Лексическое значение — соотнесённость звуковой оболочки слова с соответствующими предметами или явлениями объективной действительности). Лексическое значение включает в себя не всю совокупность признаков, присущих какому-либо предмету, явлению, действию и т. д., а только наиболее существенные, помогающие отличить один предмет от другого. Лексическое значение раскрывает признаки, по которым определяются общие свойства для ряда предметов, действий, явлений, а также устанавливает различия, выделяющие данный предмет, действие, явление. Например, лексическое значение слова жираф определено так: «африканское парнокопытное жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами», то есть перечисляются те признаки, которые отличают жирафа от других животных.

Значение имеют все слова русского языка. Слово может иметь одно лексическое значение (однозначные слова): синтаксис, тангенс, кепка, потайной и др. Слова, имеющие два, три и более лексических значения, называются многозначными: рукав, теплый. Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных. Определить конкретное значение многозначного слова можно только в контексте: звездана небе зажглись звезды; звезда экрана; морская звезда.

Лексическое значение может быть объяснено: - описательно, характеристикой отличительных признаков предмета, действия, явления; - через однокоренное слово; - подбором синонимов.

Лексическое значение слова приводится в толковых словарях.

Подробнее...

1803 — 1873

Русский поэт, член-корреспондент петербургской Академии Наук (1857). Духовно-напряженная философская поэзия Тютчева передает трагическое ощущение космических противоречий бытия. символический параллелизм в стихах о жизни природы, космические мотивы. Любовная лирика (в т. ч. стихи "Денисьевского цикла"). В публицистических статьях тяготел к панславизму.

Биография

Родился 23 ноября (5 декабря н.с.) в усадьбе Овстуг Орловской губернии в стародворянской среднепоместной семье. Детские годы прошли в Овстуге, юношеские — связаны с Москвой.

Домашним образованием руководил молодой поэт-переводчик С. Раич, познакомивший ученика с творениями поэтов и поощрявший его первые стихотворные опыты. В 12 лет Тютчев уже успешно переводил Горация.

Подробнее...

Афанасий Фет

Фет (Шеншин), Афанасий Афанасьевич (1820-1892), русский поэт. Родился 23 ноября (5 декабря) 1820 в с.Новоселки близ Мценска. За несколько месяцев до его рождения мать сбежала от мужа (и по всей вероятности отца поэта, Иоганна-Петера Фёта, Foeth) с российским помещиком Шеншиным, лечившимся на водах в Германии. При крещении мальчик был записан законным сыном Афанасия Неофитовича Шеншина. До четырнадцати лет он и считался таковым, но затем орловская духовная консистория сочла отцом мальчика, родившегося до брака, гессен-дармштадтского подданного Фёта, и присвоила ему отцовскую фамилию. До этих пор он учился дома, где, как он вспоминал в книге Ранние годы моей жизни, «по рукописной книге… познакомился с большинством первоклассных и второстепенных русских поэтов… и помнил стихи, наиболее мне понравившиеся»; затем был отправлен в немецкую школу-пансион в г.Верро (ныне Выру, Эстония). В 1837 приехал в Москву, полгода провел в пансионе проф. М.П.Погодина, готовясь к поступлению в университет, и в 1838 поступил на философский факультет. Фет пробыл студентом шесть лет вместо положенных четырех («вместо того, чтобы ревностно ходить на лекции, я почти ежедневно писал новые стихи»).

Подробнее...

Биография

Вернадский Георгий Владимирович - крупнейший историк русского зарубежья. Родился  20 августа 1887 года в Петербурге, но детские и юношеские годы провел в Москве, где его отец, выдающийся отечественный ученый Владимир Иванович Вернадский (1863-1945) был профессором Московского университета. Благотворная семейная атмосфера помогла рано оформиться творческим интересам Вернадского - младшего. Он поступает на историко - филологический факультет Московского университета, в перерыве между занятиями, образовавшемся в 1905 году, слушает лекции в заграничных Берлинском и Фрейбургском университетах, затем возвращается в Москву и получает университетский диплом в 1910 году. Через год он переезжает в Петербург, где становится приват-доцентом на кафедре русской истории университета. Здесь он защищает магистерскую диссертацию на тему "Русское масонство в царствование Екатерины II". Его научными учителями были В.О. Ключевский (признанный лидер "московской исторической школы"), С.Ф. Платанов (глава "петербургской школы"), а также крупный историк и культуролог И.М. Гревс.

Подробнее...

Трудно найти место на земном шаре, где не было бы мельчайших живых существ — бак­терий. Их находили в струях гейзеров с темпе­ратурой около 105° С, в сверхсолёных озёрах, например в знаменитом Мёртвом море. Живые бактерии были обнаружены в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2—3 млн. лет. В океа­не, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмо­сфере; в недрах земной коры на глубине в не­сколько километров — везде находили бактерии.

Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жиз­неспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом кос­мосе, помещённые туда на 18 ч, под смертонос­ным воздействием солнечной радиации.

Способы питания бактерий столь же разнооб­разны, как и условия их жизни. Пожалуй, нет такого органического вещества, которое не подошло бы в пищу тем или иным бактериям. Неко­торые бактерии, как и зелёные растения, сами производят органические вещества с помощью солнечных лучей. Только кислород в отличие от растений они при этом процессе (фотосинтезе) не выделяют.

Среди бактерий есть паразиты, которые, посе­ляясь в чужих организмах, могут стать причи­ной болезни. Есть и бактерии-хищники, которые из множества своих тел «плетут» приспособ­ления, чем-то напоминающие паутину, и ловят туда свою добычу (например, простейших).

Некоторые бактерии питаются такими «мало­съедобными» веществами, как аммиак, соедине­ния железа, серы, сурьмы.

Размножаются бактерии простым делением надвое. Каждые 20 мин в благоприятных усло­виях количество некоторых бактерий может уд­ваиваться. Если, например, в организм человека попала всего одна такая бактерия, то через 12 ч их может стать уже несколько миллиардов.

Подробнее...

Химическое загрязнение природных вод.

         Всякий водоем  или водный источник связан с окружающей его   внешней средой.  На него оказывают влияние условия формирования поверхностного или подземного водного стока,  разнообразные природные явления, индустрия, промышленное и коммунальное   строительство, транспорт,  хозяйственная и бытовая деятельность человека.  Последствием этих влияний является привнесение в водную среду новых, несвойственных ей веществ - загрязнителей, ухудшающих качество воды. Загрязнения, поступающие в водную среду,  классифицируют  по  разному,  в зависимости от подходов, критериев и задач. Так, обычно выделяют химическое, физическое и биологические загрязнения.

Подробнее...
Введение.
1. Что такое озон и его движение в атмосфере.
2. Что приводит к разрушению озонового слоя.
3. Методы по защите озонового слоя.      
Заключение.     
     
Введение.     
На сегодняшний день  проблема  озона  беспокоит  очень  многих,  о  ней наслышаны даже те, кто раньше и не знал о  существовании  озонового  слоя  в атмосфере, а помнил о нём только из школьного курса химии. И интерес к  этой проблеме понятен, ведь речь идёт о будущем человечества. Ведь  изменения  в озоновом слое могут  привести  к  изменению  климата  на  планете  в  худшую сторону, поднимется уровень мирового океана,  возрастёт  количество  раковых заболеваний   из-за   увеличения    ультрафиолетового    излучения    Солнца достигающего поверхности планеты. К сожалению опасения людей, об  изменении озонового слоя не беспочвенны.  Впервые  об  опасности  изменения  озоново гослоя Земли начали говорить ещё в 70 годы. Но тогда мало, что  было  сделано,что бы нейтрализовать эту угрозу.  Если  бы  в  те  годы  ввели  эффективные методы по предотвращению этой угрозы, то в наше время это проблема  не  былабы так актуальна. В первую очередь это связано с экономическими  интересами.Ведь к разрушению озонового слоя  приводят  различные  химические  вещества.Такие  как  фреоны,  использующиеся  в  холодильной   промышленности   и   в аэрозолях. Окислы азота, которые образуются при ядерных взрывах и в  камерахсгорания реактивных самолётов и ракет.  Причём  последнее  особенно  вредно,ведь на больших высотах окислы азота живут очень долго. Применение  большого количества минеральных удобрений тоже вредит озоновому  слою. 
Подробнее...

Вступление

Человек родился. Кто он? Интересно!

Раньше, когда я был маленьким, не задумывался над этим вопросом. Мне мама рассказывала, что все люди созданы по подобию Божию. «Кто он?» - спрашивал я. И мне отвечали, что он Создатель, Творец. «Вначале было слово и это слово было Бог. И слово было у Бога. Я узнал, что Наш Отец Небесный любит и оберегает всех своих детей. Значит, и меня. Родители меня учили читать, совершать добрые дела, помогать сестрам и брату, дедушкам и бабушкам. Научившись читать, я узнал сказки, став постарше,  читал интересные истории о православных детях, о Господе,  о житии Святых. Так я познавал мир. Однажды я прочитал слова старца, протоиерея Николая Гурьянова и они запали мне в душу:

«Жизни светлая дорога

Вьется лентой пред тобой.

Помни, друг мой, сердцем Бога

И люби Его душой».

Пришло время,  я пошел учиться в православную гимназию, как мои старшие сестры. Я радовался!

Теперь мы гимназисты! Рассуждаем, наблюдаем, делаем выводы. Опять возник вопрос: Кто такой человек?

 

Подробнее...

План проведения презентации по окружающему миру

 

Тема:  Наш дом- планета Земля. Экологические проблемы Земли.

 

Цели:

1)    дать обучающимся первоначальные сведения  о состоянии природы нашей планеты;

2)    раскрыть некоторые экологические проблемы;
3) формировать представления о Земле как общечеловеческом доме;
4) показать важность и направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды;
5) способствовать воспитанию ответственного отношения к природе;

6) формировать  экологическую культуру;

7) познакомить с мерами по охране природы и правилами поведения в природе;

8) развивать  эмоциональную сферу, наблюдательность, мышление, воображение.

Подробнее...

«Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения образовательной системы «Школа 2100» в ходе реализации православного компонента содержания образования»

 

« …Чтение – это сопричастность Божественному началу, ибо, когда мы предаемся чтению, мы творим. Чтение на нас благотворно действует, потому, что нам до обидного ясно видно, каких сияющих высот может достичь человек».

                                          Ученый В.Пьецух.

Актуальность, цели и задачи:

 

  • Актуальность данной работы исходит из проблемы духовно-нравственного воспитания современного поколения на основе заповедей Божьих. Современному человеку любого возраста надлежит  уметь читать. Именно русская литература, в том числе и детская, « задачу свою и смысл существования видела и видит в возжигании духовного огня в сердцах человеческих. И вся наполнена христианской темой».   

 

  • Цель данной работы состоит в том, чтобы исследовать методы и приемы работы с младшими школьниками по вопросу духовно-нравственного воспитания на интегрированных уроках литературного чтения, основ православного мировоззрения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, окружающего мира и истории.

 

  • Задачи заключаются в том, чтобы формировать грамотную личность, способную не только понять проблемы современного общества, но и найти пути решения противоречий в современном мире.
Подробнее...
|
Copyright © 2020 Профессиональный педагог. All Rights Reserved. Разработчик APITEC
Template Settings
Select color sample for all parameters
Red Green Blue Gray
Background Color
Text Color
Google Font
Body Font-size
Body Font-family
Scroll to top