Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

 

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
РАЗДЕЛ 1. ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
В результате освоения раздела дисциплины обучающийся знает:		Текущий контроль:
правила чтения конструкторской и технологической документации;		Тест
технику и принципы нанесения размеров;		Контрольная работа: Вычерчивание деталей одежды с применением сопряжения
умеет:
оформлять проектно-конструкторскую, технологическую и другую техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой;		Контрольная работа: Выполнение титульного листа альбома графических работ студента.
РАЗДЕЛ 2. ПРОЕКЦИОННОЕ ЧЕРЧЕНИЕ (ОСНОВЫ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ)
знает:		.
·         способы графического представления объектов, пространственных образов, технологического оборудования и схем;		Графическая работа: По­строение третьей проекции по двум заданным.
·         законы, методы и приемы проекционного черчения;		Графическая работа: Выполнение  технических  рисунков  моделей  с  элементами конструирования.
·         правила выполнения чертежей, технических рисунков, эскизов и схем;		Тест
умеет:
·         выполнять комплексные чертежи геометрических тел и проекции точек, лежащих на их поверхности, в ручной и машинной графике ;		Графическая работа: Построение комплексных чертежей и аксонометрические изображения геометрических тел с нахождением проекций точек, принадлежащих поверхности тела. Контрольная работа: Построение ком­плексного чертежа модели по аксонометрическим проекциям.
·         выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи деталей, их элементов, узлов в ручной и машинной графике .		Графическая работа: Выполнение  технических  рисунков  моделей  с  элементами конструирования.
РАЗДЕЛ 3. МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
знает:
·         правила чтения конструкторской и технологической документации;		Текущий контроль Тестирование
·         способы графического представления объектов, пространственных образов, технологического оборудования и схем;
·         требования государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Единой системы технологической документации (ЕСТД);
·         классы точности и их обозначение на чертежах;
·         типы и назначение спецификаций, правила их чтения и составления технологической документации;
умеет:
·         читать конструкторскую и технологическую документацию по профилю специальности ;		Контрольная работа: Соединение половины вида с половиной разреза.
·         оформлять проектно-конструкторскую, технологическую и другую техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой .
РАЗДЕЛ 4. ЧЕРТЕЖИ И СХЕМЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
знает:
·         способы графического представления объектов, пространственных образов, технологического оборудования и схем;		Графическая работа: Геометрическое построение контуров деталей одежды.
умеет:
·         читать конструкторскую и технологическую документацию по профилю специальности ;		Контрольная работа: Построение конструкции модели одежды
·         выполнять графические изображения технологического оборудования и технологических схем в ручной и машинной графике
РАЗДЕЛ 5. ЛИНЕЙНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
знает:
·         способы графического представления объектов, пространственных образов, технологического оборудования и схем;		Графическая работа: Построение перспективы геометрических тел.
·         законы, методы и приемы проекционного черчения;		Графические работы: Построение перспективы модели способом архитектора
умеет:
·         выполнять графические изображения технологического оборудования и технологических схем в ручной и машинной графике; ·        методы компоновки перспективных построений по эскизу модели изделия.		Графические работы: Построение компоновки перспективных построений по эскизам. З2, З3, У4 Контрольная работа: Построение перспективы интерьера.

Итоги работы студентов по освоению курса административное право подводятся на зачете и экзамене.

Правильное определение оценки на экзамене важно не только с точки зрения методики, но имеет и большое воспитательное значение. Если слабо работающий студент случайно получил на экзамене хорошую оценку, это в дальнейшем может еще больше снизить интенсивность его работы и отрицательно повлияет на всю группу, так как студенты хорошо знают друг друга, знают возможности каждого, и неправильная оценка студента с одной стороны, снижает авторитет не только преподавателя, но и кафедры, а с другой - создает у студента ошибочное убеждение, что можно получать хорошие оценки, не прилагая усилий

Одобрено  Научно-методическим  советом                                 

Технологического   колледжа    сервиса

К – 82   Модель организации и проведения оценки индивидуальных достижений студентов: Инновационный проект. – Челябинск:  ТКС ЮУрГУ, 2008. – 25с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. Введение........................................................................................................ 4
2. Описание модели........................................................................................... 6
3. Приложение 1.............................................................................................. 10
4. Приложение 2.............................................................................................. 11
5. .Приложение 3..................................................................................... 14
6. Приложение 4.............................................................................................. 15
7. Приложение 5.............................................................................................. 17
8. .Приложение 6..................................................................................... 25

 

Введение

Технологический колледж сервиса ЮУрГУ сегодня:

является:

• Федеральной экспериментальной площадкой Минобразования РФ;
• Авторской экспериментальной школой;
• Инновационным центром повышения квалификации педагогов по модели личностно-ориентированного образования (Грант МО РФ);

отмечен:

дипломами, учрежденными Государственной думой, Российской академией образования, Министерством образования и науки РФ, Институтом образовательной политики «Эврика»:

• Диплом «Знак качества образования 2003 г., 2004 г., 2005 г.» за многолетние успехи в инновационной деятельности;
• Диплом «Школа года 2004 г., 2005 г.» за высокие достижения в учебно-воспитательном процессе в учебном году.
• Грамоты, благодарственные письма Министерства образования Челябинской области, Челябинского института развития образования.
  Подробнее... Добавить комментарий

Уровни подготовки учащихся и критерии успешности обучения по   алгебре и началу анализа.
уровни	оценка	теория	практика
Узнавание   Алгоритмическая   деятельность с  подсказкой	«3»	Распознавать объект, находить нужную формулу, признак, свойство и т.д.	Уметь выполнять задания по образцу, на непосредственное применение формул, правил, инструкций и т.д.
2   Воспроизведение   Алгоритмическая деятельность без подсказки	«4»	Знать формулировки всех понятий, их свойства, признаки, формулы.   Уметь воспроизвести доказательства, выводы, устанавливать взаимосвязь, выбирать нужное для выполнения данного задания	Уметь работать с учебной и справочной литературой, выполнять задания, требующие несложных преобразований с применением изучаемого материала
3   Понимание   Деятельность при отсутствии явно выраженного алгоритма	«5»	Делать логические заключения, составлять алгоритм, модель несложных ситуаций	Уметь применять полученные знания в различных ситуациях. Выполнять задания комбинированного характера, содержащих несколько понятий.
4     Овладение умственной самостоятельностью   Творческая исследовательская деятельность	«5»	В совершенстве знать изученный материал, свободно ориентироваться в нем. Иметь знания из дополнительных источников. Владеть операциями логического мышления. Составлять модель любой ситуации.	Уметь применять знания в любой нестандартной ситуации. Самостоятельно выполнять творческие исследовательские задания. Выполнять функции консультанта.

 

Опираясь на эти  рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, оп­ределяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная контрольная  работа  и  устный опрос.

      При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, ука­занными в программе.
   Подробнее... Добавить комментарий

Учителю важно знать, как соотнести фактические знания ученика и оценку, отражающую эти знания.

 

Оценка знаний–систематический процесс, который состоит в определении степени соответствия имеющихся знаний, умений, навыков, предварительно планируемым. Первое необходимое условие оценки: планирование образовательных целей; без этого нельзя судить о достигнутых результатах. Второе необходимое условие-установление фактического уровня знаний и сопоставление его заданным.

Процесс оценки включает в себя такие компоненты: определение целей обучения; выбор контрольных заданий, проверяющих достижение этих целей; отметку или другой способ выражения результатов проверки. Все компоненты оценки взаимосвязаны. И каждый влияет на  все последующие.

В зависимости от поставленных целей по-разному строится программа контроля, подбираются различные типы вопросов и заданий. Но применение примерных норм оценки знаний должно внести единообразие в оценку знаний и умений учащихся и сделать ее более объективной. Примерные нормы представляют основу, исходя из которой, учитель оценивает знания и умения учащихся.

 

 

Опираясь на эти  рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

 

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

 

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная контрольная  работа  и  устный опрос.
   Подробнее... Добавить комментарий

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

 

Задание считается выполненным верно:

 1.если выпускник выбрал правильный путь решения;

2. из письменной записи решения понятен ход его рассуждений;
3. не допустил ошибок при выполнении арифметических действий и алгебраических преобразований, при использовании математических понятий, теорем, формул;
4. проведена проверка корней или найдена ОДЗ (при необходимости) и при этом верные корни не потеряны и не вынесен лишний корень в ответ;
5. рациональный способ решения существенно упрощающий решение;
   Подробнее... Добавить комментарий

Компетентностный подход является одним из направлений обновления образования в стратегии модернизации содержания общего образования России. Предполагается, что в основу обновленного содержания общего образования будет положено формирование и развитие ключевых компетентностей учеников.

 

Под ключевыми компетентностями понимается способность школьников самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

 

По результатам исследования PISA (1999г.) большое число стран показало невысокие результаты уровня математической грамотности учащихся 15-летнего возраста (это касается и российских учащихся), что привлекло повышенное внимание в мире к проверке компетентности выпускников школы в области математики. Согласно АА. Леонтьеву, под этой грамотностью фактически понималась “функциональная грамотность” — “способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений”.

 

Одной из главных целей обучения математике является подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами математики.