Речевые  умения

  Учебно-языковые умения

      Правописные  умения

• правильно  списывать  слова,  предложения,  текст; проводить  самопроверку;

• писать  под  диктовку  текст  с  изученными  орфограммами  и  пунктограммами;

• читать  и  произносить  предложения,  различные  по  цели  высказывания  и  интонации;

• составлять  предложения  с  однородными  членами;  сложные  предложения;

• читать  тексты  правил  и  определений  изучающим  чтением  (определять  число  частей,  задавать  вопрос  к  каждой  части, составлять  план,  пересказывать  по  плану);

• писать  подробное  изложение
• выполнять  звуко-буквен-ный  анализ  слов;  видеть  несоответствие  произно-шения  и  написания;

• находить  в  слове  окон-чание  и  основу;выделять  в  основе  её  части;

• выделять  два  корня  в  сложных  словах;

• подбирать  однокоренные  слова,  в  том  числе  с  чередующимися  согласными  в  корне;

• распознавать  имена 

      сущ-ные,  прил-ные,

      глаголы,  личные  местои-

      мения;

• выполнять  морфологи-ческий  разбор  изучен-ных  частей  речи;

• образовывать  имена  сущ-ные,  прил-ные 

      с  помощью  суффиксов,

      глаголы – с  помощью

      приставок;

• определять вид предложе- ния  по  цели  высказыва-ния  и  по  интонации;

• выделять  в  предложении  главные  члены, отличать  их  от  второстепен-ных;

• выделять  из  предложе-ния  словосочетания;

• видеть  в  предложении  однородные  члены;

• различать  простое  и  сложное  предложения
• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать  слова  с  безудар-ными  гласными  в корне;
• обозначать  на  письме  проверяемые  и  непроиз-носимые  согласные  звуки;
• писать  слова  с двойной   согласной  в  корне,  на  стыке  приставки  и  корня;
• …  с  Ь – показателем  мягкости,  с   раздели-тельными  Ь  и  Ъ;
• …  сложные  слова  с  соединительными  гласными  О,  Е;
• … раздельно  частицу  НЕ  с  глаголом;
• … безударные  окончания  имён  прилагательных;

      графически  объяснять 

      выбор  написания;

• находить  и  исправлять  орфографические  ошибки на изученные правила;
• правильно  переносить  слова  с  Ь, Ъ,  с  двойными  согласными, на стыке  приставки  и  корня;
• пунктуационно  оформлять  предложения  с  однородными  членами  (без  союзов,  с одиночным  союзом  И),  графически  объяснять  выбор  знака;
• ставить  запятую  между  двумя  частями сложного предложения  без  союзов,  графически  объяснять  выбор  знака

                       Линии  развития  учащихся  средствами  предмета  «Чтение  и  начальное 

                                                          литературное  образование»

• осознанное,  правильное, выразительное  чтение; темп  чтения  вслух – 75 – 80 слов,  про  себя – на  20 – 30 слов  больше;

• уметь  самостоятельно  прогнозировать содержание текста

      по  заглавию,  фамилии

      автора,  иллюстрации,

      ключевым  словам;

• уметь  самостоятельно  читать  про себя  незнакомый  текст, проводить  словарную работу;

• делить  текст  на  части, составлять  простой  план;

• самостоятельно  формулировать

     главную  мысль

      текста;

• находить  в  тексте материал  для характеристики  героя;

• подробно  и  выборочно  пересказывать  текст;

• составлять  рассказ-характеристику  героя;

• составлять  устные  и  письменные  описания

• уметь  по  ходу  чтения  представлять  картины,  устно  выражать  (рисовать)  то,  что  представили;

• высказывать  и  аргументировать  своё  отношение  к  прочитанному,  в  том  числе  и  к  художествен-ной  стороне  текста 

     (что  понравилось  из       

     того,  как  написано,  и     

     почему)

• определять  жанр  по  определённым  признакам:  рассказ,  повесть,  пьесу;

• различать  в  прозаическом  произведении  героев,  рассказчика  и  автора;

• находить  в  художественном  тексте  сравнения,  эпитеты,  олицетворения;

• соотносить  авторов,  названия  и  героев  прочитанных  произведений

                            Объяснять  мир  вокруг  себя

           Определять  своё 

        отношение      к  миру

• извлекать  отдельные  знания  о  жизни  общества  из  учебного  историко-обществоведческого  текста  и  исторической  карты,  ориентироваться  в  этих  источниках;

• выделять  из  окружающего  мира  явления 

      общественной  жизни,  объяснять  их  суть,   

      предназначение  (памятники  культуры,  действия  

      государства,  признаки  демократии  и  т. п.;

• использовать  при  выполнении  практических  заданий  знания  о  делении  общества  на  различные  объединения,  группы,  слои  (семьи,  народы,  профессии,  общественные  слои);

• ориентироваться  в  историческом  времени:  соотносить  год  с  веком определять  последовательность  событий,  соотносить  дату  события  с  эпохой;

• различать  эпохи  российской  истории – Древняя  Русь,  Московское  государство,  Российская  империя,  Советская  Россия  и  СССР,  Современная  Россия – по  отдельным,  выбранным  учениками  признакам:  яркие  события,  памятники  культуры,  известные  люди  и  т.п.;

• объяснять,  что  такое  демократия  и  отличать  демократические  порядки  и  недемократические

    определять  и  объяснять

    свою  позицию  по

    некоторым  конкретным

    общественным  явлениям:          

• «моя  Родина – Россия!);

• «зачем  обществу  необходимо  государство?»;

• «поступки,  соответствующие  и  противоречащие  законам  общества  и  государства»;

• «какие  события  и  люди  прославили  Россию  в  истории?»