словам;
  • находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

 

О женском монастыре с. 294

 

2четверть-7*5=35ч.                                                         

46- 47

 

Упражнения в подборе слов – признаков.

Части речи. Имя прилагательное.

  • Уметь подбирать слова –

 признаки, вставлять их в текст;

  • находить сочетания

слов- предметов и слов – признаков;

  • показывать их связь

 графически.

Стрекалова М. В. «Р. Я.» с. 45. 1

 

 

48

 

Закрепление изученного по теме. Развитие речи.

Части речи. Имя прилагательное.

  • Уметь находить в

предложениях и тексте слова- признаки, слова – от которых к ним задаются вопросы;

  • развитие мышления,

памяти, внимания;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

 

О Сретенском монастыре с. 299

 

49

 

Проверочная работа № 3

Части речи.

  • Уметь находить слова-

предметы и слова-признаки;

  • уметь показать

графически эту зависимость;

  • правильно списывать

слова и записывать самостоятельно подобранные слова;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

50

 

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Части речи.

  • Уметь писать грамотно,

находить свои ошибки и исправлять их;

  • Планировать учебную деятельность на уроке.

Кузнецова Я. А. шк. «Краеведе-ние» с. 42

 

 

51 -53

 

Наблюдение над словами, обозначающи-ми действие предмета. Р/Речи.

Части речи. Глагол.

  • Уметь наблюдать над

словами, обозначающими действия предметов, ставить к ним вопросы « что делает?»;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 47,3

 

 

54 56

 

Развитие умения находить в предложении грамматичес-кую основу.

Глагол. Грамматическая основа.

  • Знать: что такое

 грамматическая основа предложения;

  • уметь: находить в

 предложении главные слова, центр предложения;

  • выписывать

грамматическую основу;

  • выполнять

звукобуквенный анализ.

Стрекалова с. 30, 5.

Хегатуров « Осень» с. 334

 

57 -58

 

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Части речи. Связь слов в предложении.

  • Уметь: правильно и

последовательно ставить вопросы к словам;

  • составлять  предлож.  на заданную тему;
  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 60, 7 в.

 

 

59

 

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Связь слов в предложении.

 Части речи.

  • Уметь  находить в

 предложении главное действующее лицо или предмет;

  • составлять  предложения  на заданную тему;
  • графически

объяснять выбор написаний.

Стрекалова с. 60, 6

О Ново – Спасском монастыре с. 300

 

60 - 61

 

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Развитие речи.

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

  • Уметь: ставить

 вопросы к словам, чтобы получилось предложение, записывать предложения под диктовку и самостоятельно;

  • составлять  предложения на заданную тему;
  • графически объяснять выбор написаний.

Стрекалова с. 56, 2

 

 

62

 

Закрепление и повторение изученного по теме.

Части речи. Предложение.

 Связь слов в предложении.

  • Уметь ставить

 вопросы к словам, чтобы получилось предложение, и записывать их;

  • составлять  предложения  на заданную тему;
  • понимать, что нужна

дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Стрекалова с. 58, 5

 

 

63

 

Проверочная работа № 4

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

  • Уметь составлять

 предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному ставить вопросы от слова к слову;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила.

 

 

 

64

 

Работа над ошибками       « Пишу правильно»

Части речи. Предложение. Связь слов в предложении.

  • Уметь составлять

предложения и записывать их самостоятельно;

  • составлять предложения на заданную тему;
  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Стрекалова с. 57, 4

Зачатьевский монастырь с. 301.

 

65

 

Слова, которые выражают чувства и их роль в речи.

 Р./ р.

Части речи. Предлоги.

  • Знать слова, которые

выражают различные чувства, но не называют их;

  • уметь составлять

предложения с

междометиями;

  • графически объяснять выбор написаний.

 

 

 

66

 

Сравнение слов названий, слов признаков и слов

действий со словами, которые вызывают чувства.

Части речи. Слова, к которым нельзя поставить вопрос.

  • Знать, что к словам –

междометиям нельзя поставить вопрос;

  • Уметь: сравнивать слова;
  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем.

 

 

Высоко – Петровский монастырь с. 305.

 

67

 

Употребление в речи предлогов.

Части речи. Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

  • Уметь: раздельно писать

 предлоги с другими словами, составлять словосочетания и предложения;

  • понимать, что нужна

дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Соколовская с. 79, 101

 

 

68 - 69

 

Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

 Р / р.

Части речи. Слова, к которым нельзя поставить вопрос. Предлоги.

  • Уметь раздельно

 писать предлоги с другими словами, составлять словосочетания и предложения;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила.

С. 79, 102

 

 

70

 

Роль предлогов в предложении

Части речи. Предлоги.

  • Знать о роли предлогов в предложении;
  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • понимать, что нужна

дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

 

 

Литературное чтение:

Былины и богатырские сказки.

71 - 72

 

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

Части речи. Предлоги.

  • Уметь писать предлоги

раздельно с другими словами в предложении;

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Стрекалова с. 80, 1

 

 

73

 

Проверочная работа № 5

Части речи. Слова, к которым нельзя задать вопросы. Предлоги.

  • Уметь писать предлоги раздельно с другими словами;
  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

 

74

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Части речи. Предлоги.

  • Уметь писать предлоги

раздельно с другими словами;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 80, 2, 3 уровень

Новодеви-чий монастырь с. 306

 

75 -76

 

Наблюдение над однокоренны-ми словами. Определение корня слова.

Части слова. Корень. Однокоренные слова.

  • Уметь образовывать

 однокоренные слова, находить корень слова;

  • Находить необходимую

информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Стрекалова с. 67, 1

 

 

77

 

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Части слова. Корень. Однокоренные слова.

  • Уметь подбирать

 однокоренные слова, находить корень;

  • обнаруживать и

формулировать

учебную проблему

совместно с учителем;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 68, 2

 

 

78

 

Контрольная работа.

Проверка умений подбирать

однокоренные слова, находить корень, отличать предлоги от других слов,

  • Уметь подбирать

однокоренные слова, находить корень, отличать предлоги от других слов, писать правильно предлоги с другими словами, находить грамматическую основу предложения и взаимосвязь между словами;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

 

79

 

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Части речи. Однокоренные слова. Корень.

 

И.С.Турге-нев с. 330

 

80

 

Закрепление темы «Родственные слова. Корень слова»

Части речи. Однокоренные слова. Корень.

  • Уметь подбирать

однокоренные слова, находить корень;

  • обнаруживать и

формулировать

учебную проблему

совместно с учителем;

  • планировать  учебную

деятельность на уроке.

Стрекалова с. 68, 3

 

Литературное чтение:

Корейская сказка  «Честный мальчик».

3 четверть-10*5=50ч.                                                       

81

 

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Части слова. Суффикс.

  • Уметь определять

суффикс, обозначать опасные места в словах;

  • обнаруживать и

формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • понимать, что нужна

 дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

 

Стрекалова с. 72, 1

 

 

82-83

 

Развитие умения находить в словах суффиксы. Контрольное списывание.

Части слова. Суффикс.

Стрекалова с. 74, 3; с. 75, 4

Сказка «Серко» с. 353

 

84-85

 

Наблюдение над ролью приставок в словах. Определение приставки. Разбор слова по составу.

Части слова. Приставка.

  • Уметь находить

приставку в словах, подбирать однокоренные слова, образовывать новые с приставкой;

  • Находить необходимую информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.
  • Уметь образовывать

 слова с помощью приставок;

  • Планировать  учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 72-73, 2

 

 

86-87

 

Наблюдение над ролью приставки в слове. Словообразующая роль приставок.

Части слова. Приставка.

 

 

 

88

 

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Части слова. Приставка.

  • Уметь находить

приставку в слове;

  • работая по предложенному

 плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Стрекалова с. 78, 1

 

 

89-90

 

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Части слова. Приставка. Предлоги.

  • Уметь различать

 приставки, предлоги, и правила их написания со словами;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 80, 3

Оптина пустынь. Амвросий Оптинский, с. 311.

 

91

 

Проверочная работа № 6 по теме «Состав слова»

Части слова.

  • Уметь подбирать

 однокоренные слова, выделять корень, суффикс, приставку, различать приставки и предлоги;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 84, 6

 

 

92

 

Работа над ошибками «Пишу правильно». Р.р.

Части слова.

 

 

 

93

 

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Алфавит.

  • Уметь выбирать и

писать слова по алфавиту;

  • Находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Стрекалова с. 4, 1

 

 

94-96

 

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей, в именах сказочных героев.

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных.

  • Уметь писать

 большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей, в именах сказочных героев;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Стрекалова с. 33, 3. Соколовская с. 7, № 1-2.

 

 

97-98

 

Большая буква в географичес-ких названиях.

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названий.

  • Уметь писать

 большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей, в именах сказочных героев, географических названий;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 35, 6-7

 

 

99

 

Почему одно и тоже слово написано и с большой, и с маленькой буквы.

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названий.

  • Уметь распознавать

 слова, написанные с большой и маленькой буквы;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

Стрекалова с. 34, 5

 

 

100-101

 

Упражнение в правописании имен собственных.

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названий.

  • Уметь писать имена

собственные с большой буквы;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 31, 1

 

 

102

 

Р.р. Сочинение по картине.

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названий.

  • Уметь составлять текст

по картине, используя опорные слова;

  • Оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 

 

 

103

 

Проверочный диктант № 1.

 

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названий.

  • Уметь писать под

диктовку предложения, слова с безударными гласными, проверяемые ударением и непроверяемые написания, раздельное написание предлогов со словами, правописание имен собственных;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

 

104

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

 

Соловецкий монастырь с. 316.

 

105

 

Наблюдение за написанием буквосочетаний ЖИ-ШИ. Повторение.

Слово. Значимые части слова.

  • Уметь правильно  писать

 в словах  буквосочетания ЖИ-ШИ;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 37, 1

 

Литературное чтение:

Сказки дядюшки Римуса.

106

 

Что такое орфограмма. Орфографичес-кое правило. Р.р.

Слово. Орфограмма.

  • Уметь находить

орфограммы в словах, применять правила;

  • Высказывать свою

версию, пытаться предлагать способ ее проверки;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

 

107-108

 

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь правильно

писать в словах  буквосочетания  ЖИ-ШИ;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Соколовская с. 10, № 10

 

 

109

 

Наблюдение за написанием буквосочетаний ЧА-ЩА.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь правильно

писать в словах. буквосочетания ЧА-ЩА;

  • понимать, что нужна

дополнительная информация  для решения учебной задачи;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 37, 2

 

 

110-111

 

Упражнения в написании слов с буквосочетани-ями ЧА-ЩА.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь правильно

 писать в словах буквосочетания ЧА-ЩА;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • работая по предложенному

 плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 

Притча о грешнике, от Луки, 15, 1-32, с. 335

Литературное чтение:

Литературные игры.

112

 

Наблюдение за написанием буквосочета-ний ЧУ-ЩУ.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь правильно

 писать в словах буквосочетани

я  ЧУ-ЩУ;

  • работая по предложенному

плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Соколовс-кая с. 8, № 6-7.

 

 

113-114

 

Упражнение в написание слов с буквосочетани-ями ЧУ-ЩУ.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь правильно

 писать в словах  буквосочетания  ЧУ-ЩУ;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

Пословица: не живи как хочется, а как бог дает.

 

115

 

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих.

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

  • Уметь писать  слова  с

 буквами И, У, А после шипящих;

  • находить в словах

изученные орфограммы по определённым признакам;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы.

 

«Что это за утро» Никитин, с. 349

 

116

 

Диктант № 2.

 

Проверка умений в написании гласных после шипящих.

  • Уметь писать гласные

после шипящих И, У, А;

  • уметь определять

 орфограммы в словах;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

 

 

 

 

117

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Слово. Значимые части слова. Орфограмма.

 

Тропарь, Глас 4, с. 356

 

118

 

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Правописание Ь.

  • Уметь определять

способы обозначения мягкости согласных на письме;

  • находить  и  исправлять

  орфографические  ошибки на изученные правила;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы.

Стрекалова с. 39, 1

 

 

119- 120

 

 

 

 

 

121

 

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнения в переносе слов с Ь в середине.

 

Контрольный

диктант за 3 четверть.

Правописание Ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Уметь переносить

 слова с Ь в середине слова;

  • находить в словах

изученные орфограммы по определённым признакам;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы;

  • планировать учебную

 деятельность на уроке.

Стрекалова с. 41, 3

 

 

122

 

Индивидуаль-ная работа над ошибками диктанта.

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

 

Правописание Ь.

 

  • Уметь  правильно

писать  слова  с Ь;

  • делить слова на части

 для  переноса;

  • находить в словах

изученные орфограммы по определённым признакам;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы.

 

 

 

 

 

Соколовская с. 21, 24, 25.

 

 

 

 

Пословица «Богу молись, а сам трудись»

 

123

 

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Правописание Ь.

  • Уметь  правильно

писать  слова  с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН;

  • делить слова на части для

 переноса;

  • находить в словах

изученные орфограммы по определённым признакам;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы.

Соколовская с.25,№ 30, 31.

 

 

124

 

Звук Й и его обозначение на письме.

Правописание Ь, разделительного..

  • Уметь  обозначать

звуки Й, И на письме;

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 

Мамин труд с. 83.

 

125- 127

 

Разделитель-ный  Ь. Правописание слов с Ь.

Правописание Ь и Ъ разделительного.

  • Уметь писать слова с

 разделительным Ь;

  • Находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы.

 

 

 

128- 129

 

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

Правописание Ъ и Ь. Предлог. Приставка.

  • Уметь писать  слова  с

 разделительным Ъ, отличать разделительный Ь и Ъ;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи;

  • планировать  учебную деятельность на уроке.

С 82, 103, 104.

С. Бехтеев «Молитва» с. 85.

 

130

 

Диктант № 3 по теме «Правописание Ь и Ъ»

Правописание Ь и Ъ Проверка умений писать в словах раздел. Ь и Ъ.

  • Уметь писать  слова  с

 разделительным Ъ, отличать разделительный Ь и Ъ;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

131

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.

  • Уметь правильно

 писать слова с разделительными Ь и Ъ;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

 

И. Тургенев «Воробей». С. 87

 

132-133

 

Правописание в словах Ь и Ъ.

Правописание разделительных Ь и Ъ в словах.

  • Уметь правильно

 писать слова с Ь и Ъ;

  • Находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

134

 

Контрольная работа за 3 четверть.

Проверка грамотного письма

  • Уметь писать

правильно имена собственные, слова с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

135

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, слов с разделительными Ь и Ъ, имен собственных.

  • Уметь правильно

писать слова с разделительными Ь и Ъ, имена собственные;

  • находить главные

 члены предложения;

  • находить необходимую

информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

 

М. Ю. Лермонтов « Предсказание» с. 328.

 

4 четверть 8 * 5=40 часов

136

 

Развитие умения делить слова на слоги. Ударение.

Ударение. Деление слов на слоги. Слово. Его лексическое значение.

  • Уметь делить слова

на слоги, ставить ударение, находить безударную гласную в корне слова;

  • понимать, что нужна

дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

Соколовская, с. 43.

Кадило   с. 91

 

137- 138

 

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.

Ударение. Деление слов на слоги. Слово. Его лексическое значение.

  • Уметь делить слова

на слоги, ставить ударение, находить безударную гласную;

  • Определять успешность

 выполнения своего задания;

  • находить

необходимую информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Соколовская с. 43,53, 56.

 

 

139-140

 

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Упражнения в подборе однокоренных проверочных слов. Р / р.

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова. Проверочное слово.

  • Уметь делить слова

на слоги, находить безударную гласную в корне слова, проверочные слова в группе однокоренных слов;

  • находить  корень в

группе однокоренных слов;

  • подбирать  однокоренные

 слова;

  • находить суффиксы и
  • приставки в доступных словах;
  • планировать учебную деятельность на уроке.

Соколовская с. 44, № 54. с. 48 № 62

В. Берестов «Фотограф» с. 98.

 

141- 144

 

Упражнения в написании слов с безудар. гласными в корне. Свободный диктант.

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова. Проверочное слово.

  • Уметь делить слова на

слоги, находить безударную гласную в корне слова;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

Стрекалова с. 86 №1, с. 87 № 2.

 

 

145

 

Проверочная работа № 7

Проверка умений написания слов с безударными гласными.

  • Уметь находить

безударную гласную в корне слова и проверочное слово;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы;

  • планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

146

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова.

  • Наблюдать и делать

самостоятельные выводы;

  • находить  корень в

группе однокоренных слов;

  • подбирать  однокоренные

 слова;

  • находить суффиксы и

приставки в доступных словах;

  • определять успешность

 выполнения своего задания.

 

О святом Серафиме Саровском. С. 99

 

147

 

Проверочный диктант

Проверка умений написания слов с безударными гласными.

  • Уметь находить

безударную гласную в корне слова и проверочное слово;

  • Определять успешность

 выполнения своего задания;

  • уметь делить слова на

 слоги, находить главные члены предложения.

 

 

 

148

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Слово. Его лексическое значение. Однокоренные слова.

  • Уметь делить слова на

слоги, находить безударную гласную, подбирать проверочные слова;

  • Находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

 

 

 

 

149

 

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне слова»

Слово. Однокоренные слова. Проверочное слово.

  • Уметь находить

безударную гласную в корне слова и проверочное слово;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы;

  • находить

необходимую информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Соколовская с. 58  Разноуровневая работа.

 

 

150

 

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие соглас. в конце слова»

Парные звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Проверочные слова. Состав слова.

  • Уметь находить

орфограмму «Звонкие и глухие согласные на конце слова»  и проверочные слова;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация  для решения учебной задачи.

О святом причастии с. 105

Стрекалова с. 100 № 2

 

151- 153

 

Упражнения в подборе проверочных слов.

Парные звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Проверочные слова. Состав слова.

  • Уметь находить

орфограмму «Звонкие и глухие согласные» и проверочное слово;

  • Находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы.

Соколовская с. 32- 33 № 37, 38, 41.

 

 

154- 157

 

Упражнения в написании парной согласной в конце слова. Свободный диктант.

Парные звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Проверочные слова. Состав слова.

  • Уметь находить

 орфограмму « Звонкие и глухие согласные», проверочное слово;

  • правильно  списывать

 слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

  • понимать, что

нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Соколовская с. 42 , разноуровневая работа

 

 

158

 

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

Устная и письменная речь.

  • Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста;
  • уметь оформлять свои

мысли в устной и письменной речи;

  • уметь планировать

 учебную деятельность на уроке.

 

«Гроза» рассказ мальчика с. 136

 

159

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Устная и письменная речь.

  • Уметь пересказывать

 текст, излагать в правильной последовательности;

  • уметь оформлять свои

мысли в устной и письменной речи;

  • уметь планировать учебную деятельность на уроке.

 

 

 

160-161

 

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных»

Парные звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Проверочные слова.

  • Уметь правильно

писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова;

  • отличать верно

выполненное задание от выполненного не верно.

Стрекалова с. 104 № 6

 

 

162

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные слова. Состав слова.

  • Уметь писать слова со

 звонкими и глухими согласными;

  • находить  и исправлять

 орфографические  ошибки на изученные правила;

  • планировать учебную

 деятельность на уроке.

 

Тютчев «Весенняя гроза» с. 135.

 

Повторение.

163

 

Текст.

Расширение кругозора. Работа над речью.

  • Уметь называть

 основные признаки текста;

  • составлять небольшой

текст (4-5предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

  • работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

 

Плещеев «Дети и птичка» с. 348.

 

164

 

Состав слова. Однокоренные слова.

Слово. Его лексическое значение слова. Однокоренные слова.

  • Уметь подбирать

родственные слова;

  • разбирать слова по

составу;

  • наблюдать и делать

самостоятельные выводы;

  • определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем.

 

 

 

165

 

Предложение

Предложение.

  • Уметь выделять в тексте

предложения;

  • составлять  предложения

 на заданную тему;

  • работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

  • определять успешность

 выполнения своего задания в диалоге с учителем.

 

 

 

166- 167

 

Повторение изученных орфограмм.

орфограммы.

  • Уметь находить

изученные орфограммы, правильно их обозначать;

  • правильно  списывать

 слова,  предложения,  текст; проверять написанное;

  • выполнять  звуко-

буквенный  анализ  доступных слов;  видеть  несоответствие  произношения  и  написания;

  • находить  корень в

группе однокоренных слов;

подбирать  однокоренные  слова;

  • находить необходимую

 информацию как в учебнике, так и  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий;

  • наблюдать и делать

 самостоятельные выводы.

 

 

 

168

 

Итоговая контрольная работа

Проверка умений применять знания на практике.

  • находить в словах

 изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать    безударные

  гласные, проверяемые ударением,  в корнях двусложных слов;

  • писать большую букву в

словах (изученные случаи);

  • писать изученные слова с

 непроверяемой  безударной гласной в корне;

  • писать проверяемые 

согласные  буквы на конце слова;

  • употреблять  Ь  для

обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

  • писать ъ и ь разделит.;
  • не употреблять ь в

буквосочетаниях ЧК, чн, нч и др.

  • выполнять  звуко-

буквенный  анализ  доступных слов;  видеть  несоответствие  произношения  и  написания;

  • находить  корень в

группе однокоренных слов;

  • подбирать  однокоренные

  слова.

 

 

 

 

169

 

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Слово. Предложение. Текст. Орфограммы на изученные правила.

  • правильно

писать  слова  с безударными гласными, глухими и звонкими согласными;

  • уметь подбирать

 проверочные слова;

  • высказывать свою

 версию проверки написания орфограммы, пытаться предлагать способ ее проверки.

 

 

 

170

 

Р/Р. Изложение на основе зрительного восприятия текста.

Устная и письменная речь.

  • Уметь писать изложение на

 основе зрительного восприятия текста;

  • уметь оформлять свои

мысли в устной и письменной речи.

 

 

 

 

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе  образовательной системы «Школа 2100»

  

    34нед. по 5ч. всего 170ч. 

 

п/п

 

Дата

      

   Тема урока

Федеральный компонент общего начального образования

Требования к уровню

  подготовки  обучающихся

 

        НРК

Православный компонент

Интегрирование

 

 

                     1     ч е т в е р т ь   8 недель ∙ 5 часов = 40 часов

 

 

1

2.09

Вводный урок. Знакомство с  учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.              

Обложка учебника, авторы, титульный лист.

 

1. «Хрестоматия по  литературе  родного  края».  Ч.,  2002.

2. «Христианский дух» в пословицах и поговорках». Еп. Александр, М., 2003.

 

 

 

 

П о в т о р е н и е -  14 ч

 

 

2-3

3.09

6.09

Что мы знаем о тексте.

Признаки  текста.

Признаки текста.

  • Знать: признаки  текста;
  • Уметь: работать с текстом;
  • высказывать свою точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

4 - 5

7.09

 

8.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Текст, предложение, слово.

Уметь: различать предложение,

текст, из слов составлять предложение, из предложений – текст;

  • высказывать свою точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Когда голова думает, язык отдыхает. С. 26.

 

 

 

6

9.09

Признаки орфограмм  в словах и между словами.

Слово. Орфограмма,  её  признаки.

  • Знать: признаки орфограмм;
  • Уметь: находить орфограмму в слове и проверять;
  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

7-8

10.09

13.09

 Определение орфограмм  в

словах, их графическое обозначение.

 

Графическое обозначение орфограмм.

  • Знать: обозначении орфограмм
  • уметь: находить изученные

орфограммы в словах и проверять их написание;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

9 – 10

 

 

 

 

11

14.09

15.09

 

 

 

 

 

16.09

Развитие умения писать  слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Проверочное списывание.

Орфограмма.

 

  • Уметь: подбирать проверочные слова;
  • Обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата;
  • Ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

  

 

 

 

 

12-13

17.09

 

20.09

 Развитие умения писать заглавную букву в словах.

 

Имена собственные.

  • Знать: правила написания имён собственных;
  • уметь: использовать знания

 при  письме;

  • обрабатыватьприобретенную

 информацию для получения необходимого результата.

 

 

Окружающий мир

Географические названия

 

 

14

22.09

Проверочный диктант по повторению изученного материала за 2 класс

Проверка  грамотного написания орфограмм.

  • Уметь: выделять орфограммы,

 писать грамотно, используя  правила правописания  слов  и предложений;

  • Ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

15

23.09

Работа над ошибками. Закрепление  умения писать  слова  с изученными орфограммами.

Закрепление изученных орфограмм

  • Знать: правильное название

 букв алфавита и их очерёдность;

  • уметь:  использовать алфавит в

работе;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий.

  • Делать выводы на основе

обобщения знаний.

 

 

 

 

 

                      С л о в о -  12 7 ч

 

 

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне слов – 3ч.

 

 

16

24.09

 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Чередующиеся согласные звуки в корне слова.

  • Уметь: правильно выделять

 общую часть родственных слов;

  • Составлятьплан решения

проблемысовместно сучителем.

 

« Жизнь дана на добрые дела».

 

 

 

17

27.09

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Однокоренные слова. Части слова. Значимая часть слова – корень. Чередование  согласных.

  • Уметь: находить корень,

подбирать  родственные слова;

  • Знать: правило проверки

парных согласных в корне.   

 

 

 

 

 

 

18

28.09

Р/р. Творческая работа.

Составление связного текстаиз деформированных предложений.

Деформированный текст.

  • Уметь: составлять текст из

 деформированных предложений;

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

 

        Правописание проверяемых согласных букв в корне слова – 4ч

 

 

19

-

20

29.09

 

30.09

Правописание  проверяемых согласных  в корне слова (на конце и в середине слова)

Звонкие и глухие согласные в словах.

  • Знать: правило проверки

парных согласных в корне;   

  • уметь: видеть орфограмму,

 проверять  её, правильно писать слова на данное правило; 

  •   ориентироваться в своей

 системе знаний и понимать необходимость нового знания.

В сентябре лето кончается, осень начинается.

«Народный месяцеслов». М., 1993г

 

 

 

21

1.10

 Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Звонкие и глухие согласные в словах.

  • Знать: правило проверки

парных согласных в корне;   

  • уметь: видеть орфограмму,

 проверять  её, правильно писать слова на данное правило; 

  •   ориентироваться в своей

 системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

22

4.10

Проверочная работа  по теме: «Правописание проверяемых согласных в корне слова».

 

Проверка написания звонких и глухих согласных в словах

  • Уметь: осуществлять

самоконтроль при  написании работы, используя знание изученных правил;

  •   Ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

 

Удвоенные  согласные  в  корне  слова.            6 ч

 

 

23

 

5.10

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Удвоенные согласные.

  • Знать: правила написания в словах удвоенных согласных;
  • Уметь: писать слова с двойными согласными;
  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

24-26

6.10

7.10

8.10       

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Р/р. Сочинение  по  опорнымсловам.   

Правописание удвоенных согласных в словах.

Сочинение.

  • Уметь: самостоятельно

 работать с текстом, видеть орфограммы в словах;

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Чтение

Описание природы

 

 

27-28

11.10

 

12.10

Проверочная работа по теме: «Правописание удвоенных согласных в словах»

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Проверка  правописания удвоенных согласных в словах

  • Уметь: работать

самостоятельно;

  • Обрабатывать приобретенную

 информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

       Непроизносимые  согласные  в  корне  слова -    9 ч

 

 

29

13.10

Наблюдение над словами с непроизносимым согласным  звуком в корне.

Непроизносимые согласные в слове.

  • Знать: правила проверки непроизносимых согласных; 
  • Составлятьплан  решения

проблемысовместно сучителем.

 

 

 

 

 

30

15.10

Правило правописания букв, обозначающих   непроизносимые согласные звуки    в корне слова. 

Непроизносимые согласные в корне слова.

  • Уметь: использовать

правило при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

31

18.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

 

  • Уметь: правильно писать слова

 с непроизносимой согласной в корне;

  • высказывать свою точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

32

19.10

Контрольный диктант

за 1 четверть

 

Проверка  грамотного написания текста.

  • Уметь: работать

 самостоятельно, обдумывая правильность написания орфограмм;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

33

20.10

«Пишу правильно».

 Работа над ошибками

Обобщение: правила правописания непроизносимых согласных  в корне.

Правописание проверяемых согласных в корне.

  • Уметь: применять  правила

проверки изученных орфограмм;

  •   в диалоге с учителем

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Покров   землю покроет где листком, где снежком. С.68.

 

 

 

34

21.10      

 

      

       

       

 

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Изученные орфограммы.

  • Уметь: видеть в словах

орфограммы и пользоваться правилами их проверки;

  • Обрабатывать  приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

35

22.10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Р/р. Сочинение по картине  и  опорным словам.

Сочинение.

  • Уметь: используя  план,

составлять текст по опорным словам;

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Окружающий мир

 

 

36 - 37

25.10

 

26.10

 

 

Проверочная работа по теме:

«Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

«Пишу правильно».

Работа над ошибками

Проверка  грамотного написания текста.

  • Уметь: применять

 знания правил об изученных орфограммах на практике;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

                           Б е з у д а р н ы е     г л а с н ы е         к о р н е    с л о в а -    14ч 

 

38-40

27.10

 

28.10

 

29.10

Правописание безударных гласных  в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударн.

гласными  в корне.

Безударные гласные в корне слова.

Проверяемые,  проверочные  слова.

  • Знать: правило проверки безударной гласной в корне;
  • уметь: использовать

 теоретические знания на практике;

  • составлятьплан решения

проблемысовместно сучителем.

 

 

 

 

 

          2  четверть   8 недель, 40 часов

 

 

41-42

8.11

 

9.11

 

 

 

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные.

Ударение. Безударные гласные в корне слова.

  • Уметь: ставить ударение в

 словах, находить безударные гласные;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

43-47

10.11

11.11

12.11

15.11

16.11

Упражнение  в правописании слов с безударными гласными в корне.

Проверяемые,  проверочные  слова.

  • Уметь: подбирать проверочные

 слова для безударной гласной корня;

  • высказывать свою точку зрения

 и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

48

17.11

Р/р. Свободный диктант.  

Свободный диктант.

  • Уметь: вслушиваться в текст,

запоминать главную мысль, писать без ошибок;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

49-50

18.11

 

19.11

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова»

«Пишу правильно»

Работа над ошибками

Безударные гласные в корне слова.

  • Уметь: писать слова текста

 грамотно, используя правила проверки орфограмм;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

51-52

22.11

 

23.11

Контрольный диктант по

теме:

«Правописание безударных гласных в корне слова».

«Пишу правильно»

Работа над ошибками

Проверка  грамотного написания текста.

  • Знать: правила  правописания слов с орфограммами;
  • уметь: выполнять задания аккуратно, сосредоточенно;
  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

 

  С л о ж н ы е    с л о в а,    и х    п р а в о п и с а н и е  -    8 ч

 

 

53

24.11

Знакомство с понятием    «сложные  слова».

Сложные слова.

  • Знать: о происхождении сложных слов;
  • уметь: различить  сложные слова среди других слов;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

54

25.11

Соединительные гласные О, Е  в сложных словах.

Соединительные гласные в сложных словах.

  • Уметь: видеть

соединительные гласные в сложных словах, объяснять наличие двух корней;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

55

26.11

Образование и употребление сложных слов.

Словарный диктант.

 

  • Уметь: образовывать сложные слова;
  • высказывать свою точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

56-57

29.11

 

30.11

Сложные слова – имена существ и имена прилаг., использование в речи для характеристики людей.

Сложные слова.

  • Уметь: использовать в речи сложные слова;
  • Составлятьплан решенияпроблемысовместно сучителем.

 

 

 

 

 

58

1.12

Р/р.

Обучающее  изложение.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

 Изложение.

  • Уметь: выполнять работу

сосредоточенно, вдумчиво, доказательно;

  • Оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Закон Божий

 

 

59-60

2.12

 

3.12

Проверочная работа по теме:

«Правописание сложных слов»

«Пишу правильно».

Работа над ошибками

Проверка правописания  слов из словаря;

сложных  слов, находить основы сложных слов;

  • Знать: правописание слов из словаря;
  • уметь: видеть сложные слова,

 находить основы сложных слов;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

         Ч а с т и    с л о в а.     П р и с т а в к а.       8 ч

 

 

61-62

6.12

 

7.12

Повторение. Приставка, её роль в слове   Различение предлогов и приставок.

Части слова. Приставка.

  • Знать: что такое приставка;
  • уметь: образовывать

слова с помощью приставок;

  • обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

Послушание лучше поста и молитвы.

С.32.

 

 

 

 

63-65

8.12

9.12

10.12

Правописание безударных гласных в приставках.

Приставки про, пра, па, по

Их

правописание.

Безударные гласные в приставках.

  • Знать: правило правописания

 безударных гласных в приставках;

  • уметь: применять правило при письме;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

В  ноябре  мороз  приосанивается.  В  ноябре солнце сквозь  слёзы  и белых  мух  улыбается.

 

 

 

66

13.12

Удвоенные согласные на стыке приставки и корня.

 

Сочинение  по  наблюдению.                                                                           

Удвоенные согласные на стыке  приставки и корня.

 

Сочинение.

  • Знать: как  появляются

двойные согласные на стыке   приставки и корня;

  • уметь: писать слова с

удвоенной согласной на стыке приставки и корня;

  • оформлять cвои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Окружающий мир

 

 

67-68

14.12-15.12

Различение и правописание слов с удвоен. соглас.   в корне и на стыке приставки и корня.

Удвоенная согласная.

  • Уметь: писать грамотно

 слова с удвоенной согласной;

  • высказывать свою точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

 

    Р а з д е л и т е л ь н ы е    Ъ    и    Ь -    8 ч

 

 

69

16.12

Звук  й, его обозначение на письме.

Правописание разделител ъ, ь.

Разделительные Ъ, Ь.

  • Знать: правила  написании

 в словах разделительных Ъ, Ь;

  • Составлятьплан решения

проблемысовместно сучителем.

Л.Татьяничева. «Дорога». С.126.

 

 

 

 

70

17.12

Правила правописания слов с разделительными  Ъ и Ь.

Разделительные Ъ, Ь.

  • Уметь: используя

правила, правильно писать слова с разделительными Ъ,  Ь;

  •   в диалоге с учителем

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

71

20.12

 

Упражнение в правописании слов с разделительными Ъ и Ь.

Приставка. Корень.

  • Знать: правила о написании в словах разделительных Ъ, Ь;
  • уметь: различать в каких

 случаях пишутся знаки;

  • составлятьпланрешения

проблемысовместно сучителем.

 

 

 

 

 

72

21.12

Контрольный диктант за

2 четверть

Проверка грамотного безошибочного письма.

  • Уметь: грамотно оформлять свою работу и доказательно;
  • отличать написание

орфограмм,  ориентируясь на отдельные правила;

  • писать  под  диктовку  текст  с  изученными  орфограммами. 

 

 

 

 

 

73

22.12

 

 

 

 

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Упражнения в правописании слов с разд. Ъ, ь.

 

  • Уметь: грамотно оформлять свою работу и доказательно;
  • отличать написание

орфограмм,  ориентируясь на отдельные правила;

 

 

 

 

 

 

74

23.12

 

Проверочная работа по теме:

« Правописание ъ и разд. ь в словах»

 

Проверка написания слов с разделительными Ъ и Ь.

  • Уметь: писать грамотно

слова с разделительн. Ъ, Ь, используя теоретические знания;

  •   Ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

75

24.12

«Пишу правильно». Работа над ошибками

 

Орфограммы ъ и разд. Ь в словах

 

 

 

 

 

 

76

27.12

Контрольный диктант по

Теме: «Правописание ъ и разд. ь в словах»

 

Проверка грамотного безошибочного письма.

  • Уметь: грамотно оформлять свою работу и доказательно;
  • отличать написание

орфограмм,  ориентируясь на отдельные правила;

  • писать  под  диктовку  текст

 с  изученными  орфограммами. 

 

 

 

 

 

      Части слова. Окончание и основа слова – 4ч.

 

 

77

28.12

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

Понятие об окончании и основе.

Части слова. Окончание. Основа слова.

  • Знать: окончание – изменяемая часть слова;
  • уметь: находить основу слова и окончание;
  • слушать других,  пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

78-80

29.12

30.12

31.12

 

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Обучающее  изложение.

Основа слова. Окончание.

 

Изложение.

  • Уметь: находить в слове

 окончание путём изменения слова;

  • Оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

На Андрея Первозванного ходят ночью к рекам и озёрам воду подслушивать: тихая вода – к хорошей ровной зиме; шумная – к стужам, бурям и метелям». С.76

Закон Божий

 

 

                         III   ч е т в е р т ь , 10 недель, 50 часов

 

 

Ч а с т и    с л о в а.    С у ф ф и к с.    -       7 ч

 

 

81

 

Суффикс и его роль в слове.

Части слова. Суффикс.

  • Знать:  определение суффикса, его роль в слове;
  • уметь: образовывать  с

помощью суффикса новые слова;

  •   в диалоге с учителем

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

82

 

Развитие умений находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

Суффикс.

  • Уметь: находить суффикс в

слове, образовывать слова с помощью суффиксов, писать суффиксы;

  • сотрудничать в совместном

решении  проблемы.

 

Л.Татьяничева. «Северные гости». С. 124.

 

 

 

 

83

 

Составление слов по схемам.

 Разбор слов по составу.

Разбор слов по составу.

  • Уметь: находить в словах

части, по заданной схеме образовывать новые слова;

  • высказывать свою  точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

84

 

Упражнения в разборе слов по составу.

Контрольный словарный диктант.

 

  • Знать: правописание слов из словаря;
  • уметь: выполнять разбор слова по составу;
  •   ориентироваться в своей

 системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

85-86

 

Проверочная работа по теме: «Части слова» «Пишу правильно». Работа над ошибками.

Проверка  умений правильно и качественно выполнять работу.

  • Уметь: выполнять  работу

 качественно, доказательно, творчески;

  •   Ориентироваться в своей

 системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

87

 

Контрольное списывание.

 

  • Уметь: списывать текст грамотно;
  •   Ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

             Ч а с т и   р е ч и.   И м я  с у щ е с т в и т е л ь н о е .       19 ч

 

 

88

 

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное, его признаки.

  • Знать: признаки имени

существительного;

  • уметь: приводить примеры имён существительных;
  • обрабатыватьприобретенную

 информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

89

 

Определение имени сущест.

Р/р.

Свободный  диктант.

Имя  существительное,  его  признаки.

 

Творческая  работа.

  • Знать:  определение имени существительного;
  • уметь: находить имена

 существительные среди других частей речи;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Славилось Крещение по всей Руси своими холодами. С.19.

 

 

 

 

90

 

Роль имён существительных в речи. 

 

Существительное. Текст.

  • Знать: о роли имён

 существительных в речи;

  • уметь: составлять текст,

используя имена существительные;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

91

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

  • Уметь: подбирать  примеры

имён существительных

одушевлённых и неодушевлённых;

  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

92

 

Род имён существительных.

Род имён существительных.

  • Уметь: определять род имён существительных;
  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Лучше горькая правда, чем красивая ложь.

 

 

 

93-94

 

Окончания имён

существительных мужского, женского и среднего рода.

Род,  окончания  имён  существительных.

  • Знать: окончания  имён

существительных мужского, женского, среднего рода;

  • уметь: правильно писать родовые окончания;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

95

 

Изменение имён существительных по числам.

Единственное и множественное число имён существительных.

  • Уметь: отличать

 единственное и множественное число имён существительных;

  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

96

 

Образование множественно- го числа имён

Существительных.

Существительные множественного числа.

  • Уметь: образовывать

имена существительные множественного числа;

  • высказывать свою точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

97

 

Окончания существительных в единственном и множественном  числе.

Окончание.

  • Уметь: распознавать

окончания существительных и писать их; 

  • высказывать свою точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Л.Татьяничева. «Ветер». С.123.

 

 

 

 

98

 

Обучающее изложение. «Мурлыка».

 .

Изложение.

  • Уметь писать изложение;
  • Оформлять свои мысли

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • высказывать свою точку

 зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

  •   ориентироваться в своей

системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

Окружающий мир

 

 

99

 

Разбор  имени

существительного  как  части  речи.

Существительное как часть речи.

  • Уметь: выполнять

  морфологический  разбор существительного;

  •   в диалоге с учителем

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

100

 

Образование  существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Суффиксы,

придающие  словам уменьшительно-ласкательное значение.

  • Уметь: образовывать

существительные с уменьшительно-ласкательным  значением;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Г.Трейлиб.

«Доверие – вещь хрупкая».С.127.

 

 

 

 

101

 

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Имена собственные.

  • Уметь: преобразовывать

 имена людей в формы,

имеющие уменьшительно-ласкательное значение;

  • Извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема) 

 

 

 

 

 

102

 

Образование   существительных от существит. и глаголов.

Образование имён существительных .  

  • Уметь: образовывать

 имена существительные;

  • сотрудничать в

 совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

103

 

Разбор  существительных по составу.

Разбор по составу.

  • Уметь: выполнять

разбор существительного  по составу;

  • работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

 

104-105

 

Проверочная  работа  по теме: «Имя существител.» «Пишу  правильно».  Закрепление темы «Существ-ое  как часть речи».

Проверка  грамотного выполнения работы.

 

Имя  существительное.

  • Уметь: выполнять

письменный пересказ грамотно;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

106

 

Сочинение-сказка  с использованием   существительных с различными суффиксами.

Сочинение  сказки,  используя

 существительные  с    суффиксами.  

  • Знать: изученное об  имени существительном;
  • уметь: выполнять

морфологический разбор существительного, образовывать имена  существительные;

  • оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

Литературное чтение

 

 

         М е с т о и м е н и е.            8 ч

 

 

107

 

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Местоимения. Личные местоимения.

  • Знать: определение

 местоимения, личные местоимения;

  • уметь: распознавать местоимения среди других частей речи;
  •   в диалоге с учителем

 учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Других не суди, на себя погляди. Когда человеку много даром даётся, он всегда зазнаётся.

 

 

 

108

 

Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

  • Знать: о правописании  

предлогов с местоимениями;

  • уметь: различать местоимения по лицам;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

109

 

Разбор местоимения как части речи.

Местоимение – часть речи.

  • Уметь: выполнять разбор

 местоимения как части речи;

  • Обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

Л.Рахлис. «Кто я та-

кой?». С.153.

 

 

 

 

110

      

      

       

 

Роль личных местоимений в речи.

 

 

Личные  местоимения,  их  роль  в  речи.

Знать:  личные местоимения;

  • уметь:  объяснять  ихроль  в  речи;
  •  сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

111

112

     

     

      

      

 

 Обучающее  изложение.

Закрепление знаний о местоимении.

 Изложение. 

  • Уметь: писать  предлоги с

местоимениями, выполнять разбор местоимения как части речи;

  • писать  подробное  изложение;
  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

 

113-114

 

Проверочная работа по теме: «Местоимение»

«Пишу правильно».   «Местоимение как часть речи».

Проверка  темы

«Местоимение как часть речи».

 

Местоимение.

  • Знать: о  местоимении

 как части речи;

  • уметь: отличать местоимение от других частей речи;
  •   ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

                      И м я    п р и л а г а т е л ь н о е.     12 ч

 

 

115

 

Определение имени прилагательного.

Имя

прилагательное,

его признаки.

  • Уметь: определять

 прилагательные среди других частей речи;

  • Обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

116

 

Роль  прилагательных  в речи. Связь имён прилага-тельных с суще-ствительными.

Согласование имён прилагательных с существительными.

  • Уметь: согласовывать  имена

существительные с прилагательн.;

  • слушать других, пытаться

 принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

С.Школьни-кова.« Зачарованный лес». С.157.

 

 

 

 

117

 

Разбор имени прилагательного как части речи.

Имя прилагательное – часть речи.

  • Уметь: выполнять

морфологический разбор имени прилагательного;

  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

118

 

Окончания  прилагательных мужского, женского, среднего рода и  множественного числа.

Имя прилагательное мужского, женского, среднего рода.

  • Уметь: распознавать род имён прилагательных;
  • сравнивать и группировать факты и явления.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

 

 

 

119

 

Правописание безударных окончаний прилагательных.

Безударные

окончания имён прилагательных.

  • Уметь: правильно  писать

безударные окончания имён прилагательных.;

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

 

120-121

 

Упражнение в правописании безударных окончаний

прилагательных.  Прилагательные-антонимы.

Антонимы.

  • Уметь: различать и

подбирать к прилагательным антонимы;

  •   в диалоге с учителем

учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

122

 

Словообразование имён прилагательных.

Словообразование имён прилагательных.

  • Уметь: образовывать

 имена прилагательные;

  • писать  безударные

  окончания  имён  прилагательных;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

 

 

На Сретенье вечером закликают солнце

 

 

 

123

 

Разбор  прилагательных по составу.

Сочинение по опорным словосочетаниям.

 

 

Сочинение.

  • Уметь: разбирать

 прилагательные по составу;

  • писать  безударные

  окончания  имён  прилагательных;

  • оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Закон Божий

 

 

124-125

 

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательн.»

«Пишу правильно».  Закрепление темы: «Имя прилагательное как часть речи».

Проверка  написания прилагательных

 

Прилагательное – часть речи.

  • Знать: изученное о

 прилагательном;  

  • уметь: согласовывать

 прилагательное с существ.

 в числе и роде;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

126

 

Контрольный диктант по теме:

«Имя прилагательн.»

Проверка грамотного письма

  • Уметь: оформлять

 свою работу грамотно и аккуратно;

  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

                         Глагол.  - 17ч

 

 

127

 

Определение глагола как части речи.

«Пишу правильно».

Глагол – часть речи.

  • Знать: признаки  глагола;
  • уметь: приводить  примеры глаголов;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

Кто Бога не боится, тот и людей не стыдится. С.11

 

 

 

128

 

Изменение глаголов по временам.

Время глаголов.

  • Знать  времена  глагола;
  • уметь: распознавать время глагола;
  • обрабатывать

 приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

129

 

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прош. времени по

родам.

Изменение

глаголов  прошедшего времени по родам.

  • Знать  глаголы

  прошедшего времени изменяются  по родам;

  • Уметь: различать

 прошедшее время глагола;

  • сотрудничать в

 совместном решении проблемы.

 

 

 

 

 

130

 

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам.

  • Уметь: изменять

 глаголы по числам;

  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

                   IV  ч е т в е р т ь,  8 недель,  40 часов

 

 

131

 

 

 

 

 

132

  

   

 

 

 

 

 

Употребление и

правописание частицы  не с

 глаголами. 

 

 

Свободный диктант.

Частица  не  с

глаголами.

 

 

 

 

 

Творческая  работа.

  • Знать: правило правописания частицы не с глаголами;
  • уметь: писать глаголы с частицей  не;
  • извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др);

  • обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

Ложь, что мелкая монета: на неё долго не проживёшь. С.10

 

 

 

133

 

Неопределённой форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. 

Понятие о неопре-делённой форме глагола.

  • Знать: неопределённая форма глагола.
  • уметь: распознавать

 неопределённую форму глаголов;

  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

134-135

 

Контрольный диктант №6.

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Проверка умений правописания

  • Уметь: применять изученные правила;
  •   ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

136-137

 

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм глагола  от неопределённой формы. 

Образование

временных  глагольных форм.  

  • Уметь: образовывать время

 глаголов от неопределённой формы;

  • писать раздельно частицу НЕ  с  глаголом;
  • слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

138

 

Разбор глагола как части речи.

Часть речи – глагол.

  • Уметь: выполнять

морфологический разбор глагола;

  •  писать раздельно частицу  НЕ  с  глаголом;
  • высказывать свою  точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

А. Горская.

«Будет планета жить». С.161

 

 

 

 

139-140

 

Проверочная работа по теме: «Глагол»

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

 Разбор глагола как части речи.

Проверка написания глаголов

  • Уметь: применять знания по

 теме « Глагол» при выполнении проверочной работы;

  •   в диалоге с учителем учиться

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

141

 

Свободный  диктант

Творческая  работа.

  • Уметь: передавать текст

автора, выполнять творческое задание;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

 

142-143

 

Контрольный диктант по теме: «Глагол»

Пишу правильно     Тема: « Глагол».

Проверка темы

«Глагол как часть речи».

  • Уметь:  грамотно  и 

доказательно  выполнять  работу;

  • Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

 

                   П р е д л о ж е н и е.           20 ч

 

 

144

 

 

145

 

 

Виды предложений по цели высказывания и интонации. 

Главные и второстепенные члены предложения. Логическое ударение.  

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены

предложения.

Интонация.

Логическое

ударение.

  • Знать: о главных и

второстепенных членах предложения;

  • уметь: произносить и писать

 предложения с необходимой интонацией;

  • определять главные и

второстепенные члены предложения;

  • извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др).

Е.Ховив. «Чудеса».

 С.154

 

 

 

 

146

 

Восклицательные и невосклицательные предложения.  Основа предложения.

 

Грамматическая основа предложения – подлежащее, сказуемое.

  • Знать: о грамматической основе предложения;
  • уметь: находить в

 предложении грамматическую основу, различать восклицательные и невосклицательные предложения;

  • слушать других, пытаться

 принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

147

 

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

Подлежащее и сказуемое.

  • Уметь: находить основу

предложения;

  • определять вид  предложения

 по  цели  высказывания  и  по  интонации;

  • работая по плану, сверять свои

действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

Зимний путь рушится за неделю до Благовещения либо неделю спустя.

 

 

 

148

 

Понятие о второстепенных членах предложения. 

Второстепенные члены предложения.

  • Знать: о второстепенных

 членах предложения;

  • уметь: находить

 второстепенные члены

предложения, составлять схемы предложений и предложения по схемам;

  • добывать новые знания из

различных источников и разными способами.

 

 

 

 

 

149

 

Предложения

распространённые и нераспространённые.

 Разбор предложений.

Распространённые и нераспространённые предложения.

  • Знать: признаки

распространённых и нераспространённых предложений;

  • уметь: выполнять разбор

предложений;

  • выделять  в предложении

 главные  члены, отличать  их  от  второстепенных;

  • выделять  из  предложения  словосочетания;
  • высказывать свою точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

 

150

 

Однородные подлежащие и сказуемые.

 Контрольный словарный диктант.

Однородные подлежащие и сказуемые.

  • Уметь: находить в

предложении  однородные подлежащие и сказуемые;

  • находить в словах 

изученные орфограммы по определённым признакам;

  • добывать новые знания из

различных источников и разными способами.

 

 

 

 

 

151

 

Упражнения в нахождении однородных членов предл. Роль знаков препинания в письменной речи.

Знаки препинания в письменной речи.

  • Уметь: находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания между ними;
  • пунктуационно  оформлять

предложения с  однородными  членами  (без  союзов,  с

одиночным  союзом  И),  графически  объяснять  выбор  знака.

Л.Преображенская

.«Ниточка незримая». С.169

 

Закон Божий

 

 

 152

 

Упражнение в нахождении однородных членов

 предложения и постановке запятой между ними. 

Однородные члены предложения.

  • Уметь: расставлять знаки

препинания между однородными членами предложения;

  • составлять  предложения

 с  однородными  членами;  сложные  предложения;

  • отбирать необходимые для

решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

 

153

 

Контрольное  изложение.

 Проверка  грамотного написания

  • Знать: об  однородных членах предложения;
  • уметь: ставить запятую

 между однородными членами предложения;

  • писать  подробное изложение;
  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

 

154

 

Понятие о простом и

сложном предложении.

Простое и сложное предложения.

  • Знать: признаки  простого и сложного предложений;
  • уметь: оформлять

предложения на письме;

  •  читать  и  произносить

предложения, различные  по  цели  высказывания  и  интонации.

Пришёл Федул – теплом подул. Пришёл Федул, тёплый ветер подул, окна отворил, избу без дров натопил.

 

 

 

155

 

Запятая в бессоюзном

 сложном предложении. Схема сложного предложения.

Сложное предложение без союзов.

  • Знать: о сложном предложении без союзов;
  • уметь: находить и оформлять

 на письме сложное предложение без союзов, составлять его схему;

  •  работая по плану, сверять

 свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

 

156-158

 

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

  • Уметь: на письме  оформлять

 простое предлож.  с однородными членами и сложное предложение, ставить в них запятые;

  • составлять  предложения с

 однородными  членами;  сложные  предложения;

  • отбирать необходимые для

решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Н.Цуприк.

«Ай-ка» (от- рывок).С.184

 

 

 

 

159

 

Разбор простого и сложного предложений.

 

Разбор простого и сложного предложений.

  • Знать: о простом и сложном предложениях;
  •   уметь: выполнять разбор

простого и сложного предложений;

  • читать  и  произносить 

предложения,  различные  по  цели  высказывания  и  интонации;

  • выделять  из  предложения  словосочетания;
  • видеть  в  предложении  однородные  члены.

 

 

 

 

 

160-161

 

Проверочная работа по теме: «Предложение»

«Пишу правильно». Закрепление темы

«Предложение».

Проверка знаний о предложении

  • Знать: о предложениях простых и сложных;
  • уметь: грамотно оформлять предложения на письме;
  • выделять  из  предложения

 словосочетания; видеть  в  предложении  однородные  члены;

  • в диалоге с учителем

  учиться  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

 

 

162-163

 

Контрольный диктант за год 

«Пишу правильно».   Закрепление.

Проверка умений правописания

  • Знать: теоретический материал;
  • уметь: применять знания  на  практике;
  •  ориентироваться в своей

 системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

 

 

П о в т о р е н и е.      -        7 ч

 

 

 

164-165

 

Предложение, текст. Части речи.

Предложения, текст. Части речи.

  • Знать: изученное о частях речи.;
  • уметь: различать  текст и

предложение;

  • правильно  списывать слова,

предложения,  текст; проводить  самопроверку;

  • ориентироваться в  системе

 знаний.

 

Придет Вознесеньев день, сбросит весна- красна лень, летом обернётся- прикинется, за работу в поле примется.

 

 

 

 

166-167

 

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

Контрольное списывание.

 

Орфограмма. Состав слова.

  • Знать:признаки, правописания  орфограмм, состав слова;
    • уметь: использовать правила

 при письме, разбирать слова по составу;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и  исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

 

168

 

Итоговый словарный диктант с творческим заданием.

Диктант.

Орфограммы. Состав слова.

  • Знать: правила об  изученных орфограммах;
  • уметь: грамотно выполнять

 задание с элементами творческой  работы;

  •  сверять свои действия с

целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

 

169

 

170

 

Итоговая контрольная работа.

Обобщающий урок.

Проверка грамотного выполнения работы

  • Уметь: применять

теоретические знания на практике;

  • писать  под  диктовку  текст

  с изученными  орфограммами  и  пунктограммами.

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематическое  планирование  по  русскому  языку в 4  классе образовательной системы «Школа 2100»

 

    34  недели  по  5  ч,  всего  170 ч. 1 четверть 9 недель, 45 часов

 

 

Тема  урока

Федеральный компонент начального общего образования

 Требования к уровню подготовки обучающихся

   

       Р К

Православный компонент

Интегра-ция

 

1

Вводный  урок. Поэты  и писатели  о  русском языке.

Значение  русского языка  в  жизни  человека.

  • Знать:  1-2

  высказывания  о  русском  языке;

  • обрабатывать

приобретенную информацию.

 

Святые отцы о русском языке.

 

 

2

Контрольное списывание.

Проверка  умений  и навыков  письма.

  • Уметь:  списывать

 грамотно, обозначать  орфограммы;

  • Объяснять (прежде всего –

самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции;

  • обрабатывать

приобретенную информацию.

 

«Кладезь муд-рости». М., 2006

 

 

 

П о в т о р е н и е.                     1 4 ч

 

3

Фонетика  и  графика.  Алфавит.

Звуки  и  буквы.

  • Знать: признаки  звуков

 речи  и  букв.  Алфавит;

  • отбирать

необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

Церк. слав. язык.

 

4

Слог,  ударение.

 

Слог,  ударение.

  • Уметь:  делить  слова  на

 слоги,  ставить ударение;

  • Самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

 

 

 

5

Фонетический разбор.

Фонетический разбор.

  • Уметь:  выполнять

 фонетический  разбор;

  • объяснять

(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции.

 

 

 

 

6

 

 

Повторение орфографии.  Безударные  гласные.

 

 

Орфография. Признаки  орфограммы-гласной.  Способы  проверки.

  • Знать:  признаки

 орфограмм;

  • Уметь:  находить

 орфограммы,  проверять, обозначать  графически;

  • отбирать

необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

7

Орфограммы  согласные: парные  звонкие  и  глухие,  непроизносимые.

Признаки  орфограммы-согласной.  Способы  проверки.

  • Знать:  признаки

 орфограмм;

  • Уметь:  находить

 орфограммы,  проверять, обозначать  графически;

  • объяснять

(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции.

 

 

 

 

8

Орфограммы,  графическое  обозначение их на  письме.  Двойные  согласные.

Правописание  двойных  согласных.

  • Уметь:  распознавать  и

 писать слова с двойными  согласными;

  • Отбирать необходимые для

 решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

9

Состав  слова.

Состав  слова.

  • Уметь:  находить  части

 слова  и  обозначать их  графически;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

10

Части  речи.

Изученные  части  речи.

  • Знать: признаки

 изученных  частей  речи;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

11

Входной  диктант.

Проверка  умений  и навыков.

  • Уметь:  грамотно писать

 текст  под  диктовку,  выполнять  самопроверку;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

12

Части  речи.  «Пишу  правильно».  РНО.

Изученные  части  речи.

  • Знать: признаки

 изученных  частей  речи;

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

13,14

Знаки  препинания. Обобщение   раздела  «Повторение».

Пунктуация.  Синтаксический  разбор предложения.

  • Уметь:  ставить знаки

  препинания, выполнять разбор предложения  с однородными членами;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Составление предложений о  родном городе.

 

 

 

15

Р.р. №1.  Изложение «Золотой рубль».

Составление  плана изложения.

  • Уметь:  составлять  план,

  писать  текст по  плану;

  • Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Исторические  сведения о Петре I

 

 

История.

 

16

Контрольный

 диктант № 1.

Проверка  умений  и навыков.

  • Уметь:  грамотно писать

 текст  под  диктовку,  выполнять  самопроверку;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

 

 

                  П р е д л о ж е н и е.   Т е к с т.   П р о с т о е   п р е д л о ж е н и е   с   о д н о р о д н ы м и   ч л е н а м и.       11 ч

 

 

 

17

Отличительные  признаки простого и  сложного  предложений.  Работа над ошибками.

Простое  и  сложное предложения.

  • Уметь:  различать

  сложное  и  простое предложения;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

Пословицы русского народа.

 

 

18

Предложения с однородными  членами.  

Однородные  члены предложения.

  • Знать:  признаки

однородных членов

предложения ;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

«Кладезь  муд-рости».

 

 

19-21

Запятая  между  однородными  членами  предложения.

Однородные  члены предложения  с  союзами  и без  союзов.

  • Уметь:  находить

 однородные члены,  ставить  знаки  препинания в предложениях  с  однородными  членами;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

.

 

 

 

 

22

Р,р. №2.  Изложение

 «Что  я люблю».

Изложение  данного текста.

  • Уметь: передавать точно

  мысли  автора;

  •  оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

23

Р.р. №3. Сочинение

  «Что  я  люблю».

Обучающее сочинение.

  • Уметь:  излагать

  последовательно  свои  мысли на  заданную  тему;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

Я – православный  человек.

 

 

24-

25

Повторение  пройденного..

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками.

(редактирование изложения  и  сочинения).

Редактирование текстов

 

 

 

  • Уметь:  корректировать

  письменную  речь;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

 

26

Проверочная  работа №1.

Проверка умений и навыков

Уметь:  использовать знания по теме:«Однородные  члены  предложения»;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

27

Контрольный диктант №2.

Проверка  умений  и навыков.

  • Уметь:  грамотно писать

  текст  под  диктовку,  выполнять  самопроверку;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

«Кладезь мудрости».

 

 

 

С л о ж н ы е    п р е д л о ж е н и я    с    с о ю з а м и    И,    А,    НО.        9 ч

 

 

28

«Пишу правильно».  Работа над ошибками.  Простое  и  бессоюзное сложное предложения.  Запятая  в сложном  предложении.

Запятая  в  сложном предложении.

  • Уметь:  объяснять

 ошибки,  различать  сложное  и

  простое предложения;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

29

Запятая  в  сложном предложении  с  союзами,

Запятая  в  сложном предложении  с  союзами.

  • Уметь: ставить запятые в

 cложном предложении с союзами;

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

 

30-31

Запятая  в  сложном  предложении и  в  предложении  с однородными  членами.

Запятая  в  сложном  предложении  и  с однородными  членами.

  • Уметь:  ставить  

запятые  в  сложных предложениях  и  в  предложениях  с однородными  членами;

  • Самостоятельно

 предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

32

Устный рассказ  на грамматическую  тему.

Закрепление  пройденного.

Составление  рассказа  по  плану.

  • Развивать  творческие

  способности;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

Музеи  г. Челябинска.

 

 

 

33

Р.р. №4.  Сочинение «Субботний  вечер в нашей

семье».

Обучающее  сочинение.

 

  • Уметь:  последовательно

 излагать  свои  мысли  на  заданную  тему;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

Мы – православная  семья.

 

 

34

Проверочная  работа №2.

Проверка  ЗУН.

  • Уметь:  составлять

 схемы  предложений, расставлять  запятые;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

35

Контрольный диктант №3.

Проверка практических умений и навыков.

  • Уметь:  грамотно

  писать,  графически обозначать  орфограммы  и  однородные члены  предложения;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

36

«Пишу правильно».   Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант.

Работа над ошибками.

  • Уметь:  выполнять

 объяснять  ошибки;

  • Развивать творческие

 способности;

  • объяснять

(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции.

 

«Кладезь мудрости».

 

 

П р е д л о ж е н и я     с    п р я м о й     р е ч ь ю.              1 3  ч

 

 

37

Понятие  о  прямой  речи.

Понятие  о  прямой  речи.

  • Знать:  из  каких  частей

 состоит  прямая  речь;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

«Кладезь мудрости», с.50

 

 

38

Знаки  препинания  в  предложении  с  прямой речью:   А:  «П.»

Знаки  препинания  в  предложении с  прямой речью.

  • Знать:  знаки

 препинания  в  предложении с  прямой речью;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

39-40

Знаки  препинания  в предложении  с  прямой речью:  «П», – А.

Знаки  препинания  в  предложении с  прямой речью.

  • Уметь:  писать

 предложения  с  прямой речью, правильно  расставляя   знаки  препинания;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

41

Р.р. №5.  Сочинение  «Что сказала  мама».

Сочинение.

  • Уметь:  использовать в

тексте  и оформлять на письме прямую речь;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

чь.

 

 

 

42-43

Замена  цитаты  предложением  с  прямой речью.

Цитата

  • Уметь:  строить  и

 записывать  предложения  с  прямой  речью;

  • Отбирать необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

44-46

Знаки  препинания  в простых предложениях, сложных и с прямой  речью.

Знаки  препинания  в

 предложении.

  • Уметь:  правильно

 расставлять  знаки  препинания  в  простых  и  сложных  предложениях;

  • Обрабатывать приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

 

2 четверть, 7 недель, 35 часов, начинается с 46 урока

 

47

Р.р. №6.  Изложение

 «В здоровом  теле  здоровый дух».

Изложение.

  • Уметь:  излагать  близко

 к  тексту  мысли  автора, оформлять  их  на  письме;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Здоровье людей  промышленного   г. Челябинска.

 

Окружающий  мир.

 

48

Контрольный  диктант №4.

Проверка  знаний,  умений  и навыков.

  • Уметь:  грамотно писать

 текст  под  диктовку,  выполнять  самопроверку;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

49

«Пишу правильно».  Работа над ошибками  изложения  и  диктанта.

Работа  над  ошибками.

  • Уметь:  объяснять

 ошибки,  совершенствовать умения и навыки;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

«Кладезь мудрости».

 

 

И м я    с у щ е с т в и т е л ь н о е           4 4  ч

Что  мы  знаем  об  имени  существительном          3 ч

 

50

Имя  существительное  как часть  речи,  его  признаки.

Имя существительное.

  • Знать:  постоянные  и

 непостоянные  признаки  существ-го;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

51

Роль  имён  существительных  в  речи  и  предложении.  Р.р. №7.  Сочинение- миниатюра  «Вид из окна».

Роль  имени  

существительного  в  предложении.

  • Уметь:  использовать

  имена  существительные  при  написании  предложений;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

52

Многозначность  существительных,   синонимы, антонимы.

Многозначные  слова,  синонимы,  антонимы.

  • Уметь:  определять

 многозначность  слов,  подбирать  синонимы,  антонимы;

  • объяснять

(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции.

 

 

 

 

И з м е н е н и е    и м ё н   с у щ е с т в и т е л ь н ы х    п о    п а д е ж а м       4 1 ч

 

53

Изменение имён существительных  по  числам.

Словоизменение имён существительных.

  • Уметь:  изменять  форму

 числа  имён существительных;

  • Слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

«Кладезь мудрости»

 

 

54

Изменение  имён  существительных  по  падежам  или  склонение.

Склонение  имён  существительных.

  • Уметь:  изменять

 существительные  по падежам;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

55

Склонение  имён  существительных  в единственном и  множественном числе.

Единственное  и множественное  число существительных

  • Уметь:  склонять

существительные  в единственном  и  множественном  числе;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

56-57

Именительный  и винительный  падежи.

Особенности  И. и  В. падежей:  вопросы,  предлоги,  роль  в  предложении..

  • Знать: особенности  И.п.

 и  В.п.;

  • Уметь:  различать  И.п. 

и  В.п. по их грамматическим  признакам;

  • сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

 

 

 

 

 

58-59

Родительный  падеж.

Особенности  Р.п.

  • Знать:  особенности Р.п..
  • Уметь:  различать  Р.п.

 по  грамматическим  признакам;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

60-61

Дательный  падеж.

Особенности  Д.п.

  • Знать:  особенности  Д.п.
  • Уметь:  различать  Д.п.

 по  грамматическим  признакам;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

62-63

Творительный  падеж.

Особенности  Т.п.

  • Знать:  особенности

 Т.п.;

  • Уметь:  различать  Т.п.

 по  грамматическим  признакам;

  • Отбирать необходимые для

решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

64-65

Предложный  падеж.

Особенности  П.п.

  • Знать:  особенности

 П.п.;

  • Уметь:  различать   П.п.

по  грамматическим  признакам;

  • сравнивать и

группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

Православие.

 

 

 

66

Обобщение знаний о

падежах.

 Зачёт «Что  я  знаю  о  склонении имён существительных».

Склонение  имён  существительных.

  • Уметь:  предъявить

 знания  по  изученному  материалу;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

 

67

Проверочная  работа №3.

Проверка  ЗУН.

  • Уметь:  выполнить

 практические задания по  изученной  теме;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

68

Три  склонения  имён существительных.

Три  склонения  имён существительных.

  • Знать:  признаки  I,  II,

 III  склонения  имён  существительных;

  • сравнивать и

группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

«Кладезь мудрости».

 

 

69-71

Определение  склонения имён  существительных.

 Три  склонения  имён существительных.

  • Уметь:  различать  три

 склонения   имён  существительных;

  • слушать

других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

72

Определение  склонения  имён  существительных.

 

  • Уметь:  распознавать

 тип  склонения   существительного;

  • самостоятельно

формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

 

 

 

 

 

73

Морфологический  разбор имени  существительного.

Морфологический  разбор существительных

  • Уметь:  выполнять

 морфологический  разбор существительного;

  • сравнивать и

группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

 

 

 

 

74

Несклоняемые  имена существительные.

Несклоняемые существительные, их особенности.

  • Знать:  несклоняемые

 существительные;

  • отбирать

необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

75

Р.р. №8.  Сочинение  «Пальчики  оближешь!».

Употребление  в речи не-склоняемых  существительных  с предлогами, предложений  с однородными  членами

  • Уметь: письменно

 излагать  свои  мысли,  используя  теоретические  знания;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

 

 

 

76-77

Мягкий  знак  на  конце существительных  после шипящих

Существительные  с  шипящими  на  конце.

  • Уметь:  писать

существительные женского и  мужского  рода  с  шипящими  на  конце;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

 

78-79

Повторение  пройденного. Проверочная  работа №4.

Закрепление  знаний.

Проверка  ЗУНов.

  • Уметь:  писать

существительные женского и  мужского  рода  с  шипящими  на  конце;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

80

Контрольный  диктант  №5.

Проверка  знаний,  умений  и навыков.

  • Уметь:  грамотно  писать

 текст  под диктовку, выполнять  самопроверку;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

81

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками.  Ь  на  конце  существительных  после шипящих.  

Ь  после  шипящих.

  • Знать:  алгоритм

 написания  Ь  на  конце  существительных  после  шипящих;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

«Кладезь мудрости»

 

 

3 четверть, 10 недель, 50 часов, начинается с 82 урока

 

82

Безударные  падежные  окончания  существительных.

Безударные  падежные окончания.

  • Знать: орфограммы

 безударные  падежные окончания существительных;

  • сравнивать и

группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

 

 

 

 

83-84

Алгоритм.  правописания безударных  падежных окончаний существительных.

Алгоритм  правописания безударных  окончаний существительных.

  • Знать  и  уметь

 применять  алгоритм правописания безударных  падежных окончаний;

  • слушать

других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

85-88

Упражнение  в  правописании безударных окончаний  существительных.

Контрольный словарный

 диктант.

 

Правописание безударных окончаний  существительных.

 

 

  • Уметь:  правильно

 писать  безударные окончания существительных, используя алгоритм;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

 

89

Р.р. №9.  Изложение  «Первая газета».

Обучающее  изложение.

  • Уметь: писать

 изложение, точно передавая мысли  автора;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

90

Проверочная  работа  №5

Проверка знаний.

  • Знать  и  уметь

 предъявить полученные знания  о существительном;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

91

Контрольный диктант 6.

Проверка    умений грамотно писать текст под диктовку.

  • Уметь:  грамотно  писать

 текст;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

92

«Пишу правильно».  Работа над ошибками. Редактирование  текстов.

Редактирование  текстов.

  • Уметь:  устранять

 стилистические  ошибки  в  тексте;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

«Пословицы  и поговорки русского  народа»

 

 

93

Р.р. №10.  Сочинение-описание  «Прогулка».

Сочинение-описание.

  • Уметь:  излагать  свои

 мысли  на  предложенную  тему;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Отдых  с семьёй на  природе.

 

 

 

 

 

И м я     п р и л а г а т е л ь н о е                1 9  ч

Что  мы  знаем  об  имени  прилагательном                3 ч

 

94

Роль имён прилагательных в речи. 

Текст-повествование  и  текст-описание.

Имя прилагательное.

  • Знать:  о  роли

 прилагательных  в  речи,  отличительные  признаки  текстов;

  • отбирать

необходимые для решения учебных задач источники

 информации  среди предложенных учителем.

 

 

 

 

95                                                                                                                                                                                                                                                                       

Роль прилагательных синонимов  и антонимов в речи.

Прилагательные-синонимы,  антонимы.

  • Уметь: подбирать к  

прилагательным  синонимы  и  антонимы;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

96

Морфологический  разбор имени  прилагательного.

Морфологический разбор  имени прилагательного

  • Уметь: выполнять

морфологический  разбор прилагательного;

  • сравнивать и группировать

 факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

 

                                             Изменение  имён  прилагательных  по  падежам         3 ч

 

97

Изменение имён прилагательных  по падежам.

Изменение прилагательного по падежам.

  • Уметь:  изменять  имя

 прилагательное  по  падежам;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

9899

Словосочетание  существительное + прилагательное.

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Словосочетание.

  • Уметь:  распознавать

 главное  и  зависимое слово  в  словосочетании;

  • Слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

«Кладезь мудрости».

 

 

100

Р.р. №11.  Свободный  диктант.

Правописание  изученных орфограмм.

  • Уметь:  писать

 свободный  диктант, выполнять  самопроверку;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

В  лесах Чел.  области.

 

 

 

                                             Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  прилагательных                1 2 ч

 

101

Алгоритм  правописания безударных  падежных   окончаний  прилагательных.

Правописание  безударных окончаний  имён прилагательных.

  • Знать:  правило

правописания  безударных окончаний прилагательных;

  • Отбирать необходимые для

решения учебных задач источники

 информации  среди предложенных учителем.

 

 

 

 

102-104.

Упражнение  в  правописании  окончаний  прилагательных.  Контрольный  словарный

 диктант.

Безударные  окончания имён  прилагательных.

 

  • Уметь:  писать

 безударные  окончания прилагательных;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

105-106.

Правописание безударных окончаний  имён  прилагательных.

Правописание безударных окончаний  имён  прилагательных.

  • Уметь:  писать

 безударные  окончания прилагательных;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

 

 

107

Р.р. №12.  Изложение  «Первое  путешествие».

Обучающее  изложение.

  • Уметь:  составлять  план,

 писать  изложение  по плану;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

 

108

Редактирование  творческих  работ.

Редактирование  творческих  работ.

  • Развивать  творческие

 способности;

  • слушать

других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

 

109

Проверочная  работа  №6

Проверка  знаний  и умений.

  • Уметь

 предъявить полученные ЗУНы о  прилагательном;

  • ориентироваться

в своей системе знаний.

 

 

 

 

110

Контрольный  диктант  №7.

Проверка  умений  и навыков.

  • Уметь:  писать

 безударные  окончания прилагательных, выполнять морфологический  разбор;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

111-112

Обобщение  и  систематизация  знаний  о  прилагательном.

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками.

Грамматические  признаки  прилагательного.

  • Знать:  изученное  об

 имени  прилагательном;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

«Кладезь мудрости»

 

 

113

Урок-викторина 

«Тайны  существительного  и  прилагательного».

Занимательно-познавательное  о  существительном  и  прилагательном.

  • Развитие

  любознательности,  интереса  к  русскому  языку;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

 

                                                                                                            Г л а г о л                  4 2  ч

                                                                          Ч т о      м ы    з н а е м     о     г л а г о л е        4 ч

 

114

Роль  глаголов  в  речи  и  в предложении.  Частица  НЕ  с  глаголом..

Глагол.

  • Знать:  правописание

 частицы  НЕ  с  глаголом;

  • обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

 

115

Значение и грамматичес-кие  признаки  глагола.

Грамматические  признаки глагола.

  • Знать:  грамматические

 признаки  глагола;

  • Отбирать необходимые для

решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

 

 

 

116-117

Морфологический  разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Морфологический  разбор глагола.

  • Уметь:  выполнять

 морфологический разбор  глаголов;

  • высказывать  свою  точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

                                                                          С л о в о и з м е н е н и е     г л а г о л о в          3 ч                                                                                                 

 

118

Понятие  о  спряжении гла-гола.  Личные окончания глаголов  I,  II  спряжения.

Спряжение  глаголов

  • Знать:  о  спряжении

 глаголов;

  • сравнивать и группировать

факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

119

Алгоритм  определения спряжение глагола  с  ударным  окончанием.

Спряжение  глаголов.

  • Знать:  о  спряжении

 глаголов;

  • Отбирать необходимые для

решения учебных задач источники

 информации среди предложенных учителем.

 

 

 

120

Р.р. №13.  Сочинение  по картине.

Сочинение.

  • писать сочинение на

заданную тему по личным впечатлениям с отсутствующей подготовкой;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

П р а в о п и с а н и е    б е з у д а р н ы х    л и ч н ы х    о к о н ч а н и й    г л а г о л о в           3 5  ч

121-122

Алгоритм  определения  спряжения глаголов с безударными окончаниями.

Безударные  окончания глаголов.

  • Знать:  правописание

 безударных личных окончаний глаголов;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

123-125

Применение алгоритма определения  спряжения  глагола.

Алгоритм  определения спряжения  глаголов.

  • Знать:  алгоритм

 определения  спряжения глаголов;

  • высказывать  свою

 точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

126-127

Глаголы-исключения. Выбор способа определения  спряжения  глаголов.

Глаголы-исключения. Определение  спряжения  глагола.

  • Знать:  глаголы-

исключения;

  • слушать

других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

128-129

Правописание  безударных личных  окончаний  глаголов

Безударные  окончания глаголов.

  • Уметь:  писать

 безударные  личные  окончания  глаголов;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • высказывать  свою  точку

зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

 

130-131

Разбор  глагола  как  части речи.

Морфологический  разбор  глагола.

  • Уметь:  разбирать

 глагол  как часть  речи;

  • Отбирать необходимые для

решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

 

«Кладезь мудрости»

 

132

Диктант  №8.

Проверка  умений  и  навыков.

  • Уметь:  писать  текст

 грамотно;

  • Ориентироваться в своей системе знаний;
  • Обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

133-134

Возвратная форма  глагола. РНО.  Правописание  ТСЯ,  ТЬСЯ  в  глаголах.  

Возвратная  форма  глагола.

  • Знать:  правило

 правописания   тся, ться.;

  • сравнивать и

группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий;

  • делать выводы на основе

 обобщения знаний.

 

 

 

135-136

Ь  в  окончаниях  глаголов  II  лица  единств-го  числа.

Правописание  Ь  в  глаголах  II  лица.

  • Уметь:  различать

  глаголы  II  лица ед. числа, писать   Ь;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

137-138

 Безударные личные

 окончания  глаголов  II лица.

Безударные  гласные  в окончаниях  глаголов.

  • Уметь: писать

 безударные окончания глаголов;

  • Отбирать необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем.

 

 

 

 

139

Р.р. №14.  Изложение  «Первые школы».

Обучающее  изложение

  • Уметь:  составлять

 план,  передавать мысли  автора;

  • писать  подробное 

изложение (90-100слов) доступного текста-повествования;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

«Кладезь мудрости»

Закон Божий

140

Контрольное списывание РНО.

Проверка  умений.

  • Уметь:  списывать  текст

 грамотно;

  • Объяснять (прежде всего –самому себе) свои оценки, свою точку зрения, позиции.

 

 

 

141

Алгоритм  разбора  глаголов  по  составу.  

Алгоритм  разбора  глагола по  составу.

  • Уметь:  выполнять

  разбор  глагола  по  составу;

  • сотрудничать  в  совместном решении проблемы.

 

 

 

142-143

Разбор  глаголов  по  составу.  Безударные   личные окончания  глаголов.

Безударные  гласные  в личных  окончаниях глаголов.

  • Уметь:  писать

  безударные  гласные  в  личных окончаниях  глаголов;

  • добывать новые знания из различных источников и разными способами.

 

 

 

144-146

Правописание глаголов.  РНО.

Глагол.

  • Уметь:  писать  глаголы

 с  изученными орфограммами;

  • Отбирать необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем.

 

 

 

147

Р.р. №15.  Сочинение  «День ангела  моей мамы».

Сочинение.

  • Уметь:  составлять  план;
  • писать сочинения на

заданную тему по личным впечатлениям с отсутствующей подготовкой;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

Моя православная семья

 

148

Редактирование  текста. Контрольный словарный диктант.

Редактирование  текста.

  • Уметь:  выполнять

 самопроверку,  развивать творческие  способности;

  • добывать новые

знания из различных источников и разными способами.

 

 

 

149

 Проверочная  работа  №7

Проверка  знаний  и умений.

  • Уметь  предъявить полученные  знания о  глаголе;
  • Ориентироваться в своей системе знаний;
  • Обрабатыватьприобретенную информацию для получения необходимого результата.

 

 

 

150-152

Обобщение  и  систематизация  знаний   о глаголе .

Грамматические  особенности  глагола.

  • Знать:  изученное  о

 глаголе;

  • Уметь: писать

 изученные  орфограммы;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

153

Контрольный  диктант  9.

Проверка  умений грамотного письма под диктовку.

  • Уметь: писать грамотно

 текст ;

  • ориентироваться

в своей системе знаний;

  • обрабатывать

приобретенную информацию для получения необходимого результата.

Природа Южного Урала

 

 

154

Повторение  пройденного.

«Пишу правильно».  Работа над ошибками.

Глагол.

  • Уметь:  писать изученные  орфограммы  в  словах;
  • Отбирать необходимые для решения учебных задач источники информации среди предложенных учителем.

 

 

 

155

Урок-путешествие

«В  гости  к  дядюшке  Глаголу».

Занимательно-познавательное  о  глаголе.

  • Развитие

  любознательности,  интереса  к  русскому  языку;

  • работая по плану, сверять

 свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

 

И т о г о в о е         п о в т о р е н и е          1 5 ч

156-157

Комплексное  повторение разделов «Фонетика,  графика».

Повторение  изученного  по  разделу.

  • Знать:  изученный

  материал  по  разделам  «Фонетика,  графика»;

  • самостоятельно

предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

 

 

 

158-159

Комплексное  повторение

разделов  «Состав  слова».  «Орфограммы  корня,  приставки, суффикса,  окончания».

Повторение    изученного  по  разделам.

  • Знать:  изученный

 материал  по  разделам «Состав  слова».  «Орфограммы  корня,  приставки, суффикса,  окончания»;

  • работая по плану, сверять

 свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

«Кладезь мудрости»

 

160

Р.р. №16Сочинение 

«О  чём рассказывает  слово».

Сочинение.

  • Уметь:  выражать  свои

  мысли  на  письме;

  • писать сочинения на

заданную тему по личным впечатлениям с отсутствующей подготовкой;

  • оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом

учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

161-162

Комплексное  повторение разделов  «Слово»,  «Предложение»,  «Текст».

Повторение    изученного  по  разделам

  • Знать:  изученный

 материал  по  разделам «Слово»,  «Предложение»,  «Текст»;

  • самостоятельно

формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

 

 

 

163

Р.р.  Контрольное  изложение  «Странный  дуэт».

Изложение.

  • Уметь:  передавать

 мысли  автора  на  письме;

  • писать  подробное 

изложение (90-100слов) доступного текста-повествования;

  • оформлять свои мысли в

 устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

164-166

Комплексное  повторение раздела «Части  речи». «Пишу правильно».  Работа над ошибками.

Повторение    изученного  по  разделам

  • Знать:  изученный

  материал  по  разделу

«Части  речи»;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

«Кладезь мудрости»

 

167

Итоговая  контрольная работа.

Проверка  знаний,  умений, навыков.

Уметь:  применять  знания  в  практической работе;

  • выполнять  синтаксический

разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • выполнять

морфологический  разбор слов  изученных  частей  речи;

  • ориентироваться

в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

 

 

 

168

Итоговый  контрольный диктант.

Проверка  знаний,  умений, навыков.

  • Уметь:  писать

  грамотно,  используя  полученные  знания;

  • действовать и поступать

 в соответствии  системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

 

 

 

169

«Пишу  правильно».  Работа над ошибками. Итоговый  урок.

Итоговое  повторение.

  • Уметь:  писать

  грамотно,  используя  полученные  знания;

  • работая по плану,

сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

170

Урок-путешествие  по  Стране  Родного  Языка.

Занимательно-познавательное  о  русском  языке.

  • Развитие

  любознательности,  интереса  к  русскому  языку;

  • уважительно относиться

 к позиции другого, пытаться договариваться.

 

 

 

                           

 

 

Template Settings
Select color sample for all parameters
Red Green Blue Gray
Background Color
Text Color
Google Font
Body Font-size
Body Font-family
Scroll to top